《闻一多先生的说和做》教学实录完美版

《闻一多先生的说和做》教学实录

高密市城南中学姜萍、高伟

一、导入新课

师：学习新课之前咱们先来看一段视频，请大家认真观看。（播放《最后一次讲演》部分的视频）

师：这就是闻一多先生的《最后一次讲演》，看了这段录象，你最想说什么？请用一句话来表达。

生1：闻一多先生慷慨淋漓地痛斥国民党特务。！

生2：闻一多先生是我们民族的英雄。

生3：国民党特务真可耻！

师：老师跟同学们想的一样，今天咱们再跟随作者臧克家，一起走进《闻一多先生的说和做》，来缅怀先生的优秀品质和伟大的革命精神。

二、目标导学

课件显示：

四、识记本文生字新词；

五、学习本文生动形象、富有感情的语言特色；

六、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

（学生齐读）

师：下面咱就一起来探究。

三、整体感知

师：请同学们把书翻到87页，我想跟同学们合作读课文。同学们推荐两个同学跟老师一起读。（有一个男同学主动站了起来）好，这个同学毛遂自荐。（学生推荐了一名女生）再有请这个同学。请女同学读1—5自然段，请男同学读6-11自然段，老师读后面的文段。

（师生合作读课文）

师：课文读完了，请同学们评价一下，我们读的怎么样？

生：老师读的有气势，两个同学读得感情不够充沛。

师：知道老师为什么读得有气势吗？

生：不知道。

师：不是老师读的好，而是这一部分内容作者写的有气势。语言生动形象，富有感情是本文一大特色，接下来咱们就来品味。

四、研读课文

出示“自主探究”内容

课件显示：

1、作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？

2、作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？扣住具体的字词句来赏析。

3、闻一多先生“说了就做”，他“做”了哪几件事？表现了他什么精神？

师：同学们先自由朗读课文，然后解决课件上的题目。先自己思考，然后小组内交流，最后咱们再在全班展示。

（学生自主学习、小组内合作交流）

师：好，咱们一起交流第一个问题。作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？众生：（一起争答）从“学者”和“革命家”两个方面。

师：同学们读得很认真，那么作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？要扣住具体的字词句来赏析。

生1：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”用了比喻的修辞手法，表现了闻一多先生贪婪的钻研精神。

生2：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”“攀”“钻”这两个词用得非常好，表现了闻一多先生研究学问锲而不舍的“钻”劲和“韧”劲。

生3：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”两个“尽”字用得好，表现了闻一多扑在文学上，就像饥饿的人扑在面包上一样。

生4：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句写出了闻一多研究学问很勤奋，什么也顾不得。

师：“沥”是什么意思？

生4：“滴”的意思。

师：滴尽了心血，一个“沥尽”足见闻一多研究的——

生4：刻苦用心。

师：很好，我想问一下：闻一多先生为什么要这样刻苦执着地研究学问呢？

生5：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

师：对，闻一多先生这样苦心孤诣地研究学问，既不是为名，也不为利，而是为了救国。他做出了这样伟大的举动，他像有些人一样到处宣传了吗？

众生：没有。

师：他是——

生：（齐）做了再说，做了也不一定说。

师：对，他默默无闻地想为中华民族探索出一条属于自己的路，所以用尽心力执着地研究。让我们齐读“仰之弥高……一剂救济的文化药方。”再一次感受闻一多先生的伟大精神。

（学生齐读）

师：刚才咱们一起领略了闻一多先生作为学者的伟大品格，那他作为革命家的一面又是怎样的呢？

生1：他反对独裁，争取民主。

师：他是为“反对独裁，争取民主”而斗争，但具体做了哪几件事？

生2：有两件事：一是大骂特务，一是走到游行队伍的前头。

师：还有一件，危险性稍小点的。

生2：起草政治传单。

师：对，就这三件事。危险性大的是第二件和第三件，咱们先来看他大骂特务的场景。先请同学们齐读一遍。

（生读）

师：“你们站出来!你们站出来!”一句，表现了闻一多先生的极度愤慨，谁能做手势读出闻先生那种气势。

生3：生4：读

师：这两个同学读得都非常好，读得掷地有声。作者臧克家也高度赞扬了闻一多先生的“说”和“做”。同学们看后面的三个句子，作者运用了什么样的修辞手法？

几个学生齐说：排比

师：对，那排比的作用是什么呢？

生（齐）：增强语言的气势。

师：好！那么咱就首先要读出它的气势，请同学们齐读这三段。

（学生齐读）

师：同学们，老师发现了一个问题。为什么这三个排比句的开头“说”和“做”的后面用的标点符号不一样呢？

生1：第一个“说”后面用句号，是因为那不是闻一多先生当时说的话，是作者的话；第二个“说”后面是引用了闻一多讲演中的原话；第三个就不知道了。

师：好，说的不错。正如这个同学所说，第一句是作者对闻一多先生一生“说”的总结和赞美，所以用句号。并且用的是短句，读起来有气势，表现了热情的赞美，咱们就一起高声朗读这一句，也来赞美闻一多先生。

（学生齐读）。

师：好！第二句，是闻一多先生的原话，表现了闻一多什么样的决心？

生齐：视死如归。

师：咱能不能把他这种视死如归的决心读出来？

（生读）

师：有气势！第三句，是一个“做”的细节，所以用逗号。“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”同学们，一读到“昂首挺胸，长须飘飘”，你眼前能不能浮现出闻一多先生当时的形象？好，请你用“我仿佛看到了一个的闻一多”的句式说话。

生1：我仿佛看到了一个斗志昂扬的闻一多。

生2：我仿佛看到了一个大无畏的闻一多。

生3：我仿佛看到了一个意志坚定的闻一多。

生4：我仿佛看到了一个慷慨淋漓，勇敢无畏的闻一多。

师：说的很好！闻一多先生确实是是我们民族的骄傲。让我们带着敬意齐读最后两段。

（学生齐读）

五、拓展提升

师：闻一多先生说了就做，言行一致，他是口的巨人，行的高标。同学们，为了纪念闻一多先生，闻一多的儿子闻立鹏——著名的油画大师，做了一幅主题为《红烛颂》的油画。请看屏幕(课件展示)。仔细欣赏之后，请你说说：你看到了什么？想到了什么？当然也可以对闻一多先生说几句话，也可以从美术的角度说说这幅油画的美。

生1：我看到闻一多的头发很蓬乱，这说明他为了研究学问，无暇顾及。

生2：我看到了他的眼光充满了怒气，表现了他对国民党反动派的愤怒。

生3：闻一多先生就像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。

（举手的学生不多了）

生：闻一多先生身后形成了一团火焰，照亮了他前方的路，也照亮了中华民族前进的方向。

六、教师小结

师：对，“星星之火，可以燎原”，一个闻一多倒下了，他后面就有千百万个继起的。同学们想，我们中华民族经历了无数的苦难，但最后仍然像一个巨人一样屹立于世界的东方，我认为就是因为有像闻一多先生这样的人继承和保持了我们中华民族“拧不弯，折不断”的民族气节。

1.布置作业（丛书阅读）

阅读“语文主题学习丛书”之《仰望星空》中的文章。具体要求，请看课件展示：