数学分析课程建设自评报告

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数学教学工作自查自纠报告

数学教学工作自查自纠报告一、自查报告自查自纠工作是教师日常工作中必不可少的一环，通过自查自纠可以及时发现问题、查找原因、总结经验、改进方法，提高教学质量。

教师要时刻保持对教学工作的认真态度，不断完善自我，提高专业水平，以更好地服务学生教育事业。

本次数学教学工作的自查自纠主要分为以下几个方面：1. 教学目标在本学期的数学教学中，我认真分析了教材内容，确定了明确的教学目标：帮助学生掌握基础知识，提高解题能力，培养数学思维和创新能力。

但在实际教学中，发现部分学生对数学的学习兴趣不高，导致学习积极性不够。

下一步需要加强对学生学习动机的引导，设立更具挑战性的目标，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 教学内容在教学内容的选择上，我根据学生的基础水平和学习需求，进行了细致的分析和取舍。

但在具体教学过程中，发现个别学生对某些概念理解不深，需要耐心讲解和引导。

下一步我将加强对难点知识的讲解，帮助学生夯实基础，确保学生对知识点的掌握程度。

3. 教学方法在本学期的教学中，我采用了多种教学手段和方法，如讲解、示范、例题讲解、实验演示等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的解题能力。

但在实际教学中，发现部分学生对抽象概念的理解能力较弱，需要更多的实例和练习来帮助他们理解和掌握知识。

在下一步的教学中，我将更加注重学生的实际操作能力，增加实践环节，帮助学生将抽象概念转化为具体的问题解决方法。

4. 评价反馈在本学期的教学中，我对学生的学习情况进行了及时的评价和反馈，但在评价方面还存在不足，有时候评价过于简单，不能全面反映学生的学习情况。

下一步我将更加注重评价的质量和细节，制定合理的评价标准，及时给予学生反馈，帮助他们发现不足，及时纠正错误，提高学习效果。

5. 自我提升作为一名数学教师，我深知自我提升的重要性。

在本学期的教学工作中，我不断充实自己的数学知识，学习新的教学方法，提高自己的专业素养。

在下一步的教学中，我将继续加强自我提升，参加更多的教学培训和研讨会，不断完善自己，提高自己的教学水平和专业能力。

数学教学自我鉴定

数学教学自我鉴定作为一名数学教师，我一直努力致力于提高自己的教学水平和教育教学质量。

在过去的一段时间里，我通过自我反思和观察学生学习的情况，对自己的教学进行了全面的鉴定，总结出了以下几个方面的提升和改进。

首先，我的教学目标明确，课程设置合理。

在教学过程中，我注重培养学生的基本数学能力和数学思维能力，同时也注重拓宽学生的数学视野和数学应用能力。

我根据学生的不同程度和需求，制定了有针对性的教学目标，确保每个学生都能得到适当的教育。

其次，我在课堂教学中采用了多种教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。

我注重运用启发式教学法和探究式学习法，引导学生主动探索和发现数学问题的解决方法。

我还利用多媒体教学技术和互动教学平台，提供多样化的教育资源和教学情境，丰富课堂教学内容。

第三，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

我在课堂上引导学生进行逻辑思维训练和问题求解实践，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。

我还注重培养学生的数学推理和证明能力，提供适当的数学证明方法和训练，让学生养成严密的数学思维和推理习惯。

第四，我注重形成性评价和个性化辅导。

在教学过程中，我积极与学生进行互动和沟通，了解他们的学习情况和问题。

我及时给予学生反馈和评价，鼓励他们认识自己的优势和不足，并针对性地给予个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

最后，我注重与家长的有效沟通和合作。

我积极与家长保持良好的沟通联系，及时向他们反馈学生的学习情况和评价结果。

我提供课程资料和学习建议，鼓励家长积极参与学生的学习和成长过程，共同促进学生的全面发展。

然而，我也意识到自身仍然存在一些不足之处，需要继续努力和改进。

首先，我需要更加精确地把握学生的数学水平和学习需求，以便更加有针对性地开展教学。

其次，我需要进一步提高自己的数学知识和教学技巧，不断更新教育教学理念和方法，以满足学生的学习和成长需求。

还有，我需要加强学生的数学素养培养，推动他们在数学学科上的综合发展。

整理数学分析课程建设自评报告书

数学分析课程建设自评报告书《常微分方程》研究性教学设计方案学院数学专业数学与应用数学班级2015级授课教师周正新授课团队数学分析教研室扬州大学教务处2016年2月10日注意事项1．课程设计包括理论讲授内容、自主学习安排、探究知识、实践部分、拓展要求等；2．教学过程设计分讲授、研讨和实践等设计；3．每门课程设计要附课程教学大纲；4．每个单元的教学设计要彰显研究性。

一、课程简介（作用、地位、特点、学情分析）常微分方程简介常微分方程是伴随着微积分的产生和发展而成长起来的一门历史悠久的学科，是研究自然科学和社会科学中的事物、物体和现象运动、演化和变化规律的最为基本的数学理论和方法。

物理、化学、生物、工程、航空航天、医学、经济和金融领域中的许多原理和规律都可以描述成适当的常微分方程，如牛顿的运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律，能量守恒定律、人口发展规律、生态种群竞争、疾病传染、遗传基因变异、股票的涨幅趋势、利率的浮动、市场均衡价格的变化等，对这些规律的描述、认识和分析就归结为对相应的常微分方程描述的数学模型的研究。

因此，常微分方程的理论和方法不仅广泛应用于自然科学，而且越来越多的应用于社会科学的各个领域。

常微分方程是数学系各专业必修的一门重要专业基础课之一，是数学分析的继续和进一步学习本学科的近代内容及泛函分析、数学模型、生物数学、数理方程、微分方程数值解等后续课程的必不可少的基础，是数学科学联系实际的重要途径之一，在数学学科人才的培养过程中一直起着重要和特殊的作用。

从数学的角度看，常微分方程分为经典和现代两部分内容，经典部分：以数学分析、高等代数为工具，以求微分方程的解为主要目的；现代部分：主要是用泛函分析、拓扑学等知识来研究解的性质。

常微分方程对先修课程（数学分析与高等代数等）及后继课程（微分方程数值解法、偏微分方程、微分几何、泛函分析等）起到承前启后的作用，是数学理论中不可缺少的一个环节，也是学生学习本学科近代知识的基础，对培养学生分析问题和解决问题的能力有重要作用。

学校数学课程课建设情况报告

学校数学课程课建设情况报告一、引言本报告旨在全面准确地介绍学校数学课程的教学建设情况。

数学课程作为学生发展数理思维和培养逻辑思维能力的重要课程之一，对于学生的综合素质提升具有重要意义。

因此，我们对学校数学课程的课程建设情况进行了详细的调研和分析。

二、课程设置学校数学课程设置合理，为学生提供了多元化的研究路径和丰富的学术内容。

根据学生的年级和能力水平，数学课程划分为初级、中级和高级三个层次。

每个层次的课程都覆盖了数学的基础知识和核心概念，并围绕实际问题进行应用训练，培养学生的问题解决能力和创新思维。

此外，学校还设立了一些特色课程，如数学建模、数学竞赛和数学思维培养等。

这些课程旨在培养优秀学生的研究能力和创造力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。

三、师资建设学校注重师资队伍的建设，拥有一支高素质的数学教师团队。

这些老师具有扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

同时，学校还定期组织教师培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和研究能力。

这些培训和交流活动有助于教师们不断更育理念和教学方法，为学生提供更好的数学教育。

四、教学资源建设为了提高数学课程的教学质量，学校积极开发和利用各种教学资源。

学校建设了现代化的数学实验室和数字化教室，配备了先进的教学设备和多媒体教学工具。

这些设施设备为教师们的课堂教学提供了良好的支持和保障。

此外，学校还积极采购和开发优质的教学教材和教学辅助资料，在课堂上进行示范和应用。

教师们还利用互联网和多媒体资源，为学生提供在线研究和练的机会。

五、评价与展望通过对学校数学课程的调研和分析，我们认为学校数学课程建设工作取得了显著成效。

课程设置合理，师资力量雄厚，教学资源丰富，为学生提供了良好的数学研究环境和条件。

然而，在数学教育的不断发展和变革中，我们也应继续努力完善数学课程的建设。

进一步加强教师培训和专业发展，提升教师的教学和研究能力；积极推进教学资源的开发和应用，为学生提供更多样化、个性化的研究机会。

数学分析课程建设自评报告.doc

数学分析课程建设自评报告数学分析课是大学数学专业最重要的一门基础课。

在原张家口三年制师专数学教育专业，该门课程开设时间长达两年之久，总学时316学时。

四年制数学及应用数学专业开设时间一年半，总学时312学时,它的内容全、理论深、应用广、计算多、方法杂，确实像一棵主干粗大、枝杈丛生的大树。

在知识结构上，它既与中学数学有着密切的联系，又是大学阶段后继课必不缺少的基础知识。

这门课程教学质量的高低，直接影响到对后继课的学习与毕业后的工作，尤其是从1992年开始加快了建设步伐，每年重点完成一项或两项建设任务，1997年被评为首批优秀课程，是当时全校四门优秀课程之一。

之后每两年验收一次，仍然是优秀课程。

2002年数学分析课程被原张家口师专确定为参加河北省的课程建设评估。

现将本课程建设的基本情况进行自评，以供专家评估验收。

一、师资队伍建设(一)师资结构1、学历（学位）教师比例现担任数学分析课程的教师共有八名，徐永春，学士，毕业于河北师范大学数学系；张玉俊，大普北师大助教进修班结业；张峰，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；关金玉，学士，毕业于内蒙古大学数学系基地班；唐妍霞，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；祁建芳，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；李博，学士，毕业于延边大学数学系。

2、高级职称教师比例现任数学分析课程的教师七名教师中有两名教师具有高级职称，徐永春，正教授；张玉俊，副教授。

高级职称教师占总人数的28.6%。

自评为B级，得分1.2分。

3、高级职称教师平均年龄徐永春，46岁；张玉俊，53岁。

两名教师平均年龄45.5岁。

自评为B级，得分1.2分。

4、中青年教师培养近几年，数学分析教研室教师情况变化很大，高职称教师平均年龄大，新教师增多，且教学任务重。

面对这个现状，我们把培养青年教师作为工作重点，制定了培训计划，配备了导师。

青年教师关金玉是2000年内蒙古大学毕业到数学分析教研室，张玉俊老师作为他的导师，严格要求，认真指导和帮助，关金玉老师成长很快，近两年担任着繁重的教学任务，几次系里教学检查中都受到系领导的好评，每年年终学生问卷调查成绩为优，2004年获院级青年基本功大赛理科组二等奖。

学科建设自评报告

凯里七小数学学科建设自评报告----------马兴银凯里七小数学学科建设在上级领导的关心和主管领导的指导下，积极推进新课改，大力实施素质教育确立了“有实招、练实功、推新人、出好课、以实绩争创市先进科组”的具体奋斗目标。

近年来，在科组建设与发展上稳打稳扎、一步一个脚印地开展数学教学与研究工作，出现了喜人的局面，取得了一个又一个显著的成绩。

一、学科建设具体情况。

本校数学教研组现有数学教师30人，教学班30个，近年来随着学校规模的不断扩大数学学科建设的队伍也逐渐庞大起来，新增了很多年轻力量，使我校的数学学科建设更有活力了，在这30名老师中有副校长1名，学科建设长1名，领导力大管理得当。

所有数学老师学历达标，30名中老师中本科文凭占20%，大专文凭约占77%，30名数学教师中只有一名还没达到小教高级高级的职称。

一级教师1名，省级骨干教师1名。

二、提升数学科组的整体实力随着学校条件和环境的改善，如何促进科组建设的平衡发展，大面积、全方位提高教育教学质量，摆在了学校领导班子的面前。

数学学科建设组根据学校工作要求和数学教师队伍现状，提出了明确的奋斗目标，把数学教师工作的注意力和教学行为引导到新的目标上来，从培养教师团结合作精神和凝聚力入手，使大家心往一处想、劲往一处使。

提高认识，统一思想，促进数学科组的整体实力提升，促进数学教学质量迈上新的台阶。

具体做法是：第一、注重一个‘实’字，就是要求全体数学教师按照教育教学规律，以学生为本，扎实落实数学教学目标。

在教学操作上不能空，做实做细，力求把新的理念、方法和措施落实到课堂，落实到其他每个环节，平时要想实招、充内涵、练实功，取得实际效果。

第二、着眼一个“新”字，就是大力培养中青年教师，推出具有培养前途的新人，把她们推到教学竞赛前台，提供锻炼成长的机会；第三、强调一个“好”字，就是要求教学体现课改精神，大胆地运用先进的教育技术和前沿的设计理念，盘活课堂教学，使教学富有生气，形成生动活泼的良好局面。

数学课的自评报告

数学课的自评报告自从参加工作以来我首先严格要求自己做一个合格的人民教师，爱岗敬业，为人师表、热爱学生和尊重学生，争取让每位学生都能投入到学习当中，虽然从某种情况来讲，这是非常困难的但我会尽自己最大的努力帮助学生，使他们得到不同程度的发展。

而数学又是一门非常难学和枯燥的课程，很多学生都不喜欢学习这门课程，因此作为一名数学教师应该努力让很多学生都能听懂自己在讲什么，应该慢慢的减少对数学的反感，所以我从以下方面来阐述自己的上课模式：一、课前的准备在我上任何一节课之前都会精心的为学生设计我要给他们上升么，怎样上才能适应于一个职业中学的的学生，怎样才能让他们接受我，从而接受数学这门课程，我认为任何一堂有质量的课都需要大量的思考，因为上课不只是知识的交流，还有老师和同学们之间的情感交流，这对老师上好课和学生听好课有很大的关系，因为大部分学生都希望自己在一个有秩序且能使人开心的环境下学习，那样才会让学生产生自发的学习动力；二、课堂的投入由于我刚毕业工作，在课堂的经验太少，因此从某程度上来说我对课堂的把握还缺少很多，但是当我每上一节课时我都会全身心的投入其中，和同学们一起去感受课堂的氛围，由于我们很多学生都对数学感觉很乏味，所以只有尽自己最大努力的投入，把讲台当做自己心中的舞台才能让学生感觉上课有时候也会成为欣赏，久而久之他们可能会对此有点感觉；三、多媒体的运用通过多媒体，学生可以从一些较为生动的画面避免枯燥的数字，当然多媒体的合理利用也会提高课堂的效率，当然这只是一种辅助的工具，不能全部的依赖它。

五、讲课中存在的问题我在讲课中语速较快，导致学生有时候听不清楚我讲的内容，为此我会经常有意的克服我讲话的速速，尽可能让每位学生都能听懂所讲知识，还有我对课本的把握还不够深，因此我我必须努力钻研课本知识以便提高自己！银川市职业教育中心基础国际部李伟2011-11-2。

数学教研自评

《金属晶体》教学设计一、教学内容1、课标中的内容（1）知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质（2）知道金属晶体的结构微粒、微粒间作用力与分子晶体、原子晶体的区别2、教材中的内容本节课是人教版化学选修三第三章第三节的教学内容，是在第二章《分子结构与性质》、第三章第一节《晶体的常识》和第二节《分子晶体与原子晶体》基础上认识金属晶体。

本节教学内容包含知识点主要有金属的内部结构、晶体模型、共同性质和特点、金属晶体的结构与金属性质的关系以及金属晶体的四种原子堆积模型等，需要三个课时才能完成。

本节课是第一课时，主要探究金属的内部结构、晶体模型、共同性质和特点、金属晶体的结构与金属性质的关系。

二、教学对象分析1、知识技能方面：学生在前一章已经学习了晶体的基本性质、晶体的特点与内部质点排列的关系等，具有一定的基本理论知识和技能知识。

2、学习方法方面：上一节研究过分子晶体和原子晶体的结构和性质，已初步有了“结构决定性质”的思维理念，具有一定的学习方法基础。

三、设计思想总的思路是从同学们身边的实物入手，充分利用直观教学手段，帮助学生正确理解金属晶体的概念。

注意新旧知识和相关学科之间的联系。

讨论金属的性质时，让学生比较金属导电与电解质在熔融状态下导电、电解质溶液导电的不同，以加深对金属导电原因的认识，同时也对旧知识进行了复习。

根据新课标的要求，本人在教学过程中以小组讨论探究法代替直接讲授，以学生为主体，让学生猜想，让学生解说答辩，让学生总结得出结论,体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。

教会学生学习方法，强化对比手段，使学生掌握类比的方法，提高学生的分析问题和解决问题能力，使学生在推理的过程中掌握知识。

四、教学目标1、知识与技能：（1）了解金属的性质和形成原因；（2）掌握金属键的本质——“电子气理论”；（3）能用电子气理论和金属晶体的有关知识解释金属的性质。

2、过程与方法：（1）通过对金属单质的物理性质异同点的比较与分析，培养学生运用理论解释实际问题的能力；（2）通过对金属晶体结构的学习与研究，培养学生观察能力，空间想像能力等。

数学教研活动自评(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到学生的综合素质和未来的发展。

为了提高数学教学质量，我校开展了为期一个月的数学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，提升数学教师的教学水平和教研能力，促进学生数学素养的全面提升。

二、活动目标1. 提高数学教师的教学设计能力和课堂组织能力；2. 优化课堂教学方法，提高课堂效率；3. 加强数学教师之间的交流与合作，促进共同成长；4. 提升学生的数学素养，提高数学成绩。

三、活动内容1. 集体备课：活动期间，数学组全体教师针对同一课题进行集体备课，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成统一的教学方案。

2. 听课评课：活动期间，各年级组教师分别进行公开课展示，其他教师参与听课，课后进行评课，交流教学心得，共同探讨教学问题。

3. 教学研讨：围绕数学教学中的热点问题，组织教师进行专题研讨，如：如何培养学生的数学思维能力、如何提高课堂互动性等。

4. 教学反思：教师针对自己在教学过程中的优点和不足进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

四、活动效果1. 教师教学水平得到提升：通过集体备课、听课评课、教学研讨等活动，教师们相互学习、取长补短，教学设计能力和课堂组织能力得到了明显提高。

2. 课堂教学质量得到提高：教师们根据研讨成果，优化了教学方法，提高了课堂效率，学生的数学成绩得到了提升。

3. 教师之间的合作意识得到加强：活动期间，教师们积极交流、互相学习，形成了良好的教研氛围，增强了团队凝聚力。

4. 学生数学素养得到提升：通过本次活动，学生的数学思维能力、问题解决能力、创新意识等方面得到了全面提升。

五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师在教学过程中对教材的挖掘不够深入，对学生的个性化需求关注不足。

改进措施：加强对教材的研究，关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

课程设计自我评分小结

课程设计自我评分小结一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“几何图形”的核心概念和基本性质，能够运用几何知识解决实际问题。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握三角形、四边形、圆等基本几何图形的性质和判定方法，了解它们在实际生活中的应用。

2.技能目标：学生能够运用几何知识进行简单的几何计算，如求解三角形的不定积分、计算四边形的面积等。

3.情感态度价值观目标：通过学习几何图形，培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生解决实际问题的能力，使学生认识到数学在生活中的重要性。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“几何图形”的相关知识，具体包括以下几个部分：1.三角形：定义、性质、分类及判定方法。

2.四边形：定义、性质、分类及判定方法。

3.圆：定义、性质、分类及判定方法。

4.几何图形的应用：求解三角形的不定积分、计算四边形的面积等。

三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解几何图形的定义、性质、分类及判定方法，使学生掌握基本知识。

2.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，提高学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解几何图形在生活中的应用，提高学生的实践能力。

4.实验法：安排学生进行几何实验，观察几何图形的性质，培养学生的观察能力和实践能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《数学基础》第三版，其中包含第三章“几何图形”的相关内容。

2.参考书：《几何学导论》、《几何图形的应用》等。

3.多媒体资料：制作PPT、视频等，用于讲解和展示几何图形的性质和应用。

4.实验设备：准备几何模型、尺规等，供学生进行实验和观察。

五、教学评估本课程的教学评估将采取多元化、全过程的方式进行，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，记录学生的表现，占总评的30%。

数学学习中的自我评估与提升

数学学习中的自我评估与提升在数学学习中的自我评估与提升在数学的世界里，我是你的向导，引领你探索无尽的数字迷宫。

每一步，每一个问题，都是你与数学之间的对话和挑战。

而自我评估，则是这段旅程中最重要的一环。

当你开始解决一个新的数学问题时，我看到你眼中的好奇心和兴奋感。

你探索问题的每一个角落，试图理解它的本质。

当你遇到困难时，我看到你的决心和毅力。

你不放弃，尝试不同的方法和策略，直到问题得以解决。

但是，解决问题只是数学学习的一部分。

在这个过程中，自我评估发挥着关键作用。

你开始反思：我是如何解决这个问题的？我的方法是否高效？是否有更简洁的解决方案？这些问题驱使着你思考，帮助你在下一个问题中变得更加精通和熟练。

自我评估不仅仅是关注解决方案的正确与否，更是关注你理解问题的深度。

在你寻找解决方案的过程中，我看到你对数学背后原理的探索。

你开始从多个角度思考问题，试图找到最合理的解释。

这种探索精神不仅提升了你的数学技能，也培养了你的逻辑思维能力和创造力。

随着时间的推移，你学会了如何不断提升自己。

每次评估结束后，你总结经验，制定下一步的学习计划。

或许是学习新的数学概念，或许是深化对已学知识的理解。

你明白，数学学习不是一蹴而就的，而是需要持续的努力和坚持。

在数学学习中，自我评估是你成长的阶梯，是通向数学世界深处的钥匙。

它帮助你了解自己的学习进展，发现弱点并加以改进。

每一次的自我评估，都像是给自己的学习画上一笔勾勒，让你的数学之路更加清晰和明确。

因此，让自我评估成为你数学学习旅程中的常态。

不断地反思、调整、进步，直到你能够自信地面对每一个数学挑战。

数学的奥秘在于它的无限可能，而你的成长在于你对自己学习的不懈追求和持续提升的决心。

在这段数学学习的旅程中，记住：每一次的自我评估都是你向数学大师迈出的一步，都是你成为数学家的进阶之路。

愿你在这条路上，勇敢前行，探索无限的数学之美。

数值分析课程自评报告

《数值分析》课程自评报告数值分析课程组2009年11月《数值分析》课程自评报告“数值分析”是一门集理论、抽象和设计于一身的重要基础课程, 它主要研究用计算机解决数学问题的数值方法及其理论。

“数值分析”既有纯数学高度抽象性与严密科学性的特点, 又有应用的广泛性与实际实验的高度技术性的特点, 是一门与计算机使用密切结合的实用性很强的数学课程。

随着科学技术的高速发展和计算机在科学计算中的广泛应用,《数值分析》已经成为培养学生数学素质和掌握现代科学技术的最重要的课程之一。

因此，规范《数值分析》教学，科学地进行教学管理，实现现代教育技术与数学教学的整合，建立一支结构合理,素质优良,适应现代教育的教师队伍，全面提高该课程的教学质量并保证其持续性发展提高，是本课程改革与建设的基本目的. 根据天津商业大学培养创新型复合人才的需要，针对数值分析课程的特点，本课程的目标是通过对本课程的学习 , 培养学生在以下三个方面的知识与能力：通过理论课教学，掌握现代科学计算中常用的数值计算方法及其基本理论；通过实践课教学 , 熟练数值方法的实际应用 , 锻炼学生的编程能力和实践能力；通过课外科技活动，尽早训练学生从事交叉学科研究的科学素养、培养学生的创新能力。

同时，本课程的学习为解决科学与工程中的实际问题打好基础 , 为后继课程的学习提供必要的知识。

《数值分析》课程建设一直得到学校和理学院领导的高度重视。

学校拨入专项资金用于课程建设;理学院领导深入教学第一线，提出若干建设性意见,对该课程的改革与建设给予了多方面的指导。

几年来，课程组全体人员一直致力于该课程的教学改革与建设，使该课程较好地实现了“多种教学模式交叉，理论与实践相结合，培养学生创新能力，全面提高教学质量”的教学目标。

现将《数值分析》的教学改革与课程建设内容、成效及特色如下：一. 教学改革1、课堂教学改革（1）针对数值分析每部分内容的特点采用导入式教学，即引入日常生活中会遇到且与教学内容相关的生动事例，逐步导入教学内容，让学生体会到为什么学，学有何用。

离散数学课程建设自评报告

离散数学课程建设自评报告for commercial use离散数学课程建设自评报告随着计算机科学的发展和计算机应用领域的日益广泛，迫切需要适当的数学工具来解决计算机科学各个领域中提出的有关离散量的理论问题，离散数学就是适应这种需要而建立的。

离散数学作为现代数学的一个重要分支，是计算机科学中基础理论的核心课程，是学习计算机专业理论必不可少的数学工具。

计算机科学与技术专业招生以来，我们一直将离散数学课程列为专业基础课程．2006年4月向学院申报为重点课程建设，由院专家组评审，立项批准为重点课程建设。

通过两年的建设，取得了如下的成果：一、教学大纲我们制订的“离散数学”课程教学大纲基本内容包括：数理逻辑（命题逻辑和谓词逻辑）、集合论（集合、二元关系、函数、无限集合）、代数结构（代数系统、格与布尔代数）和图论等四大部分。

各个部分从不同的角度研究各种离散量的结构和相互关系，它们既是独立的又是相互关联的。

总学时68。

通过教学，可以达到培养学生的数学思维能力，使学生得到良好的数学训练，提高学生的抽象思维和逻辑推理能力，为从事计算机的应用提供坚实的理论基础。

各部分学时安排如下：二、教学工作状态1、课程教学总结1）对课程内容取舍进行合理处理。

以集合论为基础，将四大部分内容有机地结合在一起。

按照教学大纲的要求，针对本课程涉及面广、概念多而且繁杂且具有高度抽象性等特点，突出重点地讲授基本概念和原理，强调方法论，使学生初步掌握使用数学语言或符号系统处理问题的基本方法，熟悉和习惯抽象的符号表示及演算形式。

2）在教学上注重培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

学生基本掌握了由定义出发的直接证明法，数学归纳法和反证法等基本论证手段，提高了抽象思维和逻辑推理能力。

在授课过程中，通过进行联想和对比，并及时地把一些学科的前沿成果和最新动态结合教学内容在课堂上讲解。

这样，既活跃了课堂气氛，又拓宽了学生的视野，激发了学生的学习积极性。

线性代数精品课程建设自评报告

《线性代数》精品课程建设自评报告《线性代数》是一门数学基础课程。

随着科学技术的高速发展和计算机在科学计算中的广泛应用，《线性代数》已经成为培养学生数学素质、掌握现代科学技术的最重要的基础课之一。

作为大学本科教育阶段学生素质与能力培养的根基课程，教学理念、教学内容、师资建设和教学条件都应该与当前学生的实际情况和社会对人才的需求特点相适应，因此规范课程教学，科学地进行教学管理，实现现代教育技术与课程教学的有机融合，完善教材建设，努力实践融传授知识、培养能力和提高素质为一体，促进教育教学质量的全面提高就成为《线性代数》课程教学改革与建设的基本目的。

多年来，在学院各级领导和职能部门的关怀指导下，通过课程组全体人员的共同努力，《线性代数》的课程教学较好地实现了“传统教学内容与现代教育技术相结合、知识传授与能力培养相结合、过程追踪与结果评价相结合，促进教育教学质量全面提高”的教学目标。

为使课程建设成果更好地持续发展，使课程建设再上新台阶，借创建《线性代数》市级精品课程之契机，期望各位专家、领导对我们的工作予以评估、指导。

一.队伍建设1.师资结构课程组现有教师12人，其中教授3人、副教授4人、讲师3人、助教2人，高级职称教师人数占总人数的58%；12人中博士2人，硕士7人，硕士及硕士以上学历占总人数的75%；年龄结构为：50岁以上2人，30～50岁8人，30岁以下2人，年龄比例为2：8：2。

主讲教师均能开出包括：《线性代数》、《线性代数基础》、《线性代数初步》、《高等代数》、《高等数学》、《矩阵分析》、《解析几何》、《离散数学》、《图论及其应用》、《微积分》、《概率统计》在内的2门以上课程。

课程组人员基本情况如下：2．师资培养与成效在师资队伍建设中，理学院与课程组十分重视青年教师的培养，有明确的培养计划和具体措施：如(1)为年轻教师提供完备的教学和教学参考资料；(2）安排指导教师，帮助他们迅速进入教学状态，经过演练、试讲，鼓励他们大胆登上讲台，不定时安排课程负责人，老教师或督导专家听课，及时沟通，交换意见；(3)吸收青年教师参加教、科研项目和教材的编写与课件研制；（4）鼓励青年教师参加较新学科的进修，提高科学素养和学术水平。

初中数学教学自评报告总结

初中数学教学自评报告总结一、引言随着教育的不断发展和改革，初中数学教学也在不断地寻求创新和突破。

本报告旨在对本学期的教学工作进行全面的自我评价，总结经验，发现问题，并提出改进建议，以提升教学质量。

二、教学内容评价1. 课程设计：本学期的课程内容设计符合教学大纲要求，知识点覆盖全面，注重培养学生的数学基础能力和思维能力。

2. 教材选用：选用的教材内容丰富，难度适中，符合学生的学习需求。

同时，教师也根据实际情况，灵活地调整和补充教材内容。

3. 教学方法：在教学过程中，教师能够根据不同的教学内容，采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，有效地激发学生的学习热情和积极性。

三、教学过程评价1. 课堂氛围：教师在课堂上注重营造轻松、活泼的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，敢于发表自己的观点和见解。

2. 师生互动：教师在教学过程中，能够与学生进行有效的互动，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生解决学习困难。

3. 教学手段：教师能够利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习效率。

同时，教师也能够根据学生的学习情况，及时调整教学手段。

四、教学成果评价1. 学生学习效果：通过本学期的教学，大部分学生能够掌握数学基础知识，提高数学思维能力，取得较好的学习效果。

2. 考试成绩：本学期学生的考试成绩整体表现良好，优秀率和及格率均有所提高。

3. 学生反馈：通过学生反馈调查，学生对教师的教学态度、教学方法和教学效果普遍满意，同时也提出了一些有益的建议和意见。

五、存在问题与改进建议1. 个别学生的学习困难：针对个别学生存在的学习困难，建议教师进一步加强对这些学生的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。

2. 课堂时间分配：在教学过程中，有时会出现课堂时间分配不够合理的情况，影响教学效果。

建议教师在备课时更加充分地考虑课堂时间的分配，提高教学效率。

3. 作业布置与批改：作业是巩固学生所学知识的重要手段，教师在布置作业时应该更加注重作业的质量和数量，同时也要更加注重作业的批改和反馈。

学校数学教育工作自评报告

学校数学教育工作自评报告1. 引言该报告旨在对学校的数学教育工作进行自我评估和总结，以便更好地了解我们的优势和亟需改进之处。

通过这份报告，我们希望能够为提高学生的数学研究成绩和兴趣而制定合适的策略和措施。

2. 教育目标我们的数学教育工作的主要目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和逻辑推理能力。

我们致力于让学生在数学领域中取得突出成绩，并培养他们在应用数学知识解决实际问题时的能力。

3. 教育优势在数学教育方面，我们有以下几个优势：- 硬件设施：学校配备了先进的数学实验室和计算机设备，为学生提供良好的研究环境。

- 教师团队：我们拥有一支资深且具备扎实数学知识的教师团队，他们热爱数学教育，有丰富的教学经验，并能够根据学生的不同需求提供个性化的指导。

- 教学方法：我们采用多样化的教学方法，包括讲解、实践、小组合作等，以激发学生的研究兴趣并提高他们的参与度。

4. 教育改进虽然我们在数学教育方面有一些优势，但也存在一些需要改进的地方：- 学生关注度：一些学生对数学研究缺乏兴趣和动力，需要进一步激发他们的研究热情。

- 教学资源：部分教学资料和教辅材料较为陈旧，需要更新和丰富，以提供更多的研究资源。

- 老师培训：为了提高教师的教育水平和教学能力，我们需要加强对教师的培训和专业发展支持。

5. 措施和策略为了改进数学教育工作，并更好地实现我们的教育目标，我们将采取以下措施和策略：- 激发学生兴趣：开设有趣且生动的数学课程，引入实际应用场景，培养学生的探究精神。

- 更学资源：对教材、教辅资料进行更新和补充，提供多样化的数学研究资源。

- 老师培训计划：组织定期的培训和讲座，提升教师的教育理念和教学技能。

- 学生支持与辅导：设立数学辅导班和研究小组，为学生提供额外的研究支持和辅导。

6. 总结通过对学校的数学教育工作自我评估，我们确认了我们的优势和亟需改进之处。

我们将采取相应的措施和策略，努力提高学生的数学学习成绩和兴趣。