《各种各样的蘑菇》教学设计新部编版
《ang eng ing ong》教案 2022年部编版小学语文教学设计 (2)
13ang eng ing ong［教学目标］知识与技能1.认识后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying .会认 "车〞"羊〞 "走〞 "也〞4个生字 .2.能够准确、流利地读出ang eng ing ong的四声 ,给音节正确标调 .能够独立拼读词语和儿歌 .情感态度与价值观将所学知识运用于实际生活 ,提高学生对语文学习的热情 . 体会到获取知识的快乐 .［教学重难点］1.掌握后鼻韵母的发音 ,并能正确书写音节 .2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying .［教学课时］2课时第|一课时教学过程教师批注一、看情境图 ,听语境歌 ,引出教学内容1.引导学生看情境图 .图上画的是什么地方 ?有哪些人 ?他们在干什么 ?孩子们放的是哪种风筝 ?2.听语境歌 .星期天 ,天气晴〔ｑíｎｇ〕 ,小朋友们放风筝〔ｚｈeｎｇ〕 .有蜜蜂 ,有长〔ｃｈáｎｇ〕龙 ,还有一只大蜈蚣〔ｇōｎｇ〕 .3.请学生跟着老师念两遍语境歌 .4.教师引导过渡：今天我们将要学习后鼻韵母ang eng ing ong .二、学习ang1.学习ang的发音 .〔1〕教师读：放风筝的 "放〞 ,指名说说 "放〞是由哪两个音拼起来的 .出示ang ,告诉学生：ang的读音就和 "放〞的韵母有点像 . 〔2〕讲述发音方法 .〔先发a音 ,然后舌头后缩 ,舌根抬起 ,抵住软颚 ,鼻子出气 ,发音 .〕〔3〕老师示范读 ,请学生领读 ,开火车读 ,反复练习 .2.将ang与an的读音比拟 ,告诉学生ang叫后鼻韵母 ,an是前鼻韵母 .3.学习ang的四声 .出示ang的四声 ,自由练读 .4.指导学生在四线三格内书写ang .三、学习eng1.学习eng的发音 .〔方法同上〕2.学习eng的四声 .出示eng的四声 ,先按顺序练习 ,后打乱顺序练习 .3.指导学生在四线三格内书写eng .四、学习ing和ying1.学习ing的发音 .〔方法同上〕2.练读ing的四声 .3.读儿歌 ,学习ying .天上一只鹰〔yīng〕 ,飞过一座亭(tíng) .看到一只铃(líng) ,叮叮响不停(tíng) .4.讲解ying是整体认读音节 ,不用拼 ,它和韵母ing的读音一样 .5.指导学生在四线三格内书写ing .五、学习ong〔方法与eng相同〕第二课时教学过程教师批注一、情境导入1.创设 "小兔采蘑菇〞活动情境：出示课件中的情境图 ,上面画着美丽的树林 ,绿油油的草地上 "长〞了许多蘑菇 ,这些 "蘑菇〞后面写着带调的后鼻韵母 ,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇 ,带读 .2.过渡：这些鲜美的 "蘑菇〞与一些声母交朋友组成了音节 ,大家想拼吗 ?二、学习拼读音节1.出示课件 ,学习拼读声母与ang eng ing ong组成的音节 . 〔1〕四人小组互练 .〔2〕开展 "四人小组开火车拼读音节〞擂台赛 .2.出示课文第50页插图 ,认读 "游泳、骑自行车、打乒乓球〞三个词语 .识记 "车〞 .三、学习儿歌<两只羊> ,稳固练习1.教师范读儿歌 ,学生认真听 .2.自由拼读<两只羊> ,思考：儿歌讲了一个什么故事 ?3.如果你是桥东的那只小羊 ,你过小桥时遇到了另一只羊 ,你会怎么做呢 ?(鼓励学生踊跃发言〕4.认读 "羊〞 "走〞 "也〞三个生字 .［教学板书］13angengingong第二课时【教学过程】一、认识西沙 ,初读课文 .1.课件展示：祖国地图 .同学们 ,你们听说过西沙群岛吗 ?请看这是一幅我们伟大祖国的地图 ,谁能从地图上找到西沙群岛的位置 ?它是南海西北部的一群岛屿 .它由许多小岛组成 ,是我国海南省三沙市的一局部 .2.课件出示：西沙群岛的地图 .在距离海南岛180多海里的东南海面上 ,有一片岛屿像朵朵星莲 ,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中 ,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛 .3.课件展示：西沙群岛风光片 .这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧 !4.出示板书：富饶的西沙群岛 .齐读课题 ."富〞和 "饶〞都是很多的意思 ,那么西沙群岛什么 "多〞呢 ?翻开课文默读 ,找一找 ,圈一圈 ,按课文表达的顺序来说一说 .二、探究交流 ,整体感知 .1．同学们刚刚找得很认真 ,下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多 ?边交流边出示板书：海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼鸟鸟蛋鸟粪2．引读：对啊 ,作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面 - -〔海水颜色多〕 ,海底 - -〔珊瑚、海参、大龙虾、鱼多〕 ,海岛上 - -〔鸟、鸟蛋、鸟粪多〕 ,并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点 ,使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前 .边出示板书：海面海底海滩海岛3．过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧 !三、分段学习 .〔一〕学习第|一自然段 .1.课件出示：西沙群岛位于南海的西北部 ,是我国海南省三沙市的一局部 .那里风景优美 ,物产丰富 ,是个可爱的地方 .2.读后交流 ,畅谈感受 .3.教师小结：这段话写了两个方面的意思 ,第|一 ,西沙群岛位于南海的西北部 ,是我国海南省三沙市的一局部；第二 ,那里风景优美 ,物产丰富 ,是个可爱的地方 .〔二〕学习第二自然段 .1.课件出示：西沙群岛一带海水五光十色 ,瑰丽无比：有深蓝的 ,淡青的 ,浅绿的 ,杏黄的 .一块块 ,一条条 ,相互交错着 .请大家自由朗读这句描写海水的句子 .2.交流：哪位同学能用朗读来表现海水的色彩 ?指名朗读 ,学生点评 .3.让我们学着他的样子来读一读 .4.师引读：〔请同学看着电脑〕大海应该是湛蓝的 ,然而西沙群岛一带海水显出 - -〔种种色彩〕 .为什么会出现这么美丽的景象呢 ?〔师一边用鼠标点图 ,一边引读〕因为 - -〔海底有高耸的山崖 ,有低陷的峡谷 ,海水有深有浅〕 ,所以 - -〔从海面看 ,色彩也就不同了〕 .〔三〕学习第三自然段 .1.指名朗读第三自然段 .2.说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产 .课件展示：填空：海底有〔〕、〔〕、〔〕 .3.再读课文 ,看看这些物产有什么特点呢 ?4.课文第三自然段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾 ,可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢 ?〔可以〕像这样把几个不分先后、主次的内容写在一起的段落就叫并列段式 .5.刚刚同学们和老师一块到了西沙群岛 ,游览了奇妙美丽的海底世|界 ,请你把在海底所看到的向同学们介绍一下 .6.指名朗读 ,师生评议 .7.课件引读：珊瑚有的像绽开的花朵〔电脑出示图片〕 ,有的像分枝的鹿角〔电脑出示图片〕 ,真是 - -生〔各种形状〕 ,海参浑身没有力气 - -生〔懒洋洋〕 ,大龙虾雄赳赳气昂昂的〔电脑出示图片〕 - -生〔威武〕 .8.谈话过渡：刚刚同学们带着老师进入了珊瑚、海参、大龙虾的世|界 ,其实在海中最|多的还是鱼 .〔四〕学习第四自然段 .1.课件出示：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去 ,好看极了 .有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子 ,游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的 ,身上长满了刺 ,鼓起气来像皮球一样圆 .各种各样的鱼多得数不清 .正像人们说的那样 ,西沙群岛的海里一半是水 ,一半是鱼 .2.指名朗读 ,师生评议 .3.出示课件 ,教师引读：快看 ,一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去 ,有的 - -〔全身布满彩色的条纹〕 ,有的 - -〔头上长着一簇红缨〕 ,有的〔周身像插着好些扇子 ,游动的时候飘飘摇摇〕 ,有的〔眼睛圆溜溜的 ,身上长满了刺 ,鼓起气来像皮球一样圆〕……4.师引读：西沙群岛的鱼远远不止这些 ,太多啦 !正像人们说的那样 - -各种各样的鱼 ,多得 - -〔数不清〕 .正像人们说的那样 ,西沙群岛的海里 ,〔一半是水 ,一半是鱼〕 .5. "西沙群岛的海里一半是水 ,一半是鱼 .〞这句话是什么意思呢 ?请看选择题 .课件出示选择题："西沙群岛的海里一半是水 ,一半是鱼 .〞这句话的意思是：〔1〕水和鱼正好各一半 .〔〕〔2〕水很多 . 〔〕〔3〕鱼很多 . 〔〕选择③ , "西沙群岛的海里一半是水 ,一半是鱼〞这句讲西沙群岛海里的鱼非常多 ,并非真的是水和鱼各占一半 .用 "一半是水 ,一半是鱼〞这一夸张的手法 ,强调西沙群岛 "物产丰富〞的特点 ,使人回味 ,留下深刻的印象 .6.西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世|界 ,让我们再读再体会 .〔五〕学习第五自然段 .1.如果说海里是鱼的世|界 ,西沙群岛的岸上就是鸟的天下 .西沙群岛也是 - -〔鸟的天下〕 ,岛上 - -〔有一片片茂密的树林〕 ,树林里栖息着 - -〔各种海鸟〕 .遍地都是 - -〔鸟蛋〕 .树下堆积着 - -〔一层厚厚的鸟粪〕 ,这是非常珍贵的肥料 .3.指导朗读 ,交流感悟 .4.全班交流 ,教师小结： "西沙群岛也是鸟的天下 .〞这一句讲西沙群岛的鸟非常多 ,鸟儿是这里的主宰 .这一自然段对鸟多 ,鸟蛋多 ,鸟粪也多 ,生动形象地作了描述 .〔六〕学习最|后一节引读：富饶的西沙群岛 ,是我们祖祖辈辈生活的地方 .随着祖国建设事业的开展 ,可爱的西沙群岛 - -会更加〔美丽〕 ,更加〔富饶〕 .四、朗读课文 .1.用自己喜欢的方式再读课文 ,感受西沙群岛的美丽、富饶 .2.课件展示：海面、海底、海岛的有关图片 .3.学生看图讲述相应段落的内容 .五、总结课文 .读完这篇课文 ,让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富 ,令人向往而又充满神秘色彩的地方 .老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶 .六、布置作业 .1.抄写课文中优美的句子 .2.课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句 .板书设计：富饶的西沙群岛海面海水颜色多海底珊瑚各种形状海参懒洋洋大龙虾威武鱼多海滩贝壳千奇百怪海龟有趣海岛鸟鸟蛋鸟粪。
部编版三年级语文下册第六单元教学设计
部编版三年级语文下册第六单元教学设计2.通过分析诗歌语言、形象和情感，理解诗歌的意义和价值。
3.通过课外阅读和写作，拓展对儿童诗的理解和欣赏。
情感态度与价值观：1.感受童年生活的美好和快乐，珍惜幸福时光。
2.培养对诗歌的欣赏和爱好，增强对文学艺术的热爱。
教学重点1.理解诗歌的意义和情感，感受诗歌的魅力。
2.朗读诗歌，表达情感，感受诗歌的语言美和画面美。
教学难点1.引导学生想象诗歌描绘的意境，感受诗歌的情感和价值。
2.通过分析诗歌语言、形象和情感，理解诗歌的意义和价值。
教学过程一、导入新课1.播放一段描绘童年生活的短片，引导学生回忆自己的童年生活，分享自己的快乐和趣事。
2.展示诗歌《童年的水墨画》的图片，引导学生猜测诗歌内容和主题。
二、研究新知1.教师朗读诗歌，引导学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。
2.分组朗读，比较不同组的朗读效果，分享感受和体会。
3.分析诗歌语言、形象和情感，理解诗歌的意义和价值。
4.让学生自由选择一首自己喜欢的儿童诗歌，背诵并朗读给同学听。
三、拓展延伸1.布置课外阅读任务，让学生阅读更多的儿童诗歌，写读后感或创作自己的儿童诗歌。
2.在“语文园地”的“交流平台”上，让学生分享自己的童年生活和喜欢的儿童诗歌，与同学交流和互动。
四、课堂小结1.回顾本节课的研究内容和重点。
2.让学生分享自己的收获和体会，感受诗歌的魅力和价值。
五、作业布置1.完成课后题，巩固所学知识。
2.阅读更多的儿童诗歌，写读后感或创作自己的儿童诗歌。
无明显格式错误和问题段落，以下为小幅度改写：教学目标：1.掌握本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.感性朗读诗歌，理解诗句表达的情感。
3.通过想象、体悟判断诗句的意思，完整理解诗意。
教学重点：读写生字、词语，想象诗歌描绘的意境。
教学难点：通过诵读感悟诗句，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入：1.引导学生回忆童年趣事，分享快乐。
《采蘑菇》教案推荐5篇
《采蘑菇》教案推荐5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教部编版语文三年级下册《语文园地六》优质教案教学设计
最新人教部编版语文三年级下册《语文园地六》精美教学设计教学目标：1.交流平台，交流“理解难懂的字。
”识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
4.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
5.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
教学重难点：1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
3学会理解难懂句子的方法。
4.学会围绕一个意思写一段话。
教学过程：一、情境导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）板块一：交流平台本次交流平台交流的内容是如何理解难懂的句子和词语。
本单元我们学习的课文中都有难理解的句子和词语，结合大家平时的学习方法，理解这些句子和词语的方法可以归纳为以下几种：1.联系上下文，在语境中理解。
2.结合生活实际或经验理解。
3.可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
2.（课件出示3）结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3. 联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？小组讨论交流，全班交流：（理解难懂句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
）4.理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
幼儿园科学《各种各样的蔬菜》课件教案
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈 • 作业与延伸
01 教学目标
知识目标
认识常见的蔬菜种类 ，了解其基本特征。
掌握蔬菜的营养价值 和食用方法。
了解蔬菜的生长环境 和生长过程。
06 作业与延伸
课堂作业
实践操作
在课堂上，教师可以安排一些实践操作任务，如让孩子们自己挑选、分类蔬菜， 或者让他们尝试描述蔬菜的特点等。这些活动可以帮助孩子们更好地理解和记忆 课程内容。
家庭作业
观察与记录
教师可以布置一些家庭作业，如让孩子们在家里观察各种蔬菜，记录下它们的颜色、形状、口感等特点。这种作业可以帮助 孩子们巩固课堂上学到的知识，并培养他们的观察和记录习惯。
提问导入
教师提问幼儿平时是否喜欢蔬菜 ，以及最喜欢的蔬菜是什么，引 导幼儿积极回答，为后续教学做 铺垫。
知识讲解环节
展示各种蔬菜图片
01
展示不同种类的蔬菜图片，如胡萝卜、西兰花、西红柿等，并
逐一介绍它们的名称、特点和营养价值。
讲解蔬菜的生长过程
02
通过图片或动画展示蔬菜从种子到成熟的生长过程，让幼儿了
小组讨论
0论自己观察到的蔬菜特点，并鼓励他们分享
自己的发现。
02
交流对蔬菜的认知
在小组讨论中，让幼儿交流他们对蔬菜的了解和认知，促进同伴之间的
互动和学习。
03
引导幼儿总结蔬菜的共同点与差异
在讨论的基础上，引导幼儿总结出不同蔬菜的共同点和差异，帮助他们
形成对蔬菜的整体认知。
05 教学评价与反馈
学生表现评价
部编版小学二年级语文下册第三单元识字4《中国美食》教学设计
4 、中国美食【教材简析】《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。
通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。
从而激发学生的爱国热情。
【学情分析】课文中出现的美食都是生活中常见的。
教学时，可调动学生的生活经验和认识经验，鼓励学生说说自己品尝这些中国美食时的切身感受,调动学生的学习兴趣，将课堂教学与学生的实际经验相结合。
【教学目标】1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、烤、炒”等9个生字。
会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉”等词语。
2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。
3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。
【重点】1.识记生字，读准词语。
了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。
2.继续了解生字中形旁表义的特点。
【难点】能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。
【课前准备】1.搜集生活中的美食，为识字记字做准备。
2.课件。
【课时安排】2课时。
【口语交际】说说我吃过的美食。
【教学过程】一、视频导入1.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。
同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？2.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界，领略中国饮食文化的魅力。
3.出示课题。
（齐读课题）二、看图说美食，学习生字词1.出示美食图片。
2.指名学生看图说出美食的名称。
3.出示美食名称，看看和你们讲的是不是一样的？4.出示词语，学生自学生字词，要求读准字音。
5.同桌出示字词卡片，互读检查。
6.教师检查：带拼音读词语，去拼音读词语。
开火车读生字。
看图说词语。
三、了解食物的制作方法1.出示词语，请学生找出词语中表示食物制作方法的汉字。
拌煎烧烤煮爆炖蒸炸炒2.除了课本中说到的那些方法？你还知道哪些？（焖、熬、煲……）3.从上面的这些字中，你发现了什么规律没有？（煎、煮、蒸：都是四点底烧、烤、爆、炖、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教师讲解食物制作方法的区别）4.同学们，制作哪些食物时会用到上面这些方法呢？蒸：粉蒸肉烧：红烧鱼炒：农家小炒肉……四、了解一日三餐中食物的不同1.请同学们说一说你早上、中午和晚上各吃了什么。
新部编人教版五年级上册语文全册教案
部编版五年级上册小学语文（2019年新教材）全册优质公开课教案备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
《中国美食》教案 部编版语文二年级下册教案
部编版语文二年级下册《中国美食》教学设计教材分析《中国美食》是二年级下册识字单元的最后一课，是一篇图片课文。
本文以列举的方式呈现食名，主要讲述了11种中国美食，包括7种菜肴和4种主食，图文并茂，让学生了解美食的同时认识生字。
“民以食为天”，美食从古到今，从老到少，都难以抵挡，相信孩子们通过认识这些色香味俱全的美食，能够爱上中国的美食文化。
教学目标1.认识菠、煎、腐等16个生字。
2.正确认识中国美食的名称3.图文对照，了解中国美食，丰富对中国美食文化的认知，激发对家乡祖国的热爱之情。
教学重难点教学重点：归纳总结汉字的规律教学难点：引导学生在生活中识字课程新授导入：同学们，今天我们继续了解中国文化，在这个单元的学习中，我们跟着汉字游览了《神州大地》，欣赏了祖国的美好风光，还走进了《传统节日》，了解节日的风俗。
很快就要到我们的传统节日——端午节了。
在一年级，我们学过一篇和端午节有关的课文，叫做《端午粽》这可是我们中国传统的美食。
在中国，美食文化源远流长，吃饭可是有讲究的。
（播放视频《报菜名》）生看视频，感受中国美食的丰富。
师：今天，我会准备什么美食来招待我的朋友呢？看，我还列了一份菜单。
（出示课文插图）请小朋友开火车来读读菜名。
一、买菜师：我应该买哪些菜呢？打开书，看看我的菜单。
根据学生的回答将词语贴于黑板，并引导学生读词语。
（菠菜、豆腐、茄子、鸭、鱼、羊肉、小鸡、蘑菇）师：接下来，一起看看我们买的菜。
1.出示菠菜、茄子、蘑菇图片师：瞧，这三种菜，都有——生：草字头。
师：下面部分都提示了这个字的——生：读音师：看清楚它们的样子，记住它也认识它。
一起读！2.出示豆腐图片，认识“腐”字师：接着，我们还买了这种菜，它叫——生：豆腐师：这个字很有趣，它单独念第三声，一起念。
腐的下面是肉，上面是“府”，提醒这个字的读音。
这个字最早跟肉有关。
它指的是肉摆放的从时间长了，坏掉了，变质了，腐烂了，这个字就是——生：腐师：它和豆字在一起，变成了中国的一种美食，变成了轻声，再念——生：豆腐师：豆腐可不是用肉做的，而是用豆做的。
三年级语文教案部编版上册教案6篇
三年级语文教案部编版上册教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）
部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《语文园地二》教学设计【教学目标】1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
【教学重点】1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
【教学难点】引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
【课前准备】1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、交流平台。
1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢？2.学生交流。
3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。
小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。
我们还可以跳过不理解的字词。
如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
【设计意图】做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训练学生的思维。
通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散信息归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1.根据例句读懂题目要求。
（指名交流）2.出示例句：我廉颇立下了那么多战功。
他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
（廉颇对蔺相如不服气）(1)指名读例句。
(2)从例句中你知道了什么？(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3.小组合作，根据语句写出主要意思。
4. 指名学生全班交流。
预设：第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。
(上册)部编版一年级语文aieiui教案
新版ai ei ui教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备1.关于本课的多媒体课件。
(教师)2.音节词语卡片。
(教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
(教师)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示：设计意图：良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
最新部编版一年级语文上册 汉语拼音9 ai ei ui 教案(含教学反思)
9 ai ei ui设计说明六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
课前准备1. 关于本课的多媒体课件。
(教师 )2. 音节词语卡片。
(教师 )3. 正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有 ai 、 ei 、 ui 组成的音节卡片。
(教师）课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、游戏导入,复习旧知1. 师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件:秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗? (生:想。
) 告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。
2. 教师引学:学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母 ) 课件出示:3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示:设计意图:良好的开端是成功的一半。
通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流,学习韵母出示情境图,引出 ai 、 ei 、 ui 三个复韵母。
新部编版语文一年级语文上册第5单元教案、教学反思(含园地)
（含园地）6 画设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，朗读课文。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。
哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗，诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2021人教版部编本小学六年级语文下册-《各具特色的民居》教学教案设计
教案设计（封面范本）设计主题：《各具特色的民居》教学设计学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）《各具特色的民居》教学设计A案学习目标1．学习并积累奇葩、安然无恙、和睦等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。
教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博，百里不同风，千里不同俗，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读通读准1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居位置作用材料结构文化特征2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助3．全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）2．读第二自然段，客家民居奇在何处？指名说，互相补充。
《各种各样的蘑菇作业设计方案》
《各种各样的蘑菇》作业设计方案
一、教学目标：
1. 认识不同种类的蘑菇，了解其形态特征和发展习性；
2. 培养学生对蘑菇的兴趣，激发他们对大自然的好奇心；
3. 培养学生观察和描述能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容：
1. 蘑菇的分类和形态特征；
2. 蘑菇的发展环境和发展习性；
3. 蘑菇的食用价值和药用价值；
4. 蘑菇的风险和注意事项。
三、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片或实物让学生认识不同种类的蘑菇，引起学生的兴趣；
2. 进修活动：让学生分组进行蘑菇形态特征的观察和描述，然后讨论不同种类蘑菇的发展环境和发展习性；
3. 实践活动：组织学生到校园或者野外进行蘑菇采集，让学生亲身体验蘑菇的发展环境；
4. 总结讨论：让学生分享自己的采集心得，总结蘑菇的食用价值和药用价值，提醒学生注意蘑菇的风险和注意事项；
5. 作业安置：让学生选择一种蘑菇进行深入钻研，撰写一份关于该蘑菇的详细报告。
四、评判方式：
1. 学生的观察和描述能力；
2. 学生对蘑菇的认识和了解水平；
3. 学生的报告质量和综合表现。
五、教学资源：
1. 蘑菇图片或实物；
2. 蘑菇采集工具；
3. 蘑菇相关书籍或资料。
六、延伸活动：
1. 组织学生参与蘑菇采摘活动；
2. 邀请专家来校进行蘑菇知识讲座；
3. 组织学生参与蘑菇烹饪比赛。
通过本次《各种各样的蘑菇》作业设计方案的实施，置信能够激发学生对蘑菇的兴趣，培养他们的观察和描述能力，提高他们的科学素养，让他们在探索大自然的过程中获得乐趣和成长。
种植各种各样的小蘑菇教案
种植各种各样的小蘑菇教案第一节，小蘑菇的种类介绍。
小蘑菇是一种常见的食用菌类，具有丰富的营养价值和独特的风味。
根据外形和生长环境的不同，小蘑菇可以分为多种不同的种类。
常见的小蘑菇种类包括白蘑菇、香菇、金针菇、杏鲍菇等。
每种小蘑菇都有其独特的特点和适宜的生长环境，因此在种植小蘑菇时需要根据不同的种类进行相应的种植方式和管理方法。
第二节，白蘑菇的种植方法。
白蘑菇是一种常见的食用菌类，其外形呈白色，味道鲜美，营养丰富。
白蘑菇的种植方法主要包括菌丝培育、菌丝接种、培养基填充、培养基覆盖等步骤。
首先，需要准备好适宜的菌丝培育基质，然后将菌丝接种在培育基质上，培养一定时间后，再将培养基填充到菌袋中，最后进行培养基的覆盖和管理。
白蘑菇的种植过程需要注意保持适宜的温度和湿度，定期通风和喷水，以促进菌丝的生长和发育。
第三节，香菇的种植方法。
香菇是一种具有独特风味的食用菌类，其外形呈褐色，味道鲜美，营养丰富。
香菇的种植方法主要包括菌种培育、菌种接种、培养基填充、培养基覆盖等步骤。
首先，需要准备好适宜的菌种培育基质，然后将菌种接种在培育基质上，培养一定时间后，再将培养基填充到菌袋中，最后进行培养基的覆盖和管理。
香菇的种植过程需要注意保持适宜的温度和湿度，定期通风和喷水，以促进菌丝的生长和发育。
第四节，金针菇的种植方法。
金针菇是一种常见的食用菌类，其外形呈金黄色，味道鲜美，营养丰富。
金针菇的种植方法主要包括菌种培育、菌种接种、培养基填充、培养基覆盖等步骤。
首先，需要准备好适宜的菌种培育基质，然后将菌种接种在培育基质上，培养一定时间后，再将培养基填充到菌袋中，最后进行培养基的覆盖和管理。
金针菇的种植过程需要注意保持适宜的温度和湿度，定期通风和喷水，以促进菌丝的生长和发育。
第五节，杏鲍菇的种植方法。
杏鲍菇是一种具有独特风味的食用菌类，其外形呈白色，味道鲜美，营养丰富。
杏鲍菇的种植方法主要包括菌种培育、菌种接种、培养基填充、培养基覆盖等步骤。
部编版四年级语文上册《习作：写观察日记》教学设计
1.回顾种蘑菇的整个过程
2.交流自己记录纸上的细致观察的语句。
根据看到的，闻到的，摸到的进行点评。
3.我们要写观察日记了！老师带来了两则日记。
这两位同学写的习作有什么不同？哪一篇好，好在哪？说明理由。
4.小结写法：第一篇是科学严谨的语言风格，第二篇是生动有趣的语言风格。
在写观察日记时，可以运用比喻、拟人、联想、夸张等修辞手法，使文章更生动、更吸引人。
还可以将感受、心情和想法穿插于习作表达中，从而表达作者的情感。
5.在观察记录纸上修改吧！交流。
三、誊抄并评价
1.誊抄，注意别忘记日记的格式哦。
2.对照评价表，评价交流。
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[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
附件2：教学设计参考模板
基本信息
学科
科学
年级
四年级
教学形式
讲授
教师
黄惠娟
单位
楚天学校
课题名称
各种各样的蘑菇
学情与教材分析
一、学情分析要点
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情。
2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）。
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。
教学目标
1、认识日常生活中一些常见的蘑菇及结构。
2、了解（真菌）蘑菇与常见植物的区别与联系。
3、用什么方法来区别蘑菇是否是毒蘑菇。
4、能够在合作中学习；意识到人与自然要和谐相处。
教学过程与方法
一、导入
谈话：同学们，昨天让你们把从家里找到的山上的蘑菇带几种来，今天，我们学习蘑菇是不是植物，它的结构是什么，有毒吗？现在，我们就来比较一下，哪个小组找到的蘑菇种类多。
自我评价
用大量的图片给学生对真实的认识，让学生认清蘑菇的结构
导师评议
图片丰富，教学效果好
单位：姓名：日期:
三是测试。在采摘野蘑菇时，可用葱在蘑菇盖上擦一下，如果葱变成青褐色，证明有毒，反之不变色则无毒。也可以取采集或买回的可疑蘑菇，将其汁液取出，用纸浸湿后，立即在上面加一滴白醋，若纸变成红色或蓝色的则有毒。
板书设计
各种各样的蘑菇
蘑菇的结构蘑菇是植物吗什么样的蘑菇会有毒
作业或预习
要求学生利用放学后到超市搜集超市里蘑菇的主要种类，对上山采蘑菇的学生教提醒学生注意安全，对山上不了解的蘑菇不可用嘴尝，可请教有经验的人或网络查询。
一看生长地带、颜色和形状。可食用的无毒蘑菇多生长在清洁的草地或松树、栎树上，有毒蘑菇往往生长在阴暗、潮湿的肮脏地带；有毒蘑菇菌盖颜色多鲜艳，有红、绿、墨黑、青紫等颜色，特别是紫色的往往有剧毒，采摘后易变色；无毒蘑菇的菌盖较平，伞面平滑，有毒的菌盖中央多呈凸状，形状怪异。
二闻气味。无毒蘑菇有特殊香味，有毒蘑菇有怪异味，如辛辣、酸涩、恶腥等味。
二、新授
1、蘑菇的结构，蘑菇与植物的区别。
我们班有一些小植物，同学们拿出自己的蘑菇，我们一起来合作讨论探究，蘑菇的样了很奇特，它是不是植物呢？各小组组织本组同学收集展示不同的蘑菇，学生仔细观察蘑菇的结构和植物的结构，依据教材中的知识点进行自主学习，讨论蘑菇是植物吗？
教师在综合各小组讨论的的结果后，使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型们既有相同点，也有不同点。相同点：它们都需要从土壤中吸收水分和养分。不同点：蘑菇由菌盖、菌褶（zhě）和菌柄组成，而植物一般由：根、茎、叶、花、果实和种子组成。所以，严格来说，蘑菇不属于普通植物类，它属于真菌类。
2、蘑菇常见的种类有哪些？怎样区分毒蘑菇与可食用蘑菇？
由小组交流讨论教师总结可食用的蘑菇有：红蘑菇（肉蘑）、松蘑、木耳、银耳、金针菇、香菇、平菇、猴头菇等，教师根据学生发言的实际情况，判断学生蘑菇是否为食用蘑菇，并传授如何判断有毒蘑菇。