10《比尾巴》教学设计与反思
《比尾巴》教学反思(最新10篇)
《比尾巴》教学反思（最新10篇）小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一一、情境导入，揭示课题1、（多媒体出示美丽的森林图）在这片美丽的大森林里，住着好多小动物，它们每天一起生活，一起游戏，过得可开心了。
听说今天它们又聚在一起了，它们会干什么呢？bǐ wěi bɑ2、看，原来它们准备──（出示课题：比尾巴）。
指导读好轻声。
3、平常你在什么地方看见过这三个字呢？二、初读课文，巧记生字1、师范读课文：马上就要比尾巴了，请你竖起耳朵听好，都有哪些小动物来参加呢？（多媒体随机出示相应的动物图）2、谁来亲切地叫叫它们的名字？（随机出示相应的词语）3、个别读；齐读。
（教师及时正音、教学生字。
）字音：“松鼠”一词中的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，较难读，应重点指导。
字形：可以用形旁表意的方法来记“鸭”字：“鸭”的右边是个鸟字旁（用红色凸显现偏旁），你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗？（指名回答）其实很早很早以前，鸭子也跟鸟儿一样，是在天空中飞的，后来人们把鸭子捉来，关养在家里，慢慢地就变成现在这个样子了。
“公”和“松”是一对形近字，可以用加一加的方法来记：再来看看这两个字，“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”（多媒体闪烁这对形近字），你发现了什么？“鼠”字比较难，但很有特征，多读几遍就可以了。
4、开火车去图片读词：现在老师要考考你了，没有了图片的帮助，你还认识它们吗？5、把六种小动物分成两队（多媒体重新出现图片）：小动物们听到你们亲切的叫声，可高兴了。
瞧，它们又回来了。
不过，我一直在想，这么多小动物挤在一起比有点乱，所以把它们分成两队，你能用上“（）、（）和（）一起比尾巴。
”来说一说吗？6、学生自由读课文：那小动物们是怎样比尾巴的？现在请你好好读读课文，要求一边读一边圈出生字，多读几遍，然后读通课文。
三、再读课文，读出韵味1、学习第一、二小节⑴教师过渡：我们先来看看这一队小动物是怎么比的？（多媒体出示第一小节）⑴通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。
《比尾巴》教学设计及说明（精选12篇）
《比尾巴》教学设计及说明（精选12篇）《比尾巴》及说明篇1教材内容：人教版实验教材小学语文一年级上册第 10 课《比尾巴》教学过程：（）一、创设情境、谜语导入1、抽签、猜谜、贴图师：今天，老师把你们的老朋友给请来了，（出示手偶）瞧，他是谁？（生：蓝猫）（模仿蓝猫的声音）“小朋友们好，你们喜欢猜谜语吗？我这里有个神奇的谜语盒，里面有许多条谜语，我请一组的小朋友来摸，你摸到哪条谜语，就读给大家猜。
”第一组六名同学抽签，让其他小组同学猜。
红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开（公鸡）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。
（鸭子）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
(猴子)花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。
（孔雀）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。
（松鼠）学生答对哪个小动物，教师贴哪个小动物图片，动物身上带有生字。
（手偶：“我们班的小朋友可真聪明，以后我要找更多的问题来考考你。
”）（说明：把握儿童心理，利用孩子们喜欢的手偶蓝猫吸引学生注意力，又用蓝猫的口吻让孩子们自己抽签读谜语让大家猜的方法，充分调动学生的学习举，同时，检测学生识字读句的能力，根据语言描述进行揄，猜想等思维能力。
）2、师：大家看，这么多小动物聚在一起，谁能猜出它们要干什么？生 1 ：开运动会。
生 2 ：比美。
生 3 ：这些小动物要比尾巴。
师：你怎么猜得这么准？生：我预习课文了。
师：你的这种学习习惯可真好。
（帖字：比尾巴）师：（领读）比尾巴（巴在这个词语中读轻声）二、初读课文，认识生字。
1、初读课文。
师：这些小动物比尾巴的结果怎样呢？把书翻到第 10 课，自己练习读课文，要求放声朗读，借助拼音，读准字音。
边读边想：这些小动物比尾巴的结果怎样？（生读）师：谁能回答老师刚才提出的问题？生：猴子的尾巴长（贴字：长）兔子的尾巴短（贴字：短）松鼠的尾巴好像一把伞（贴字：一把伞）公鸡的尾巴弯（贴字：弯）鸭子的尾巴扁（贴字：扁）孔雀的尾巴最好看（贴字：最好看）2、认识生字。
《比尾巴》教学设计及反思(优秀8篇)
《比尾巴》教学设计及反思（优秀8篇）一年级语文《比尾巴》教学课堂反思篇一语文教学的任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等能力。
因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的能力，促进学生的学，使学生的语文能力得到提高，培养学生的各种能力。
一、利用信息技术教学发展学生的观察能力在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。
在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。
同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。
”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。
而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
二、利用信息技术培养学生查找资料的能力教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，在课内交流，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。
比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。
在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文续编故事。
学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，许多学生编出了有趣的故事。
一年级语文《比尾巴》教学设计及反思
一年级语文《比尾巴》教学设计及反思一年级语文《比尾巴》教学设计及反思篇1一、创设情境，揭示课题1、放录音（熊猫主持人说话）。
激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。
2、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。
）指名2~3人读读（正音，强化轻声。
）评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。
二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）1、猜选手。
那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。
2、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。
认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。
注意读准轻声。
）3、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。
4、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。
三、读比赛项目1、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。
你知道比什么吗？2、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）3、指导朗读。
⑴赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）⑵老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。
但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。
⑶交流、总结。
（认识问句的读法）⑷练习读问句。
（自己练读，齐读）四、评比比赛结果1、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。
2、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。
3、学生评一评。
（自己先认读项目，和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。
4、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。
5、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。
比尾巴教学反思 《比尾巴》教学设计及反思(10篇)
比尾巴教学反思《比尾巴》教学设计及反思（10篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为了让大家更好的写作比尾巴教学反思相关内容，作者精心整理了10篇《比尾巴》教学设计及反思，欢迎查阅与参考。
比尾巴教学反思篇一爱玩是孩子的天性，特别是小班的孩子，跑跑跳跳的户外游戏，对他们具有很强的吸引力。
本次游戏《捉尾巴》，是幼儿一次接触这种具有较强合作性的游戏。
在游戏开始时，大部分幼儿不知道怎样逃避别人的追赶，没有一定的技能和技巧。
经过几次反复的游戏后，幼儿的积极性被调动了起来，同伴间合作的意识也更强了。
在整个游戏过程中，孩子们十分兴奋和喜欢，当捉尾巴的人来捉他们的尾巴时，他们都开心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戏进行的较顺利，孩子们真正的从中体验了合作游戏带来的快乐。
课后，从理论上我进行了教学反思，我认为本次活动中的优点是尽可能给了幼儿自主学习的机会，没有过多限制幼儿。
不足之处是缺乏教师更大的灵活性、应变性。
我想，小班的孩子其实还是喜欢玩易掌握的单一的动作的游戏，他们喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容，而角逐、竞赛、运动量大的游戏，对他们来说具有一定的挑战性。
《比尾巴》教学反思篇二在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天大森林里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。
究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的'眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。
在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。
在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子较后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
《比尾巴》教学设计及教学反思7篇
《比尾巴》教学设计及教学反思7篇目标： 1、归纳概括动物尾巴的突出特点，看着图学习朗诵儿歌。
2、使幼儿了解几种动物尾巴的妙用，培养幼儿倾听的习惯。
准备：课件、动物图片、作业画纸、用皱纹纸做的动物尾巴若干条过程：一、猜谜语引出课题：我们班小朋友最喜欢猜谜语了，下面我们就来猜一个。
说它象鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴象把扇，花花绿绿真好看。
（孔雀）小朋友一猜就猜出来了，真聪明。
展示图片，并提示孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。
并让幼儿表演一下孔雀开屏。
二、（1）小朋友想不想知道别的小动物的尾巴，对比、表演。
今天老师给小朋友带来了很多小动物，你们看：课件：小猴的尾巴：长，能倒挂在树枝上——小兔的尾巴：短，遇上大灰狼，能很快地逃走。
松鼠的尾巴：象把伞，让幼儿学一学小松鼠怎麽走路。
小鸭的尾巴：扁，来回摆动，游泳时可以当游泳器。
——公鸡的尾巴，弯。
让幼儿学一学公鸡怎麽走路。
孔雀的尾巴：象把扇。
（2）教师说儿歌，幼儿学儿歌，并展示课件画面。
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴象把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴象把伞。
谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴象把扇？鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯，孔雀的尾巴象把扇。
1、教师问，幼儿答。
2、幼儿分组，一组幼儿拍手问，另一组幼儿表演回答。
3、两组互换。
（3）发给幼儿作业纸：让幼儿给小动物找尾巴（连线）。
三、以上是我们儿歌中提到的小动物，小朋友还想知道其它小动物的尾巴吗？它们的尾巴是什麽样的？有什麽用呢？展示课件： 1、鸟的尾巴，展开时象扇子，鸟把尾巴当飞行器，飞时能够够灵活转动，便于掌握方向。
2、鱼的尾巴，有的象扇子，有的象枫香树叶。
鱼把尾巴当作游泳器，鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体向前推进，鱼的尾巴还能控制方向。
3、牛的'尾巴长长的，象鞭子，它把尾巴当作平衡器，奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。
牛还用尾巴来拍打身上的苍蝇、蚊子。
4、小壁虎的尾巴小小的，是救命尾巴，但是很奇怪，它为了逃命，常常把尾巴甩掉，等过几天，又会长出新的尾巴。
幼儿园《比尾巴》的教学反思(12篇)
幼儿园《比尾巴》的教学反思（12篇）幼儿园《比尾巴》的教学反思1在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日大森林里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小伴侣做裁判。
到底是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。
在读课文的时候，我先给同学一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让同学带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导同学读好问句。
在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。
缺乏及改良措施：1、课文中“一”字，我说成是多音字，这个应当是“一”的变调，所以在表述上应当留意。
2、“谁”的读音我给同学订正了，但是我自己又有口误读错了，有待改良。
3、感觉课程的设计还是欠缺孩子们的特点。
幼儿园《比尾巴》的教学反思2从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、熟悉《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让同学表达出他的自信。
与原先的教材相比，此刻使用的课改教材中的识字量要大了很多，这对同学来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要同学跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把同学放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，同学就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。
透过这节课的教学，使我深深感到，同学只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发同学学习的爱好。
要在平常就教会同学学习方法，才能使同学触类旁通，为日后的学习打下基础。
在教学上，老师确实就应实行各种行之有效的方法，来帮助同学复习稳固，既能加强记忆，又能引发同学的学习动力，更活跃了课堂气氛。
实践证明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，同学学得简洁，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？在上课的过程中，我也发觉了一些难题须在今后的教学过程中予以重视。
小学一年级语文《比尾巴》教学反思(11篇)
小学一年级语文《比尾巴》教学反思(11篇)小学一年级语文《比尾巴》教学反思1一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。
全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
儿歌共四节。
第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。
两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。
这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。
这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。
有的尾巴弯，有的尾巴扁。
还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。
学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。
学习难点是读好问句。
二、教学要求1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。
认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
三、教学时间2课时四、媒体使用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。
会写"云、公、车"。
二、教学过程（一）趣味揭题，学习生字1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。
它们比什么呢？2、教师当堂板书课题。
引导学生认识"比尾巴"三个生字。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
（教师巡视，注意个别指导。
）3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。
（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。
）4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。
《比尾巴》教学设计及反思(最新9篇)
《比尾巴》教学设计及反思（最新9篇）比尾巴教学反思篇一《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开始是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容，并以趣味性为主，设计了很多情境和游戏环节。
但是在实际操作中却存在问题——课时安排不够合理、游戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔老师的意见后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保留“森林比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等游戏环节，同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应该这样的增改应该是可取的，但是依然存在许多问题，主要表现在“随文识字”的方法上。
对于如何随文识字我一开始是没什么章法的，平时教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带领大家读，最多通过男女生读、分组读、开火车读等很多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要通过学生看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往学生眼到了心未到，常常是“小和尚念经”。
比如这次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教学，我一开始是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让学生从字义到字本身，这样不就能记住了吗。
但我却没有想到一个合适的内容，百度也只有“极”这样的解释，难道要和孩子们说“第一”吗？好像也不恰当，所以在本课我还是沿用了朗读识字的方式，效果果然不理想。
而在随后的评课中，孔老师就指出了我的这个“最”字教学问题——没有分析和释义。
“其实这个问题很简单，如果是我在教学这个‘最’的时候，我会把问题‘抛’给孩子，‘我想看看哪个孩子读这个字读的最准确’、‘哪个孩子读的最响亮’，其实对这种意会的字孩子自己本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们真正去体会这个字的意思。
”经过这个“最”字教学，我想我对于随文识字有了更多的了解，有的汉字我们可以“追根溯源”，去带领学生从字形、字义来分析并识记汉字，而对于有的“生活味儿”很浓的汉字其实真不必要过多去纠结怎么让孩子知道它的确切意思，反而越解释越混乱，倒不如创建一个情境，通过教师的教学语言唤起孩子们的生活体验，也许这样真的会有“四两拨千斤”的效果呢！比尾巴教学反思篇二《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。
《比尾巴》教学案例与反思五则
《比尾巴》教学案例与反思五则片断一：师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢!师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。
生：我喜欢小白兔。
生：我喜欢小狗。
生：我喜欢小猫。
……师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，还有腿。
生：还有一条尾巴呢!师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？生：不是!师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。
今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!(出示CAI课件，板书课题)教学反思一：在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。
激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。
片断二：师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。
生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。
师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件)生：是猴子。
师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？生：猴子的尾巴细细的，长长的。
生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。
生：猴子的尾巴像一条绳子。
师：大家观察得真仔细。
猴子的尾巴又细又长。
师：“谁的尾巴长？”生：“猴子的尾巴长。
”师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
师：真了不起。
师：“谁的尾巴短？”生：“兔子的尾巴短。
”师：大家再看一看松鼠的尾巴。
《比尾巴》教学设计及反思
《比尾巴》教学设计及反思《比尾巴》教学设计及反思〔通用 8 篇〕《比尾巴》这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
接下来应届毕业生店铺为大家细心预备了《比尾巴》教学设计及反思，期望大家宠爱。
《比尾巴》教学设计及反思篇 1教学目标：学问与力气：1、生疏 12 个生字，会写“云”、“公”两个生字。
生疏笔画撇折，生疏两个偏旁八和鸟。
2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。
过程与方法：1、鼓舞学生用已有的识字阅历随文识字，承受形式丰富的手段稳固生字。
2、创设教学情境，使学生把握本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。
情感态度与价值观：激发学生宠爱动物的情感，培育主动探究的兴趣。
教学重、难点教学重点：识字写字和朗读课文。
教学难点：读好文中的问句。
教学预备六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片一、导入课。
1.小朋友们，你们宠爱做玩耍吗？那我们就先来玩一个摸身体的玩耍吧。
2.玩耍开头。
师:摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么？你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮给大家看看。
师:对呀，我们是没有尾巴的，可是很多小动物有尾巴，小朋友们，你们知道哪些动物有尾巴呢？生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。
师:同学们知道的可真多啊，那么你们生疏“尾巴”这个词语宝宝吗？〔出示词语卡片“尾巴”〕强调“巴”是轻声。
动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天它们进展了一场大竞赛呢，它们要比什么呢？〔出示词语卡片“比”〕在黑板上出示题目 :比尾巴。
二、读文识字。
1.有哪些小动物参与了比尾巴大赛呢？请小朋友们带着这个问题自由读课文。
学生自由读，然后汇报，师板书：猴子、兔子、鸭子孔雀、松鼠、公鸡指名个别读。
教师请最爱听课的小朋友来读，其他同学认真听他们有没有读正确。
师:认真看第一排，你觉察了什么？生:这三个字都是轻声。
《比尾巴》教学反思(15篇)
《比尾巴》教学反思(15篇)《比尾巴》教学反思1（729字）本课是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使__生动形象。
在教学本课时我采用了如下方法帮助学生理解课文内容。
1、看图。
通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语；“没有尾巴多难看哪!”等句子。
2、做动作。
本课有不少讲尾巴怎么动的词，如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等，通过引导学生做示意动作来理解。
并通过做动作帮助学生掌握词语的区别，如“摇”用手做摇摆的动作，“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。
3、联系生活实际。
如读到燕子尾巴时，让学生联系方向盘来理解“摆、掌握方向”。
4、朗读。
__对话多，感情色彩浓，朗读时我很注重引导学生读出不同的语气、语调。
如，文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。
读小鱼、牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。
读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
在朗读中，学生之间的关系是平等的、合作的、互动的，学生互相启发，提高了认识，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们课改中最响亮的呼声。
“课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。
”《比尾巴》教学反思2（1288字）我执教了《比尾巴》一课。
在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。
但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中的漏洞。
现反思如下：1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
《比尾巴》的教学反思范文(精选6篇)
《比尾巴》的教学反思范文（精选6篇）《比尾巴》的教学反思1【案例】人教版第一册《比尾巴》课堂教学片断。
师：谁能根据课文中的句子来编一句儿歌呢？比如说：“谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗。
”也可以把你在幼儿园学到的背一背。
（学生略微思考后，一双双小手高高地举了起来。
）生1：谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴最好看。
生2：谁的尾巴软？谁的尾巴硬？谁的尾巴长钩子？猫的尾巴软，恐龙的尾巴硬，蝎子的尾巴长钩子。
（教师不时点头赞许）生3：谁的脖子长？谁的脖子短？……（他还没有说完，学生哄堂大笑，纷纷说：“比尾巴成了比脖子了！”）师：（愣了愣）大家不要笑，请让他说完。
生3：谁的脖子长？谁的脖子短？谁的脖子最好看？长颈鹿的脖子长，猪的脖子短，丹顶鹤的脖子最好看。
师：（竖起大拇指）你说得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身体的各个部位都可以比，谁还能再来比一比？（一石激起千层浪，学生热烈讨论起来。
）生1：谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？猫咪的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像扇子。
生2：谁的嘴巴长？谁的嘴巴短？谁的嘴巴长钩子？啄木鸟的嘴巴长，小鸡的嘴巴短，老鹰的嘴巴长钩子……【反思】《语文课程标准》提出：“教学过程既要注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验和理解。
”这位老师巧妙地捕捉、利用了“比脖子”这一临时生成的课堂资源，使学生不再局限于“比尾巴”，拓宽了思维发散的空间。
其实“比尾巴”是课文的一个思维发散点，教师在备课时如果能找到一些这样的点，就不但能培养学生的发散思维能力，发展他们的语言，而且能激发他们创造的热情，教师就不再是课堂的主角、控制者，而是课堂资源的重组者，动态生成的推进者，从而有效推动了课堂教学向纵深发展。
《比尾巴》的教学反思2《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。
《比尾巴》教案（通用15篇）
《比尾巴》教案（通用15篇）《比尾巴》教案篇1一、设计意图在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
这首儿歌用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富幼儿情趣的语言，能激起幼儿学习的欲望，还能引起幼儿观察其他动物尾巴的兴趣。
《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让幼儿了解有关动物尾巴的特点。
为了更好地激发幼儿学习的热情，感受成功的喜悦，我在教学过程中，通过不同形式的让幼儿学习这首儿歌，不仅使教学变的生动活泼、也增强了幼儿的学习兴趣。
激发了幼儿喜爱动物的情感，培养了幼儿的表达能力。
二、活动目标1、感知问答歌的特点，体验问答歌的趣味性、知识性。
2、使幼儿了解几种动物尾巴的特点，培养幼儿探究的兴趣。
3、归纳概括动物尾巴的突出特点，看着图学习朗诵儿歌、熟诵儿歌。
三、活动准备1、教学用PPT课件。
2、动物图片、作业画纸、用皱纹纸做的动物尾巴若干条动物尾巴头部、尾部头饰。
3、儿歌《找朋友》。
四、活动过程1、利用游戏导入法问：（1）小朋友咱们来做个热身游戏，看看谁反应得快“摸摸你的脸”“摸摸你的鼻子”“摸摸你的腿”“摸摸你的肚子”“摸摸你的尾巴”。
你们有尾巴吗？那你们知道谁有尾巴？（2）小动物们有尾巴可高兴了！今天森林王国里来了很多的小动物它们要举行一次特别的比赛。
请小朋友们来做裁判。
他们比什么呢?2、出示课件：比尾巴，引幼儿认读。
（插入动物声音视频）3、出示课件：请幼儿观察课件中图片，猜一猜是谁的尾巴？这些动物比尾巴的事情被编成了问答歌，我们一起听听吧。
4、播放儿歌《比尾巴》，请幼儿欣赏。
（插入课件视频《比尾巴》儿歌。
）5、师范读，幼儿边听边想小动物的尾巴有什么特点。
6、朗诵问答歌。
（1）师出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、伞、弯、扁、最好看。
教幼儿认读。
（2）以教师问幼儿答的形式练习说问答歌体验问答歌的趣味性。
（3）幼儿分组，一组幼儿问，另一组幼儿答。
五、活动延伸：让幼儿想一想还见过哪些动物的尾巴？是什么样？有什么特点？仿照问答歌形式说一说。
一年级语文《比尾巴》教学设计及反思(优秀5篇)
一年级语文《比尾巴》教学设计及反思（优秀5篇）一年级语文《比尾巴》教学设计及反思1一、设计意图《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园要积极开展适合幼儿的体育活动”，游戏《揪尾巴》是本土传承的一个民间儿童游戏，有着浓厚的群众基础，游戏的互动性与能动性强，材料使用简单，游戏活动有一定的技巧性与难度性，从而提高游戏活动的趣味性；《揪尾巴》游戏不仅能提高孩子们快速跑和躲闪的能力，体验民间游戏的快乐，而且能在游戏中培养幼儿的规则意识。
是适合大班、学前班孩子进行专项的体育训练的一个很好的民间游戏活动。
快乐、又有一定难度的游戏活动，能给孩子留下许多儿时美好的回忆。
二、活动目标1练习快跑和躲闪的动作，提高幼儿身体的反应能力与协调性。
2.喜欢体育运动，体验游戏过程中的快乐情绪。
活动重点：在运动中懂得躲闪别人的追逐；活动难点：快速的运动反应能力三、活动准备1.废物小布条人手一条；2.幼儿做操音乐与游戏音乐。
四、活动流程师幼一起绕场地走、跑交替-----准备活动----热身运动（游戏：快速左右移动）---基本动作（孩子探索活动）----揪尾巴1（教师做揪尾巴的人，孩子是有尾巴的人）小结（强调规则）----揪尾巴2（男孩、女孩轮换揪尾巴）---揪尾巴3（活动重点：男女孩都是揪尾巴的人）----《揪尾巴、乐翻天》（活动难点：三五小组互揪尾巴）---放松运动五、活动过程（一）导入活动1.引导幼儿观察场地四周，注意场地的安全。
充分利用周围环境资源，进行准备活动，练习走、跑交替走，锻炼幼儿运动灵敏性；2.听音乐进行有序的准备活动。
（二）热身运动----红、黄方框若干个1.教师以游戏的口吻与孩子进行互动游戏，练习快速左右移动，锻炼孩子的快速反应能力：听口令跟着教师右移动快跑；听口令跟着教师左移动快跑；增加难度：听口令移动，与教师移动的方向相反。
（三）基本部分1.游戏《揪尾巴》幼儿自由探索-------怎样才能快速躲闪别人的追逐并护住尾巴。
比尾巴教案教学反思
比尾巴教案教学反思比尾巴教案教学反思（通用10篇）比尾巴教案教学反思篇1《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。
课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。
教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。
教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
周二我执教了《比尾巴》一课。
在设计这节课的时候我制作了精美的教学课件，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。
但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。
现反思如下：1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、练读课文，体会语气本节课重点指导疑问句的读法。
我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。
3、“抱”“牵”“放”新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。
部编版语文一年级上册比尾巴教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册比尾巴教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册比尾巴教案与反思第【1】篇〗设计意图：喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，喜欢和动物们交朋友。
设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的基础上，探索各种动物尾巴的形状，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思考的欲望。
同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。
教案目标：1、知道不同的动物尾巴形状不同，并初步感知尾巴的功能。
2、在教案过程中能培养幼儿仔细观察和谈论的能力。
3、激发幼儿对尾巴的兴趣。
教案准备：1、物质准备：课件，背景图，动物若干2、经验准备：有去动物园参观小动物的经历教案过程：一、设置情景、激发兴趣。
师：今天呀，老师想带你们去树林里玩一玩，你们愿意吗？看，真漂亮呀，树林里有些什么呀？二、观察尾巴、感知不同。
1、捉迷藏：感知金鱼、马尾巴形状的不同。
2、用分别先出示松鼠、孔雀身体的方法说说尾巴形状。
3、小结：尾巴长在身体的后面，不同的动物尾巴不同。
三、操作游戏、巩固知识。
1、操作要求：看一看，说一说，贴一贴。
2、幼儿操作。
3、小结：你们真棒，帮这些小动物们都找到了尾巴，小动物说要谢谢你们，小朋友，谢谢你们！四、儿歌渗透、了解作用。
1、让幼儿试述4种动物的尾巴的功能。
2、老师通过儿歌的形式来说一说这4种动物尾巴的功能。
3、小结：原来小动物不仅长着漂亮的尾巴，而且这些尾巴用处还真不小啊！4、通过儿歌《尾巴的用处》加深幼儿对尾巴作用的了解。
五、延伸活动、拓展经验。
〖部编版语文一年级上册比尾巴教案与反思第【2】篇〗教材分析本单元围绕“想象”这一主题编排了《影子》、《比尾巴》、《青蛙写诗》、《雨点儿》四篇课文，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
《比尾巴》是首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
比尾巴教学反思（通用10篇）
比尾巴教学反思比尾巴教学反思（通用10篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的比尾巴教学反思（通用10篇），欢迎大家分享。
比尾巴教学反思1《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
对此，我做了如下设计：在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的游戏，看谁的反应快。
“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。
“哈哈哈……”孩子们一片哗然。
“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。
”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。
“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。
然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。
当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。
接着教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应该贯穿始终。
《比尾巴》教学实录及反思5篇
《比尾巴》教学实录及反思5篇《比尾巴》教学实录及反思1[说明]小动物是学生们最亲近的朋友.本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手,导人新课.在识字读文的基础上,让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读,学生很容易就记住了课文的内容,为背诵课文做了良好的铺垫.最后,引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用,再进行引申,拓展了思维.片段一:师:同学们,你们喜欢小动物吗?生:喜欢.师:那你们都喜欢哪些小动物呢?生:我喜欢小兔子.生:我喜欢猴子.生:我喜欢孔雀.生:我喜欢公鸡.(出示课件:在欢快的音乐声中,小猴子.小兔子.小松鼠.小公鸡.小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起,还在比划着说着什么.)师:你们看,这些小动物来了,它们在一起多热闹.咦,它们要干什么呢?噢,原来它们在一起比尾巴呢!(板书:比尾巴)师:谁认识这三个字?生:我认识,这三个字是〝比尾巴〞.师:你读对了,真聪明!‘(还有好多学生举手,跃跃欲试.)师:这么多同学都认识这三个字,那我们一起来读一读吧.(生齐读)师:注意〝巴〞单独读时是一声,在〝尾巴〞这个词中读轻声.大家再读一遍.(生再次齐读)片段二:在识写生字后,同桌一问一答对读.男女生对读.小组对读.教师出示课文中六种小动物的头饰.师:老师想请几位同学来扮演这几种小动物,谁愿意来扮演小兔子?生:我喜欢小兔子,我想来扮演小兔子.(戴兔子头饰)师:谁愿意扮演其他的几种小动物?(喜欢猴子.公鸡.鸭子.松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰.) 师:现在请你们六位同学考考大家,好吗?(六位扮演小动物的学生问:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?) 生(齐答):猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列,用一条手臂做尾巴),兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳,用一只手做尾巴),松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列,用双手做伞状).(六位学生再继续问:谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?) 生(齐答):鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜),鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路),孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂,做开屏状).片段三:在学生做〝找尾巴〞游戏,完成课后〝读读画画〞练习之后.师:同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了,那你们知道它们的尾巴有什么用吗?生:我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的.生:我知道开屏的孔雀是雄孔雀,它开屏是为了吸引雌孔雀.生:松鼠的尾巴是降落伞,还可以当被子和枕头.师:那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?生:不知道.师:老师来告诉你们:公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的,兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命.当兔子被猛兽咬住时,它立刻使用〝脱皮计〞,将尾巴的〝皮套〞脱下,这样就赢得了逃命的时间.师:你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?生:我知道牛的尾巴又细又长,是用来赶牛蝇的.生:我知道马的尾巴像头发.生:我知道小鱼的尾巴是用来拨水的.生:燕子用尾巴掌握方向.师:那你们能不能模仿课文的句式,互相考一考呢?先在小组里商量商量.师:哪个小组愿意考考大家?生:谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?生……[教学反思]这节课,我共设计了五个教学环节,即〝谈话导人〞〝整体感知〞〝识字读文〞〝体验性朗读〞和〝拓展延伸〞,所选的三个教学片段分别出自〝谈话导入〞〝体验性朗读〞和〝拓展延伸〞这三个教学环节.上课伊始,以学生感兴趣的小动物话题人手,再出示富有动感的画面创设情境导入新课.在板书课题后,引导学生主动识字,并提醒学生读好〝尾巴〞.引领学生进入第二个教学环节〝整体感知〞时,遇到的最大问题是生字.借助拼音,部分学生读起课文来还是结结巴巴的.在〝识字读文〞这一教学环节接近尾声时,学生有点躁动,思维也出现了迟缓,气氛变得沉闷,于是我带领学生进入〝体验性朗读〞的教学环节,让学生同桌间对读.男女生对读.小组对读,不知不觉间,沉闷的课堂又有了生气.这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读,把学生自主学习的热情推向了高潮.最后的〝拓展延伸〞,可调动学生的知识储备进行创作.这样,学生的作品虽显稚嫩,但那是他们智慧的结晶.它发展了学生的思维能力.想象能力,培养了学生对语文学习的兴趣和信心,充分激发了学生的主动意识和进取精神.[点评]低年级的语文教学,要力求做到有情有趣.在这三个教学片段中,教师创设了丰富多彩的教学情境,让学生最大限度地全身心投入,张开想象的翅膀,放飞思维,张扬个性,充分体验.享受语文学习的乐趣.1.创设情境激发学生的想象力.角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一.教学中,美丽的板画.形象的头饰.美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对动物已有的认识经验,师生互动.生生互动,资源整合利用,为学生创设了鲜明.可感的情境,营造了一个接纳性的.支持性的.宽容性的课堂气氛.2.引导学生个性朗读.课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读,读出各自独特的体验.多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,使教学真正成为了生动活泼.学生自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在诵读中张扬.3.拓展训练帮助学生积累创造.语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身,要尽可能地加以拓展,让学生获得更多的知识与能力.拓展动物尾巴的用途,问答动物尾巴的特点和作用,这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力.《比尾巴》教学实录及反思2在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友.《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图.课文那琅琅上口.简明易懂.极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣.我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确.流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感.年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然.在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识.这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础.低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终.比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字.然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字.(如〝加一加〞.〝减一减〞.〝换一换〞.〝编一编〞)从而使学生相互交流,畅所欲言.生字学习贯穿课堂始终,在大量复现.说话中落实会读会认的生字学习目标.无论是识字.记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考.学生自主学习能力得到了较好的锻炼.整堂课我还加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢.写好.整节课的设计充分尊重了学生独特的感受.体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以〝读〞的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识.创新能力.调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解.引导学生积极参与.全程参与,在参与中达到自悟自得.突出了重点,突破了难点.整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生.生生引读.对读;加上动作表演读:小组内评读.推荐读.〝比尾巴〞表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性.教材是一种重要的课程资源,但不是惟一的课程资源.打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文.用语文.语文课程资源是极为丰富多彩的.学生自身的直接体验.经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发.利用.这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性.在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流:把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享.在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极,他们充分谈论着自己的课外所得.更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到呼唤,主动的意识和进取的精神得到培植,这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性,重视了平时知识的积累,同时,他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,从而加深对动物的认识,产生热爱动物的感情.新课程所带给我们的新的理念.视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步.一点点地去解读.去品味.去体会.去诠释.《比尾巴》一课的教学,在与学生一起摇头晃脑.有滋有味地三问三答.游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文.1.整合教学资源,优化课堂环境语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有.无处不在的.一篇篇课文.一个个课堂.一位位学生.一名名教师之间必定存在着某种生活的.内在的联系,使我们可以在一种完全自然的情感状态下.和谐整合的课堂环境中,学习语文,学习生活.2.展开平等对话,用心触摸文本自然的.和谐的课堂环境,是师生平等对话的沃土.课堂上的琅琅书声.欢歌笑语与轻松表演,是师生平等对话的表现.3.感受动态生成,激活课堂生命教学之所以成为一门艺术,与课堂的动态生成性是密不可分的.教师也只有让课堂真实地不断地去生成,教学才可能激活知识.激活生命.课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题.其中,关于朗读尤其促发我深思.怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高.对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情.如指导〝谁的尾巴好像一把伞?〞在不加字.不漏字.不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气.如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节.而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性.这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读.赛读等形式,反复练习把句子读好.《比尾巴》教学实录及反思3一.激情导入师:小朋友,你喜欢小动物吗?生:喜欢.师:今天咱们教室里来了好多可爱的小动物,想不想知道他们是谁?生:想师:这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢.如果认识,就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片,依次贴在黑板上)师:小动物们要来干什么呢?看老师写课题(10.比尾巴).认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题,师强调〝尾巴〞是轻声词,师范读.领读.(反思:教学开始,通过生动形象的小动物图片,创设了一个把学生领入意境的学习情趣,利用儿童的好奇心理,激发了学生的学习兴趣.)二.整体感知,初读课文.师:这些小动物是怎样比尾巴的呢?赶快读读课文吧.读课文如果遇到不认识的字怎么办呢?生1:拼拼音.师:对呀,拼音可是我们识字的好工具呢.生2:可以问同学,问老师:师:真是个好学的孩子,老师也很愿意帮助你呀.老师今天再教给小朋友一个好办法,就是遇到不认识的字就停下来多读几遍.下面请小朋友们开始读课文吧!学生自由朗读,教师巡视.识记生字.师:小朋友读得很认真,今天,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考小朋友,看你们认不认识文中的生字宝宝.(课件出示:带拼音的生字.)谁会读呀?指名认读.如果他读对了,大家就跟着拼读两遍,如果读错了,我们就一起帮帮他好吗?生:好.生教读.师:小老师当得真不错,谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧.师:生字宝宝要和大家交朋友了,他们有礼貌地把拼音帽子摘去了,你还能认识他们吗?生:能.师:课件出示:没有拼音的生字.先齐读两遍,会读的大声读,不会读的小声读.师:谁想自己来读?这么同学都想自己来读,下面,就让你的同桌小朋友检查一下吧,如果小伙伴有困难,你帮帮他好吗?开始检查吧.师:小朋友,在这么短的时间里就认识了这么多的字,真了不起.能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗?会说哪个就说哪个.生1:把左边是扌,右边是巴,组合在一起就是把字.生2:我记住了松字,左边一个木,右边是个公.师:说得真好,瞧,左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了,这就是我们要认识的新偏旁朋友,跟老师读:木字旁,跟教师一起书空写木字旁.生3:尾字,因为动物的尾巴都有毛,所以尾下面有个毛字.师:真会观察.生4:我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的.师指导认识鸟字旁.师:同学们真会学习,加一加,利用偏旁加熟字.组词.说一句话等都是我们记字的好方法.师:生字宝宝多高兴呀,瞧,他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片.请小朋友们先不出声地读词语.出示卡片.师:我们来开一辆小火车吧,如果他读对了,我们就一起跟他读好吗?生:好.师:一.二.三,我们的火车开起来……生读.(反思:识字是一年级语文教学的重点,在这一教学过程中,注意变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态,也使学生无形中接受了由字到词的训练,并且激发了学生学习的兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐.但在交流识字方法时控制不当,有点零散,占用的时间稍多了点.)三.再读课文,读中感悟师:小朋友认识了生字,再读课文可就轻松了.刚才呀,小动物们悄悄地告诉我说,我们班的小朋友真能干,它们要邀请我们当裁判呢.当裁判可要把课文读好了.有信心吗?生:有.师:真自信.先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢?请小朋友看大屏幕.(课件出示6个问句.)请各位小裁判先认真读一读.(生读六个问句)师:你觉得你哪句话读得最拿手?生:选择读,读六个问句.师:他读得怎么样呢?生评价.师:我也想来读读了.可要注意问句的读法,请大家仔细听,好吗?听听教师读出了问的语气了吗? (师选择一句读).师:老师读出问的语气了吗?生:读出来了.师:那你们想不想再试一次,读好这些问句呢?生:想.再指两到三名学生读.四.学习答句1.师:小裁判们,比尾巴大赛的评比结果怎样呢?你能从课文中找到吗?生:能.师:那就赶快找一找吧.生:猴子的尾巴长兔子的……(生一边说,师一边将〝长〞.〝短〞.〝好象一把伞〞.〝扁〞.〝弯〞.〝最好看〞等词语卡片贴在对应图片的旁边.)2.指导朗读师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读.)师:下面我们男女同学一问一答的读吧,男同学问,女同学答好吗?师:读得真不错.谁来说一说,你喜欢哪种小动物的尾巴?你为什么喜欢这种动物的尾巴?生:我喜欢猴子的尾巴,长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上.生:我喜欢孔雀的尾巴,因为真漂亮.生:我喜欢鸭子尾巴,因为可以让它在水里游泳呢.生:我喜欢松鼠的尾巴,可以当降落伞呢.师:你怎么知道的》生:我从书上看到的.师:真是个好学的孩子,知道的知识可真多呀.师:(指着图片)是呀,这些小动物太可爱啦!老师跟小朋友一样,也很喜欢这些小动物.那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文,好吗?这一次是老师问,你们答.读的时候可以一边读一边想象,也可以拍手呀,做动作呀.师生一问一答地读.(反思:在朗读感悟这一环节,我比较注重学生读书语气的指导.使学生通过读文,自己明白比尾巴大赛的结果,使学生体验到一种成功的喜悦,并通过生生互动.师生互动的朗读训练,也加深了学生对课文内容的理解与内化.交流喜欢的动物尾巴一环节,尊重了学生的个性体验,增长了学生的知识,记住了各种动物尾巴的特点,同时也激发了他们的喜爱之情.但在指导学生评价方面尚不到位,只是形式而已,还需要进一步规范升华.)师:小朋友读得真好,老师要奖励大家一个有趣的游戏了.(出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴)瞧,这些贪玩的小动物丢失了尾巴,都有谁呢?(猴子.兔子.公鸡)你能帮它们把尾巴找回来吗?生:能.师:找一名同学到黑板上贴,其他同学在书上画,看谁画得最正确最好看.集体订正.师:与同桌比一比,如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星.(反思:以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解,使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时,也让学生学会了赞赏别人,互相鼓励.此处如果时间许可,可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品,效果会更好)三.拓展迁移师:同学们,这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物,他们也从四面八方赶来了,请看大屏幕?师:这些动物的尾巴有什么特点呢:与同桌合作学习吧.师:谁愿意来说一说呢?生:牛的尾巴细,牛的尾巴长……生.狗的尾巴向上弯……生:鱼的尾巴像一把扇子……师:小朋友们真会动脑筋,你们也可以来编儿歌了.指导学生编.谁的尾巴( )?( )的尾巴( ).(反思:拓展为学生提供了一个思维发散的空间,让更多的孩子有发言的机会,并且也让孩子在生活中学语文,用语文,也突出了学生的主体地位.只是受时间限制,我想如果有更充足的时间让学生来想来说,会有更多更理想的答案.)四.总结延伸师:小朋友的儿歌编得真不错!我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦!小朋友,世界上的动物还有好多好多,他们的尾巴各有各的特点,各有各的作用,所以我们要从小好好学习,去探索大自然更多奥秘好吗?生:好!五.指导写字师:动物的尾巴有妙用,我们小朋友的小手作用也大呢.下面我们来学习写字吧,看谁的小手写的字最漂亮:师:(大屏幕)我们来学习写〝松〞字.同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置.伸出小手跟老师一起来写吧.板书示范.师:先描红,再自己练习写两个,看谁写得最漂亮.可要注意写字的姿势呀.(反思:通过板书示范,使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置,掌握要领,使写字训练落到了实处.)【总的反思】本篇课文内容浅显,生动有趣,学生读起来也是琅琅上口.在教学中,我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标,突出了识字这一教学重点,尊重学生的主体地位,通过生生互动.师生互动激发学生读的兴趣,并适当地进行了指导,使学生掌握并理解了课文内容,还是比较顺利的.但也存在一些不足之处,如识字教学时间控制不好,在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的,尤其是教学机智方面存在着明显的不足,这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一,也是本人教学中亟待解决的大问题.今后将积极学习一些新的教学理念,钻研新的教学方法,吸取精髓化为己有,使自己的课堂教学更趋完善完美.《比尾巴》教学实录及反思4作者:郭利娟文章来源:乾潭小学一.教学目标:1.认识部分生字,会写〝云.公.车〞三个生字.认识笔画〝撇折〞和偏旁〝八〞字头.2.正确.流利地朗读课文,并读好问句.3.知道一些动物尾巴的特点.二.教学重点.难点:重点:识字.写字.朗读课文.难点:读好问句,知道一些动物尾巴的特点.三.教学准备:词语卡片.幻灯片课件.小动物的彩色照片.四.教学过程:[一].游戏导入新课.1.小朋友,喜欢做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!2.游戏开始.师:摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴.生:啊,我们没有尾巴啊?师:对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?生:猴子有尾巴.老虎有尾巴.兔子有尾巴---------【〝摸摸你的长尾巴〞使学生和老师拉近了距离.抓住时机运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友似的交流,诱发了学生学习的兴趣.】3.小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物.我们一起来看〝尾巴〞这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1-2个读).巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调),没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?【学生在回答问题时没有注意〝尾巴〞的轻声,此时此刻,出现〝尾巴〞的卡片,提醒学生要读轻声,真是恰到好处.】4.动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)〝比尾巴〞——指名读,齐读.。
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《比尾巴》教学设计与反思
教学目标
１.认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。
认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。
２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３．了解一些动物尾巴的特点。
４．激发学生对动物的喜爱之情。
教具准备
１．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。
２．学生的学案给动物加上尾巴的图，生字卡片。
３．多媒体课件。
教学过程
一、趣味揭题，导入新课
今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。
二、初读课文，整体感知，文中识字
１、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。
２、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?
３、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字?根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。
４、你的方法很好，谁还有其他方法?
５、同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快？(学生讨论、汇报。
教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。
)
三、指导朗读
１、(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。
小动物还说：谁能
根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢?(学生自由汇报)
２、课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?
(指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。
)
３、看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。
(学生练读，指名读。
)
４、(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?
四、指导写字和做游戏
１、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)
⑴这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。
⑵点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。
⑶指导书空。
(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。
)
２、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。
请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?
３、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!
五、开展想象
过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来欣赏好吗？
提示：
谁的尾巴细？
谁的尾巴翘？
谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细。
老虎的尾巴翘。
燕子的尾巴像剪刀。
板书设计
比尾巴
猴子长
兔子短
松鼠好像伞
公鸡弯
鸭子扁
孔雀最好看
教学反思
在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。
新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。
《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。
１、整合教学资源，优化课堂环境
语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。
一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。
２、展开平等对话，用心触摸文本
自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。
课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。
３、感受动态生成，激活课堂生命
教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可
分的。
教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。
其中，关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。