《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思
四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。
学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点认识大气压力的存在及应用。
课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。
2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。
先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。
）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。
（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。
）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓶“吞”鸡蛋》的秘密教学目标:1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
教学过程：猜谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。
一、魔术表演，提出问题看老师这里有什么？老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在集气瓶上，同学们，鸡蛋掉没掉到瓶子里？（生如实回答）谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？看看老师有没有办法！现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（板书），让集气瓶把鸡蛋给吞下去。
请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）看到这种现象，你有什么问题？（生自由提问题）总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进集气瓶内，集气瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
──板书：的秘密二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密首先让我们来猜一猜，集气瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？小结：刚才这几位同学都认为，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把鸡蛋给压下去的，同学们，同意这种观点吗？应该怎样来证明？这节课我们就用实验的方法在验证空气是不是真的具有一种神秘的力量，来看看实验盘里，老师给大家准备了哪些实验材料？（生自由汇报材料名称）三、制定实验操作计划实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是真的具有一种力量。
小组内商量商量。
（生分组讨论）哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。
在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸玻璃片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响实验效果；第二点是一定要注意安全，不要被玻璃割伤手。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
理解大气压力及其应用。
教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。
（一）实验导入，设疑激趣师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。
师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。
师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。
师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。
师：那请你仔细看。
（师操作魔术）师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。
“啪”（生鼓掌）师：谢谢大家。
神奇吗？生：神奇。
师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。
上课。
（二）设计实验，猜想假设师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？生1：鸡蛋掉进了瓶子里。
生2：鸡蛋被吸进了瓶子。
生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。
师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。
师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。
板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。
师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？生1：可能和火有关。
师：为什么觉得和火有关？生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。
师：嗯，说的不错。
还可能和什么有关呢？生2：和空气有关。
师：为什么觉得和空气有关呢？生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。
师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。
生4：大气压力。
让动态生成绽放精彩——《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
改变 了教学 策略 ， 让学生设 计“ 瓶吐
鸡蛋 ” 的 实 验 。我 把 瓶 子 倒 置 ， 向 下
教案 ， 也 准 备 了很 多 的实 验 仪 器 。 学生学习的热情高涨 ， 思维敏捷 ，
生 成 了 许 多 令 我 意 想 不 到 的 问
接 着再 做 “ 瓶吞 鸡蛋 ” 实验 ， 让
分析 、 设计实验验证 ， 就 有 几 个 学
生 打乱 了我 的课 堂 预设 ， 他们 抢 着
说： “ 呀， 那鸡 蛋 怎么 出来 呢 ？ ” 本 来
这 问题 是 作 为课后 拓 展 ， 留给学 生 我在上《 瓶吞鸡 蛋的秘密》 一 课时 ， 参 考 了很 多 优 秀 教 学 设 计 ，
生 ４： 那 鸡 蛋 不 是 又 吸 进 下 一
个 瓶 子 里 了吗 ？
能根 据 老师 给你 提供 的实 验器 材 ，
生５ ： 放 入 火后 再 扣 瓶 子 ． 两 个
同学 都 不 能 做 出合 理 的解 释 。我 设 计 在 空 气 少 或 者 没 有 空 气 的 环
又给学生出示了玻璃片、 纸片 、 注
分 红 色 的水 。这 时 引 导学 生逐 步 识 之 间思 维 的桥 梁 ， 就
明白： 教室 内、 广 口 瓶 里 充 满 了 空
能 很 好 地 激 发 学 生 的
气， 空 气 占据 空 间 ； 燃 烧使 空气 受 热膨 胀 ， 热 空 气 上 升 跑 出 去 一 部
学 习兴趣 ， 使 学 生 的思
确 定 了教 学流 程 ， 制 定 了 很 详 细 的
分； 燃 烧 需 要 空 气 中的 氧 气 ， 氧 气 被 蜡烛 燃烧 掉 了 ， 广 口瓶 里 的空 气 少 了， 这 部分 被 空气 占据 的空 间就
《瓶“吞”鸡蛋的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版200
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》导学案一、导入在生活中，我们可能会遇到一些看似难以想象的现象，比如有人可以将鸡蛋放入瓶中而不破。
这究竟是怎么做到的呢？今天我们就来一起探讨一下这个奇奥的现象背后的科学原理。
二、目标1. 了解鸡蛋在瓶口处不破的原因。
2. 探究气压对鸡蛋放入瓶中的影响。
3. 进修如何在家中复现这个实验。
三、探究过程1. 实验材料：一个空鸡蛋、一个有瓶口的玻璃瓶、火柴或蜡烛。
2. 实验步骤：a. 将火柴或蜡烛点燃，放入玻璃瓶中，让火焰燃烧一会儿。
b. 将鸡蛋轻轻放在瓶口上，等待一会儿。
c. 观察鸡蛋是否被吸入瓶中。
四、实验结果通过实验我们可以看到，当火焰燃烧时，瓶内的气体被加热膨胀，使得瓶内的压力增大。
而当鸡蛋放在瓶口上时，瓶内的气体冷却时收缩，导致瓶内的气压下落。
这种气压差使得鸡蛋可以被吸入瓶中，而不会破裂。
五、实验延伸1. 尝试不同大小的瓶子，观察鸡蛋是否能够被吸入。
2. 应用不同的加热源，比如电磁炉或者煤气灶，观察实验结果是否有变化。
3. 尝试在鸡蛋上涂上一层薄薄的油脂，观察实验结果是否有影响。
六、实验总结通过这个实验，我们可以更深入地了解气压对物体的影响。
同时也可以通过简单的实验来理解一些看似奇奥的现象背后的科学原理。
希望大家在今后的进修和生活中能够保持好奇心，勇于探索未知的领域。
七、作业请同砚们回答以下问题：1. 为什么鸡蛋在瓶口处不会破裂？2. 实验中气压的变化对实验结果有什么影响？3. 你觉得这个实验有什么其他可以尝试的变化或延伸？八、拓展阅读如果同砚们对这个实验感兴趣，可以尝试在网上搜索更多与气压有关的实验，比如“吸气球”、“水上火”等实验，进一步了解气压的奇异的地方。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的密码教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入新课师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。
这个魔术有趣吗？生：太有趣了！师：你看到什么了？什么地方有趣？生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
师：那么你认为是什么原因呢？生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）二、探究新知1．研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识师出示挂钩：这是什么？生：挂钩。
师：它有什么用？生：挂衣服。
师：能给大家演示它的用法吗？（生演示）师：现在老师有几个问题想请同学帮忙解决。
出示课件，提出要求：●试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？●如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？●吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。
（交流汇报，并通过投影仪展示学生的记录生：如果将吸盘轻轻放在玻璃表面，吸盘就很难吸在上面。
必须是紧紧压上去，才能吸得住。
紧紧压上去之后，吸盘瘪了。
我们小组认为里面的空气肯定会很少。
师：为什么觉得里面的空气会少？生：可能都被挤压出来了。
师：如果轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤压出来？生：我想不会。
师：通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，与什么有关？生：与吸盘里面的空气有关。
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
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《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的`可持续发展。
从这节课中，我深深体会到：教学是一门艺术，一节好课就象一个精雕细凿的艺术品，每一个细微之处都不容忽视。
一、启发学生兴趣，培养学生能力。
科学教育要体现德、智、体几方面的要求，其中智育又要注意到传授知识，启发学生兴趣，培养学生能力。
科学课上应该"学了什么，学生就对什么感起兴趣来了，就爱上它了，就迷上它了，下课后虽然没有给它布置作业，也很高兴地自己就去搞起来了，这就扩大到日常生活里去，成为他们喜闻乐见的事情了"。
二、鼓励提问，培养学生问题意识。
爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。
"科学课应注重探究中的问题教学，注重培养学生的问题意识，要创设情境，让学生敢于提问题，不限制学生提问题，鼓励学生大胆提问。
三、大胆猜测，充分利用生活经验。
没有假设就做不出伟大的发现。
假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中起到不可替代的作用。
学生的思维有着自己独特的自由和创意，教师要特别珍视并正确处理学生的假设。
青岛版小学科学四年级上册16《瓶“吞”鸡蛋的秘密 》教学反思
青岛版小学科学四年级上册16《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思1.备课就是要备学生备教材，把课堂上能出现的各种可能情况都要做好准备，但在学生猜想原因这一环节的设计中我做的很片面和肤浅，只是觉得学生应该能顺利的说出“空气”这个原因，没有更多的估计学生的实际情况，实际上学生说的很对，确实与火有关。
这一方面说明备学生备的不够也说明备教材备的不够。
2.课堂的应变能力差。
课堂上一出现与原来预设不同的地方就六神无主，无法应变。
猜想环节中，学生猜想与火有关、与空气有关时，由于与自己预设不同，就想方设法把学生死啦硬拽到预设上，其实现在想来这其实是一个很好的机会，只需要说：现在我们先来研究一下是否与空气有关，然后再研究是否与火有关。
因为后面还要总结学生实验的共同特点：赶出空气，然后再引导学生思考点火使空气减少才能吞鸡蛋。
3.语言较随意，在验证实验后应该先介绍马德堡半球实验和大气压小资料，然后再总结瓶吞鸡蛋的秘密，而我随意在验证实验后就叫学生解释秘密，给人一种本身老师就很糊涂的印象。
4.“放”的过开，指导不够。
本节内容比较抽象，不好理解，当学生解释实验原理学生说的不清楚时，我未能及时引导学生、未能及时指正，致使学生汇报时间拉长，未能完成教学任务。
通过这次比赛，感觉到自己还需要学习的东西很多，同时产生了强烈的学习愿望，的确应该不断学习不断反思。
给李文娟老师的一些建议：1.多开展集体教研活动，加强老师与老师之间的交流，像语数英都有片区教研活动，曾参加过几次数学联研，联研中老师们积极发言甚至有抢话筒现象，每次都有很大收获。
2.集体教研活动前可先下发通知，通知要听的课的课题是什么，老师好带着问题听，带着自己的预先设想听。
3.数学名师的讲课视频网上极易搜到，看后令人受益匪浅。
而科学课极少找到，能符合教学策略的更少，建议在每次优质课评选或教研活动时留下优质课的录像，在兰山教研网上开辟一个视频库，便于老师们学习欣赏。
小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《16.瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计★教学目标1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识大气压力的存在及应用。
★教学重点认识大气压力的存在，根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
★教学准备教师准备：课件、广口瓶、鸡蛋、纸条、。
小组准备、注射器、水槽、杯子、纸片、玻璃片、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管。
一、魔术，创设情境生成问题1.出示已吞鸡蛋的广口瓶，学生提提问题这里有个集气瓶，瓶里普通煮鸡蛋，现在老师把瓶口朝下，瞧，鸡蛋掉不下来是吗？鸡蛋为什么掉不下来呢？2.魔术表演：瓶“吞”鸡蛋预设：学生兴致勃勃地观看表演。
【设计思路:兴趣是最好的老师，上课伊始，教师便巧妙设置了瓶“吞”鸡蛋的问题情境，以魔术的形式出现，既符合学生的年龄特征，又引发了学生的有效提问，如一支兴奋剂，唤起了他们的探究欲望，水到渠成地进入到对本课的学习。
】二、猜想假设，实验探究（一）猜想假设1.爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们看到这种现象你有什么疑问吗？（教师及时评价）大科学家2.同学们都很好奇，为什么把燃烧的纸条放进瓶子里鸡蛋就自己掉下去了呢？其中到底有什么秘密呢？这节课我们就来研究——瓶吞鸡蛋的秘密。
（板书）难道瓶子真有这么大的魔力能把鸡蛋吞下去吗？那究竟是什么原因使鸡蛋掉下来的呢？“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，到底是谁给了鸡蛋力量呢？请同学们大胆猜测一下。
小结：（刚才同学们的意见大致两类，一类考虑到与空气有关，那也就是说是空气给了鸡蛋一个力把鸡蛋给压了下去。
一类考虑到与燃烧的纸条有关。
）总而言之，大家都认为鸡蛋受到了一种无形的力，鸡蛋受到的力是朝哪个方向的？这说明力量来自鸡蛋的什么方向？哎？鸡蛋的上方有什么？也就是说你认为空气有力量是吗？同学们想不想自己研究这样的问题？【设计思路:学生目睹实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。
小学科学_《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思
16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：1、能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。
2、大气压力的应用。
教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。
三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。
四、教学过程：一、魔术表演，导入新课。
师：同学们坐的真精神，请把头抬起往前看。
同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术，想看吗？生：想。
师：稍后如果你对老师的表演满意的话，就给老师两秒钟的掌声，好不好？瞪大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了，123。
师演示：点燃纸条放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。
（生惊讶）鼓掌！师：谢谢同学们。
神奇吗？你看到了什么现象呢？那个女生来说一下。
生：我看到了瓶子把鸡蛋给吸进去了。
生：我看到纸条并没有把鸡蛋和杯子给弄坏。
师：看到这种现象，你有什么问题想问吗？生提问题：鸡蛋是怎么进入瓶内的？为什么会进入瓶内？师：同学们太善于提问题了？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
今天这堂课我们就一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
板书课题。
（课件、黑板）二、大胆猜测，推理原因1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生根据观察到的现象猜测原因2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
《瓶“吞“鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶“吞“鸡蛋的秘密》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《《瓶“吞“鸡蛋的秘密》教学反思》，快快拿去用吧!《瓶“吞“鸡蛋的秘密》教学反思1今天，当我拿着两个马桶抽子和很多实验器材走进教室，学生马上静了下来，纷纷猜测这节课学什么，有的同学开始翻课本。
吊足学生的胃口，开始上课。
一开始，我让两个学生像拔河一样，把两个吸在一起的马桶抽子分开，结果，两个学生用了很大劲也没分开，我接着告诉学生这是模拟了历史上有名马德堡半球实验，在此基础上，做瓶“吞”鸡蛋的实验，引入课题，让学生观察、思考，探究其中的秘密。
接下来又做了两个实验：1、把杯子装满水，用硬纸板盖住，松开手后，把杯子倒立，水会不会流出来。
2、两个吸盘紧紧吸在一起。
通过两个实验让学生探究，进一步感知与大气压力的关系。
之后，通过教材告诉学生秘密，又通过实验让学生体验大气压力来自四面八方。
整节课学生很兴奋，观察实验的时候教室里鸦雀无声，带着问题思考，效果很好。
一节课上完，学生意犹未尽，纷纷问我瓶子怎么把鸡蛋吐出来？通过这节课，使我意识到，科学课的实验一定要给学生上好，其实科学课学不到很多知识，但可以激发学生热爱科学的情怀，培养积极探究与思考的'好习惯，孩子长大后，学到的很多知识可能会遗忘，但做过的有趣的实验可能会记一辈子。
做一个好老师，不该急功近利，要关注孩子的终生发展，让孩子爱学习而不是被迫学习，是老师最该关注的事情，是做老师本职所在。
《瓶“吞“鸡蛋的秘密》教学反思2这一节主要的目的是研究大气的压力。
因此我首先让学生观看瓶吞鸡蛋的视频和我的演示。
学生看到这种现象很容易就会猜测，这是什么原因导致的？并且他们对于这种现象，进行自己的猜想。
在猜想的时候，学生都说是瓶子将鸡蛋吸了进去。
还有有的同学是热胀冷缩。
小学科学瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学内容】小学科学青岛版四年级上册第四单元16课瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、毛边玻璃、吸盘20个；塑料水槽共10套。
抹布一些。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给同学们带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。
（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，这是一个剥了皮的鸡蛋，比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。
（师表演瓶吞鸡蛋）。
二、探究活动1.提出问题师：你看到了什么？预设：生：老师先点燃了棉线，又放到了瓶子里，然后把鸡蛋放在上后，鸡蛋慢慢地被吞进去了。
生：我看到鸡蛋好象被什么慢慢地推进去了。
师：大家观察的很仔细，观察是科学探究常用的一种基本方法。
如果在观察中能积极思考，并提出问题，那么观察才会有价值。
（那你才能开启科学知识的大门。
）师：看了刚才这个奇妙的现象，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋？生2：为什么点了火放在瓶子里，鸡蛋就会进去了。
师：同学们提得问题很有价值，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
师:今天我们就来一起研究”瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）。
2.提出猜想。
师：同学们先猜一猜：为什么瓶子能吞鸡蛋呢？并在小组内交流一下，生讨论，师巡视。
师：哪位同学来说一说你们小组的想法？生1：我们小组觉得是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了。
生2：是空气把它压进去的。
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录与反思
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录与反思作者：于凤菊来源：《湖北教育·科学课》2017年第03期一、课前交流师：同学们背起书包，有什么感觉？生：好沉啊！师：估量一下有多沉？生：有10斤。
师：10斤重的书包压在身上会产生一种力，你们试着给这个力取个名字，比如推产生推力，拉产生拉力。
生：压力。
师：我们感受到了10斤重的书包压在我们身上产生的压力。
假如20吨重的物体产生的压力压在人身上，会怎样？生：给压扁了。
师：早把我们压成肉饼了。
（举起水杯）这杯水有多重？生：有半斤。
师：半斤重的水会对杯子产生压力吗？生：会。
师：像书包这样的固体、水这样的液体都能产生压力，那么气体会不会产生压力呢？生：会。
师：我们就交流到这儿。
开始上课。
设计意图：课前轻松交流，在研究大气压力前使学生对压力有一些感知，认识到固体、液体、气体都可以产生压力，为本节课的学习活动奠定良好的基础。
二、认识大气压力1.导入师：书包有重量，水有重量，你认为空气有重量吗？生：有。
师：你感觉到空气的重量吗？生：没有。
师：空气会像书包、水那样产生压力吗？生：会。
师：你感觉到空气的压力吗？生：没有。
师：如果空气有压力，我们又看不见、摸不着、感觉不到，空气压力在哪里呢？同学们愿不愿意一起寻找这种无形的压力？生：愿意。
设计意图：唤醒学生的前概念，认识到空气有重量，是深层次认识大气压力的基础，并以此为生长点，发展学生的科学概念。
2.探秘瓶“吞”鸡蛋，初步感知空气压力师：今天我们主要研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
同学们跃跃欲试，看哪个组最先让瓶“吞”鸡蛋。
（学生实验，看到瓶“吞”鸡蛋，欢呼声此起彼伏，教师竖起大拇指夸奖，提示填写实验记录单。
）师：在实验中，你有什么疑问？生：瓶子为什么能“吞”下鸡蛋？师：这个问题很有研究价值。
瓶吞鸡蛋可能与什么有关？师：跟瓶内空气有关？跟瓶外空气有关？还是都有关系？生：我认为跟瓶内空气、瓶外空气都有关系。
师：空气是怎么让瓶“吞”鸡蛋的？谁试着说说看，可以看着实验记录单。
青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思课后反思：课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。
一是直接经验，用手拉吸盘。
二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。
在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！在教学过程，我发现还是学生都能够积极的参与的实验活动中去，都能够积极地动手去操作。
但是学生的听课情况，和教室里有很大的不同。
在实验室中，学生是按照实验小组坐着一起，他们面对面或者紧挨着，或者是背对着老师，这样的小组安排有利于学生进行实验操作和交流，当然这样安排的目的就是使学生能够更好的进行实验讨论和交流，学生也能够进行充分的讨论交流，但是在活动进行和教学的过程中，我发现一小部分学生不能够很快的从这个活动转入另一个活动，特别是在实验的汇报的时候。
一小部分学生还处在兴奋的状态，没有转入汇报过程。
这是个急需解决的问题。
我想冲下面几个方面进行解决。
1.从新安排小组，是每个小组人数在4个人左右，最多不超多6个人。
以四人小组为主。
【教学反思】青岛版小学科学四年级上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教学教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》一课教学反思
课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在及应用，是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘吸玻璃片，杯子吸纸片、注射器吸水三种玩法引导学生初步到“认识”大气压力的存在，并来自四面八方。
2、通过播放《马德堡半球实验》、阅读课本资料进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且很大。
并且让生知道了空气中为什么存在大气压力和大气压力与地面高度有什么关系。
从而揭开了瓶“吞”鸡蛋的的秘密。
3、在前两个步骤的基础上让学生举例说明大气压在生活中的应用。
用所学知识服务于人们的生活进一步加深学生对大气压的理解。
拓展创新部分，怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，再次激发了学生探究问题的欲望，又能让学生学以致用，从而给学生启示：科学的探究是没有止境的。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，使学生成为探究知识的主人，才是我们上课的目的。
不足之处：学生动手实验的方法、能力需进一步加强。
学生大胆发言、善于发言的习惯进一步培养。
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《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
这一节主要的目的是研究大气的压力。
因此我首先让学生观看瓶吞鸡蛋的视频和我的演示。
学生看到这种现象很容易就会猜测，这是什么原因导致的？并且他们对于这种现象，进行自己的猜想。
在猜想的时候，学生都说是瓶子将鸡蛋吸了进去。
还有有的同学是热胀冷缩。
我接着问：为什么会吸进去呢？这个时候，热胀冷缩，或者是有的少数的同学会说是燃烧燃烧了空气。
所以就吸进去了。
在做瓶吞蛋的之前，我又做了鸡蛋放到瓶口，结果学生发现，鸡蛋没有进入瓶子。
这样进行对比，学生很容易知道瓶子似乎在吸鸡蛋。
我又问：既然瓶子吸鸡蛋，那么为什么会吸鸡蛋呢？学生进行了上面的猜想。
在下面的我又问：同学看到，鸡蛋似乎被吸进去了，那是谁给的力量呢？你看到瓶子给他力量了吗？学生没有说出来。
让我就开始介绍了大气压力的有关的知识。
在学生了解大气压力产生的原因的之后，我又问：力是有方向的？那么大气压力的方向是朝那里的？学生进行猜想。
下面就是瓶子转水，倒立的实验。
通过这个实验，学生知道了大气压力的方向。
学生的探究的很是有兴趣。
总而言之在这节课的教学的过程中，引导学生进行观察的思考的过程中，需要及时的抓住关键，进行引导。
这样效果更好的。