职业基本素养课程标准

职业基本素养课程标准

北京工业职业技术学院

思政部

2011年12月

职业基本素养课程标准

（一）指导思想

在教高{2006}16号中明确指出：“高等职业教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育与法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”这要求高职院校培养出的人才不仅要有高超的技能，而且要有深厚的职业基本素养。因此高职院校要遵循以就业为导向、以服务为宗旨、探索产学结合的办学模式，切切实实把学生的职业基本素养与专业能力紧密结合起来，最终实现高职教育的培养目标。

(二)培养目标

本课程具有广泛的适用性，它具有个体的普适性、专业的普适性、岗位的普适性、时间的普适性，对学生职业人生的持续发展提供有力的帮助。

通过《职业基本素养》课程的学习，使学生掌握和提高与职业活动密切相关的学习能力、沟通能力、组织协调能力，培养学生的敬业精神、团队意识、意志品质、创新意识等，并在课程专门的实践活动和各专业的实习、实训中不断内化职业基本素养，使学生能够更好地适应职场环境，拥有核心竞争力。

（三）专职教师任职资格及工作安排

表1专任教师资格

（四）实训装备—校内一体化教学的最低配置要求

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建立专门职业生涯规划实训室，充分利用多媒体教师以及各专业实习实训环境，塑造了良好的实训培养机制。

（五）特色

该课程建设成为国家精品课程，具有丰富的教学资源和先进的教学理念。

二、课程标准结构

(一) 课程的性质与任务

1.课程定位

队管理

职业基本

素养

提

高

就

业

竞

争

力

完

成

十

个

学

会

职

道

通

场

图1 课程定位

2.《职业基本素养》课程建设成为三年全过程养成教育体系，与上下游课程实现了四个结合：第一、把思想政治教育、理想教育和职业理想教育结合起来，培养学生既有远大目标又有具体目标，既有理论知识又有现实追求，在社会理想教育中结合市场经济的特点，

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进行民主意识、竞争意识、法律意识的教育，并注意提高学生的质量意识、诚信意识、合作意识等当代职业人必备的意识；第二、把劳动品质教育与职业道德教育结合起来，高职学生是面对一线的技术型人才，既要面对先进技术、设备的使用，劳动技术的含量也在增大，这就要求学生不管在学习阶段还是将来走向工作岗位，必须具备愿意动手、勤于动手的习性，树立正确的劳动观，培养学生不怕苦、不怕累的精神和坚强的意志；第三、把心理健康教育与职业心理品质教育结合起来，高职生正处于青年发展的中后期，在这一时期，必将面临很多重要的人生课题和发展机遇，必然会遇到各种困惑、矛盾和竞争的压力，能否及时有效的调整自己的心态，积极适应将要面临的一切，培养职业兴趣，逐步形成职业荣誉感、幸福感、责任感等良好的职业情感；第四、把行为养成教育与职业纪律教育结合起来，职业纪律的养成必须从日常生活的小事入手，从良好的习惯和文明的举止等基本素养做起。对高职生来讲，日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习专业知识和技能。到遵守校规校纪，在教育上不仅要学生明白“为什么”，更重要的是指导和训练学生“怎样做”，使知识转化成行为。

3.课程的整体设计思路

本课程以“学生”到“职业人”的角色转变为主线，以学生的终身可持续发展为目标，以全员育人、全过程育人、全方位育人为途径，以行业、企业的人才需求为标准，以课程建设为载体，突出素养养成的特点，使学生掌握职业发展的安身立命本领。以三年全过程

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（一）职业活动调研依据

彰显广泛的普适价值，夯实学生未来发展的根基是我们这门课程的价值体现。课程对高职院校不同专业、不同学生及将来从事不同岗位、不同工作都具有广泛的普适性。通过全过程的培养，使学生具备一种基础的、可迁移的、以不变应万变的基本素养，适应社会不断发展。课程体现出学生现在学习与将来工作的结合、个别需要与一般需要的结合、情商发展与智商发展的结合、一时需要与一生需要的结合。我们根据调研的结果和高职教育特点，归纳和提炼出最核心的十个方面的素养要素构成了课程的基本内容。

（二）职业能力与课程内容的对应关系

表2职业能力与课程内容对应表

（三）能力目标

学生职业基本素养行为的养成以及在职场核心竞争力的体现是本门课程的最终能力要求。通过课堂教学完成课程基础学习部分；依托校内外实践平台，将学生活动表现与日常行为纳入到教育体系中；把专门课程实习与学生职业性岗位锻炼有机结合起来，实现校企双导师指导，提升与内化职业基本素养。

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图3能力目标实现途径

（四）知识目标

针对职场的需要，校企双方共同对职业人的职业基本素养进行归纳、总结、提炼，首次提出了“十个学会”的教学内容，总结提炼出“敬业、诚信、务实、表达、协作、主动、坚持、学习、自控、创新”十个关键知识点。课程以“十个学会”为主线精心设计，每一单元都是行动过程与学习过程的统一，通过行为的引导使学生在教学活动中体验职场态度，掌握职场基本要求。

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表3能力目标、知识目标具体体现

四、课程目标

我院在高职院校中率先建立了“职业基本素养系统工程”，专门开设了“职业基本素养”课程，成为学生职场能力培养的主渠道，作为首创的素养养成课程，将会进一步加大课程建设和改革力度，采取更多的行之有效的措施，不断丰富网络资源，将我们现有的成果和积累全部展现出来，并不断完善提高，努力探索课程资源建设的长效机制，建立开放的、动态的职业基本素养课程资源库。在教学实践中不断总结教育教学经验，强化课程特色，提高教学质量，保证教学效果。努力将优质的课程资源实现共享，按照成就学生安身立命之本的责任与使命、秉承职业基本素养的养成特点与规律，努力建设国家一流优质课程、追求养成教育一流实施成效。

五、课程内容与要求

（一）课程整体内容说明

本课程遵循学生职业素养养成的基本规律，以行动导向的工作任务为载体组织教学内容。科学设计教学任务，使教、学、做结合，实现理实一体化。课堂教学部分：共计42学时，每个单元内容都按照工作过程整合、序化成若干个教学任务，每个任务都注重素养养成的过程。实训教学部分：通过校内外实训活动，强化学生对职业基本素养的认知与体验，提升职业基本素养，固化职业行为。

（二）具体任务体现