人教版选修《外国小说欣赏》《话题叙述角度和人称》课堂课件
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人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_11
举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威， 含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻 悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
作家的腔调也并不是一成不变的。在有些小说里，有时作 家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说 话。课本中引用了塞林格的《麦田守望者》里的一段话，
下面我们再看他的另一篇小说中的一段话，比较一下：
我已经老了，有一天，在一处公共场所
的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍 自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。 那时候，你还年轻，人人都说你美，现在，我 是特为来告诉你，对我来说，我觉得现在你比 年轻的时候更美。那时你是年轻女人，与你那 时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面 容。”
（《情人》，上海译文出版社1999年版。 王道乾译）
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕 物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易， 何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说 没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道：“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处， 遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得 他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他 带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。[以上减速]
叙事角度（1）——全知视角
• 往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上 帝，他对情节的发展，人物的心理、命运 了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物主评判，使作者的倾向 鲜明地展示在读者面前。
作家的腔调也并不是一成不变的。在有些小说里，有时作 家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说 话。课本中引用了塞林格的《麦田守望者》里的一段话，
下面我们再看他的另一篇小说中的一段话，比较一下：
我已经老了，有一天，在一处公共场所
的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍 自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。 那时候，你还年轻，人人都说你美，现在，我 是特为来告诉你，对我来说，我觉得现在你比 年轻的时候更美。那时你是年轻女人，与你那 时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面 容。”
（《情人》，上海译文出版社1999年版。 王道乾译）
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕 物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓 的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易， 何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕泣道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说 没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙 哄他道：“你这妹妹原有这个来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处， 遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心；二则你姑妈之灵，亦 可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得 他？还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。”说着，便向丫鬟手中接来，亲与他 带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。[以上减速]
叙事角度（1）——全知视角
• 往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上 帝，他对情节的发展，人物的心理、命运 了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物主评判，使作者的倾向 鲜明地展示在读者面前。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题：叙述》课件(33张PPT)
艰难的城市里来安家呢”转换为第二人称来写，这样写有什么好处？
小说要素与人称
课堂小结
“讲述一个故事至少有五百万种方式。
姆斯
——亨利·詹
课堂小结
作业
完成《外国小说欣赏》P10“思考与实践”
课后作业
THANKS
——孙犁《山地回忆》
问：文段以第一人称来介绍时代背景，这样写有什么好处？
小说要素与人称
叙事艺术与人称
我迅速跑出屋门。站在楼下的马路上，抬头看着从厨房伸出的那截烟
囱。我惊喜地发现，在烟囱的缝隙间挨换挤挤地伸出三个小脑袋，小脑袋上
全都长着稚嫩的黄嘴丫。我知道这三个小兄弟现在还不会飞行，每天只能躲
在家里，等着爸爸妈妈叼回食物来喂他们。它们的父母此时一定正飞行在城
市的大街小巷，焦急地寻找着食物。城市里没有虫子，更不可能有打谷场，
它们要到哪里去给孩子们找东西吃呢？
若在农村，寻找食物就不会是个难题了，凭着它们敏捷的身手，即使
是从鸡鸭的嘴边也可以轻易地夺得食物喂饱孩子们。麻雀呀麻雀，你何苦要
到生存艰难的城市里来安家呢？
——安勇《烟囱里的兄弟 》
问：文段以第三人称来描写麻雀，但在结尾“麻雀呀麻雀，你何苦要到生存
有病住院，也渴望能睹儿子一面，仅仅片刻相晤，也会感到心满意足，超值
安慰。
——郑若瑟《润雨
》
小说要素与人称
主旨与人称
“父亲无微不至地呵护儿女，随处可见。儿子回报年老父母的孝行，
相比起来，有一半就教人赞不绝口了。”他摇摇头感叹，心中浮上内疚。
自从自己能够独立经营，自讨生活，且稍有发展后，态度就有点傲慢
——海明威《桥边的老人 》
小说中的“你”“我”“
“你”
人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述人称》优质课件_14
问：《古渡头》这篇作品是怎样叙述渡 夫的故事的？这样写有什么好处？请简 要分析。
• 从叙述的人称方面分析
• 作品用第__一_人称的写法，由“我___”的视角，
主要写了“_我__”__与__渡_夫__之__间__的_故__事______。这样 展开情节的好处使_事__件_显__得_真__实_可__信_，__拉_近__与_读____。
者的距离
肆
写作应用
学生优秀小说欣赏：
耕
当二嫂扛着把锄头，顶着个月亮回来的时候，我从围墙外喊 道：“二嫂，你是不是去挖那几亩荒地去了。”
二嫂打开院子里的水龙头‚冲着脚上的泥土，抬头笑笑：“是 啊！这不，娃最近上学去了。我一个在家，闲不住。就把剩下的 两亩荒地，挖了挖。来年啊！好去种些玉米。”
我进院子顺手把锄头竖在墙角，对二嫂道：“还没吃饭吧！ 上我家吃去吧。
• 第二人称叙述与第一、三人称叙述的明显差 异，就在于它的强烈的感情倾向。一个“你”
字，似乎让读者遇到久别重逢的老友，回忆 起许多美好的往事。
• 当代作家刘心武也认为，第二人称叙述更 能让读者与作者进行心灵沟通。因为第一
人称叙述，主要有利于“我”的心怀的袒
露；而第三人称叙述，则似乎有冷眼旁观
的意思；第二人称的一声“你”，则顿时
• 运用第二人称写作，有两种情况，一是在 小说中既出现“你”，同时也出现“我” 与“他”，这种情况一般不能称为真正的 第二人称小说。严格地说来，这种第二人 称叙述算不上一种叙述角度。
• 二是小说通篇只出现“你”，而不出现 “我”，更不出现“他”，这就是所谓真 正用第二人称写作的小说。后者写作难度 尤其高，成功者少，外国一位现代派作家 创作了一部叫做《变》的长篇小说，用第 二人称叙述，取得了较大成功，为人们所 称道。比如其中一段：
人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述角度》优质课件_5
只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个 人脚步响，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了， 推也推不开。三人在庙檐下立地看火，数内一个道： “这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位 用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番 张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付 了，高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮， 三回五次托人情去说：‘你的女婿没了。’张教头越不 肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼 二位干这件事，不想而今完备了。”又一个道：“小人 直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那 里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得 一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死 罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再 看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时， 也道我们也能会干事。”
李小二虽不是直接当事人，但他对事情的态 度并不是漠不关心。当他见到走卒模样的人 与军官一起坐下，便顿觉狐疑之极，由此进 而主动探知其密谋，便立即使情节气氛紧张 起来。”于是，在李小二眼中，这两个人的 行为不合常理，这不仅体现在走卒模样的人 居然与军官坐在了一起，而军官却说这是他 的“伴当”，既然是“伴当”，走卒模样的 人却“讨了汤桶，自行烫酒，约计吃过十数 杯，再讨了按酒，铺放桌上”，这一切有悖 于常理。因此，读者通过李小二的观察视角 ，也肯定会觉得来人定然有鬼，他们一定是 在密谋一个不为人知的计划。ຫໍສະໝຸດ 二)有限视角1、内视角
叙述者=人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一 样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的 视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像" 全知全觉"那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能 进行这样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景 ，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信 性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说 所采用的原因也恰恰在这里。这种类型，法国结构主 义批评家热奈特取名为"内焦点叙事"。这种内视角包 括主人公视角和见证人视角两种。
《话题：叙述角度和人称》教学课件.
人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元
壹
温故知新，积累知识储备
关于小说
四大文 学体裁
小说、散文、诗歌、戏剧
一种以塑造人物形象为中心，通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
概念
三要素
人物形象、故事情节、典型环境
关于小说
按内容:语言、动作、肖像、神态、心理 、细节、环境（景物）。
第三人称不受时空限制 ，叙述自由灵活，客观 直接地展现丰富多彩的 生活。
叙述缺乏亲切感，使小 说与读者之间产生距离 。
伍
直击考场，掌握答题规律
小说叙述角度常见题型
1.小说用了第几人称，有何好处？ 2.“我”在小说中的作用有哪些？
3.简要分析文章塑造某一个（次要）人物的作用。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感 情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于 感情交流。有呼告的效果。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的 生活，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。
上帝俯瞰——全知视角
特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都 为读者安排妥当了。往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节 的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物主观评判，使 作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
谢谢支持配合
37
冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。志贺直哉《清兵卫与葫芦》。中国 古代四大名著。周梅森《人民的名义》。
《周总理，你在哪里》朗诵
第二人称——“你”
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述
壹
温故知新，积累知识储备
关于小说
四大文 学体裁
小说、散文、诗歌、戏剧
一种以塑造人物形象为中心，通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
概念
三要素
人物形象、故事情节、典型环境
关于小说
按内容:语言、动作、肖像、神态、心理 、细节、环境（景物）。
第三人称不受时空限制 ，叙述自由灵活，客观 直接地展现丰富多彩的 生活。
叙述缺乏亲切感，使小 说与读者之间产生距离 。
伍
直击考场，掌握答题规律
小说叙述角度常见题型
1.小说用了第几人称，有何好处？ 2.“我”在小说中的作用有哪些？
3.简要分析文章塑造某一个（次要）人物的作用。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感 情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于 感情交流。有呼告的效果。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的 生活，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。
上帝俯瞰——全知视角
特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都 为读者安排妥当了。往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节 的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物主观评判，使 作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
谢谢支持配合
37
冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。志贺直哉《清兵卫与葫芦》。中国 古代四大名著。周梅森《人民的名义》。
《周总理，你在哪里》朗诵
第二人称——“你”
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述
人教版高中语文选修1-4《外国小说欣赏》第一单元叙述上课课件
3 叙述繁简
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果 一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要 作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地 方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动 很庄重宏伟，这是因为它只有八分之一露出水 面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露 出来。
◆对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对 话没有其他动作；小说的情节也非常简单， 它的展开主要借助人物对话。小说里的对话 简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反 应出人物的个性心理。我们不妨分析一下下 面一段对话：
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。
弗吉尼亚·伍尔夫，1882年诞生在伦敦一个文 学世家，父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是著名的批评家、 传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育， 当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有 鸿儒，往来无白丁”的家庭环境中成长，受浓厚的 文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过 后，接踵而至的是一连串的打击，从1895年起她最 亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度 精神崩溃。精神病症折磨了她一生。
作者海明威正是用有限视角来叙述故 事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。这 就是叙述的“减法” 。除此之外，还有叙 述的“加法”。请看《墙上的斑点》。
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔芙
作者简介
弗吉尼亚·伍尔 芙， 英国女作家，被 认为是二十世纪现代 主义与女性主义的先 锋之一。在两次世界 大战期间，伍尔芙是 伦敦文学界的核心人 物。
“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些 动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是， 另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第一单元《话题：叙述》课件(19张PPT)
当事人
强盗（多襄丸） 女人（真砂）
鬼魂（武弘）
强 把女人弄到了 奸手
谁 到第二十三回 杀 合，我一刀刺
穿他的胸膛
为 什 么 杀
那个穿藏青褂的汉 子把我糟塌够了
强盗将我妻子 凌辱过后
活动二：请根据这三个人提供的证词，完成下面 这张表格（请用原文中的话填写）
当事人
强盗（多襄丸） 女人（真砂）
鬼魂（武弘）
强 把女人弄到了 奸手
谁 杀
那个穿藏青褂的汉 子把我糟塌够了
为 什 么 杀
活动二：请根据这三个人提供的证词，完成下面 这张表格（请用原文中的话填写）
当事人
强盗（多襄丸） 女人（真砂）
鬼魂（武弘）
强 把女人弄到了 奸手
谁 杀
那个穿藏青褂的汉 子把我糟塌够了
强盗将我妻子 凌辱过后
为 什 么 杀
活动二：请根据这三个人提供的证词，完成下面 这张表格（请用原文中的话填写）
为 不是你强盗死， 他那灼灼的目光，
什 便是我丈夫死，既不是愤怒，也不
么 你们两个总得 是悲哀――只有对
ห้องสมุดไป่ตู้
杀 死一个…… 我的轻蔑 ……
强盗将我妻子 凌辱过后 我捡起来，一 刀刺进了胸膛。
这话好似一阵 狂风，即便此 刻也能将我一 头刮进黑暗的 深渊。
思考：
为什么同一个故事，在三个人的陈述中 却显出了如此巨大的差异？
别有幽情；罗绮穿林，倍添韵致。 凤姐儿正自看园中的景致，一步步行来赞赏。……
——《红楼梦》第十一回
活动五：看图写话，运用不同视角讲故事。
要求：仔细观察这幅图，任选一个叙述视角（某 个路人、老人、上帝……）描述所发生的事情。
谢谢
人教版选修外国小说欣赏第一单元《话题：叙述角度和人称》 课件 34张
改编故事，体会叙述艺术
我受骗了
一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时， 树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来 很狡猾，他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他， 开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底 下直打转。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽 然，狐狸在树下说话了：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮 ，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”我一听就知道 狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗我嘴上的肉 。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看 见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天碰到 一个哑巴，原来你根本不会唱歌。”我一听这话急了，我想， 我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能让一只狐狸给小看 了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。 狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱 慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。
----莫泊桑《我的叔叔于勒》
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙 计……专管温酒的一种无聊职务了。我从此便 整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有 什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌 柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活 泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所 以至今还记得。 ……我到现在终于没有见— —大约孔乙己的确死了。
小说，是一种叙事艺术，主要是叙述，讲故事。既然要讲，就有一个选 择和确定讲述角度问题。所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的，它决定了叙述者以何种身份、 何种角度来讲故事。
叁
研读文本，探究叙述角度
我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
人教版高中语文外国小说欣赏《一单元 话题：叙述 叙述人称》优质课件_6
总结方法
答题方法：
1.抓叙述人称和视角——是用第几人称来叙述的，再根据叙述 者的特点归纳其效果，分析其作用。
2.抓叙述方式——顺序、倒叙、插叙、补叙等，然后分析具体 的表达效果。 3.抓情节安排技巧——了解情节安排技巧类型（铺垫、悬念、 伏笔、线索等），并结合文本具体分析。 4.抓叙事线索或中心——单线？双线？ 5.抓叙事的详略——哪部分详，哪部分略，为什么这样来安排？ 6.抓叙述安排上的特色——分析叙述故事是以怎样的形式呈现 出来的，如对话、回忆、叙述与写景相结合、 回忆与现实交织 等。
作业
1.完成学案《窗子之外》练习 2.试卷《永不掉队》练习
感谢指导~~
好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对 人物主评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
有限视角
凡人目光
依靠人物的眼睛来看小说中的世界。
好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。
——有限视角 ——全知视角
《赵一曼女士》
第一人称 有限视角
第二人称叙事
第一人称叙事
第一人 称叙事
第一人称 全知视角
②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象 更加立体；叙述者“我”的特点(当代人)——形象
③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写 更真实。 第一人称的作用+引用文献资料等——艺术效果
【注意】：分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑叙述者的 身份、年龄、地位、叙述者与被叙述者之间的关系等。
学情分析：
阿成《扎满鲜花的吊桥》 5.作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？ 请简要分析。
莫言《红高粱（节选）》 5.有人评论本文的开头“兼具现实的真切感与历史的厚重 感”，请谈谈你对此的理解。
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万人的性格和感情。他们的性格和感情从 横面的环境中反映出来，从纵面的遭遇中 反映出来，从人与人之间的交往与关系中 反映出来。
小说的五个维度
•
• 情节
环境
• 读者
人物 主题
小说的八个 鉴赏角度 叙述 场景
主题 人物 情节 结构
情感 虚构
传统小说的三要素 人物 情节 环境
学习目标
1、辨别小说的叙述视角，明确不同写作视角各自 的作用。
人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元
话题：叙述角度和人称
壹
温故知新，积累知识储备
最短小说回顾
• 推理小说：他死了，一定曾经活过。 • 言情小说：他死的那天，孩子出生了。 • 武侠小说：高手被豆腐砸死了。 • 荒诞小说：有一个面包走在街上，它觉得自己很
饿，就把自己吃了。 • 悬疑小说：死、生、死。 • 写实小说：此地钱多人傻速来。
迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，
那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一
个胖大和尚来。喝道：“洒家在第林三子里叙听述你人多称时，。全”两知个视公角人看
那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两
个公人。
效果—：—在节全选知自视《水角浒中传插》入“小鲁说智中深某大一闹野人猪物林的”有限视角。
叁
对比品味，辨别人称作用
叙述人称 第一人称“我”
第三人称“他” 第二人称“你”
No Image
第一人称——“我”
有限视觉
我
我向思维
人、物
作用
第一人称——“我”——参与者
特点：参与者。
好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限 的讲述”
山西作家胡文亮的无字小说
猜猜这是有关哪方面的故事？ ① ：？ ② ：！ ③ “‘……’” ④ （、）·《，》 ⑤ ；———
关于小说
概念 三要素
一种以塑造人物形象为中心，通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
人物形象、故事情节、典型环境
金庸谈小说
• 小说是写给人看的。小说的内容是人。 • 小说写一个人、几个人、一群人或成千成
2、逐步提升结合文本规范答题的能力。
贰
研读文本，探究叙述角度
片段一
第一叙述人称，有限视角
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要 问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩 玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
举例：海明威《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想 法，所以就无从描写他伍尔夫《墙上的斑点》。
注意：小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不是作者， 而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其 他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性。“我”可以是主 角，也可以是配角。
这种写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真
切。
林黛玉进贾府
贾府
宝玉
王熙凤
宝玉
练习：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良 心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁 镇的活动可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述 ，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更 简洁，更有利于主题的表达。
有限视角
·由故事中的一个人物来讲述故事的视角， 他并不知晓故事的结局。
一般采用第一人称
全知视角
·叙述者处于全知全能的地位，作品中的人 物、故事、场景等无不处于其主宰之下。
一般以第三人称为主
两者区别：全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的 细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论， 对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情 节，把一部分内容隐藏起来了。
叙这述些景效象果，：比小分说词用别法出有心趣裁多，了；既可没是有我揭还露能管敌住人自罪己行，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的
，一也切坏未消直息接都描是写从那法里国传人出民来的：反败抗仗，啦而，是征发通啦过，一司个令普部的通各小种学命生令上最 后啦一。—堂—法我语也课不时停步有，限只的在、心简里思单量的:观“又察出来了反什映么尖事啦锐？的”民族矛盾，把 沦铁向陷匠我华喊区希：人特“民带用对着不祖他着的那国徒么的弟快眷也呀恋挤 ，、在 孩那 子热里 ，爱看 你和布 反对告 正侵， 是他 来略看 得者见 及的我 到仇在学恨广校场的，上！都跑”倾过注，在就 “最后一课”中。—让—主节题选在自都小德学的生《弗最朗后一士课的》观察下显示了出来。
叙述效果：叙述者没在—作—品节中选直自接莫露泊桑面的，《以项旁链观》者的
口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。不受限制又细致地
展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔 德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。
片段三
叙述人称没变， 叙述视角发生了变化
叙事角度≠叙述人称
话说当时薛霸双手举起棍来第，三望叙林述冲人脑袋称上，便有劈限下视来角。说。时
片段二
第三叙述人称，全知视角
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时
候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！ 好香的肉汤！再没有比这更好的了！……”这时候，她就梦想到 那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂， 上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名 贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀， 一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有 陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后 只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身 份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身； 天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是她们唯一的资格。
小说的五个维度
•
• 情节
环境
• 读者
人物 主题
小说的八个 鉴赏角度 叙述 场景
主题 人物 情节 结构
情感 虚构
传统小说的三要素 人物 情节 环境
学习目标
1、辨别小说的叙述视角，明确不同写作视角各自 的作用。
人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元
话题：叙述角度和人称
壹
温故知新，积累知识储备
最短小说回顾
• 推理小说：他死了，一定曾经活过。 • 言情小说：他死的那天，孩子出生了。 • 武侠小说：高手被豆腐砸死了。 • 荒诞小说：有一个面包走在街上，它觉得自己很
饿，就把自己吃了。 • 悬疑小说：死、生、死。 • 写实小说：此地钱多人傻速来。
迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，
那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一
个胖大和尚来。喝道：“洒家在第林三子里叙听述你人多称时，。全”两知个视公角人看
那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两
个公人。
效果—：—在节全选知自视《水角浒中传插》入“小鲁说智中深某大一闹野人猪物林的”有限视角。
叁
对比品味，辨别人称作用
叙述人称 第一人称“我”
第三人称“他” 第二人称“你”
No Image
第一人称——“我”
有限视觉
我
我向思维
人、物
作用
第一人称——“我”——参与者
特点：参与者。
好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限 的讲述”
山西作家胡文亮的无字小说
猜猜这是有关哪方面的故事？ ① ：？ ② ：！ ③ “‘……’” ④ （、）·《，》 ⑤ ；———
关于小说
概念 三要素
一种以塑造人物形象为中心，通过情节和 环境的描写来概括地反映社会生活、表达 主题的叙事性文学体裁。
人物形象、故事情节、典型环境
金庸谈小说
• 小说是写给人看的。小说的内容是人。 • 小说写一个人、几个人、一群人或成千成
2、逐步提升结合文本规范答题的能力。
贰
研读文本，探究叙述角度
片段一
第一叙述人称，有限视角
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要 问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩 玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
举例：海明威《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想 法，所以就无从描写他伍尔夫《墙上的斑点》。
注意：小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不是作者， 而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其 他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性。“我”可以是主 角，也可以是配角。
这种写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真
切。
林黛玉进贾府
贾府
宝玉
王熙凤
宝玉
练习：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良 心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁 镇的活动可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述 ，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更 简洁，更有利于主题的表达。
有限视角
·由故事中的一个人物来讲述故事的视角， 他并不知晓故事的结局。
一般采用第一人称
全知视角
·叙述者处于全知全能的地位，作品中的人 物、故事、场景等无不处于其主宰之下。
一般以第三人称为主
两者区别：全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的 细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论， 对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情 节，把一部分内容隐藏起来了。
叙这述些景效象果，：比小分说词用别法出有心趣裁多，了；既可没是有我揭还露能管敌住人自罪己行，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的
，一也切坏未消直息接都描是写从那法里国传人出民来的：反败抗仗，啦而，是征发通啦过，一司个令普部的通各小种学命生令上最 后啦一。—堂—法我语也课不时停步有，限只的在、心简里思单量的:观“又察出来了反什映么尖事啦锐？的”民族矛盾，把 沦铁向陷匠我华喊区希：人特“民带用对着不祖他着的那国徒么的弟快眷也呀恋挤 ，、在 孩那 子热里 ，爱看 你和布 反对告 正侵， 是他 来略看 得者见 及的我 到仇在学恨广校场的，上！都跑”倾过注，在就 “最后一课”中。—让—主节题选在自都小德学的生《弗最朗后一士课的》观察下显示了出来。
叙述效果：叙述者没在—作—品节中选直自接莫露泊桑面的，《以项旁链观》者的
口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。不受限制又细致地
展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔 德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。
片段三
叙述人称没变， 叙述视角发生了变化
叙事角度≠叙述人称
话说当时薛霸双手举起棍来第，三望叙林述冲人脑袋称上，便有劈限下视来角。说。时
片段二
第三叙述人称，全知视角
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时
候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！ 好香的肉汤！再没有比这更好的了！……”这时候，她就梦想到 那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂， 上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名 贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀， 一边带着迷人的微笑听客人密谈。
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有 陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后 只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身 份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身； 天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是她们唯一的资格。