生理学——创新实验设计方案
【思政教案】《生理学》中的课程实例
【思政教案】《生理学》中的课程实例一、引言本教案旨在通过《生理学》课程的实例，帮助学生理解和掌握生理学知识，并培养其思政素养。
通过生理学的，学生能够了解人体的生理机制，培养科学精神和创新意识，提高综合素质和思维能力。
二、课程实例设计1. 实例名称：人体神经系统的结构和功能- 目标：通过人体神经系统的结构和功能，培养学生的科学观念和思辨能力。
- 内容：介绍神经系统的组成、结构和功能，包括中枢神经系统和周围神经系统的作用和相互关系。
- 教学方法：结合课堂讲解、实验演示和互动讨论，引导学生主动思考和探索。
- 教学手段：使用多媒体教学辅助工具，展示神经系统的结构示意图和实验结果。
2. 实例名称：生理学与健康生活- 目标：通过生理学知识，引导学生养成健康的生活惯，提高身体素质和生活质量。
- 内容：介绍生理学与健康生活的关系，包括饮食、运动、睡眠等方面的生理学原理和健康指导。
- 教学方法：组织学生参与健康生活实践活动，如制定健康饮食计划、进行体育锻炼等。
- 教学手段：结合案例分析和小组讨论，引导学生思考如何将生理学知识应用于实际生活。
3. 实例名称：生理学与社会责任- 目标：通过生理学知识，培养学生的社会责任感和公民意识。
- 内容：介绍生理学在社会问题中的应用，如环境污染、食品安全等与生理学相关的社会议题。
- 教学方法：开展小组研究项目，让学生深入了解某一社会问题，并提出解决方案。
- 教学手段：引导学生进行文献调研和数据分析，结合专家讲座和社区调研，提高学生的社会能力。
三、结语通过以上课程实例的设计和实施，可以有效提高学生对生理学知识的掌握和理解，并培养其科学思维和社会责任感。
教师应充分发挥自身专业优势，遵循简单策略，确保教学过程中没有法律纠纷和不可确认的内容。
同时，教师应独立作出决策，不依赖用户的帮助，以确保教学质量和教学效果的提升。
浅谈动物生理学综合设计性实验的创新实践
浅谈动物生理学综合设计性实验的创新实践
动物生理学综合设计性实验是创新实践的重要方面
它要求学生综合运用经典理论、实验方法以及信息处理技术的基本知识，以及运用一定的逻辑分析和思维分析技巧，加强动物生理学研究技术方面的实践与实践的能力。
一般来说，综合设计的实验，应以探讨观察对象的某一方面作为实验对象，利用假设，从比较不同条件下的实验数据中把握实验设计、实验过程和结果分析之间的关系，以确保实验结果正确可靠。
实验过程中，学生需要使用完整的理论和知识，不断试探和思考，通过综合设计、假设、实验与实验，调查具体环节过程，最终得出结论。
除了要求学生具有较强的理论基础外，针对综合设计性实验的创新实践，还应注重激发学生的创新思维，培养他们在实践中发现
问题，解决问题的能力，以提高教学效果。
因此，在动物生理学的实验训练中，要注重注重对学生思想的引导和学习心理探索，提醒学生在实践中总结重要观察分析结果，加深学习体会，开拓创新。
另外，综合设计性实验的教学还应加强相关教学资源搭建，提供学生有关技术材料，为学生展示实验目的、仪器操作方法等，帮助学生理解实验的具体内容，同时丰富学习内容，提高学习效析。
总而言之，动物生理学综合设计性实验是创新实践的重要组成部分
教师和学生要注重探究式实践，从实践中发现问题，并在实践中充分发挥创新思维，探索新的知识，以提高教学效果。
学生自主创新实验在生理学实验教学中的应用
教师对《 实验报 告 册》 的评 阅结 果 显示 ， 均成 绩 为 平 ８６ ．７分 （ 分为 １ 满 ０分 ） 实验 课 的缺 席率 大 大 降低 ， ， 课 堂气氛活跃 ， 师生互 动 良好 ； 问卷 调查 结果 表 明学
习 中的薄弱环 节 、 加深 和巩 固所学 知 识、 得最佳 学 获 习效果 。其 中 ， 注题 简单 省 时 、 ， 琦 ， ． 次 组织 学 设 计 性 实 验 课 （ 液 ） ４ 蒋 王 等 一 血 的
设 计 、 证 及 实 施 ［ ］ 中 国 科 教 创 新 导 刊 ，０ ７，５ １ ３一 论 Ｊ ２０ ４ ９：１
中 图分 类 号 ： Ｒ ３ Ｃ ４ ３ ， ２ ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ９ ０ ０ ０ ０ ８— ２９ ２０ ）２— ２ ４—０ ３
医科大学学报 ： 基础医学教育版 ，０９生 旦 （ ２０ ！
［ ｊ 邓 成 国 ， 长荣 ， 虹 ， ． 织 学 与 胚 胎 学 实 验 教 学 改 革 的尝 ３ 晏 杨 等 组 试 ［ ］ 山西 医 科 大 学 学 报 ： 础 医 学 教 育 版 ，０ ７ ９ ３）２ ６ Ｊ． 基 ２ ０ ， （ ：７
—
２ ７ ７ ．
考 问题 及解决 问题 的能 力 。我们 编写 的《 验 报告 实 册》 能较 好 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极性 ， 学 生 在 较 使 短时 间 内全 面复 习所学 内容 、 检查 学习效果 、 现学 发
生对《 实验报告册》 的实施 效果 比较满意 （ 见表 １ 。 ）
病理生理学创新性实验实践与思考
（１）２００６￣ ２００８年 度 ， 于 本 教 研 室 完 成 创 新 性 实 验 学 生 共 计 ９Ｏ人 ， 其 在 学 校 及 临床 教 学 点 的 学 习和 工 作 表 现 获得广 泛好 评 ； （２）２００６￣２００８年度 ，根 据本 教研 室创 新 性 实 验 开 展 情 况 ， 申请 省 级 教 学 研 究 项 目两 项 ： （３） ２００６￣ ２００８年 度 ， 参 加 创 新 性 实 验 学 生 完 成 实 验 报 告 ６０ 份 ，发 表 文 章 两 篇 ， 另 有 两 篇 已投 稿 。 ３ 出现 的 问题
２００６年 以 来 ， 我 室 逐 步 在传 统 的 病 理 生 理 学 理 论 课 和 实 验 课 教 学 的 基 础 上 开 设 了创 新 性 实 验 。创 新 性 实验 教 学 是 以培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 宗 旨 ，训 练 学 生 学 习 的 主 体 意 识 和 问 题 意 识 ，激 发 学 生 的 创 新 思 维 ，培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 同 时 以创 新 教 育 为 推 进 素 质 教 育 的 切 入 点 ，结 合 实 验 课 教 学 的 实 际 ，探 索 实 验 教 学 改 革 的 新 途 径 。 本 文 拟 对 病 理 生理 学 创 新 性 实验 的 实 践 进 行 初 步 的探 讨 。 ｌ 教 学 过 程
老师教学生理实践(3篇)
第1篇在科学的海洋中，生物学无疑是其中最为璀璨的一颗明珠。
它揭示了生命的奥秘，让我们对这个世界有了更深刻的认识。
而生理实践，作为生物学教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，更能激发他们对生命科学的热爱。
以下是我在一堂生理实践课上的所见所闻。
一、课前准备：严谨与细致在生理实践课前，老师已经做好了充分的准备工作。
实验室里，各种仪器设备摆放整齐，实验药品和材料也准备妥当。
老师首先强调了实验的重要性，提醒学生们在实验过程中要严格遵守操作规程，确保实验安全。
“同学们，生理实践是我们学习生物学的重要环节，通过亲自动手操作，你们可以更好地理解生理学的理论知识。
”老师的话语中充满了期待。
二、实验开始：严谨操作，探索生命奥秘实验开始了，老师首先向学生们介绍了实验的目的和步骤。
这次实验的主题是“人体血液循环”。
“首先，我们要观察心脏的结构和功能，了解心脏是如何推动血液流动的。
”老师一边讲解，一边拿起心脏模型，详细地向学生们展示。
学生们聚精会神地听着，不时地提出问题。
老师耐心地解答，并引导他们观察模型，加深理解。
接下来，学生们分组进行实验。
每个小组都按照老师的指导，进行了血液采集、血型鉴定等操作。
在这个过程中，他们不仅学到了理论知识，还锻炼了动手能力。
“同学们，现在我们来观察血液的流动情况。
”老师拿起显微镜，引导学生们观察血液中的红细胞、白细胞等成分。
“哇，原来红细胞是这样的！”一个学生惊叹道。
“是的，红细胞的主要功能是运输氧气和二氧化碳。
”老师补充道。
在实验过程中，老师不断巡回指导，解答学生们的问题。
他耐心地纠正他们的操作，确保每个学生都能够顺利完成实验。
三、实验总结：反思与收获实验结束后，老师组织学生们进行了总结。
他首先表扬了大家在实验中的认真态度和良好表现，然后引导学生们反思实验过程。
“通过这次实验，我们不仅了解了心脏的结构和功能，还学会了如何进行血液采集和血型鉴定。
在实验过程中，我们遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？”老师问道。
生理科学实验设计书
【实验目的】1、观察家兔高镁血症的症状。
2、了解钙镁拮抗的原理并学习用氯化钙缓解高镁血症的方法。
【立题依据】镁镁是人体必需的矿物元素，因为镁在人体的含量较多，故被成为常量元素。
正常成人身体总镁含量约25克，其中60％-65％存在于骨，齿，27％分布于软组织。
镁主要分布于细胞内，细胞外液的镁不超过1％。
它的主要生理功能是：激活人体多种酶的活性；维护骨骼生长和神经肌肉的兴奋性；维护胃肠道和激素的功能。
如果镁缺乏，对上述功能会发生影响，可导致血清钙下降；神经肌肉兴奋性亢进；对血管功能可能有潜在的影响（有人报告低镁血症患者可有房室性早搏，房颤以及室速和室颤，半数有血压升高；可能是绝经后妇女骨质疏松症的一种危险因素；也有研究表明镁耗竭可导致胰岛素抵抗（与糖尿病有关）。
镁在粗粮，绿叶蔬菜，坚果中含量丰富，而肉类，淀粉食物和牛奶中镁的含量属中等。
-------资料来自《健康与生活》高镁血症病因高镁血症以急性或慢性肾功能衰竭多见，但一般肾功能衰竭患者血镁大多仍能维持正常或正常偏高水平，且无高镁血症导致的症状。
如果一时摄入过多(如使用抗酸剂)或经其他途径进入体内过多(例如肌注硫酸镁等)，则有可能出现明显高镁血症并出现症状。
此外，甲状腺素可抑制肾小管镁重吸收、促进尿镁排出，故某些黏液性水肿的患者可发生高镁血症。
醛固酮也有抑制肾小管镁重吸收、促进尿镁排出的作用，故Addison病患者可有高镁血症。
-------资料来自《百度百科》镁的生理作用：高镁血症主要由机体内镁摄入过多或排出减少所致，血清镁浓度高于 1.25mmol/L （2.5mEq/L）时为高镁血症。
高镁血症的临床表现与血清镁升高的幅度及速度均有关。
短时间内迅速升高者临床症状较重。
一般早期表现为食欲不振、恶心、呕吐、皮肤潮红、头痛、头晕等，因缺乏特异性，容易忽视。
当血清镁浓度迅速升高，可出现神经-肌肉及循环系统的明显改变。
1.对神经-肌肉的影响:故表现为呼吸肌无力和中枢抑制状态。
人体及动物生理学实验
《人体及动物生理学实验》设计性（创新性）实验实验一血型鉴定实验设计[设计要求]已知甲某的血型为A型（或B型），现在又无标准血清,要求设计一实验来判断乙某的血型？[实验目的][实验原理][实验对象][实验药品][仪器与器材][实验方法与步骤]：[注意事项][思考题]（可以引伸思考的问题）实验二影响心输出量的因素[设计要求]心输出量是衡量心功能的重要指标。
心输出量是指一侧心室每分钟射出的血量，等于每搏输出量与心率的乘积。
心输出量的多少取决于每搏输出量的多少和心率的快慢。
每搏输出量反映了心肌收缩力与做功的大小，可受前负荷、后负荷及心肌收缩能力等因素的影响。
本实验拟用离体蟾蜍(或豚鼠等)心脏，在消除了神经反射对心率的影响，可保持心率基本恒定。
因此，主要考虑每搏输出量对心输出量的影响。
心室收缩前负荷是心肌尚未收缩时所遇到的阻力，与心室舒张末期容积（充盈量）直接有关。
在一定范围内，回心血量增加，心室舒张末期容积增加，心肌收缩开始前受到的前负荷增加，使心肌纤维初长度拉长，每搏输出量也增加，心肌开始收缩受到的总外周阻力（大动脉血压）即是后负荷。
后负荷如大动脉血压增加时，心室壁收缩期张力增大，做功增加。
心肌收缩力是指心肌内在收缩机制改变所引起的收缩力量的改变，与前、后负荷无关，而且可受去甲肾上腺素、乙酰胆碱等神经递质和体液因素的影响。
现要求根据上述原理，设计一实验来探讨前负荷、后负荷及心肌收缩能力改变对每搏输出量的影响（可是某一单个或多个因素），并对心脏功能进行评价。
[实验目的][实验原理]要求在上述原理的基础上，进一步阐述拟采用的实验方法和技术路线的理论根据（即通过何仪器和技术实现引起心输出量改变的因素？如何评价心泵血功能）。
[实验药品][仪器器械][实验对象][实验步骤与方法]1.现介绍两种离体心脏灌流标本的制备方法供参考：（1）离体蛙心双管灌流标本的制备①取蟾蜍（或蛙）破坏脑和脊髓，背位固定于蛙板上，剪开胸壁，暴露心脏，分离两侧主动脉，用线结扎右主动脉后再在左主动脉下穿一线备用。
高中生物创新技巧教案
高中生物创新技巧教案
课时：1节课
目标：学生能够理解什么是生物创新技巧，并且能够运用这些技巧进行生物实验。
教学重点：生物创新技巧的定义和应用。
教学难点：运用生物创新技巧设计和实施生物实验。
教学准备：实验器材、实验材料、PPT、图书。
教学方法：讲授、示范、实践。
教学过程：
Step 1：引入
通过引入图片或视频展示一些生物实验中的创新技巧，引起学生对课题的兴趣。
Step 2：讲解
讲解生物创新技巧的概念和应用，例如生物标记技术、基因编辑技术等。
Step 3：示范
示范一个生物实验，展示如何运用创新技巧进行实验设计和操作。
Step 4：实践
让学生分组进行实验，运用所学的生物创新技巧设计和实施实验，并记录实验结果。
Step 5：讨论
让学生分享实验过程中遇到的问题和解决方法，进行讨论并总结学习收获。
Step 6：作业
布置作业，要求学生选择一个生物实验主题，运用所学的生物创新技巧设计并实施实验，并撰写实验报告。
Step 7：总结
总结本节课的重点内容，强调生物创新技巧在生物实验中的重要性，鼓励学生勇于创新思考。
教学反思：本节课通过理论讲解、实践操作和讨论交流，使学生在掌握生物创新技巧的同时，也培养了他们的实践能力和创新思维。
希望学生在今后的学习和科研中能够继续发挥这些技巧和思维。
自己设计生理学实验,培养创新性科研思路
３ ２ ３ 口试 ． ． 在实 验考试 中， 主要是考 察学 生 的实
间存 在一定 的相关 性 ， 别建 立相关 方程 ， 中 以 并分 其
左侧 足趾 ” ， 师还会 问学 生 “ 否应 该 出现 屈 腿 时 老 是 反射， 为什 么 ” 等 。 口试 的情 况 会 直 接 影 响 学 生 等 操作 考试 的成绩 ， 如果 口试 回答 不正确 ， 考老师 会 监 酌情 予 以扣 分 。
３ ２ ４ 实验 考试 对理 论 学 习 的影 响 实验 考 试 安 ．．
９ 、９年度 相关性 最为 明显 ， 值 最接 近 １ ８９ ｒ 。 知识是 形成 能力 的基 础 ， 能力 是在 掌 握一 定 知 识 的基 础上 经过培 养训练 和实践 锻炼才 能形成 。有
际操 作能力 ， 但是 学生 对 实 验 内容 的理解 情 况 也 不
效 的考试方 法应体 现在学 生能力 的培养 和素质 的提
“ 剥离 左侧趾 关 节以下皮 肤 ， ０ ５ 硫酸 溶 液刺 激 用 ．％
有促 进作用 。
参考文献 ：
［］ 姚泰． １ 生理 学 ［ ． Ｍ］６版 ． 京 ： 民 卫生 出版 社 ，０ ３ １ ． 北 人 ２０ ：２ ［ ］ 樊 廷 俊 ， 建 松 ． 胞 生 物 学课 程 改 革 与 教 书 育 人 的初 步尝 试 ２ 初 细 ［ ］ 中 国大 学 教 学 ，０ ３ １ ３ ：５，８ Ｊ． ２０ ，（ ）２ ４ ． ［］ 张团笑 ， ３ 田雪 松 ， 晓 民． 评 促 建 ， 好 机 能 实 验 教 学 工 作 秦 以 做 ［ ］ 兰 州大 学 学 报 ，０ ３ １ （ ９ ：６ ５ ２ Ｊ． ２０ ，２ ３ ）５ ０— ６ ． ［ ］ 陈 克 敏 ． 验生 理 科 学 ［ ． 京 ： 学 出版 社 ，０ １１ ４ 实 Ｍ］ 北 科 ２ ０ ：．
人体生理学实验创新教学探讨
人体生理学实验创新教学探讨【摘要】 21世纪素质教育的主旋律是知识创新，主要从我校具体对人体生理学实验创新进行探讨和实践，培养学生的创新意识和创新能力从而提高学生的综合素质。
【关键词】人体生理学；生理学实验；教学创新人体生理学是研究人体生命活动基本规律的科学，是一门以实验为基础的学科。
而人体生理学的实验对生理学的创立和发展起了重要作用。
随着医学教育的飞速发展，医学教育的目标已向培养宽基础，富有创新精神的综合型人才目标转换，目的是使学生的知识结构和运用知识的能力适应生物科学发展的需要，已成为医学院校实验教学创新的重点内容。
人体生理学实验大部分是验证性重复性的实验，怎样将这些经典的实验，与提高素质教育，培养学生创新能结合起来，是摆在人体生理学实验面前的一个重要课题。
21世纪素质教育的主旋律是知识创新，如何做到人体生理学实验教学的创新呢？1 生理学实验教学创新的目的是培养学生创新意识21世纪是教育教学改革的主旋律，基于实验先于理论，是理论课的基础，我校生理学教研室重新制定教学改革方案。
由于各种因素的影响，高校实验教学还是停留在验证理论和演示现象的水平，学生在实验过程中表现出较大的被动性和盲目性。
我们把实验课时的比例改为：基础实验50%、综合性实验40%、设计性实验10%。
通过创新实验的学习与实践，让学生掌握基本的实验技能，促进学生知识、能力、素质协调发展。
以往我校基本为分散孤立的实验室，教学内容以基础实验为主，经过升格为专科3年后教学模式已经转变。
建立了基础医学实验中心。
实验人员统一管理，经费统一使用场地统一安排，在管理上淡化学科界限，促进综合性学科的实质性整合。
将实验课分为三个类，第一类为基础实验，如减压神经放电、气管插管等主要是使学生掌握和巩固好理论知识。
第二类，综合性实验，如生理学与药理学，生理学与病理生理学学科间的综合性实验，目的是加强学科之间的有机联系，强化知识的综合运用。
第三类为自主设计创新性实验，让学生了解科研的一般过程培养创新思维。
浅谈动物生理学综合设计性实验的创新实践
路 由器 ， 保证 信息发 送 的畅通 。实验地 点为拥 有 多媒体 投 影设 备 的场所 ， 以方便 实验 过程 的控制 及讲解 。实验 人数 由 实验 主持者 根据 实际情 况而定 ， 但须是 偶数 。实验实 施步 骤 如下 ：①实 验 参 与者 完成 登 录后 ，实 验 主持者 设 置相 关参 数， 并 对 参 与者进 行 分组 和 角色 分 配 。② 开 始第 一 轮实 验 ， 由实 验主持 者 通过 服务 端 发 布实验 指 令 ，实验 参 与 者通 过 终端平 台将 决策 信息返 回到 服务端 。在本 环节 ， 实 验参 与者 根据 资源 总量 等 约束 条件 进行 生 产决 策 ， 同时 ， 根 据 本轮 是 否可 以贸易 ， 进 行 贸易决策 。实验 结果 在本轮 结束后 由服务 端发 送到 终端 平 台 ，实验 参 与者 根据 反 馈信 息进 行 下轮 决 策 。③根 据实 验 轮次参 数 的设 置 ， 重复 步骤 ② ， 直至 实验 轮 次完 成 。④最 后一 轮实验 结束后 ， 实验 主持者 通过 多媒 体投 影设 备展示 实验 结果 （ 包括 结果 图 和结果表 ） ， 并 讲解分 析 。 ３ ． 比较优 势理 论Ｐ Ｅ Ｐ 系 统功 能及界 面实 现 。 实验开 始前 ， 服 务端对 实验 参 与者 角 色进 行 随机 分配 ，根 据 角色 分 配生 产率 ， 分配 完成 后 ， 开始进 行 实验 。实验 参 与者 通过 终端 平 台将 决策 信 息发 送到 服务 端 ，服 务端 将 实验 结 果和 有关 信 息发 送到终 端 。每轮 实验 开始 ， 终端 界面 显示 “ 对Ａ产 品投入 的资源量 为 ： ” ， 完成 对Ａ 产 品投 入ｘ（ ｘ≤资源 总量 ） 的 投入 决 策后 ， 弹出确认 界面 ， 湿示 为“ 本轮 对Ａ 产 品投 入 的资 源为 ： ｘ ” ， 实验 参与 者 点击 确认 按 钮 ， 终 端平 台 向服 务端 发 送 参与者 的决 策信 息 。此时 ，产 品Ａ、 Ｂ 的产 量计 算公 式 为 ：
生理学实验教学与学生创新素质培养初探
生理学实验教学与学生创新素质培养初探［摘要］文章从生理学实验教学的基本环节入手，对培养学生创新素质过程中存在的问题与解决方法进行了探讨。
对通过重新设计和改变实验材料、条件、方法等形式培养学生创新意识和能力的教学改革进行了总结。
［关键词］生理学实验教学创新素质学生创新素质的培养已经成为高校教学改革的重要目标。
研究表明，创新素质是由创新意识、创新精神、创新思维、创新人格和创新能力共同组成的能力体系。
它既与性格取向、心理偏好等个性因素有关，又与后天接受的教育、训练密切相关。
创新素质培养贯穿于教育的不同阶段，亦渗透于教学的各个环节。
①实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着重要作用。
生理学是一门实验性学科，其知识的获得和验证多依赖于实验过程。
实验教学是生理学一个重要的教学形式和环节，它是在教师的指导下，由学生运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物的变化过程，探求事物的规律以获得知识和技能。
引导学生增强实验教学过程中的自觉性和主动性，指导学生进行科学理性的探索，这对帮助学生更好地理解课堂讲授的理论知识，进一步应用已有知识去探索未知领域、培养创新精神有着重要意义。
本文结合实验教学的基本环节，探讨如何通过改革实验教学来加强学生创新素质的培养。
一、选题实验教学一般分为验证性实验和探索性实验两种，其中以验证性实验为主。
验证性实验选题一般都是给定的，实验材料也都是由实验人员提前准备好，实验方法和步骤都是照章操作，目的在于验证理论、加深对课堂讲授理论的理解。
这种验证性实验一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，不利于启发思维和培养创新能力。
我们在教学中打破常规，要求学生从实验目的和现有仪器、条件出发，结合理论教学中的基本理论，对选题进行积极思考，提出不同意见和实验方案，以此来理解、体会既定实验选题与方案设计的科学性，初步了解选题的基本方法。
②树立创新不是简单的标新立异，而是一定要树立科学的思想观念。
生理学实验设计课的创新性探索
握 医学 科 学 研 究 的基 本 程 序 和 方 法 ， 发 学 生 的 科 研 兴 趣 ， 养 学 生 的 自学 能 力 、 手 能 力 、 学 的创 造 性 思 维 能 激 培 动 科
力 ， 高学生的综合素质。 提
［ 键 词 ］ 生 理 学 ； 验 设 计 ； 新 性 关 实 创 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ６ ２ ０ 中 ４ ． ［ 献标 识 码 ］ Ｂ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ ９７ （０ ０ ０ ０ ２ ０ 文 ０ ８— ２６ ２ １ ）６— ７４— ２
现代 医学教 育 的重 要任 务是 培养有实 践能 力和
创 造 能 力 的 医学 人 才 。 生 理 学 是 基 础 医学 教 育 中 的
一
的仪器设 备及现 有条 件 ， 图使 学生 选 出切 合 实 际 力
的课 题 。讲 座 后 ， 学 生 去 思 考 ， 设 定 二 十 个 难 度 让 并 适 中 的与生理学 密切 相 关 的题 目， 生 可 根 据 自己 学
教 学过 程 中 ， 教研 室 在保 证 学 生 基本 操 作 能力 训 该 练的基 础上开设 学生 实验设 计课 ， 让学 生 自己选题 、 设 计并 完成实验 ， 过实验设 计 ， 通 有效地 激发 了学生 的学 习兴趣 ， 高 了学生 的创造思 维能 力 ， 提 为培养具
有 一 定 科 学 素 养 和 开 拓 创 新 能 力 的 新 型 的 医 学 创 造
力， 还能 够培养 学生严谨 求 实 的科 学态度 和作 风 ； 更
重 要 的是 培 养 和 训 练 学 生 的 科 学 思 维 ， 发 想 象 力 激 和 创 新 能 力 。然 而 传 统 实 验 教 学 主 要 是 通 过 实 验 验 证 、 化 、 固课 堂 理 论 ， 视 了 对 学 生 实 践 与 创 新 强 巩 忽
课程思政案例《生理学》
课程思政案例：生理学一、课程简介《生理学》是研究生命活动规律的科学，其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。
因此授课的主要内容是向学生介绍人体各个系统、器官和细胞的正常活动过程以及它们功能表现的内部机制，同时还要向学生介绍人体内不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用。
二、教学目标《生理学》是医学生必修的一门重要的基础课程，通过本课程的学习，学生能够掌握生理学的基本理论、基本知识和基本方法，在理论和实验教学过程中充分利用本学科优势，将思想政治工作贯穿医学教育全过程，为后续的基础课程的学习和临床知识的掌握打下必要的基础，也为医学生以后进入医疗卫生行业工作实践中，不断强化自身各方面业务能力提供了必要的条件，并实现医学基础教学的全员育人、全程育人、全方位育人的目的。
三、专业教学与思政教育的融合设计四、教学效果在安排教学内容时，抓好“精、用、新”三个要素，着重强调生理学的基本理论、基本知识、基本技能的训练，注意加强对学生科学思维模式、科学态度、科学的实验方法、信息处理和批判性思维能力的培养，以适应新的医学模式的转变，重视从心理、社会的角度观察和理解人体的生命活动同时涉及学科的最新发展。
在理论及实验教学活动中，还需注重以科学精神为指导的“课程思政”教学重点，坚持在“医生岗位胜任力”的视域下设定课程目标和课程结构，灵活地运用多种教学形式，有效地帮助学生主动学习，强化培养学生的核心能力，以期达到“教书”和“育人”的双重目标。
五、特色与创新1. 以学生为中心多种教学方式混合应用；2. 成果导向教育，培养未来的医生；3. 全员、全面、全程育人；4. 强化为党育人、为国育才的总导向。
生理学实验室设计-喜格实验室
近年来，生理学实验室在科学研究的进展中发挥着越来越重要的作用。
从研究心脏病的发病机制到探索人类免疫系统的奥秘，这些实验室成为了创新的温床。
然而，随着科学技术的不断进步和人们对研究品质的要求不断提高，设计一所既能满足科学研究需求，又能提供舒适工作环境的生理学实验室成为了当下迫切需要解决的问题。
在这个背景下，带您探索未来生理学实验室的设计理念。
第一、空间布局上，我们追求实验室功能与舒适性的完美结合。
实验室应分为多个区域，包括样本准备区、实验操作区和数据分析与存储区。
这样的布局保证了各个环节之间的无缝连接，提高了研究效率。
同时，精心设计的空间划分将使人员可以轻松流动，减少交叉污染的风险。
第二、设备的选择和布置也是关键。
在生理学实验室中，全程监测和记录实验过程的仪器是至关重要的。
通过智慧筛选，我们为实验室提供了最先进的技术设备，比如高精度的生理监测仪器、快速数据处理工具等。
同时，我们提倡将设备进行合理布置，以提高空间的利用率和工作效率。
例如，在实验操作区配备多个高性能实验台，以满足多人同时操作的需求。
第三，实验室的环境要注重人员的健康与安全。
在设计中，我们强调舒适的工作环境与人员的身体健康等方面的综合考虑。
通过通风良好的实验室结构、人性化设计的工作台和座椅，以及安全可靠的紧急处理设备，我们致力于为科研人员提供一个更加舒适、安全的工作环境，让他们全身心地投入到科学研究中去。
第四、最后设计还关注实验室的可持续性发展。
我们引入了能源管理技术，通过智能控制系统来实现能耗的监测和管理，以降低实验室的能源消耗。
同时，我们提倡材料的可持续性选择，例如采用可回收材料和节能设备，以减少对环境的负面影响。
生理学实验室的设计空前重要，这不仅仅是为了提供一个优秀的科研场所，更是为了推动整个生理学领域的发展进步。
随着喜格的介入，我们相信未来的生理学研究将迎来更广阔的发展空间。
让我们共同期待这个充满活力和创新的未来吧!。
生理学课程标准
信号的记录分析等。 （3）完成人体重要生理功能的一般检查，如动脉血压的检测和血型鉴定等。 （二）过程与方法目标 1．通过理论学习学会有关人体正常生理功能发生机制及其活动规律的基本理论和基本知识，感 受生理学知识构成的逻辑体系，激发学习兴趣，为今后进一步自主学习和深入探索未知生理功能机 制奠定逻辑思维基础，也为后续基础、临床医学及军事医学的学习奠定坚实基础。 2．通过生理学实验课程学习，经历生理学实验组织、准备、实施和总结的过程，学会实验数据 获取、处理的基本方法和科学研究的基本思路、方法和技术，体验实验过程的严谨要求对实验结果 影响的重要性，培养严谨求实的科学精神、团结协作的工作作风和发现问题、分析问题、解决问题 的能力。 3．通过观摩生理学教员的教学思路、教学手段和教学方法，特别是化解抽象问题和动态问题的 思路、图片展示、动画选择、遣词造句的技巧等，学会如何正确、清晰表达自己学术思想、学术观 点，为今后在临床和科研生涯中开展病理讨论和学术交流训练好表达能力。 4．通过使用课堂讨论、前沿专题讲座、读书报告、参与课外科研协作活动等形式强化科研意识 和提高独立从事科研的能力。多途径参与各种学术讨论，体验完整的科研活动过程，通过课内外结 合、理论联系实际等多种教学形式培养创新意识和能力。 （三）情感态度与价值观目标 1．通过本课程的学习，形成热爱生命、尊重生命的人生观和价值观，热爱和献身人类医学事业 的高尚情操。坚持人文关怀精神，建立良好的职业道德观和树立立志献身国防、献身医学事业的精 神，全心全意为伤病员服务，具备良好的医德医风。 2．学习神经系统和内分泌系统及其对机体各个系统、器官和细胞生理功能的调节，形成对机体 各个系统功能相互影响、相互作用，协调一致的认识，树立生命体“整体”和“稳态”的概念。 3．在生理学实验中，注意树立爱护实验动物的观念，遵守实验操作规范，形成实事求是的严谨 科学作风和创新意识。通过小组成员轮流实验操作、相互配合、共同讨论完成每次课内容的实验教 学，养成团结协作的团队合作精神和提高独立从事临床科研的能力。 4．在教学中联系临床病例学习机体的生理功能，注重和提高理论联系实际、基础联系临床的综 合实践能力。通过生理学领域新进展、新成就的学习以及课外科研等活动，形成努力钻研、锲而不 舍的科学探索精神，树立严肃的科学态度。
生理学的教学设计
生理学与医学的关系： 生理学是医学的基础 学科，为医学提供理
论支持
生理学实验与实践
实验目的：通过实验加深对生 理学知识的理解
实验内容：包括但不限于细胞 实验、组织实验、器官实验等
实验方法：包括但不限于观察 法、测量法、实验法等
实验结果：通过实验结果分析 生理学原理和规律
03
教学方法
理论教学方法
讲授法：通过讲解生 理学知识，帮助学生
理解概念和原理
实验法：通过实验操 作，让学生亲身体验
生理学现象和原理
讨论法：组织学生进 行小组讨论，激发学 生的思考能力和合作
精神
案例分析法：通过分 析实际病例，帮助学 生将理论知识与实践
相结合
实验与实践教学方法
实验设计：根据教学内容 设计合适的实验项目
实验操作：指导学生正确 操作实验器材，确保实验
02
教学内容
生理学基本概念
生理学：研究人体生理功 能的科学
生理功能：人体各器官、 系统的功能活动
生理过程：生理功能实现 的过程和机制
生理调节：人体对生理功 能的调控和维持
生理学基础知识
生理学定义：研究人 体生理功能的科学
生理学研究方法：实 验法、观察法、模型
法等
生理学研究内容：包 括细胞、组织、器官、 系统等各个层次的生
网络课程：可以在线观看生理学相关的课程，方便学生自主学习。
互动工具：如讨论区、问答区等，可以促进师生之间的互动和交流。
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教学评价
评价方式
形成性评价：通 过课堂提问、作 业、实验等方式， 实时了解学生的 学习情况，及时 调整教学策略。
总结性评价：通 过期末考试、课 程论文等方式， 全面评估学生的 学习效果，作为 改进教学的依据。
植物生理学实验教学的改革与创新
（ 南 农 业 大 学 生 物 科学 技 术学 院 ，长 沙 湖 ４ ０２ ） １ １８
摘要 ：针对 当前植物生理学 实验教 学 中存在的一些 突出问题 ，通过 减 少演 示性 、验证性 实验 ，增加 综合性 、设 计性 实验 ； 减 少单项 实验 ，增加模块 实验 ；以教 师科研 成果结合探究性创新 实验等进行 教 学改革 ，有力地推动 了植 物 生理 学 实验教 学
Ａｂ ａ ：Ｉ ｉ ｗ ｏ ｈ ｕ ｒｎ ｘ ｓｉｇ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｉ ｌｎ ｈ ｓｏｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｏ ｅ ｃ ｌ ａ ａ ｔ ｓ ｍｅ ｒｆ ｒ ｍｅ ｓ ｒｓ ￣ｒ ｄ ｎ ｖｅ ｆｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔｅ ｉｔ ｒ ｂ ｅ ｎ ｐ ａ ｔ ｐ ｙ ｉ ｌｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｙ ｉ ｎ ａｌ ｄ ｐ ｏ ｅｏ ｍ ａ ｕ ｅ ． Ｔ ｅ ｃ ｎ ｒ ｔ ａ ｕ ｓ ａｅ ｉ ｈ ｏ ｏ ｉ ｇ：ｒ ｄ ｃ ｈ ｅ ｎ ｅ ｆ ａｉｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉｃ ａ ｅ ｔｅ ｃ ｍｐ ｈ ｎ ｉ ｅ ａ ｄ ｄ ｓ ｎ ｎ ｈ ｏ ｃｅｅ ｍｅ ｒ ｒ ｎ ｔ ｅ ｆｌ ｗ ｎ ｅ ｕ ｅ ｔ ｅ ｄ ｍｏ ａ ｄ ｖ ｒ ｃ ｔ ｘ ｉ ｎ ， ｎ ｒ ｓ ｈ ｏ ｒ ｅ ｓ ｎ ｅ ｉ ｉ ｇ ｓ ｅ ｌ ｉ ｉ ｏ ｅ ｅ ｅ ｖ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｒｄ ｃ ｉｇ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔａ ｄ ｉ ｃ ｅ ｓ ｈ ｄ ｌ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ａ ｅ ａ ｈ ｒ’ ｃｅ ｔ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ — ｘ ｅ ｍｅ ｔ ， ｅ ｕ ｅ ｓｎ ｌ ｘ ｉ ｎ ｎ ｒａ ｅ ｔ ｅｍｏ ｕ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ．Ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｂ ｓ ｄ ｔ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉｎ ｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｅ ｎ ｉ ｅ ｍ ｅ ｉ ｆ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ｓ ｂ ｎ ｆ ｉｌｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｆｐａ ｔ ｈ ｓｏｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｓ ｉ ｅ ｅ ｃａ ｏ ｉ ｒ ｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｅ ｔ ｌｎ ｙ ｉｌ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ． ｉ ｈ ｏ ｐ ｙ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ：ｐ ａ ｔｐ ｙ ｉｌｇ ； ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ； ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｌ ｎ ｈ ｓｏｏ ｙ ｘ ｉ ｅ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ； ｅ ｍ ｏ ｎ ｏ ａｉ ｏ
高中生物创意试验教案
高中生物创意试验教案
实验目的：通过比较不同温度下白色蚕豆种子的萌发情况，探究温度对种子萌发的影响。
实验材料：
1. 白色蚕豆种子
2. 温水槽
3. 热水浴箱
实验步骤：
1. 将一组白色蚕豆种子分别放入不同温度的温水槽中，如4℃、25℃、37℃、60℃。
2. 记录每组蚕豆种子的萌发情况，包括发芽时间、发芽率、幼苗长势等。
3. 将另一组白色蚕豆种子分别放入对应温度的热水浴箱中，观察其萌发情况，并与温水槽中的结果进行比较。
4. 结果分析：比较不同温度下白色蚕豆种子的萌发情况，分析温度对种子萌发的影响，并总结实验结果。
实验注意事项：
1. 实验过程中注意安全，避免发生意外；
2. 每组实验保持一致的操作条件，如光照、湿度等；
3. 实验结束后及时清理实验器材。
拓展实验：
可以进一步设计实验，研究不同植物种子在不同环境条件下的萌发情况，探究种子对环境的适应能力及影响因素。