英语写作技巧-如何纠正中国式英语

英语写作技巧-如何纠正中国式英语

(一)基本功的训练。

词汇是语言的三大要素之一。英国语言学家威尔金斯

(D.A.Wilkins)曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没

有词汇，人们则无法表达任何事物”。

由此可见，英语词汇水平对英语学习的重要作用。在学生掌握词

义的基础上，深入发掘词汇内部的文化差异，并通过对类似词语的归类，使他们真正地掌握一个词，包括它的发音、词性、语义、句法及

搭配。学习词的构成以及在不同语境中的应用，特别是一词多义或同

义词时，要注意用法的异同。充分利用词典，通过词典能够学习例旬，加深理解‘弄清词义后，实行循环式的练习，能够防止学生学习过程

中词汇的简单搭配，以避免错误的产生。

(二)强调语法学习。

语法是语言的一个重要组成部分，是语言的组织规律。部分学生

因为中学时的语法不扎实，在英语学习时经常会顾此失彼，漏洞百出，尤其容易受汉语的影响。例如汉语中没有动词的时态、语态、语气上

的专门形式I汉语中较少使用连词、没有冠词、词序安排与英语不同

等等。

所以在实行教学时应强调语法的作用，引导学生全面、系统地学

习一本语法教程。对于一些重要的语法项目，通过精讲多练，使学生

融会贯通。只有这样，才能加深对知识的理解，从而举一反三、灵活

使用，克服中式英语。

在掌握了基本语法要点的基础上让学生熟悉英语句法规则，学会

使用准确的语序并使用完整的句子。同时充分发掘教材内容，找出典

型的富有英语特色的句式。

通过了解句子结构不同、句子重心不同、句子视点不同，从而学会英语句式的独特用法。

(三)扩大学生的知识面，注重对文化背景知识的建构。

大学英语教材选材各具特色，涉及文化差异的语篇很多，要利用现有教材，结合教学内容有计划地给学生扩充背景知识。教学中应注意与英、汉两种语言相关的文化背景知识的介绍，主要涉及环境、风俗、宗教和历史文化等方面。这样有助于学生更好地理解文章，坚持实用、适度的原则，达到学以致用的效果;转变传统的教学模式为“讨论式”、“参与式”、。讲说式”等以学生为中心的教学模式。

语言是文化的载体和媒体。语言的交流实质上是文化的交流，利用一切资源，把跨文化交际情景现实化。学生能够通过这些渠道，了解汉英文化差异，培养“文化差异”意识。美国的翻译理论家尤金·奈达指出。语言在文化中作用以及文化对词义、习语含义的影响如此带有普遍性，以至不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文本都无法恰当地加以理解”。

(四)强化英语思维训练。

在教学中尽量克服英语学习中的汉语思维，培养学生英语思维的习惯，并比较英汉思维的不同，使学生意识到英汉两种思维对语言的影响I培养学生对西方文化的好奇心和敏感性，并善于发现其特点，逐渐养成用英语思维的良好习惯。

所以，教师应尽可能地为学生创造好的“英语环境”，让他们接触更多的英语，例如收听英语广播、看英文电影、参加英语角等各种英语活动，使他们熟悉英语的习惯，慢慢培养英语思维的定势。这样他们在表达中就会少一些中式英语，多一些地道的英语。还能够通过对课文结构的讲解来训练学生的英语思维，通过透析文章的展开、语句衔接及推演方式来强化学生的英语思维。

总之，学习英语的最终目的是交际和应用，语言的学习是个模仿

的过程，要克服英语学习中的汉语影响，就要注重模仿英国人或美国

人怎么说、怎么写。

模仿并不等于照抄，而是从学过或读过到的文章中吸取营养，学

到经验，借鉴其表达方式。要模仿就要多读，读得少就无从模仿，只

有多凄才能增加对英语的深入了解。

在教学过程中，扩大学生的英语输入，充实完善他们的知识体系，为保障他们的输出成功提供一些便利。教师要注重学生英语基本功的

训练，纠正他们不良的学习习惯。在讲解知识要点时，教师要提醒学

生在学习过程中，善于动脑，要多加练习，才能加深对知识的印象，

达到熟能生巧。另外，“教应起到文化信使的作用，不但结合所授内

容比较文化差异，而且引导学生在阅读文学作品，报刊时留心和积累

文化背景，社会习俗，社会关系等方面的材料。教师还可多做些英汉

语的对比研究，无论是语言的，思维的，还是文化的。语言是相通的。教师要树立这个观点：学习外来文化的同时，提升汉语的素养，才能

学好英语。知已知彼，语言应用才可能更精确，表达更到位。