儿童青少年心理发展

坚持度(persistence):指儿童活动持续时 指儿童活动持续时 坚持度 间的长度和克服阻碍继续进行的能力。 间的长度和克服阻碍继续进行的能力。 注意分散度(distractibility):外界刺激对 注意分散度(distractibility):外界刺激对 正进行的活动的干扰程度。 正进行的活动的干扰程度。 反应阈(threshold of responsiveness): 反应阈 引起儿童产生可分辨反应的外界刺激水平， 引起儿童产生可分辨反应的外界刺激水平， 如对声、 温度等的刺激。 如对声、光、温度等的刺激。
二、儿童少年心理发展特点
（四）青春期
青春期是生理和心理发生巨变的时期， 青春期是生理和心理发生巨变的时期，约 10岁至 岁、20岁，是由儿童期转向成年 岁至19岁 岁至 岁 期的过渡阶段，是充满独立性和依赖性、 期的过渡阶段，是充满独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。 自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。
二、儿童少年心理发展特点
此期是儿童思维发展的一个重大转折时期， 此期是儿童思维发展的一个重大转折时期， 思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式， 思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式， 但仍带有很大的具体性。 但仍带有很大的具体性。如低年级小学生虽 能熟练地演算加减乘除，但对诸如货币的价 能熟练地演算加减乘除， 值理解就很肤浅。 值理解就很肤浅。 有的专家认为， 有的专家认为，具体形象思维向抽象逻辑思 维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄” 维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”， 即小学 4年级时期（约10～11岁）。 年级时期（ 10～11岁
儿童气质类型的先天性差别在社会化过程 中进一步扩大， 中进一步扩大，从而形成独特的个性 （personality）。幼儿的个性心理特征 personality）。幼儿的个性心理特征 ）。 已初步形成，开始在兴趣爱好、 已初步形成，开始在兴趣爱好、能力和气 质等方面表现出明显的个性差异， 质等方面表现出明显的个性差异，初步形 成对己、对人、对事物的比较稳定的态度。 成对己、对人、对事物的比较稳定的态度。
二、儿童少年心理发展特点
此期儿童的记忆正由机械记忆向理解性记 此期儿童的记忆正由机械记忆向理解性记 忆过渡， 忆过渡，已能对抽象的词汇和具体形象的 图画表现出同样良好的记忆， 图画表现出同样良好的记忆，模仿性想象 仍占主导地位，但在绘画、手工、 仍占主导地位，但在绘画、手工、游戏中 都有大量创造性想象力的发展。 创造性想象力的发展 都有大量创造性想象力的发展。
一、大脑发育
9～16岁期间是大脑皮层内部结构和功能 ～ 岁期间是大脑皮层内部结构和功能 的复杂化过程，突出表现为联络神经元功 的复杂化过程， 能的加强和联络纤维的数量增加。 能的加强和联络纤维的数量增加。这一过 程进行得越完善，大脑皮层越趋成熟， 程进行得越完善，大脑皮层越趋成熟，联 想、推理、概括、判断能力也越强。 推理、概括、判断能力也越强。
自我意识的发展 所谓自我意识， 所谓自我意识，是个体对自己的认识和 态度。青春期是自我意识发生突变的时期 态度。青春期是自我意识发生突变的时期 、（3 （l）生理原因 、（2）心理原因、（3）社 ） ）心理原因、（ 会原因
二、儿童少年心理发展特点（青春期）
自我评价逐渐趋于成熟： 自我评价逐渐趋于成熟：青少年自我评价的 发展表现在三个方面， 发展表现在三个方面，
二、儿童少年心理发展特点
幼儿的社会性认识受自我中心的限制， 幼儿的社会性认识受自我中心的限制，尽 管能区分自己与他人， 管能区分自己与他人，但仍然认为他人对 世界的看法和自己相同。 世界的看法和自己相同。 情绪的分化在幼儿初期基本完成。 情绪的分化在幼儿初期基本完成。在整个 幼儿时期，情绪体验已相当丰富。但是， 幼儿时期，情绪体验已相当丰富。但是， 由于幼儿的内抑制能力较差， 由于幼儿的内抑制能力较差，情绪往往不 稳定，缺少控制，常表现得较强烈和高涨。 稳定，缺少控制，常表现得较强烈和高涨。
在情绪发展方面， 在情绪发展方面，高年级小学生的一些高 级情感，如责任感、义务感、正义感、 级情感，如责任感、义务感、正义感、集 体荣誉感、 体荣誉感、社会道德感等开始落实在行为 表现上，而且远比低年级时深化。但消极 表现上，而且远比低年级时深化。 不良因素的影响，可使小学生的一些骄傲、 不良因素的影响，可使小学生的一些骄傲、 自满。专横、懒散、嫉妒、 自满。专横、懒散、嫉妒、幸灾乐祸等不 健康的情绪有所滋长。 健康的情绪有所滋长。
二、儿童少年心理发展特点
（三）学龄期
6、7岁至 、13岁是儿童进入学校学习的 、 岁至 岁至12、 岁是儿童进入学校学习的 时期， 时期，学习活动逐步取代游戏活动而成为 儿童的主要活动形式， 儿童的主要活动形式，并对儿童的心理产 生重大影响。 生重大影响。
认知理论将此期称为具体运算阶段， 认知理论将此期称为具体运算阶段，这个 阶段的儿童已能逐渐超出知觉的限制， 阶段的儿童已能逐渐超出知觉的限制，形 成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。 成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。 学龄期开始，注意力、观察力、 学龄期开始，注意力、观察力、记忆力全 面发展，表现为有意注意开始延长， 面发展，表现为有意注意开始延长，观察 力提高，具有强烈的好奇心。 力提高，具有强烈的好奇心。 记忆由无意识记向有意识记加快发展。 记忆由无意识记向有意识记加快发展。
气质类型划分为：
①容易型： 容易型：
②困难型：约占10 ％ 困难型：约占 ③迟缓型：约占15％ 迟缓型：约占 ％ 另有 35％的婴儿属于上述类型的混合型或交叉 ％ 型。
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二、儿童少年心理发展特点
（二）幼儿期 幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于 动作和言语的发展。幼儿期是完整的口头 动作和言语的发展。 言语发展的关键期， 言语发展的关键期，也是连贯性言语逐步 关键期 发展的阶段。其语言发展是先理解后表达， 发展的阶段。其语言发展是先理解后表达， 先学发音后用词法句法。 先学发音后用词法句法。
趋避性(approach and withdrawal):儿 趋避性 儿 童对新刺激的最初反应，接近或退缩。 童对新刺激的最初反应，接近或退缩。 适应性(adaptability):描述儿童对新事物、 描述儿童对新事物、 适应性 描述儿童对新事物 新情境的接受过程。 新情境的接受过程。 情绪本质(quality of mood):每日中愉快、 每日中愉快、 情绪本质 每日中愉快 和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、 和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、 不友好的比例。 不友好的比例。
个月时， 到24个月时，脑重增加到 个月时 脑重增加到1050～ ～ 1150g，脑及其各部分的相对大小和比 ， 例已基本类似于成人大脑。 例已基本类似于成人大脑。白质已基本 髓鞘化，与灰质明显分开。 髓鞘化，与灰质明显分开。大脑的髓鞘 化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重 要指标。 要指标。
一、大脑发育
一、大脑发育
其二是同龄儿童在各项心理要素发展水 其二是同龄儿童在各项心理要素发展水 平上的个体差异， 平上的个体差异，了解和掌握产生这些 差异的原因是什么， 差异的原因是什么，如何针对这些差异 采取有效的干预措施来保障儿童的心理 健康发展。 健康发展。
一、大脑发育
出生时大脑在结构上已接近成人， 出生时大脑在结构上已接近成人，脑 重350～400g ，此后第一年内脑重 ～ 增长最快， 个月时已达 个月时已达700～800g， 增长最快，6个月时已达 ～ ， 12个月时达 个月时达800～900g。 个月时达 ～ 。
社会化的丰富性促使儿童进一步加深对自 对他人的认识和了解， 我、对他人的认识和了解，使其个性和社 会性有了新的发展。 会性有了新的发展。学龄期儿童的自我意 识处于客观化时期， 识处于客观化时期，他们不仅逐渐摆脱对 外部控制的依赖， 外部控制的依赖，逐步发展内化的行为准 则来监督、调节、控制自己的行为， 则来监督、调节、控制自己的行为，而且 开始由对自己的表面行为的认识、 开始由对自己的表面行为的认识、评价转 向对自己内部品质的更深入的评价。 向对自己内部品质的更深入的评价。
儿童少年心理发展
Psychological development of children and adolescents
第一节 儿童少年心理发展
心理发展（ 心理发展（Psychological development）又称心理发育，指 ）又称心理发育， 个体或种系从产生到死亡期间持续 的有规津的心理变化过程。 的有规津的心理变化过程。
一是评价的独立性日益增强； 一是评价的独立性日益增强； 二是自我评价逐渐从片面性向全面性发展； 二是自我评价逐渐从片面性向全面性发展； 三是对自己的评价已从身体特征和具体行为向个 性品质方面转化。 性品质方面转化。
性意识的发展性发育的逐渐成熟， 性意识的发展性发育的逐渐成熟，促使 少年的性意识急剧发展。 少年的性意识急剧发展。 认知发展：从11、 12岁起进入形式运 认知发展： 11、 12岁起进入形式运 算阶段，此时思维活动已超出具体的、 算阶段，此时思维活动已超出具体的、 感知的事物，使形式从内容中解放出来， 感知的事物，使形式从内容中解放出来， 凭借演绎推理、 凭借演绎推理、规律的归纳和因素的分 解来解决抽象的问题。 解来解决抽象的问题。
低年级小学生对不具体、 低年级小学生对不具体、不形象的概念很难 记忆， 机械记忆能力却在飞速发展 10岁 却在飞速发展， 记忆，但机械记忆能力却在飞速发展，10岁 通常达到一生的最高峰 最高峰。 通常达到一生的最高峰。 低年级小学生极具模仿能力， 低年级小学生极具模仿能力，其想象力的发 模仿性想象为主。 展也以模仿性想象为主 因此， 展也以模仿性想象为主。因此，成人的言行 对其行为塑造起关键作用， 对其行为塑造起关键作用，而教师是他们较 崇拜的对象，故教师的言谈举止更有楷模作 崇拜的对象， 用。
幼儿期大脑继续迅速发展， 幼儿期大脑继续迅速发展，到6岁时的脑 岁时的脑 重接近成人脑重范围。神经纤维分支显著 重接近成人脑重范围。 增多增长， 增多增长，利于神经突触联系的形成和加 强。神经髓鞘化的意义在于使神经兴奋的 传导更加迅速而准确。 传导更加迅速而准确。
7～8岁儿童脑的质交加速进行，神经突 ～ 岁儿童脑的质交加速进行 岁儿童脑的质交加速进行， 触分支变得更多更密， 触分支变得更多更密，大量神经环路形 成。这一阶段，大脑额叶迅速增长，皮 这一阶段，大脑额叶迅速增长， 层内抑制和分析综合能力提高， 层内抑制和分析综合能力提高，为儿童 的学习和记忆发展创造条件，儿童运动 的学习和记忆发展创造条件， 的准确性与协调性得到发展， 的准确性与协调性得到发展，儿童的行 为变得更有意识。 为变得更有意识。
二、儿童少年心理发展特点
心理发展包括动作、言语、认 心理发展包括动作、言语、 知、情绪、人格和社会适应性 情绪、 等方面。 等方面。
（－）婴儿期 （－）婴儿期 大致处于感知运动阶段。 大致处于感知运动阶段。这一阶段 的人只有动作性智慧， 的人只有动作性智慧，而没有表象的和 运算的智慧。气质（temperament） 运算的智慧。气质（temperament）是 婴儿出生后最早表现出来的一种较为明 显而稳定的个人特征。 显而稳定的个人特征。
活动水平(activity level):描述儿童身体 活动水平 描述儿童身体 的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、 的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩 耍时的活动水平。 耍时的活动水平。 节律性(rhythmicity):儿童反复性生理功 儿童反复性生理功 节律性 能的规律性，如对饮食、睡眠、排便等进 能的规律性，如对饮食、睡眠、 行评价。 行评价。
儿童少年心理发展
了解儿童青少年心理发展过程需掌握两个 要点： 要点： 其一是儿童的运动能力、认知、 其一是儿童的运动能力、认知、情绪和行 是儿童的运动能力 为等随年龄的发育规律， 为等随年龄的发育规律，评价儿童的心理 发育通常以年龄别心理发育水平作为标准。 发育通常以年龄别心理发育水平作为标准。 年龄别心理发育水平作为标准