光荣与梦想反思教师专业成长

光荣与梦想——反思教师专业成长万松园路小学周凯教师是一个无比光荣的职业，很多人在儿时就梦想当老师，我就是其中一位并且幸运的实现了这一梦想。

反思自己这14年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微妙而又那么的绵长。

在这里总结一些经验和感想，希望能对同行们有所启发。

下面我将从个人成长经历谈谈教师成长的一般规律，及对现有教师专业素质能力培养的途径、方法、模式反思两方面进行阐述。

一、教学是学校的中心工作之一，学校教学工作的关键是教师与学生，因此教师的培养，是学校必须面临的重要问题。

如何提升教师的职业道德、业务能力、专业知识，是学校的首要任务。

因为教师的成长已经成为学校发展的前提条件。

只有教师成长了，才能有学生的成长。

根据我的经历和对其他教师的观察，我认为教师的专业成长可分为4个阶段a.适应期b.稳定期c.发展期d.倦怠期。

a.适应期我非教育科班出身，而是在97年大学毕业后，通过教育局的考试成为教师的。

岗前经过了短期培训，上岗后发现教小学生远非我想象的那样简单，这个培训只能起到一个入门的作用。

我采取听讲座、拜老师、听课评课、上研究课、参加教师培训等多种形式，从教育理论、师德师风、教学能力、业务知识、教科研能力、现代教育技术等多方面提高自己。

使自己顺利的适应了教育教学工作。

从学校毕业走上工作岗位的新青年教师，勤学好问、虚心请教，对工作认真负责。

他们有强烈的自我发展意识与积极成长的愿望，但当他们面对复杂的课堂教学而感到无所适从时，就会产生理想与现实的冲突，急切需要获得实用的教学技能。

处于适应期的青年教师，需要一定的时间和“空间”熟悉业务和适应教学情况，当他们被匆忙地推上讲台并委以“重任”时，他们的压力往往比较大。

因此，这一时期他们的主要任务是要尽快完成从学生到教师的角色转换，通过教学与教研工作，逐渐掌握和熟悉小学教育工作，基本胜任教师工作岗位。

对于新入校的青年教师，要求他们重在站稳讲台，实现角色转变。

青年教师，尤其是非师范类毕业教师可采用一对一的“导师制”，指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、教学经验丰富的骨干教师为青年教师作报告、上示范课，负责在思想政治、业务进修、教研等方面对他们进行“传、帮、带”，使他们有目的地学习骨干教师的教学方法、教学手段，以确保他们适应本科课堂教学。

b.稳定期经过一段时间的教学实践磨炼，我逐步适应了课堂教学，专业态度积极，钻研教学业务的兴趣逐渐稳定，对自身的专业发展开始重视起来，能够胜任专业教学工作。

我开始主动阅读相关教学资料，反思教学行为，根据实际情况考虑或参加相关的业务进修，自觉寻找促进专业发展的活动，表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。

鉴于我是非教育专业毕业，我利用业余时间参加了华师教育学专业的自修考试，经过3年的努力终于拿到了教育学学士学位。

对我来说这是一个痛苦而又快乐的经历，痛苦是因为投入了大量的心力、体力，克服了很多困难，快乐是因为能和许多志趣相同的人经历了系统、全面的教育研究，教育培训。

对于已站稳讲台的青年教师，应着手进行职业生涯规划，摸索一套适宜自己的教学模式，开始形成良好的教学风格。

如有条件应将他们吸纳进课题组参与教学研究，通过具体深入到某一子课题中，获得教研能力的基本训练，增强教研参与意识，逐渐成为独当一面的教师，最终达到教学能力与教研能力相辅相成，相得益彰。

c.发展期这一时期，我已熟练掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验，形成了自己独特的教学风格，渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，逐步成为学校的教学科研工作的骨干，逐渐被同行和学校领导认可，但在教学与科研领域仍具有可塑性。

这一时期，我多次参与示范课、教研课，也多次在各级教育教学比赛中获奖。

处于发展期的教师，通过学校的培养和个人的努力，部分青年教师已被评聘为中级专业技术职务，教学科研工作表现较为突出。

要立足于学校的实际与个人发展的需要，注重个性化培养，要按照教师在学科中的不同地位、作用和成长进步速度，进行不同层次的培养。

教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的，是教师教学教研水平从适应、发展到创造的过程，是专业精神和自身人格不断完善的过程，是内外因素共同作用的过程。

在与教育环境的互动过程中，他们不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教学技能，满足自身各个不同时期不同层次的需要，从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。

d.倦怠期和前三个阶段不同这一阶段不会出现在每一个教师身上，多发生在中老年教师身上，近年来也出现年轻化的趋势。

所谓教师的职业倦怠是指教师在长期的工作压力下，逐步形成的一种情绪衰竭、去人性化和成就感低落的现象。

教师职业倦怠具体表现为三个方面：首先，情绪衰竭。

教师情绪处于极度疲劳状态，工作热情丧失，工作投入和参与减少，课堂准备不充分，教学品质低劣，创造性低。

其次，人格的解体。

教师逃避社会交往，不愿意与学生交往，以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生，使同事和师生之间关系恶化。

最后，低个人成就感。

教师自我评价的价值倾向降低，并倾向于自我贬损，将工作中的不成功归因于自己缺乏能力，产生过度的自卑感和强烈的离职倾向。

教师产生职业倦怠的原因有如下几个方面。

1.教师工作既要耗费体力又要耗费脑力，这是一份非常艰辛的双重消耗体能的工作。

教师工作首先是一份体力活。

作为一名教师每天都要备课、讲课、批改作业、指导学生课外活动、耐心细致地做个别学生的思想政治教育工作等等。

这些耗费了教师的无数个日日夜夜。

同时，教师工作又是一份具有创造性的脑力劳动，教师工作不应该是一种的重复劳动，而是不断创新、探索的工作。

教师们为了上好一门课，往往思前想后、精心设计、绞尽脑汁。

这些无不需要巨大的体力和精神消耗。

2.过去教师行业曾被认为是“铁饭碗”，吃的是国家饭，是一份职业稳定性极强的行业。

而如今，随着市场经济的发展，竞争意识逐渐渗透到每个行业里。

教师行业发生了巨大的变化，再也不是“铁饭碗”了，从前教师们稳固的职业安全感已不复存在了。

3.复杂的人际关系。

教师复杂的人际关系主要有以下几个方面：首先是教师与领导、同事之间的关系。

作为下属必须要处理好与校领导之间的微妙关系，同事之间的关系也很微妙。

其次，必须处理好教师与学生之间的关系。

现在的学生个性越来越强、越来越叛逆，各色各样的学生都有。

当然，还有教师和家长之间的复杂关系，有时甚至是紧张的关系，这在很多时候是源于理解、沟通不够。

4.学校的线性管理。

现代学校的管理往往是采用封闭化、军事化的线性管理的模式。

线性管理的思维在教师管理上的典型表现，就是简单把教师“动起来”，“忙起来”与教育改革的成功、教育质量的提升直接对应起来。

在这种管理环境下，教师少有真正参与学校管理的机会，缺乏领导和同事的支持，没有自主决定的机会，这必然导致教师工作热情的下降和教师责任感、归属感减少。

5.还有部分教师在取得许多成绩、荣誉后，认为“可以了”，失去了进取心，放松了对自己的要求。

我们要避免教师进入倦怠期，这对教师个人和社会都是极为有害的。

因此，社会要对教师建立合理的期望，要知道，教师也是凡人，教师的能力是有限的，不是无所不能的。

我们要为教师行业创造一个较为宽松的人文环境，以减少教师的职业压力。

校领导要尽量为教师创造一个优良的工作和生活环境。

更为重要的是，校领导要重视、关心、尊重教师，实行民主管理，让教师能够有机会去参与管理，从而提高教师的专业自主感和工作的灵活性。

尽量满足教师的合理需求，减少职业倦怠。

教师个人尽量做到以下几个方面：首先，教师要不断地提高自身的业务知识和业务能力。

一定要加强学习，努力创新，逐步适应社会发展的需求。

其次，教师要注意培养乐观、自信、积极的生活态度。

多与他人交流、沟通，倾听别人的工作经验和工作感受，这是缓解压力的一个好方法。

第三，丰富自己的文化生活。

教师要学会劳逸结合，学会忙里偷闲，学会品味生活，放松自己。

平时多参与一些有益于身心健康的活动，培养自己的业余爱好。

最后，身体是革命的本钱，好的身体是抵抗一切不良思想的保障，教师要进行适当的体育锻炼，希望通过这些可以保持一份好的心情，来做一个轻松而又充实的自己。

二、现有教师专业成长可主要分为教育主管部门和学校组织的“继续教育”培训，及教师自主参与的成人自修、成人高考、考研两大途径。

这两大途径侧重点不同，培养方法和模式也不尽相同，因此可相互补充，但也缺一不可。

1、“继续教育”培训又可细分为集中培训和非集中培训。

集中培训以教育主管部门和师校开展的专题讲座和培训为主，因为请的大都是一些名师名家，层次较高，能很好的开阔教师们的眼界。

非集中培训的方法就多了，有上教研课、听教研课、各级比赛、专题研究等等。

它的突出特点是目标小而精，实践性强，成果转化快。

“继续教育”培训有待改进的地方：一是提高效率加强纪律性，这类培训应是少而精，学生不搞题海战，教师不搞疲劳战。

有些讲座乱糟糟的，不想听的人坐着难受，想听的人听不好。

现在实行的是学分制，应从学分中划出一部分给考勤、现场纪律、学习效果。

我们应做到学一次，就有一些收获。

二是受时间和空间的限制深度不够，我建议充分利用网络资源，专家们和教师在网上充分互动，并指导教师如何进一步学习。

三是培训资源要在专业培养，人文修养，心理健康上做合理分配。

2、教师自主参与的成人自修、成人高考、考研也非常重要。

它的特点正好体现在深度、广度、系统化方面。

这方面的培训各学校似乎关注不够。

我觉得学校可在以下方面做一些引导，一、提供教育信息并针对教师特点和现状做专业上的建议，二、灵活安排教师的工作和学习时间，三、物质上的适当鼓励。

教师的专业成长是一个漫长的过程，有其阶段性的特点和要求；教师的专业成长又是微妙的，或许在不经意之间就实现了一种跨越；教师的专业成长过程中还会伴随着非常多的遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。

总之，我们教师不仅要具有良好的思想政治素质和较高的教育教学水平，而且还必须熟练掌握教学规律，这就需要经过较长时间的教学实践和经验积累才能达到，要经过一个锻炼、发展、提高的过程。

只有不断提高自身的综合素质，才能应对知识经济时代对我们提出的严峻挑战，才能无愧于人民赋予我们的赞美之词!。