小学英语口语表达能力培养论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学生英语口语能力培养[论文]
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探析小学生英语口语能力的培养英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。
特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。
但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。
就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。
那么如何培养学生的口语表达能力呢？一、建立和谐、融洽师生关系。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
二、了解孩子的天性，让学生感受成功小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。
如何培养和提高英语口语表达能力论文
刍议如何培养和提高英语口语表达能力摘要：培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。
只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。
练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。
关键词：培养；提高；英语；口语；能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-124-01英语是世界各国人民进行交往的一种工具。
中学英语的教学指导原则是学以致用。
运用英语就是要把所学的语音、语法的词汇有机地结合起来，按照其特有的搭配方式和语言习惯，用于实践中。
培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。
只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。
练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。
培养和提高英语口语表达能力的方法很多，结合具体教学实际，我总结了以下几点：一、值日生报告时的自由讲话（free talk）让每个学生轮流充当值日生，每节课前作free talk，指导学生提前作准备，所选择的free talk要有个题目，谈话内容要围绕该题目进行，要利用自己平时课内外所学到的知识加以组织，从课内外的阅读里摄“营养”，积极运用所学的语言材料，加以融会贯通。
自由谈话时。
尽可能地做到连贯地表达意思，语音、语调要自然。
指导学生不要紧张，速度可放慢点，语调缓和一些，尽量开动脑筋，逐渐就会平静下来。
如下面一段free talki’m on duty.my neme is zhao. i’m sixteen.there are 46 students in our class， tweny-four of them are boys and twenty - two are girls.we are all present. today is september 15，1993，tuesday.yesterday we finished the text “the creat wall of china”，we know that the great wall of china is the longest wall in the world. it is one of the seven wonders of the world.the great wall has history of over thousand years.it is more than 6，000 kilometres long 6-7 metres high and 4-5 metres wide. it took more than ten years and several hundred thousand people ’s labor and numerous lives to build the great wall.today it has become a place of interest to the chinese people and people from all over the world.that ’s all.thank you.坚持值日生的free talk，每学期学生至少有2-3次机会上台来表演，教师要容忍学生掌握有关语言规范的模糊性，从而培养学生开口讲的勇气。
小学英语的口语教学论文
小学英语的口语教学论文小学英语的口语教学论摘要：当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
关键词：英语口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
那么，如何进行小学英语的口语教学呢？一、口语教学特点1、准确性和流利程度。
语音教学是语言教学的重要内容之一。
重视准确性有利于初学者培养良的语言习惯。
在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。
比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良的语感和语音、语调基础。
因此，单词的发音必须准确，句子的语音、语调、节奏必须准确。
前者对于大多数教师而言，应当是没有问题的，后者则并不是每个教师随时都能做。
例如，有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调（升调、降调）、节奏等语音变化的规律，而且能够示，但实际教学中却显得比较生硬；有的教师一味追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；有的教师过于迁就学生水平，放慢说话速度，常用and一词，留出较长的间隙停顿；有的教师常常一个词一个词地说，破坏了正常语流；有的教师说话声音很高，尤其是加重实义词，避免辅音连缀，不用语音弱读，语调升降过度；显而易见，教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式，就缺乏了现代英语口语的特点，学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。
为此，教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平：增加有声和字的英语信息输入量；增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量；关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式；不断吸收一些发音特点；注意在课堂上使用规的英语口语，注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。
浅谈小学生英语口语表达能力的培养
１坚 持课前 热身 ，激发学 习兴趣
古 代 思 想 家 王 守 仁 曾 提 出 ： “ 之 教 今 子 ，必 使 其 鼓 舞 。 心 中 喜 悦 ，见 其 进 自不 能 已。 ”可 见 ，激 发 学 习 兴 趣 是 非 常 重 要 的 。大 家 知 道 ， 良好 的开 端 是成 功 的 一半 。 节课 的 开始 是整 堂课 的第 一步 ，引人 入胜 的导 入能 吸 引学生 的注 意 ，学生 只 有对 所学 的知 识 感 兴趣 ，才 能进 入 状 态 ，一 心 专注 ， 乐此 不疲 。在 教学 中我 是这 样做 的 ：每 节课 以唱歌 或读 一些 英 汉儿歌 等开 场 ，接 着做 一 些 小游 戏 ，如 ：数 数 、 传令 、 看 动 作 猜 句 子和单词 等 。然后是 “ ａ ｓ ｍｅ ｈ ｎ ｉ Ｓ ｙ ｏ ｔ ｉｇ ｎ Ｅｎｇｌｓ ｉ ｈ”用英 语介绍 身边 的物 和事 。 可以 说 说 自己 ，谈 谈 家庭 ，讲 讲 自己 喜 爱 的 文 ｕ ｓｉ ｇ ｍｅ：Ｉ ａ ｅ ａ ｒｅ ｄ， ｈ ｈ ｖ ｆｉｎ ｅ 具 ，小动物 及 自己感兴趣 的 消息 ，从 要 求说 个 ｇ ｅ ｓｎｇ ａ ｓａ ｉｔ ｙ． ｓ ｈｉ ｂｕｔ ｔ ｏ 二 句到 后来 要 求说十 句 以上 。鼓 励学 生 ｉ ｑｕ ｅ ｂｏ Ｈｅ ｉ ｔ ｎ ｓｒ ｎｇ， ｈｅ ｓ ｇ ｙｅ ｂｕｔ ｍ ａｌ ｍ ｏ ｈ． ｌｋｅ ｓ ｌ ｕｔ Ｈｅ ｉ ｓ 畅 所欲 言 ，每节 课 前要预 先 准备 ，给 每个 学 ｈａ ｂｉ ｅ ｓ 生 提 供 锻 炼 的机 会 ，调 动 他 们 的 积 极性 。 Ｅ ｇｉ ． ｏｉ ｈ ？ ｎ ｌ ｈ Ｗｈ ｓ ｅ 学生根 据我的描 述 ，纷 ｓ 纷 举 手 猜 他 是 谁 。 此 外 ，学 生 们 还 踊 跃 举 ２创造机会 ，提高 口语水 平 手 ，要 求 自己描 述让 其 他 小朋友 猜 。课 堂 气 ２ １ 认真 设计 问题 ，是小学 阶段 加 强 口语 的 氛 十分 活跃 ，有的 猜老 师 ，有 的猜 其他 小朋 有效 方法 。 友 ，还有的甚 至猜起 了动物 ，水果等 。 小学 阶 段是 学生 语 言发 展 的最 佳年 龄阶 ２ ３ 指 导会话 表演 ，提 高 口语能力 段 ， 口语 训练 要 多样 化 ，让句 型烙 印在 学生 教 材 中的语 言 既规 范 又 口语 化 ，表 演 会 的 脑海 里 ，储存 到 他 们大 脑 “ 言库 ”中 ， 话对 于语 言 知识 的积 累有 其 独到 之处 ，既 可 语 以 发 展 他 们 的 语 言 ，提 高 说 话 能 力 ，形 成 再 现 会话 情 况 ，又 可 强 化 语 言 的记 忆 储 存 。 “ 口秀 ” 脱 。我 上 课 时 根 据 课 文 内容 及 学 生 我在 教学 中狠抓 朗读 与表 演 ，要 求学 生在 熟 的 实 际 情 况 ，设 计 灵 活 、富 有 启 发 性 的 问 读 课 文的 基 础 上加 以 灵 活 运 用 ， 自 由会 话 。 题 ，让 学 生在 回答 问题 的过 程 中 ，既理 解 了 表 演 时 ，辅 以适 当的 道具 ，相应 的动 作 ，夸 对话发生的情境 ，又进行说话训 练。如 ： 张 的表情 ，恰 当的语 调 ，既 能防 止 因疲劳 而
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
如何培养小学英语口语表达能力
如何培养小学英语口语表达能力摘要：英语是小学阶段的重要学科，英语的学习对于学生来说是非常重要的，尤其是在当前的社会形势下，社会对人才的要求逐渐提高，良好的当代人才的必备能力，如果学生缺少这种能力，在未来的社会中将很难立足，不利于学生的发展。
在当代的英语教学中，老师要注重培养学生的英语口语表达能力，让学生敢说英语，会用英语，把英语作为交流工具，而非考试工具，逐渐的推动学生英语核心素养的形成。
本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学英语教学；英语素养；英语口语表达能力引言对于小学生来说，英语口语表达能力属于一种非常重要的能力，学生英语口语表达能力的形成程度，直接的体现出了英语课堂教学质量。
在当前的时代背景下，小学阶段的英语教学效果受到了社会各界的广泛关注，英语能力的提升已经成为了主要的教学目标。
但是在实际的小学英语课堂教学环节，仍然存在着传统的教学思想，老师重视英语成绩和忽视了英语口语表达能力的形成，形成了哑巴英语，削弱了英语的作用。
下文对此进行简要的阐述。
1小学英语口语教学现状英语属于一门语言类学科，英语学习的最终目的，就是让学生可以使用英语进行自由的交流，把英语作为交流工具，所以，英语教学需要以英语口语表达能力形成作为最终导向，小学阶段的英语教学更是如此。
作为学生的基础学习阶段，在小学英语教学中培养学生的英语口语表达能力至关重要，这也是新课程改革提出的新的教学要求。
但是在实际的小学英语教学中，有许多的老师都忽视了英语口语教学，仍然存在落后的教学思想，以学生英语成绩的提升作为最终的教学导向，把工作重心放在了各种语法的练习和单词的记忆上，留给学生口语交流是时间比较少，在这种落后教学方法的带动下，学生英语口语表达能力的形成受到了严重的限制，许多的学生都不敢说英语，英语能力只体现在了试卷上，失去了学习英语的最终意义。
另外，在英语口语教学方面，许多老师都缺乏正确的方法，作为课堂教学的主导，老师自身的口语能力无法满足实际的口语教学需求，发音不标准，而且经常混用英语和汉语，在英语阅读教学环节，主要带领学生翻译句子，学生的口语表达机会严重缺乏，对学生英语口语表达能力的形成尤其不利。
浅谈小学英语口语表达能力的培养
浅谈小学英语口语教学的方法摘要：英语作为一门国际通用语言，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本技能。
虽然我们的学生从小就学习英语，但是真正能做到用英语流利地进行对话交流的很少。
低年级的初学者很喜欢唱英语歌，读韵律诗，课堂上喜欢用英语进行表达。
随着学生年龄的增长，他们不爱开口说英语了。
到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。
本文就从小学生英语口语学习的现状出发，通过切身实践体会，初见成效后，浅谈一些方法。
关键词：小学英语口语方法语言是交流的工具。
我们学习语言的目的就是为了认识这个世界，与这个世界的人们交流。
小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”真实的语言交际，也就是用英语聊天。
可见口语表达能力是非常重要的。
但实际上，我的大多数学生都在学习“哑巴英语”。
学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。
针对这一现象，怎样鼓励学生开口说话，学生英语口语表达能力的培养就成了我需要思考和解决的问题。
通过观摩一些老师的课，在我的课堂上实践，再结合学生实际情况，我找到了一些好的方法：一、坚持课前读课文、复习问答学生的学习能力是不一样的，有的学生在课堂上跟读范文一两遍就学会了，而大多数学生是达不到这个水平的。
在课堂上能回答老师问题，能分角色读课文，甚至能模仿课文改编对话的学生是极少数。
每周两节英语课要完成教学任务，又要让学生很好吸收。
这确实是让我们都很为难。
面对越来越没有活力的英语课，我想等等那些学得慢的同学。
我站在学生的角度，很理解他们想学而跟不上的无奈，也理解他们在英语课上开不了口，对口语好的同学的崇拜。
我就要求他们每次课前都要将学过的课文读一遍，自己选读得好的课文带读，到学期结束每个人至少要能完整地读一篇课文。
小学英语口语教学与实践[论文]
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小学英语口语教学的探索与实践提高学生的口语表达能力，是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。
下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题，谈几点解决办法。
小学英语口语情境教学有法，而无定法。
作为英语教师的我们，若想提高学生们的口语能力，让他们轻轻松松说英语，绝对不可以采取生拉硬拽的刻板式教学方法，那样只会徒劳无功，教师累学生更累！因此经过不断的探索与实践，我们逐步研究出一系列的英语教学活动。
一、激发学生兴趣，培养自信心1.激发学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐”即兴趣。
一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。
在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。
在设计交际性活动时，尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提高学生学习语言的兴趣。
2.培养学生的自信心，鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。
学生在课堂一旦出现一些错误，他们往往会感到“losing face”。
针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。
对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”，更不能横加指责，而要仔细耐心，因势利导。
无论学生表现如何，教师都应给出恰当的评价，肯定其成绩，增强他们的自信心和成功感。
二、融洽师生关系“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。
”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。
因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言；提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。
即使学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学之我见摘要：我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。
而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。
小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。
作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。
教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。
关键词：交际能力口语表达能力语言环境口语的培养，是小学英语教学中较为薄弱的环节，以致一些小学生在课堂上发言常常辞不达意，话不成句，即兴发言语无伦次，结结巴巴，更不用说在日常生活中用英语与陌生人交谈交流了。
口语水平低，严重制约了学生的外语能力。
作为英语老师我们要通过加强小学生的口语教学指导，调动学生学习英语的积极性和主动性才，使教学活动同时成为学生的实践活动。
从而提高小学生的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因有如下几点：1.“恐讲心理”的影响。
我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2.情感因素。
小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。
当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3.语言环境的因素。
中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。
学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。
在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4.重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。
有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。
如何做好小学英语口语教学论文
浅谈如何做好小学英语口语教学【摘要】英语是一门国际通用的语言，随着国家对外开放程度的逐步深入，与国外的联系日益紧密，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本能力。
国家也特别重视对于英语教学、普及方面的投入，自幼儿园起就加入了英语学习的项目，但是在教学中我们也发现了这样的问题：学生自5岁左右就开始英语的学习，到高中毕业，十几年的时间，但是很少有人能够流利的使用英语进行表达。
可见目前英语教学中存在一些误区，即重理论而轻实践，导致学生的口语表达能力欠佳。
本文笔者就目前英语教学中的一些误区入手，就如何提升小学生的口语表达能力提出一些自己的见解。
【关键词】小学英语口语教学策略经验一、明确英语口语教学的目的有目的才有方向，有方向才有动力，有动力才能更好的做好一件事情，英语教学一样如此：在传统的教学过程中，教师的目的就是让学生认字母、背单词、背课文，让学生认识很多的词汇，让学生在考试的时候拿高分，英语的教学成了“哑巴英语”，这就导致了很多学生能过英语四级、六级、八级，但是在实际与人交流的时候却显露出来口语表达能力的薄弱。
殊不知，英语是一门实用的语言教学科目，不是简单的工具科目，教会学生能够使用英语进行表达、交流比简单的让他们能够去阅读要重要的多。
所以在教学的过程中，教师应该树立让学生全面发展的教学意识：既让学生认识更多的词汇，但是也要让学生学会使用英语进行交流，让英语学习切实能够为学生所用，让他们感受到英语学习的实际效果，不然只会加重学生的学习压力，让学生对于英语科目产生厌恶情绪，进而导致学生的学习效果不佳，造成英语教学的困难重重。
所以，在教学的过程中，我们要注重学生的“全面进步”，特别要重视学生的英语运用能力，特别是口语表达能力的培养，实现英语科目的“学以致用”。
二、遵循口语教学的基本原则1、同步性原则即学生的口语表达与所学习的教材基本一致或与教学相关的活动安排相一致。
小学时期的学生由于年龄原因，大多知识的积累不完善，所以对于小学生的英语口语教学，要依照与教材同步进行教授。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，使学生们变被动的听为主动的说，并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想，从而提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语教学创设条件有效培养提高能力任何一种语言的功能都是用于交际的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。
新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。
每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。
在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句how do you do ？ nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出： how do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。
究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
下面就如何对症下药谈谈我的看法。
一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所。
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
浅谈小学英语听力和口语表达能力的培养
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旁
浅 谈小 学 英 语听 力和 口语表 达 能 力 的培 养
吴 霞
抚州 ３ ４ ４ １ ０ ０ 临川 河西 中心 小 学，江 西
在重视 素质教育 的今天 ， 英语 知识掌握 的多少 ， 已不在 于
学 生 问题 问得越 多越好 。这 样可 以激励 学生 认真思 考 ， 努 力 回忆 ， 既做到 了巩 固 旧知 ， 又 提高 了 口语 表达 能力 。 思 维敏 捷
情节， 以此让他们 体会语 感 ， 并潜意识 地理解语 意和英 语 口语
的特点 ， 还 可 以提 高学 生学 习英语 的兴趣 和热 情 。
四、 准 确发 音， 把握语 速
对 于初学 英语 的小 学生来 说 ， 他们 在语 法训 练上 可 以不
作 过高要 求， 否则会影 响他们 开 口说 的勇气和信 心 ， 所 以应在 不 强调 语法 的情况 下鼓 励他们 开 口说师可 以给 出范 围广 一 点的话题 ， 而不局 限于一种 模 式往 下套 ， 要 让学 生有更 广 阔的思考 空 间。 同时 ， 也 要给 听 的学 生提 出要求 ， 让 他们 根据 听到 的 内容 作 出应 有 的回答 。 如： 老师提 出一 个话题 ： Ｋｉ ｔ ｔ ｙ 在玩 具店 买玩 具 ， 问售货 员玩 具 熊 的价 格是 多少 。Ｋｉ ｎ ｙ可 以问： Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｒ ｓ ？ 售 货员应 回答 ： Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｙ － ｏ ｎ ｅ ｙ ｕ ａ ｎ ｅ ａ ｃ ｈ ．若 Ｋｉ ｔ ｔ ｙ这样 问：
你 笔头 能力 的高低 ， 一 个更 重要 的指标 是你 究竟 听懂 了多少
英语， 你能讲 多少 英语 。 所 以， 小 学阶段 就必 须抓好 英语 听说 能 力的训 练 。
小学生英语口语表达能力评价方法论文
小学生英语口语表达能力的评价方法摘要：在小学生的英语学习过程中，口语表达能力非常重要。
因此我们要对英语口语表达能力的评价进行全面的思考，将实践和理论相结合设计评价方案。
本文主要对小学生英语口语表达能力的评价方法进行探究。
关键词：小学生英语；口语表达；评价方法中图分类号：g623.31目前，伴随着素质教育的进一步实行，在小学英语教学的时候，培养小学生“说”的能力便成了教学中的重点，针对学生的口语表达，要公平、全面、科学地进行评价，这样一来就可以纠正学生的口语错误，激发学生英语学习的兴趣，相对其他学生，也起到了促进学习的作用。
一、口语表达能力评价的理论方式1.设计评价的目标设计评价目标是进行评价的首要工作，准确理解评价的本质是进行评价的基础。
2.实现评价主体的多样化在进行英语口语表达能力评价的时候，要想真实全面地了解学生，并且加强学生的口语发展，就一定要将评价工作做到多样化，即可以多方位、公平地去评价学生的口语表达能力。
3.正确评价学生之间的差异学生在学习的过程中往往会展现出不同的差异，我们把它叫做个体之间的差异，个体差异是在学生日常学习过程中表现出来的。
英语口语表达能力的评价应该遵循可持续发展原则，注重学生之间的差异。
4、创建“学生口语表达能力档案袋”小学生的口语表达能力不是在某一个时间或者某一次活动中展现的，应该是将学生看做一个不断发展的个体。
所以要求建立学生的“学生口语表达能力档案袋”，这时候还可以让学生结合自己的长处和优势选用合理的评价方法，来增加学生的学习信心，提升学生的口语表达能力，最终实现评价目标。
二、英语口语评价的实践方式1. 时常性评价所谓时常性评价，就是指在英语教学过程中，每堂课都有口语评价的时间。
在时常性口语评价的过程中，将课堂的学习内容进行分类，学生的口语练习是根据具体内容进行的，练习的内容可以使老师安排或者学生自己寻找，结合课内外知识，加强学生的口语练习，学生在进行口语表达的过程中，老师要及时进行评价。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
怎样培养小学生英语口语能力论文
浅谈如何培养小学生英语口语能力【摘要】据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。
这个资料令人痛心。
教师应从小教给学生标准的语音语调，并让学生克服说英语的害羞、恐惧心理，增强自信心，创造符合实际的语言环境，让学生能主动开口说英语，真正达到学以致用的目的。
【关键词】信心技能方法环境教师一、引言1、课题研究的内容小学阶段英语课程的目的是：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
小学英语教学不讲解语法概念。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
显然，在《课程标准》中，口语被提到了一个非常重要的位置，它包括听和说，当然也包括念书，即朗读。
这就是本次课题研究的主要内容。
2、课题研究的意义其实，口语说白了也就是“说”，“说”是一种复式语言活动，是用母语思维到外语思维的过程，是输出的一个重要环节。
学习这不具备较强的口语能力，就难以胜任将来相关的工作或其他交际活动。
据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。
这个资料不能不令人触目惊心，倘或一种语言的学习不是用来或者不能用来进行交际，那么我们学习的意义何在？学习英语需要开口，会念会说，发音和语调都力求正确，所以入门阶段和初级阶段注重口语是应该的。
一旦有了初步的口语基础，学习才能向纵深发展，转向读和写，特别是与精神相配合的大量泛读。
难怪，我们们英语界老前辈范存忠先生说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音、语调学习好。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅析如何培养小学生的英语口语交际能力在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
当今的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。
但目前，我国基础教育教学领域里还存在着一些问题，实事求是地说，是不容乐观的。
一、当前学生的口语能力现状分析。
目前的英语教学主要是重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法的改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。
教师讲解多于学生操练；英语课堂教学中,使用英语的比例较低,英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。
以前，我们根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十分钟用于巩固练习。
但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。
大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。
教学侧重点是语言本身的知识传授。
尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将学到的英语应用到实际交流中。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。
二、提高英语口语交际能力的重要性。
1、口语能力是语言能力的重要组成部分。
众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口语表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。
语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
语言表达能力的重要性英文作文
语言表达能力的重要性英文作文英文回答：Language expression ability is extremely important in both personal and professional life. Being able to effectively communicate in a language allows us to express our thoughts and ideas clearly, and to understand and connect with others. In a professional setting, good language skills are often a requirement for many jobs, and can greatly impact our ability to succeed and advance in our careers. For example, when I was working on a team project, I had to present our findings to the rest of the company. My ability to articulate our research and recommendations in a clear and persuasive manner was crucial in gaining the support of my colleagues and superiors.中文回答：语言表达能力在个人和职业生活中都非常重要。
能够用一种语言有效地沟通，使我们能够清晰地表达自己的想法和观点，理解并与他人建立联系。
在职业环境中，良好的语言能力通常是许多工作的要求，可以极大地影响我们在职业生涯中的成功和晋升。
例如，当我在团队项目中工作时，我不得不向公司的其他成员展示我们的研究成果。
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浅谈小学英语口语表达能力的培养中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：
语言是一种交际的工具。
学习英语的最终目的也是进行交际。
作为一名基础英语教育工作者，我们肩负着为祖国培养英语人才的重任。
英语教学要从基础抓起，要从小学教学抓起。
如何培养和提高学生的口语表达能力呢？英语对小学生来说是一个新的概念，我认为，教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。
要从以下几方面做起：
（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。
要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。
小学生头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。
例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。
题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。
对于那些胆小害羞的学生，在练习中对表现积极的及时给予表扬，以增强他们的自信心，使他们对英语更感兴趣。
对于表达有错误的同学，教师要因势导利，不要马上制止或批评，启发他们大胆开口。
（二）用英语上课创设良好的语言环境
平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接
触英语的主要场地。
所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但是小学生的词汇太贫乏。
开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快语言环境，提高口语水平。
在上三年级的第一节课时,我做了以下尝试:上课铃响了,我精
神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上
课.hello! i am your english teacher. my name is yang .同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思---我再做自
我介绍.我继续说:you can call me miss yang.杨老师miss yang, 杨老师,understand 明白吗？学生们点点头,please read after me, 跟我读,miss yang.通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词.ok!我及时给予了肯定,并
再次自我介绍说:hello! i am miss yang.重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个,两个……学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口.学生易于接受,也乐于接受.之后,我点名并伴以手势说,……, stand up, please.
hello! ……引导他回答,hello! miss yang.然后示意他坐下,并
说:sit down, please.接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题,使学生明白了学习英语的必要性,重要性.最后让他们欣赏了英语歌曲《abc song》.学生在新奇的学习氛围中,洗了一遍耳朵,他们感觉到英语并不难学.他们在第一节英语课上,就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了成
功的喜悦,使今后的学习有了一个良好的开端.（三）情景教学仿照课文会话
在英语教学中要根据课文来设置语言情景，采用情景教学法，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。
一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。
如在教what are you doing？时，设置一个情景：让一个学生拿着一只笔，然后回答：i’m writing 。
再有，把课文和自身的实际生活联系起来。
比如，课文中出现i’m 1.3 metres tall. 教师拿来皮尺给同学测量身高，学生根据自身情况进行替换,也能提高口语表达能力。
（四）开辟第二课堂，强化英语交际，提高口语水平
对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。
俗话说“熟能生巧”。
如果平常大家是用英语交流，老师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来和你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。
如四册lesson 2 :friends
一课，我们在课外活动时展开交际。
两人a,b一起走，碰见了其中一个同学a的朋友c。
进行对话：a：hello!b：hello!c:hello!
a 对 b:this is my friend ,c.
a 对 c:this is my friend ,b.
b:nice to meet you.
c:nice to meet you ,too.
a 对b.c:let’s go to the shop .
b .
c : let’s go.
使用问候语展开活动。
在活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋和顾问，不断提高交际的勇气。
教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。
除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。
我相信通过我们的努力，必将会推动我国基础教育的发展，为我国培养出优秀的外语人才打下良好的基础。