春晓说课稿
《春晓》教案
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春晓说课教案模板及反思
一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言绝句，这首诗以清新脱俗的语言描绘了春天早晨的景象，表达了诗人对春天的热爱之情。
本诗内容浅显易懂，情感真挚，适合小学中年级学生进行阅读与理解。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确认读“春”、“晓”等生字，并能书写。
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 学生能够初步理解古诗的意境，感受诗歌的语言美。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、想象等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
- 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜春天的美好时光。
- 培养学生对祖国传统文化的认同感和自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。
- 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：- 理解诗歌中蕴含的哲理，体会诗人对春天的热爱之情。
四、说教法学法1. 教法：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究诗歌的意境。
- 情境教学法：利用多媒体课件，再现诗歌中的画面，帮助学生理解诗歌内容。
- 合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 学法：- 预习法：提前预习课文，了解诗歌的背景和作者。
- 朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。
- 想象法：发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
五、说教学过程1. 导入新课：- 教师通过讲述春天的故事，激发学生对春天的热爱之情，引出课题《春晓》。
2. 初读课文：- 学生自读课文，教师检查学生的朗读情况，指导学生正确发音。
- 教师提问：这首诗描写了春天的哪些景象？3. 精读课文：- 教师引导学生分析诗歌的内容，理解诗歌的意境。
- 教师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？4. 拓展延伸：- 学生分组讨论：如果自己是诗人，会如何描绘春天的景象？- 学生展示自己的作品，分享自己的感受。
《春晓》优秀教案设计 3篇
《春晓》优秀教案设计篇8教学目的１．学会本课５个生字，能通过查字典理解字词意思。
２．理解古诗内容，并能说出诗的意思。
３．有感情地朗读，并背默古诗。
４．初步领会作者所表达的思想感情。
教具准备录像、微机、录音机【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（）网址是】教学过程一、导入可用教学提示中第二种导入法（图像导入）二、揭题今天我们就来学习一首古诗，题目是《春晓》（板诗题）。
三、解题分析“晓”的字形，说出部首，根据部首“日”说说“晓”的意思与什么有关？查字理解“晓”的意思。
理解“春晓”题目，这首诗会写些什么内容？四、自学感知全诗１．借助拼音读准字音，“觉”多音字。
２．划出不理解的字词，查字典。
３．小声自由读古诗，并结合课文插图，想想这首诗写了春天清晨什么样的'景色？五、理解诗意，领会感情１．朗读全诗，想想每一句诗说些什么？２．个别读第一句。
“春眠”指什么？“不觉晓”指睡得怎样？这句诗的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一觉醒来，不知不觉天已经亮了。
）能让人睡得这么香？说明春天的气候怎样？能睡得这么好，心情一定很舒畅，请用舒畅的感情读这一句。
３．齐读第二句。
理解“处处”“闻”“啼”。
说说第二句诗的意思。
（注意：“闻啼鸟”是古诗倒装的表达方法。
应作为“闻鸟啼”来理解。
）看插图，想象到处鸟声啾啾，互相应答的情景。
你看到这种情景会怎样，该用什么样的感情读这一句诗句？（欢快）。
感情朗读。
４．齐读前句诗，并说说这两句诗的意思。
这两句诗写的是什么的情景？５．个别读第三句。
这一句又是写什么时候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮风下雨的故事。
）说说这句诗的意思。
６．自读最后一句，想想“知多少”的意思。
这句诗说什么？（是写作者的感叹：不知有多少花被春雨吹落在地）这时作者的心情怎样？（惋惜）“惋惜”什么？７．领会作者思想感情。
①看插图，说说春天是一派怎样的景象？②花落之后，这景象还美吗？③作者喜欢春天吗？（作者喜爱春天，也就喜爱把春天装扮得五彩缤纷的花草树木）④那么作者看到花被春风春雨打落时为花儿惋惜实际上是一种什么表现？（喜爱春天）⑤他这种感情体现在哪里？（喜花—爱花—惜花）⑥感情朗读。
有关春晓教案三篇
有关春晓教案三篇春晓教案篇1教学目标：1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。
(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读(3)和同学交流 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
春晓说课稿
《春晓》说课稿一、说教材：《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识3个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读古诗，认识生字。
三、指导朗读，理解诗意。
四、指导书写。
五、布置作业。
下面我具体来说说本课的教学程序。
（一）谈话导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。
（二）初读古诗，认识生字。
1. 范读古诗。
2. 指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
6.全班再次齐读古诗。
在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。
也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意。
1. 出示一、二句古诗，指名学生读。
《春晓》的教案6篇
《春晓》的教案6篇《春晓》的教案篇1【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
【教学目标】１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课件创设情景，指导练习说话１、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
２、看画面引导学生练习说话。
３、是呀！春天多么美好。
这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
３、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：初拟交流重点如下：⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。
“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。
“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
４、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。
）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。
哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。
（学生也把“浇”字板书在黑板上。
）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。
（齐读“浇”。
）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。
2024《春晓》说课稿范文
2024《春晓》说课稿范文一、说教材1、《春晓》是2024年教材中的一首古文诗歌，属于文学与语言领域的重要内容。
这首诗通过描绘春天的景象，表达了对大自然的赞美和对美好生活的向往。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《春晓》中的意象与情感，掌握诗歌的基本元素。
②能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的阅读能力。
③情感目标：通过欣赏《春晓》这首优秀诗歌，培养学生对自然和美好生活的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《春晓》中的意象与情感，能够正确朗读和理解诗歌的内容。
难点是：通过诗歌欣赏培养学生对自然和美好生活的感悟和情感体验。
二、说教法学法在教学《春晓》这样一首古文诗歌时，我认为最适合的教法是情感教育法和体验式教学法。
情感教育法能够引导学生通过诗歌欣赏培养情感体验，激发学生对美的感悟和追求；体验式教学法能够通过亲自体验、感受和表达，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《春晓》的课件和相关的图片素材，以及一些课堂互动活动的设计。
同时，我还备好了诗歌的朗读材料和欣赏分析的提问。
四、说教学过程根据教学目标和教法，我设计了以下教学环节。
环节一、情感导入，激发学生的兴趣。
我会通过播放《春晓》的音乐和展示相关的图片，引导学生欣赏和感受春天的美好。
同时，我会提出一些问题，引导学生思考春天给人们带来的感受和期待。
环节二、诗歌朗读和理解。
我将组织学生进行集体朗读《春晓》，并提供诗歌的注释和解读，帮助学生理解诗句的意思和情感表达。
此外，我还将设置一些问题，引导学生分析诗歌中的意象和情感。
环节三、诗歌欣赏和情感体验。
我会选择一些与春天相关的短文或诗句，让学生进行朗读和欣赏，并通过教师的引导，引发学生对自然和美好生活的情感体验。
同时，我还会组织学生进行小组讨论，分享他们对春天的感受和向往。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是古诗《春晓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗语言平易浅近，自然天成。
诗人选取了春天的一个片段，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
这首诗短小精悍，却意境深远，是小学语文教材中经典的古诗之一。
通过学习这首诗，不仅可以让学生感受古诗的语言美、韵律美，还能培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力和文化素养。
二、学情分析我所面对的学生是小学低年级的孩子，他们正处于形象思维为主的阶段，对于直观、生动的事物更感兴趣。
在学习古诗方面，他们已经积累了一定的古诗诵读经验，但对于古诗的理解和感悟能力还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面等方式，培养学生的语感和想象力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情，感受古诗的意境美。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、直观教学法：利用多媒体课件展示春天的美景，帮助学生理解诗句的意思，感受春天的气息。
3、想象法：引导学生想象古诗所描绘的画面，培养学生的想象力和创造力。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段春天的视频，让学生观察视频中的景色，然后提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”从而引出课题《春晓》。
（二）初读古诗1、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。
春晓(孟浩然)说课稿
春晓(孟浩然)说课稿孟浩然的《春晓》是中国古代诗人的代表作之一，描绘了春天清晨的美好景象，表达出作者对自然的热爱和对生活的向往之情。
在本篇文章中，我将结合诗歌的意象和节奏，以及与现实生活的联系，深入探讨《春晓》的主题和表达方式。
一、《春晓》的背景和意象《春晓》这首诗是孟浩然在唐代间隙之地所创作的，整首诗以六言古体诗的形式展现出了别样的韵味。
首先，诗人用“春眠不觉晓”作为开篇，描绘了一个春天清晨的场景。
这个场景充满了生命力和活力，所以我们可以看到，春天是孟浩然最喜欢的季节之一。
其次，诗人运用了丰富的自然意象来描绘春天的景色。
他用“日高起”、“鸟飞绝”、“云淡风轻”等字句，将清晨的景象展现得栩栩如生。
春天的阳光高照，鸟儿飞出巢穴，云淡风轻，显示出大自然的宁静和美好。
二、《春晓》的节奏和韵律《春晓》的诗句结构紧凑，语句连贯自然，给人以流畅的感觉。
整首诗使用了倒装的句式，如“霜重”，“闻鸡声”。
这种倒装的方式使得句子具有一定的吸引力和感染力，使读者更加易于沉浸在诗歌的意境之中。
此外，诗歌的韵律也很独特。
整首诗遵循了六言古体诗的韵律，每句诗的字数都很规整。
这种规整的韵律给人以一种节奏感，增强了诗歌的美感和韵味。
三、《春晓》与现实生活的联系虽然《春晓》是孟浩然的抒发个人情感和对春天热爱之作，但这首诗也与现实生活有着密切的联系。
诗中所描绘的春天清晨的景象与人们日常生活中的体验相吻合，引起人们对美好生活的向往。
春天是一年四季中最令人愉悦和期待的季节之一。
当我们感受到阳光的温暖，听到鸟儿的鸣叫声，看见大自然的春色满园时，也会像孟浩然一样，感叹春天的美好和生命的活力。
此外，《春晓》也不仅仅是一首描绘春天景色的诗歌，它还具有更深层次的意义。
它也是一篇展现人对大自然的敬畏和对人生的思考的作品。
人们在观赏春天的美好景色时，常常会感叹大自然的伟大和自身的渺小，这对于人们来说是一种对生命的思考和启发。
四、总结《春晓》这首诗通过描绘春天清晨的景象，以及与现实生活的联系，表达了孟浩然对大自然的热爱和对生活的向往之情。
《春晓》说课稿7篇
《春晓》说课稿7篇《春晓》说课稿1一、说教材：《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。
语文说课教案-《春晓》说课稿
语文说课教案－《春晓》说课稿一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天清晨的美景。
这首诗短小精悍，意境优美，富有音乐性，非常适合作为小学语文古诗教学的素材。
教材中，《春晓》被安排在第二册第三单元，旨在让学生感受古诗的韵味，提高审美情趣。
二、说学情小学二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，对古诗有一定的了解，但尚未掌握古诗的鉴赏方法。
因此，在教学《春晓》时，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握古诗的阅读和欣赏技巧。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。
（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.过程与方法目标：（1）通过观察图片，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用多种阅读方法，帮助学生理解诗句。
（3）开展小组合作，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受春天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）激发学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《春晓》。
（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.教学难点：（1）引导学生进入诗歌情境，感受春天的美好。
（2）培养学生合作探究的能力。
五、说教学过程1.导入新课（1）播放鸟鸣声，让学生闭上眼睛，想象自己在春天的清晨。
（2）引导学生说出自己对春天的印象，如：花开、鸟鸣、阳光等。
2.学习《春晓》（1）出示《春晓》的诗句，让学生自由朗读，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生注意诗句的抑扬顿挫。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
3.理解诗句（1）教师解释生字词，帮助学生理解诗句意思。
（2）引导学生用自己的语言描述诗句所描绘的景象。
（3）学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
4.体会情感（1）教师引导学生进入诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
（2）学生分享自己在春天的美好体验，如：踏青、放风筝等。
5.小组合作探究（1）学生分组讨论，探究《春晓》中的修辞手法。
《春晓》教案（精选19篇）
《春晓》教案（精选19篇）《春晓》篇1设计理念古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。
古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。
通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。
所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。
教学目标1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。
2.理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。
3.感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。
课前准备教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。
课时安排一课时。
教学流程与设计意图一、渲染情境，导入阅读1.板书课题：古诗两首。
指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。
2.学生背诵学过的古诗词。
3.说说春天大自然的变化。
今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。
春天一到，大自然会有很多变化。
天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。
）这些花一开，春天就更美丽了。
【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。
二、初读：读得正确通畅1.介绍作者和诗题。
说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？“春晓”是什么意思？2.教读全诗。
板书全诗。
哪位同学会背，背给大家听一听。
说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。
教读全诗：要求把字音读清楚。
【设计意图】解题是理解古诗的第一步。
不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。
三、读中入境，理解诗句之意1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《春晓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗描绘了春天早晨的景象，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
诗的语言简洁明快，意境优美，是一首广为传诵的经典古诗。
这首诗被选入小学语文教材，对于培养学生的语感、想象力和审美能力具有重要意义。
通过学习这首诗，学生能够感受到古诗的魅力，提高语文素养。
二、学情分析我所面对的是小学低年级的学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，但对于古诗的理解和感悟能力还比较有限。
在教学过程中，需要采用生动形象的教学方法，引导学生多读多悟，帮助他们理解古诗的含义。
此外，低年级学生的注意力集中时间较短，因此在教学中要注意激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的语感和想象力，提高学生理解古诗的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜时光的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人对春天的喜爱之情。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟诗人的思想感情。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受古诗的意境。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。
（3）启发式教学法：提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2、学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：（1）自主学习法：让学生自主朗读古诗，初步理解诗句的意思。
春晓说课 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==春晓说课篇一：《春晓》说课稿《春晓》说课稿一、说教材：《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识3个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读古诗，认识生字。
三、指导朗读，理解诗意。
四、指导书写。
五、布置作业。
下面我具体来说说本课的教学程序。
（一）谈话导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就顺势引导出：今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
这样，不仅唤起了学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的，也为学习本首诗奠定基础。
（二）初读古诗，认识生字。
1. 范读古诗。
2. 指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
6.全班再次齐读古诗。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿今天我说课的内容是湘教版小学音乐四年级歌曲《春晓》的第一课时。
一、说教材《春晓》是一首儿童合唱歌曲。
是以唐代诗人孟浩然的古诗《春晓》为词，以古诗新唱、古诗新韵的形式呈现。
其明快的旋律,真挚的情感，浓厚的音韵让人感受到绵绵的春意与盎然的生机。
二、说学情掌握孩子特点是学习的关键,四年级的孩子处于小学中段，重要的是培养他们对音乐的兴趣和热情,要让他们从心底里喜爱音乐。
所以我采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。
对少部分音乐后进生，老师应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中音乐素质得以提高。
结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、声势、讨论等学习方法.使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，愉快的歌唱。
三、说目标依据音乐新课程标准：以唱为本,把“情”贯穿始终,让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标:1.能充满感情的演唱歌曲《春晓》,体验词曲完美结合的诗情画意.2.在学习歌曲的过程中，能感受春天的美好，能用美好的声音表达对大自然的喜爱之情。
本课重难点：重点：学唱歌曲《春晓》。
难点：掌握连音线与圆滑线。
四、教具准备为了更好的达到教学目的，我准备的教具有多媒体课件、音像资料、电子琴.五、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一,于是我把这节课主要分成三个板块：趣味导课，学唱歌曲,歌曲表现。
第一板块:激情导课苏霍姆林斯基说过，兴趣是最好的教师,是学生学习知识,增长智慧的动力，针对这一点我创设了情景,组织教学，课题导入.导入环节，以现在所处的季节——春季导入，出示图片激发学生兴趣，引出古诗《春晓》。
第二板块: 民主导学任务一：带节奏朗读歌词在完整学唱之前采用学生感兴趣的方式先进行敲击，学生在一种“玩”的状态下既体验了合作的乐趣，又加深了学生对歌词的印象.任务二：学唱并处理歌曲（一）首先初步感知歌曲,学习诗句部分：学生听赏歌曲，在听的过程中,让学生感受音乐的情绪。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春晓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗语言平易浅近，自然天成，意境优美。
它描绘了春天早晨的景象，抒发了诗人对春天的喜爱和对时光易逝的感慨。
这首诗被选入小学语文教材，对于培养学生的语感、想象力和审美能力具有重要意义。
二、学情分析我所面对的是小学低年级的学生，他们正处于认知发展的关键时期，形象思维占主导地位，对新鲜事物充满好奇心。
但他们的注意力集中时间较短，理解能力有限。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内容和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的语感和想象力，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和对时光易逝的感慨，培养学生的审美情趣。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感。
3、启发式教学法：通过提问、引导，启发学生的思维，让学生在自主思考中领悟诗歌的内涵。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段春天的视频，让学生观察视频中的景象，然后提问：“同学们，春天是一个美丽的季节，你们能说一说春天有哪些特点吗？”学生们可能会回答：“春天有五颜六色的花朵”“春天有温暖的阳光”“春天有嫩绿的小草”等等。
《春晓》教案优秀6篇
《春晓》教案优秀6篇《春晓》的教案设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读ju6.2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文，默写课文。
（二）能力训练点：引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。
在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）德育渗透点：通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
（四）注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
二、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计1．学生自学生字。
2．动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤（一）明确目标：1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。
通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2．第二课时学会生字，让学生练笔。
有感情地朗读课文。
（二）整体感知：这篇讲读课文是一首古诗。
有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
（三）重点难点的学习与目标完成的过程：第一课时（一）导入、揭题、解题：人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
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春晓说课稿
各位评委、老师们下午好，我今天说课的内容是湘教版第八册第二课《春》，本课围绕“春”这个主题安排了两首演唱曲目《春晓》和《春风》；一首欣赏曲目，小提琴协奏曲《春》；音乐活动“春天歌会”，我选取了第一个内容，学唱歌曲《春晓》。
《春晓》是根据唐代诗人孟浩然所作的诗谱曲而成，古诗《春晓》有着很高的艺术价值，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。
，给人以美的享受。
这个内容的选取非常符合大纲要求的音乐教育以音乐情感和审美体验为核心的目的，能够给学生们带来情感愉悦和审美享受。
作曲家在歌曲的设计上旋律优美、舒展流畅，全曲分为三个乐段，并根据四年级学生的认知水平和演唱经验的提高在第二个乐段设计了二声部的合唱和朗诵。
根据大纲要求和内容的需要我制定了以下四个目标：
1、情感目标：在感受音乐与诗句结合的完美贴切，珠联璧合中感知美、体验美，受到美的熏陶。
2、能力目标：能用已学的声乐演唱技巧恰当地对歌曲进行处理，更好地表现歌曲的情感和意境。
3、知识目标：在轻松愉快的氛围中自主地学会用自然、甜美的声音演唱歌曲《春晓》，能积极愉快地与他人合作唱好二声部合唱。
4、德育目标：在潜移默化中加强学生对中国传统文化的热爱、和对大自然对生活的热爱。
根据本课的内容我确立本课的重点是：学会演唱歌曲《春晓》并能恰到好处地表现歌曲的感情和意境。
而本课的难点是在二声部合唱中能唱准并稳定自己的声部，能和协地与其它声部合作。
下面我具体谈谈教学过程的设计。
我设计这节课的教学过程总的思路是：欣赏春天---歌唱春天---表现春天。
欣赏春天这个环节我放在导入过程中来完成，导入是上好课的一个重要环节。
为了通过生动有效的导入，激发学生学习歌曲的兴趣，引领学生进入情境，体验音乐的氛围。
在设计本课的导入方法时我想利用诗歌和图画导入，我国的文学宝库中有很多描写春天的优秀的诗文，我选取了其中几首描写春天的诗词：（贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
叶绍翁《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
孟浩然《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风语声，花落知多少。
）用图片的形式在多媒体课件上播放出来，配以歌曲《春晓》的伴奏音乐，让学生根据图画的内容猜出古诗的题目，然后全班有感情地朗诵，教师一边课件出示诗文内容。
这样导入我认为起了三个方面的作用：第一，利用学生已经学过的古诗，既实现了与其它学科的综合，扩大了学生的知识空间，又让学生在几首诗歌中感受到春天不同侧面的美。
第二，利用图画对春天美的描绘让学生更直观地感受到春天的迷人景色，有效地创设了教学情境。
第三，利用看图说诗这种游戏的方式充分调动了学生的积极性，拨动他们的思维之弦，使他们以饱满的情绪投入学习。
在欣赏春天迷人的景色之后，我以非常沉醉的语气说，“春天很美、诗句很美、图画很美、音乐更美，同学们想不想用歌声和诗词来唱出春天的美呢？”由此自然地过度到本课的新课教学唱春天这个环节当中来。
“歌曲的演唱”是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接收和乐于参与的音乐表现形式。
歌唱教学要注意激发学生富有表情地歌唱、揭示歌曲的艺术形象，理解和表现歌曲的情感和风格，学生在歌曲的学习中体验和表现歌曲的情感，“以情带声、声情并茂”。
引导学生体验、表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法、连音与非连音、高潮与辅垫等方面的特点。
在揭示课题《春晓》之后，首先我要同学们简单说了一下这首诗的意思，以及作者想表达的情感。
然后用多媒体课件播放了一个歌曲演唱视频，音画合一、形象生动，让学生整感知歌曲，很显然，这样生动的形式展示歌曲，学生听完之后就迫不急待地想要学唱了。
这个时候，我趁热打铁，向学生提了三个问题，加强与他们的沟通交流，启迪他们的思维：1、这首歌曲的情绪是怎样的？2歌曲可以分成几个部分，分别用什么样的感情来演唱？
通过学生的回答，理清了脉络，然后开始第一个乐段的教学，这个时候在屏幕上打出第一乐段的曲谱，根据歌曲的情绪我让学生用“嗯”轻轻跟琴哼唱旋律，哼唱是欣赏歌曲后一种自然的反应，这种方法有利于聆听者强化其感受音乐的能力，让旋律慢慢变得清析和明朗。
在哼唱旋律时注意引导学生运用呼吸来支撑以及声音的连贯，哼
唱后再跟琴唱歌词，唱完第一遍歌词后我在这里穿插了一个小游戏。
让学生来演歌中作者有感而发的经过。
为了更好地溶入角色，我准备了一把持在手中的古扇。
在人物和情节比较单一的情况下，我要求学生能用丰富的表情和恰当的动作来体现诗人的心情。
穿插这样一个活动，我觉得作用有两个，第一：活跃课堂气氛，避勉在学唱歌曲的过程当中老师一遍又一遍生硬地带唱让课堂变得沉闷，让学生变得被动；第二：发挥学生的想象力，让学生身临其境地感受，以便更好地把握歌曲的情感，捕捉到歌曲的灵魂。
在这个环节结束后，我相信要求学生有感情地跟琴再唱两遍，会非常地自然和愉快。
每一遍结束时我还可以跟同学们交流一下学习的感受，例如：哪一句好唱一点？哪一句难唱一些？哪一句的情感比较强烈？你最喜欢的是哪一句？面对学生的质疑，老师可以课件出示这个乐段的难点：十六分音符的时值以及切分音的时值，可以让懂得的同学们来帮忙解答，这样可以发挥学生的主体作用，提高演唱歌曲的技巧和分析能力及倾听的能力。
在学生对歌曲熟练之后，我可以变换形式和学生分句对唱或者叫个别学生上台演唱。
至此，学生在轻松愉快的氛围中基本掌握了第一个乐段的演唱，我的教学也基本上落实了本课的重点。
第二个乐段是一个二声部的合唱，是本课的难点，学生在四年级上期学生已经了解了这种演唱形式，并在学过的歌曲《清晨》、《我的家乡日喀则》、《西风的话》当中已进行了初步尝试。
大部分同学觉得相对于单一的齐唱，这种形式更丰富，更有挑战性，兴趣都比较浓厚。
但在演唱中还是会出现旋律不稳定，声音不和谐等现象。
针对这一难点，并为了充分落实课程标准指出的：“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，它改变了学习的方洗和过程，把知识和技能在具体的音乐实践中与情感、态度、兴趣等因素紧密结合，在感受与鉴赏中学习，在表现与创造中深化。
”这个思想。
我作了如下设计：
首先创设了一个情境，我说“同学们的歌声真美，听！谁跟我们一起歌唱起来？”播放第二个乐段的音乐，学生回答是春风春雨跟我们一起在歌唱，我用课件出示这个乐段的曲谱，并引导学生观察分析它的节奏特点，适时训练掌握附点的时值。
然后将学生分为三个组，春风组、春雨组、朗诵组，并采用分组自学的方式来学习春风春雨的旋律。
在学生自学的时候我也融入到他们的小组，共同参与他们的学习。
自学后分小组展示他们的学习成果，让其它组来评价，细心的同学可能会提出同学们演唱中附点时值不准确，连音的感觉不到位，还会发现最后一句的渐强处理，对于那些讲得好的同学，我抓住时机地给予他们高度的表扬，再针对学生不完善的地方给予点拨和引导。
在学生充分熟悉自己的声部的旋律之后，我每组随意选一个人在我的伴奏下进行合唱，其它的学生一起听，这个时候学生可能会出现走音或者节奏不准确的现象，让学生自己说一说要克服哪些困难，学生总结后可得出：“第一要熟悉自己的旋律，第二要排除干扰、集中精神、节奏均恒。
”在作了以上的练习和准备之后让学生一起来合唱难度基本上就突破了。
常言道，“艺高人胆大。
”让学生掌握必要的技能技巧是非常有必要的，学生掌握的技能技巧越娴熟，其自信心也就越强，表现音乐的艺术水平也就越高。
而表现能力的提高要依赖审美能力的提高，也就是说，在培养学生表演能力的过程中，要不断地引导学生比较、鉴别，以使学生明确自己在表演中的优缺点。
所以我设计了让学生自学，并相互纠错。
这其中，使学生明确认识到自己在表演技能方面有哪些地方影响了音乐情感的表达，影响了表演的艺术质量。
从而在技术上有针对地予以突破，为更好地表达音乐的情感表演的艺术质量提供了有力的保证。
第三个乐段旋律基本上与第一乐段的后两句相同，只是末尾旋律有少许差别，并作了一个渐慢和渐弱的处理，并且第三乐段的感情比较强烈，第一个乐段用的是“mf”而在第三个乐段当中要用“F”来演唱。
只要在学生面前稍加引导，学生就可以发现这些不同，把不同的地方和学生们一起探讨一下就可以完成第三个乐段的教学。
最后播放课件伴奏，老师指挥，学生演唱全曲，营造整堂课的高潮。
在同学们演唱后我为同学们的精彩鼓起掌来，然后说：“春晓因为它言浅意浓，景真情真，悠远深沉，韵味无穷，传唱至今已经被很多作曲家以它为题材创作了各种各样的音乐作品，我国著名的作曲家谷建芬也创作了一首同名歌曲，展现了一派生机勃勃、春意盎然的景象。
让我们一起听着这首歌一起去感受美好的春天吧！”课件播放歌曲，学生回教室。