《小屋》教育教学设计与反思
《童话里的小屋》教学设计与反思
《童话里的小屋》教学设计一、教学内容：人教版小学美术一年级第十六课二、教学目标：1、用纸盒及多种材料制作童话里的小屋。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。
三、教学重难点：重点：感受小屋的美感，引导学生大胆创作，学习初步的纸工艺的各种制作技巧。
难点：小屋的外形美感与创新。
四、教学准备：教师：教学课件、小纸盒、双面胶、水彩笔等。
学生：各种小纸盒、小剪刀、双面胶、水彩笔等工具。
五、教学过程：1、欣赏导入、引出课题：⑴、教师出示课件：播放动画片《白雪公主和七个小矮人》片段。
师：白雪公主住在哪里啊？她的小城堡美吗？你还喜欢动画片里的那个人物啊？他是住在城堡里还是美丽的小屋里呢？⑵、教师启发学生回答后用课件播放各种城堡和小屋的图片让学生欣赏。
师：你喜欢这些小屋和城堡吗？你是不是也想拥有一个属于自己的小屋或是城堡呢？这节课我们就来学习第十六课《童话里的小屋》。
2、观察分析、学习制作方法：⑴、课件出示各种小屋和城堡的图片，让学生说出这些小屋和城堡都由哪些形状组成的？⑵、师示范用纸盒制作小屋并用绘画的方法画出门窗，同时进行适当装饰。
（制作时启发学生说出还可以用剪刀剪出门窗）。
⑶、指导学生看教材25页作品，借鉴制作方法。
3、创作表现：⑴、提出要求：请同学们为你喜欢的动画人物设计一个美丽的小屋，要有创意，但是不要太复杂，使用剪刀时要注意安全。
⑵、学生作画，教师巡视指导。
4、展示评价：⑴、向同学介绍一下自己的小屋里住着谁。
⑵、互相欣赏作品。
说出你喜欢谁制作的小屋，它好在哪里。
5、总结拓展：同学们这节课设计的小屋都很漂亮，老师希望你们以后设计出更好的作品，课后想一想除了设计小屋以外，纸盒还可以做什么呢？《童话里的小屋》教学反思本课属设计应用教学领域，纸盒是比较好准备的学具，我在课前要求学生准备制作工具时学生的兴趣就很高，用动画导入更激发了学生学习本课的兴趣。
音乐小屋教案
音乐小屋教案教学内容：音乐小屋教案教学目标：通过音乐小屋的教学活动，帮助学生培养音乐兴趣，提高音乐表达能力和团队合作意识。
教学资源：音乐小屋教师指导手册、音乐小屋学生活动册、音乐乐器、音乐播放设备、纸笔等。
教学准备：1. 音乐小屋教师指导手册和音乐小屋学生活动册的复印件。
2. 确保音乐乐器的可用性和完好性。
3. 准备一些适合学生参与的音乐素材，可以是唱歌、跳舞或演奏。
4. 确保音乐播放设备的正常运作。
教学步骤：1. 导入：引导学生回忆上一堂课的内容，创设音乐小屋学习环境。
2. 激发兴趣：播放一段有趣的音乐，引导学生讨论音乐的特点和感受，鼓励他们对音乐表达自己的看法。
3. 学习新知：介绍音乐小屋的主题和所学内容，例如学习唱歌、学习演奏乐器等。
4. 基础技能训练：根据学生的年龄和能力水平，选择适当的音乐活动，让学生练习基础的音乐技能，如节奏感、音准、声音控制等。
5. 合作演奏：将学生分成小组，让他们合作演奏一个简单的乐曲，培养他们的团队合作意识和协调能力。
6. 创作表演：鼓励学生自己创作一段音乐或舞蹈，并进行表演，展示他们的创造力和表达能力。
7. 结束：总结本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的学习感受，为下一节课做好准备。
教学扩展：1. 鼓励学生参加校园音乐活动，如合唱团、乐队等，提供更多的音乐表演机会。
2. 邀请音乐专家或音乐教师来校进行音乐讲座或指导，扩展学生的音乐知识和技能。
3. 组织学生参加音乐比赛或演出活动，激发他们对音乐的热情和追求。
4. 提供音乐类书籍、音乐影片等资源供学生自主学习，培养他们独立学习和自我表达的能力。
评估方法：1. 观察学生参与音乐活动的积极性和表现，评价他们的参与度和合作意识。
2. 针对学生的音乐技能和表达能力，进行个别评价和指导。
3. 收集学生的作品、表演视频等，进行综合评价和展示。
教学反思：音乐小屋教案通过丰富多样的音乐活动，既提高了学生的音乐欣赏能力，又培养了他们的音乐表达和团队合作意识。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计
一、前端分析：
1、教学内容分析：
小屋并不美，作者却满怀欢悦的写出对它的喜爱。
这种爱不仅仅源自小屋带给她的温馨与慰藉，更有对生活的热爱和对理想的追求。
正确理解作者面对生活的挫折，自强不息的高尚之趣和远大理想。
2、学习需求分析：
学了《我的空中楼阁》，学生对托物言志的写法有所了解，但对于本文的时代背景认识不够，对“小屋的灵魂”的认识需要点拨。
二、教学目标：
1、知识与技能：整体把握课文的内容，体会托物言志的写法。
2、过程与方法：激发情感、整体感知、品读感悟、拓展延伸。
3、思想与情感：唤醒学生对积极而坚实、乐观而执著的人生理想的追求。
三、学习重点：领悟作者对小屋的独特感受。
四、学习难点：感悟小屋的灵魂。
五、课时安排：共二课时。
六、教学策略：
第一课时
学习重点：整体把握课文的内容。
学习难点：领悟作者对小屋的独特感受。
第二课时学习重点：领悟作者对小屋的独特感受。
七、板书设计：
八、教学总结：。
幼儿园中班上学期语言教案活动《快乐的小屋》含反思
幼儿园中班上学期语言教案活动《快乐的小屋》含反思一、教学目标1.了解词汇：“屋子”、“房子”、“小屋”、“窗户”、“门”、“房间”、“居住”、“家庭”。
2.能正确识别“窗户”、“门”等物品，为今后的图形认知打好基础。
3.了解居住环境的概念及其特点，增强对家庭的归属感。
4.培养学生观察、想象和表达能力，认识并热爱自己的家。
二、教学流程1.引入老师先大声读出本节课的主题：快乐的小屋，然后给孩子们出示装饰风格均匀且不重复搭配的五张居室照片，使孩子们能敏锐地感知每张照片的氛围和特点。
2.讲授词汇老师依次教授“屋子”、“房子”、“小屋”、“窗户”、“门”、“房间”、“居住”、“家庭”等常用词汇，并逐个呈现图片，让孩子们看到并辨认。
3.猜猜游戏老师设计三种游戏环节，让孩子们在呼之欲出的氛围中猜猜是以下哪种物品：1）是用来遮挡阳光和外界视线的玻璃镶在木头上的东西，有四个角，多少边？2）是一种门的款式，通常位于室内，不太高，扇型的？3）是通往住家、工作地点、公共场所的道路或门？4.朗读故事老师向学生推荐相应主题的图画书，选出合适的一本并读给学生听，在故事中让孩子们进一步了解常用物品和居住环境，激发他们进行场景想象。
5.绘画活动孩子们用水彩笔或蜡笔自由绘制居住环境，可以为自己的家，也可以是理想中的家。
6.游戏环节通过建立“小屋”，让孩子们能够更好地理解和体验家庭的概念，并加深对家的认识。
三、教学反思1.教材的选择要合理。
在选取本课教材之前，应从孩子的年龄和认知层面出发，结合教学目标和成果，确定教材的范围，并针对性制定教学计划。
2.教学流程的设计要流畅。
课堂讲解的时间应该保持简短，并控制在10分钟左右，以便让孩子们不会因为长时间语言的方式而感到疲倦或耐不住性子。
同时，流程和过程设计也应该在过程迭代的过程中经过反复打磨，以确保教学成效的最大化。
3.教师潜心准备。
幼儿园的教学要求教师有着出色的创意和策略。
老师需要在开展这个教案的时候认真备课，回顾相关知识点，将课程内容逻辑组织清楚，以便充分发挥课程的效果。
快乐小屋教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的专业素养，提高教育教学质量，我校开展了“快乐小屋”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教育教学中的问题，分享教育教学经验，激发教师的教学热情，营造良好的教研氛围。
二、活动内容1. 主题讲座：邀请专家为教师们开展主题讲座，内容包括教育教学理念、教学方法、课程改革等方面，旨在拓宽教师的视野，提高教育教学水平。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，通过对比分析，找出自身教学中的不足，借鉴优秀经验，提升教学质量。
3. 教学研讨：教师们围绕某一教学主题，开展研讨活动，共同探讨教学中的问题，分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
4. 教学设计：教师们结合自身教学实际，设计一堂富有创意的课例，并在活动中进行展示和交流。
5. 教学反思：教师们针对自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断提高教育教学水平。
三、活动反思1. 教育教学理念的提升通过本次活动，教师们对教育教学理念有了更深刻的认识，明确了教育教学的目标和方向。
在今后的教学工作中，我们将更加注重学生的全面发展，关注学生的个性需求，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进在活动中，教师们通过观摩优秀课例，学习到了许多先进的教学方法。
在今后的教学中，我们将积极探索，勇于创新，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 教学研讨的成效通过教学研讨，教师们针对教学中的问题进行了深入探讨，分享了教学心得，促进了教师之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续开展教学研讨活动，提高教师的教学水平。
4. 教学设计的创新在活动中，教师们结合自身教学实际，设计了一堂富有创意的课例。
这不仅激发了教师的教学热情，也为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
5. 教学反思的深化通过撰写教学反思，教师们对自己的教学实践进行了深入剖析，总结经验教训。
在今后的工作中，我们将继续坚持教学反思，不断提高教育教学水平。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
《第16课童话里的小屋》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版12一年级上册
《童话里的小屋》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解童话小屋的建筑特点和风格，掌握基本的绘画技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，提高学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度价值观：感受童话小屋的魅力，激发学生对美术的热爱，培养审美意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察并表现童话小屋的特色，如结构、造型、色彩等。
2. 教学难点：学生能够灵活运用色彩和线条表现小屋的立体感和质感。
三、教学准备：1. 教材及教具：准备一些经典的童话小屋的图片，以及绘画材料和工具。
2. 环境布置：教室可适当布置一些童话小屋的装饰物，营造童话氛围。
3. 课前预习：学生可提前了解一些童话小屋的故事和背景。
四、教学过程：1. 教师要提前准备好教学材料，确保课堂演示的准确性。
2. 教师要关注学生的实践过程，及时给予指导和评价，帮助学生提高绘画技巧。
3. 教师要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆创新，培养他们的自信心和创造力。
4. 教师要注重课堂互动，引导学生积极参与讨论和交流，提高他们的思维能力和表达能力。
5. 教师要合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的讲解和实践，提高教学效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够运用所学知识，独立设计并制作出符合要求的童话小屋模型。
2. 学生能够掌握小屋制作的基本技巧，提高动手能力和审美能力。
3. 培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生发挥想象力，设计出有特色的童话小屋模型。
2. 教学难点：学生在制作过程中，可能会遇到一些技术难题，需要教师给予指导和帮助。
三、教学准备：1. 准备所需材料：彩纸、胶水、剪刀、颜料等美术工具。
2. 提前将设计图纸分发给每个学生，以便他们可以按照图纸进行制作。
3. 搜集一些经典的童话故事，以便在课堂教学中与学生们一起分享和讨论。
4. 建立互动环节，让学生们有机会提问并互相回答，以提高他们的交流能力和问题解决能力。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计作者：吴文成来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期教学目标：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
培养学生自读自悟能力，陶冶情操。
教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学难点：体会作者对小屋的留恋和喜爱之情。
教学关键：通过朗读和对课文的领悟来领会作者的情感。
教学过程：一、导入新课、板书课题1.课前播放《小松树，快长大》。
2.上课后，师说：“刚才大家听到的歌曲叫《小松树，快长大》是老师小时候最喜欢唱的歌曲，那时候，我班的文艺委员一上课就起唱这首歌，今天你们在老师的眼里也变成了小松树，老师希望你们能向小松树一样茁壮成长。
今天开始，我们将走过第六单元《难忘童年》。
学习第一课。
让我们一起走进一个和老师的年龄差不多叔叔的童年吧！板书：“小屋”。
二、检查预习1.同学们在家里预习新课了吗？谁能告诉老师，你读了几遍？2.那好，下面就请同学们互相读，互相提意见，互相指正。
互相提高，要让两个人都做到读得通顺流利。
都做到了就报数。
报完数，别人没读完的时候，你们可以用笔圈画自己喜欢的句子，词，甚至段落。
现在同桌互读，开始！三、现在请大家快速浏览课文⑴看，这个让作者难忘的小屋里都有些什么？⑵让作者最感兴趣的是作么？⑶离开小屋时，作者的心情怎样？下面请一个同学来读第三自然段，大家想屋子都有些什么？正是这样一间简陋的小屋，令作者终身难忘。
⑴细读探究，自学第一个问题？A.画词语B.交流讨论C.体会简陋⑵细读探究，自学第二个问题？感悟相关段落，感受小屋带给作者的快乐童年。
自读提示：①课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是作么？②想一想作者回忆了童年的哪些快乐？③从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代，当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中去亲身感受一下。
初中《小屋》教学设计范文
《小屋》教学设计范文《小屋》是作者童年的家。
那里是一个物质集体生活贫乏，但精神婚姻生活异常丰富的地方。
但是留下了儿时童年美好的回忆。
今天就给大家带来《小屋》教学设计，希望能帮助到大家!《小屋》教学设计1教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个小屋装满无数个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的生存能力，修身养性学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年时代的小屋”的含义。
教学难点：体会作者对装满的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是心路历程中最美好，童年往往会给我们留下美好的孩提回忆。
这节课，让我们一起跟随女作家王立春回到她童年著名作家的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。
板书课题：小屋二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，说说课文大多讲了什么?2、读准字音，读通句子。
3、检查读文情况。
4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着某种怎样的感情?指名说。
师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。
师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要了朝夕相处和十二年的小屋分别时的难分难舍。
三、品读课文1、师:作者为什么怀恋小屋呢?课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢?提示：在课文中找一找。
2、指名回答，教师板书。
3、体会屋内之乐师:在小屋里都做了哪些游戏呢?谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段?指名回答，有感情朗读课文。
4、体会屋外之乐(1)屋外的世界是什么样的?指名读文，体会叠词作用。
(2)体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，青春感受屋外世界给作者会带来了怎样的快乐。
师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。
中班语言公开课快乐的小屋教案反思
情境创设：为幼儿营造一个 轻松、愉快的学习氛围
教学策略：采用集体教学、 小组讨论等多种形式
教学实施过程
导入新课：通 过故事导入， 激发幼儿兴趣
展开新课：通 过绘本展示、 角色扮演等多 种形式，引导 幼儿学习语言
知识
巩固练习：通 过游戏、儿歌 等多种形式， 加深幼儿记忆
教师自我评价
教学方法的运用：本次课程采用了情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，能够激 发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们的语言运用能力和思维拓展能力。
教学内容的安排：本次课程的教学内容贴近学生的生活实际，通过引导学生观察、体验、实 践和感悟，帮助学生掌握相关语言知识，同时培养学生的情感态度和价值观。
和理解
归纳小结：通 过总结本节课 的重点和难点， 帮助幼儿掌握
语言知识。
学生参与情况
学生积极互动，参与度高 小组讨论，分享个人经验与感受 教师引导，帮助学生深入思考 语言生动，增强学生学习兴趣
04
教学效果与评价
学生表现反馈
积极参与：学生是否能够积极参与到教学活动中来。 语言表达：学生是否能够清晰地表达自己的想法和感受。 合作能力：学生是否能够与同伴合作完成任务或解决问题。 兴趣培养：学生是否对语言学习产生了兴趣，并能够积极参与到相关的活动中来。
教学内容生动 有趣，能够吸 引孩子的注意
力
教师的语言表 达清晰流畅，
易于理解
教师与孩子之 间的互动良好， 能够引导孩子
思考和表达
建议增加一些 拓展性的内容， 丰富孩子的知
识面
05
教学改进与优化
教学策略调整
增加互动环节，调动学生积极 性
结合多种教学方法，提高教学 效果
二年级音乐《音乐小屋》教学设计
二年级音乐《音乐小屋》教学设计二年级音乐《音乐小屋》教学设计（通用6篇）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
今天店铺为大家搜索整理了二年级音乐《音乐小屋》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。
二年级音乐《音乐小屋》教学设计篇1教材分析本课是《有效教学的探索与实践》三级子课题《优化艺术课堂教学，促进学生实践能力与创新意识的探索与研究》下的一篇教学案例，选用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七课《小小音乐家》中的歌曲《音乐小屋》。
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。
这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。
教学目标的制定与达成策略思考依据《音乐课程标准》对本学段学生应达到的削断目标要求，结合课题、教材内容与学生实际情况，具体制定如下教学目标——目标一：能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。
(表现领域)目标二：根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。
(创造领域)目标三：乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。
(感受与鉴赏领域)在本课的教学设计上，为达成教学目标运用了弥漫音乐教学法、视觉体验法、感知模仿法、赏析联想法等各种方法和手段来达到优化课堂教学促进学生实践能力与创新意识的目标。
低年级的学生活泼好动，模仿能力强，对于形象直观形象的事物更加感兴趣，所以，我采用多媒体教学手段来激发学生学习的兴趣，另外，在拓展的环节我让学生使用自制的打击乐器来为歌曲伴奏，这样能够有效地培养学生的创新意识和音乐实践能力。
也正如新课标中所提出的：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
《小木屋》教学设计
《小木屋》教学设计跳跃欢吠沁人心脾结桃子馋涎欲滴立即不禁又香又甜三、以词切入，感受快乐第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。
1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？2、教师引读，显示全段从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。
生生评价，再次朗读。
四、细读课文，体会信任细读课文，找出桃园主人做法的句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）所以说红箭头是信任的开始！2、“朋友，欢迎您。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快”（课件显示句子对比，感受信任）“朋友，欢迎您。
每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。
祝您愉快”师引导朗读感受信任：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。
“看”这个字在这里读什么呢？当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。
我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）7、同学们，我们给这个小木屋奇怪名字吧！献的精神。
三年级美术上册《童话小屋》教案、教学设计
4.适时评价，激发潜能：
-教师在巡回指导过程中，适时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。
-组织学生进行自评、互评和教师评价，引导他们从不同角度发现作品的优点和不足，激发创作潜能。
5.课后拓展，延伸学习：
-鼓励学生课后收集更多童话故事素材，尝试创作其他类型的童话作品。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，学生需完成以下作业：
-以个人为单位，创作一幅童话小屋作品，要求运用所学的绘画、剪贴等技法，展现独特的创意。
-在创作过程中，注意观察童话场景中的细节，将所学知识与实践相结合，提高作品的丰富性和生动性。
2.课后拓展作业：
-收集更多童话故事素材，了解不同童话故事中的建筑风格、色彩搭配等特点，为今后的创作提供灵感。
3.小组成员互相交流、借鉴，共同设计出一座富有创意的童话小屋方案。
（四）课堂练习
1.学生根据小组讨论的方案，开始独立创作童话小屋。
2.教师巡回指导，针对学生的个体差异进行针对性辅导，帮助他们解决实践操作中的问题。
3.学生在创作过程中，注意运用所学知识与技能，充分发挥自己的想象力和创造力，完成作品。
（五）总结归纳
1.教师邀请部分学生展示自己的作品，让同学们欣赏并评价。
2.教师引导学生从创作思路、技法运用、作品呈现等方面进行总结，归纳本节课的学习内容。
3.强调本节课的教学重点：培养学生运用绘画、剪贴等技法，创作出富有创意的童话小屋。
4.提醒学生课后收集更多童话故事素材，尝试创作其他类型的童话作品，不断提高自己的美术素养。
4.课后反思与总结：
-学生需对本次课堂练习进行自我评价，分析自己在创作过程中的优点和不足，为今后的学习制定目标。
幼儿园好玩的小屋教案反思
幼儿园好玩的小屋教案反思背景介绍小屋是幼儿园老师和家长们推崇的户外活动方式，含义是孩子们在桌子、椅子、床单、树枝、洞穴等非正式的环境中发挥想象，运用双手创造各种有趣的小物件。
这种活动模式可以丰富学生的想象力、创造力和社交能力。
教学目标知识目标1.学生能够了解小屋活动的基本概念与活动方式。
2.学生能够了解小屋活动的规则和安全措施。
3.学生能够了解小屋活动对于他们的自我发展的积极意义。
技能目标1.学生能够培养手工制作能力。
2.学生能够在小组中合作完成小屋活动。
3.学生能够培养想象力和创造力。
情感目标1.学生能够感受在自由无拘束的环境下创作的快乐。
2.学生能够感觉到和同伴一起完成一个作品的成就感。
3.学生能够进一步了解自己的兴趣、爱好和才能。
课程设计与实施学情分析在此次课程设施中，本班幼儿已有初步的手工制作能力和小组合作能力，并且对户外活动有一定的喜好。
所以，这次教学活动对学生的情感目标与技能目标的达成是比较容易的，而需要我们在技术指导上督促学生多动手、多思考和多尝试。
教学过程1.导入：老师介绍小屋活动，包括基本概念和活动方式。
鼓励学生们对小屋活动表达自己的艺术天赋和想象力，激发他们的创造力。
2.学生分组：老师将学生分为四个小组，每个小组4-5人。
3.小组合作：每个小组自由安排头衔（例如团长、队长、技术官等等），让学生们在合作中培养良好的沟通协商能力，同时分担不同的任务。
4.制作实践：每组按照自己的计划和设计理念进行小型建筑的制作活动，老师在旁边给予指导。
5.评价与分享：学生们完成作品后向全班同学展示和分享，同时老师也在评价过程中给予学生们一定的建议。
教学反思这节课的小屋活动中，学生们主动性很高，肯定了教学目标的达成和学生积极性的提高。
但是，也有一些不足之处：1.学生在设计上缺乏创新，还是比较依赖老师的建议。
2.学生在整个制作过程中，分工不够明确和角色不够鲜明。
3.学生在分享评价中许多的意见并不一致，缺乏彼此间的交流和理解。
《童话里的小屋》教学反思
《童话里的小屋》教学反思《童话里的小屋》教学反思本次以手工制作为主轴的美术课，课堂较活跃，学生情绪饱满，较好地完成了教学任务。
在教学中以下几点我认为是比较成功的：一、本堂课遵循了小学生喜爱童话故事的心理特点，巧引学生进入教师设计的教学内容中。
遵循新课改的要求，使学生真正成为了教学课堂的主人，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
在老师不同形式的启发引导点拨下，学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。
二、教学具有连贯性和递进性。
1、故事激趣，巧引课题。
通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并积极思考解决问题的办法，引出课题。
2、引导分析，启发想象。
在课前预习和课堂大胆思考的基础上，学生通过交流并描述各自设计的方向。
3、欣赏作品，拓宽思维。
教师演示纸盒小屋的制作步骤。
鼓励学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等外形，并可以夸张设计，使制作的小屋更有新意。
同时，让学生明白要制作出与众不同的房子，材料一定要新颖、独特。
4、设计制作，鼓励创新。
依据学生的能力，进行辅导帮助，使每个学生都能享受成功的快乐。
5、展示作业，总结评价。
组织学生，进行欣赏评价，引导学生自评、互评。
6、故事小结。
将学生的设计方案回归到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的知识修养，给予学生更高的思想道德的提升。
在教学中也有遗憾之处：1.教学中还有很多时候对学生不放心，怕耽搁时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习积极性，丧失了一些培养学生说话能力的机会。
2、演示制作过程过于简单，学生不能很好的掌握。
3、给学生评价时方法显得有些单一，不够准确，看来教学机智还有待提高。
教学中出现的各种问题，都有待改进。
在以后的教学过程中，认真学习新课改的知识，不断提升自身的教学水平。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计《小屋》教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是的《小屋》教学设计，欢迎阅读与收藏。
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
5、学习本课的生字、新词。
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
自读自悟。
小黑板。
童年是人生中最美好、最珍贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。
今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。
板书课题。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事?1、小屋里都有什么?体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么?感受小屋带给作者的快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何?体会作者离开小屋时的感受。
4、朗读指导。
重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的时机，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么?说给同学听一听。
鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
课文主要写了什么事?1、认读生字。
2、指导书写生字。
重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
蹈躁睬滔噪踩引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么?1、读课文，写生字。
中班主题快乐的小屋教案反思
中班主题快乐的小屋教案反思1、中班主题快乐的小屋教案反思活动设计背景小屋里黑乎乎的,没有灯,也没有漂亮的窗帘,小屋觉得自己又丑又孤单,一点都不快乐。
今天来了这么多小动物,我们想个办法帮帮它,让它快乐起来吧。
活动目标1.认知目标:能够带着感情背诵诗歌，表达诗歌优美的意境。
2.情感目标:通过学习诗歌，鼓励幼儿在日常生活中做力所能及的事情，能够联系生活，理解什么是快乐。
3.技能目标:能够以表演和绘画的形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
4.主动参与活动，体验活动和成功的喜悦。
5.培养孩子的观察力和动手能力。
教学重点、难点教学重点：理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。
教学难点：在理解诗歌的基础上进行仿编。
活动准备1、快乐的小屋背景图〔在一个大纸板上画一扇门，门上挂着牌子：快乐的小屋，在相应位置划开一个小口，可以插图片〕。
2.萤火虫、蜘蛛、麻雀、老处女、蟋蟀和蚂蚁的图片。
3.孩子已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、老处女、蟋蟀、蚂蚁等小动物的基本特征。
活动过程〔一〕开始环节：1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。
2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容：教师完整地朗诵一遍诗歌后提问：为什么这是一间快乐的小屋?谁给小屋带来了快乐?它们都是怎样装扮小屋的?引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘......教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。
〔二〕基本环节1.带孩子一起学背诗。
2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。
3、教师：“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示?引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如：灯亮了是什么样子的?用什么动作表示?后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。
4.和孩子们一起模仿一首诗。
教师：小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。
想一想，看还有哪些小动物也能装扮小屋呢?他们会怎样装扮小屋呢?教师：我们可以怎么说啊?带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。
大班语言快乐小屋教案【含教学反思】
大班语言快乐小屋教案【含教学反思】一、教学背景•学生年龄：4-5岁•学生人数：25人•教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解起居用品的名称、颜色及形状，提高他们的口语表达能力和语言记忆能力。
二、教学准备•4-5种起居用品的图片（比如：桌子、椅子、床、窗户等）•一块大白纸•彩色笔和录音笔•两个演员三、教学过程1. 热身活动首先，老师可以和学生一起唱一首有关起居用品的英文歌词，例如“Let’s clean our room” 或“This is my bed” 等。
通过歌曲的引入，学生可以积极地参与到课堂学习中。
2. 导入新课老师可以根据准备好的图片，依次出示每一张，并请学生进行猜测，告诉老师出示的是什么物品。
当学生猜对后，要求学生描述出该物品的颜色、大小、形状等特征。
3. 模仿活动老师可以邀请两名演员出场，一 name 为“Jim”，一个名字为“Lucy”。
Jim 扮演赖床的大儿子，Lucy 扮演负责打扫房间的妈妈。
老师可以请演员模仿场景，让学生观察场景，再把刚刚猜对的物品放在正确的位置上。
比如，Jim 躺在床上，Lucy 忙碌地打扫房间。
4. 讲故事活动老师可以讲一个与起居用品相关的小故事，引导学生在想象中去了解这些物品。
5. 交流讨论老师可以就刚刚讲的小故事，和学生一起交流，让学生主动给出解决问题的方法。
这样不仅能提高学生的口语表达能力，也能培养他们的思考能力和逻辑思维能力。
四、教学反思1.这堂课采用了多种形式的教学活动，包括热身活动、导入新课、模仿活动、讲故事活动和交流讨论等。
通过这些活动的运用，能够更好地吸引学生的注意力，以提高教育效果。
2.教学准备方面还有待加强。
虽然本次准备了起居用品图片，但是教学过程中发现这些图片较为简单，多样性不够。
下次教学，需要多准备一些复杂的图片，以更好地引导学生。
3.在交流讨论环节中，学生们参与的积极性非常高，同时也有一些学生参与度低，需要进行更多的个别辅导。
小班科学方方正正的小屋教学反思
小班科学方方正正的小屋教学反思
教学反思：
长期以来，我们的科学教学常常会走入误区: 要么把科学课上成了语言文字训练课，上成了纯粹的技术课，这就使学生怕科学，不愿意学习科学。
教出来的学生呆板，没有创新意识，不会运用，知识也成了死知识。
要么就是为了开掘文本的人文价值，强化人文的感悟，置文章的语言文字于不顾，一味地去“感悟”“体验”，忽略了词句的积累、句式的训练，丢失了科学学科的工具性，使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明，科学的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。
科学的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥科学育人的作用。
本课在教学设计时，尽量寻找一个结合点，走向工具性与人文性的统一。
首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法，在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读，同时在训练中蕴涵对学生情感的教育，让学生学会热爱，学会珍惜，学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。
同时，他赋予小屋以人的情感，把一个简单的搬迁，写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时，处理得比较简单，不够细腻，应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化，从孩子的视角，体味“怀念”这种情感。
此外，在本课教学导入时，用学生感兴趣的话题引导学生自由表达，较为成功。
但在后面的教学中没有延续这种做法，教学效果就不够圆满。
应该围绕“我”对小屋的情感变化，继续引导学生进行口语交际训练，就会使对课文的理解，以及训练达到双赢的效果，更加圆满地走向工具性与人文性的统一。
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《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣,抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句,感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生[此文转于斐斐课件园FFＫ]自读自悟的能力,加强学生的朗读训练,通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。
窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
（3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设,在“我”的眼中，都是富有情感的,都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明,镜子用的时间长了,背面的水银会脱落，留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
（３)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍,这样的表情描写,表面是写窗、门,实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
（三)细读探究,体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文，想一想,从哪看出“我”不舍得离开小屋？
2.读文后交流读书收获。
（１)从“车轮卷起一股烟儿,泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍,“我”是流着泪离开小屋的。
（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍,从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。
(2）在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“ＡBＢ”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动,富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句,更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
喜欢听妈妈读书,让“我”了解到书中的故事,书中的世界;自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
４．从5—９自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
（１）自由练读。
(２）指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导,要读出愉悦、欢快的心情。
过渡:小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年,给了他无穷快乐的小屋时,心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
二、初读课文,整体感知
1．自由读课文，把课文读正确,读流利,用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。）
三、细读同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想,小屋给你留下了怎样的印象。
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5、６自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4．认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等1０个生字。
教学重、难点:
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2．有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第１课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》）同学们,童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
２．谈话导入。
（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）
2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3.体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:
(1）门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”,立不稳，所以是“瘸瘸”的,用“瘸”来形容这样简陋的门,拟人化的描写，生动有情趣。
（2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
4．请再一次快速浏览３、4自然段,看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)
教师小结：文中作者用生动的语言,进行有序的描写，小屋虽然简陋,读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡:这样一间简陋的小屋,为什么会让“我”终身难忘呢?
（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
通过对这个问题的思考,让学生明白，这是为下文在小屋中读书,体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄,也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野,心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。
（4）在小屋里听书、读书的快乐。
《小屋》教学设计与反思
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《小屋》教学设计及反思
教学内容:小学教科版《语文》第12册。
教材简析：
《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门,方方的窗子，光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤,儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
1.默读课文,思考:作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
２.前后桌4人小组交流画下的语句。
3．全班交流,感受作者童年的快乐。
预设:
（1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式,没有像样的玩具,就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐,让“我”终身难忘。