五环教学模式流程(数学)

如何在小学数学教学中实施“三段五环”教学模式

基础
教育教学
如何在小学数学教学中实施“三段五环”教学模式
张典祯（永昌县河西堡第二改的深入推动下，数学教学中采取“三段五环”模式不仅可以实现自主、合作、交流，并且还能够提高学生的学习兴趣，引导学生进行探究与体验，对提高数学教学质量具有推动作用。从基本属性分析，“三段五环”主要是将过去的知识加以转化，在教师的指导与帮助下，根据学生的学习特点与学习成绩制定合适的导学案。其中在课堂中要想实施“三段五环”，主要是以“备学”作为主要内容，并以此作为延伸线进行备课。除此之外，还需要结合学校的实际情况以及教学模式，严格遵循 “三段五环”的基本格局进行操作。
一、导引目标，激发兴趣１．创设问题情景通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中应充分利用现代信息技术其独特的功能，将数学公式、概念以及各类图表等利用大屏幕进行展现，这样能够提高学生的学习兴趣，实现知识的具象化与简单化。２．明确学习目标目标明确后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标明确后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动、参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。二、创设条件，主体参与出示自学提纲—— —主体参与— ——合作交流— ——体验发现。在本环节中教师需要制定自学提纲，并且要在学生独立思考之后指导学生分工，然后进行交流学习，争取让每一位学生都能够对自己的学习成果加以展示，也要保证每一位学生在他人成果展示的时候认真听讲，进行对比，如出现争议性较大的问题则需要进行讨论与分析。其中值得注意的是，数学教师所扮演的角色是参与者，在整个环节中数学教师需要对学生的实际情况加以分析，保证展示交流的有效性。当然在组织形式下，需要将民主体现出来，保证让学生能够在交流、讨论中共同完成教学任务，这样才能真正提高学生的思考能力与合作意识，还可以让学生在学习中清楚认识到数学学习的重要性，在潜移默化中提高学生的探索意识与实践能力。三、精讲释疑，应用实践１．在自学检测的基础上，根据学生存在的问题，教师视其教学内容处理情况，精讲核心内容，适时提出恰当的问题引导，启发学生交流解决。２．数学教师在日常教学中还需要开展针对性的训练或者具有趣味性以及竞争性的各类测试活动，这样才能真正巩固旧知识，并且还可以引导学生将旧知识与新知识进行整合。从另外一个角度分析，所涉及的联系需要注意基础性、现实性以及针

浅谈“五环四步”教学法在中职数学教学中的应用策略-最新教育资料

浅谈“五环四步”教学法在中职数学教学中的应用策略中等职业教育教学模式改革，提出了全新的“五环四步”教学模式。

五环即：能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力发展反思五个环节。

四步是在基础能力诊断、能力发展训练和鉴定这三个环节中需要做的四个步骤，即：任务、行动、展示和评价。

四步具体体现为提出任务、小组行动、小组代表展示和其他小组评价。

“五环四步”教学法引进了小组评比，使得学生学习竞争意识更强，充分调动课堂氛围。

其中数学教师可根据班级人数确定小组组数，每个小组的成员由好、中、差学生兼配。

这种新的教学模式推广简便、易行、可操作，在数学教学运用中已初见成效。

一、学生的学习能动性是创新的源泉新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此在能力发展动员环节，数学老师要多创设问题情景，动员学生思考和探索。

比如《含绝对值的一元一次不等式解法》一节，设计情景：某职中规定礼仪队队员的标准身高是165cm，根据学生实际情况，报名参加礼仪训练的同学实际身高与标准身高相差不超过5cm，问报名参加礼仪训练的同学实际身高是多少？让学生思考：这个简单的实际问题蕴含着什么数学知识，它是个什么样的数学问题，该如何解决？由此激发学生学习热情。

再比如《函数的应用》一节，设计情景：某职中新运来一批数控车床，准备用一块靠墙的空地来堆放。

请你设计：用长20m的铁栏杆围成一个矩形的空地（一面靠墙）。

怎样的围法才能使围成的空地占地面积最大？二、小组合作，进入教育教学情境在基础能力诊断环节，数学教师提出一些以前学过的与本节课知识有关的问题让学生分小组讨论，使学生进入教育教学情境。

在与小组和小组展示代表的互动交流中，教师一定要尊重学生，正确评价每一个小组代表的发言，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去。

比如《含绝对值的一元一次不等式解法》一节，提出两个任务。

例谈“五环六步”教学模式在初中数学教学中的应用

例谈“五环六步”教学模式在初中数学教学中的应用摘要：“五环六步”教学模式是教学改革的新型教学模式，是真正将课堂交给学生，以学生为主体的教学模式，让不同层次的学生都能参与课堂学习中，让所有学生都能感受数学课堂带来的快乐和感受成功的体验。

下面我就以北师大版七年级上册数学第二章第二节《数轴》一课为例，谈谈这一模式在数学课堂中的应用。

关键词：五环六步初中数学课堂教学叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正使学生成为课堂真正的主人，学生的学习才更有效。

”因此高效课堂模式就很重要，可以让学生课上高效的掌握所学知识。

“五环”是指“导课设问——自主学习——展示交流——合作探究——达标拓展”这五个环节，其中，自主学习、展示交流、合作探究这三部分可以相互调换、互相交融，不是固定不变的步骤。

六步是指在五环的基础上加上学生课前的预习步骤。

教师围绕学生的活动，适时做好点拨讲解，尤其在展示交流、合作探究两个环节要做到精讲巧讲，让学生对本节课的重难点达到掌握。

下面我就以北师大版七年级上册数学第二章第二节《数轴》一课为例，谈谈这一模式在数学课堂中的应用。

一、导课设问提前准备温度计并测量教室的室温，让学生读出数据。

活动：有请一位同学帮我读一下温度计上的数据。

提问：观察温度计上的刻度有什么特点？导课设问部分一般以吸引学生、激发兴趣、明确学习目标等为目的让学生快速进入本节课的学习中来，通常用的方法有复习导入，故事导入，问题导入，开门见山导入等。

二、自主学习自学课本27页，完成下列任务，（时间5分钟）1、什么是数轴？数轴由哪些部分组成？2、你能给大家画出一条数轴吗？试一试吧。

3、你能将表示在数轴上么？自学部分教师要告知学生自学的时间、任务，并提醒学生用勾画、圈点、标记等方法深入研究，培养学生独立学习思考的自学能力，也为后边展示环节奠定基础。

教师要做到：静悄悄，不打扰，到处转，细观看，找问题、做记录。

五环”课堂教学模式在数学教学中的应用

“五环”课堂教学模式在数学教学中的应用肖俐小学教育，是小学阶段推进素质教育的重要载体，素质教育要求我们面向所有的学生，让每个学生享受充分的平等的受教育机会，发挥他们各自的个性，从而生动，活泼，主动的发展。

小学教育，使师生交流的频率加快，互相碰撞增多，这能激发教师的灵感和机智，促使我们第一线的教师去钻研，去探索。

用“五环”课堂教学模式进行小学教育。

一、“五环”课堂教学模式的价值意义1、时代的需要面向21世纪，是科学技术高度发展的时代，是信息时代是知识经济时代，各类高，精，尖，复合型人才最为重要，如果用传统的教育来培养21世纪的人才，已经行不通了，因此，我们要重视培养学生的自我学习能力，独立思考的习惯和探索创新的精神，使这形成发展性学习，以适应时代发展的需要，所以，教学模式的改革以成为必然趋势。

2、教学的需要“小学教育”的关键是教育观点的革命性变化。

《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》提出的“以学生发展为本”正是体现了当今社会对学校教育的最根本的要求，也为第一线的教师提出怎样通过课堂教育推进素质教育的问题？所以，开展“五环”课堂教学模式研究是改进课堂教学的需要。

3、建立教学理论的需要教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种数学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。

《教育大辞典》第1册P180。

所以，“五环"课堂教学模式就是促使数学教师结合自身的教学实践，进行深入反思而构建起自身内在的相应的数学教学模式。

并在亲身经历的数学教学实践过程中，继续不断地探索和反思。

以进一步丰富教学理论与实践的宝藏。

二、“五环"课堂教学模式的意义教师要立足以学生发展为本，以诱发学生的参与意识的形成，激发学生探究数学问题的欲望，促进“五环"教学模式的实施。

该模式的实践，能充分发挥学生的主体性，发展学生数学思维，在调动非智力因素的基础，促使不同层次的学生获得成功。

三、研究的目的通过研究准备、活动、探索、交流、激励，五个环节的各自特点与相互联系，探索出一套在新的教学结构下的新型又适用的课堂教学方式，使学生能积极参与，自主学习，并不断提高自己的学习能力和操作能力。

初中数学课堂五环教学模式

初中数学课堂五环教学模式所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：1、创设情境；2、学生自主探究；3、达标测试；4、反馈矫正；5、拓展提高。

共五个环节。

“五环“之一是创设情境。

创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。

教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。

利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。

情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。

这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。

情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。

“五环”之二：学生自主探究。

简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。

全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。

此过程约占时间为15～20分钟。

在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。

首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。

但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。

低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。

较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。

这充分体现了以学生为主的教育理念。

“五环”之三：达标测试。

达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。

“三部五环”教学模式简介

附件5中学数学“三部五环”教学模式简介一、内容综述：所谓“三部五环”教学模式，就是按照“教学设计问题化，教学过程活动化”理念要求，以问题为载体，活动为依托，以最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识为目的，此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益，整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分，而所有这些部分的课堂实施需要五个环节，即：导课、探课、练习、结课、作业，这五个环节构成了课堂教学的基本流程，同时也支撑起课堂教学的基本架构，是建构课堂教学的部件和要素，在教学流程设计中，以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行；在课堂教学活动进程中，以“创设情境，导入新课——诱思探究，获取新知——变式训练，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。

二、理论依据1、建构主义首要代表人物维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。

他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。

另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。

内化和外化的桥梁便是人的活动。

另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。

即现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，因此，问题设计的难度处于“最近发展区”时，问题的信度和效度方可达到最高，学生思维的积极性和主动性才能到最佳。

2、布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。

这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。

学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。

布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

小学生数学自主学习“五环操作模式”

小学生数学自主学习“五环操作模式”做好了充分的“第二次备课”。

在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。

从2012年9月开始，我校进行了小学生数学自主学习策略课题研究。

经过几年的实践，形成了小学生数学自主学习“五环操作模式”。

一、前置预习，个人先学前置性预习就是教师在进行课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定自学的内容以及自学内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。

前置性预习要提出明确的个人先学要求，即对所学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对个人先学中的学习方法做好必要、及时的指导。

前置性预习环节的个人先学项目可随着学习项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，帮助学生逐步树立起自学的信心。

二、小组合作，同伴互学学生在个人先学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。

在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性，以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。

三、全班交流，群体展学小组交流完成后，每个组选出两名小组成员作为面向全班同学讲题的候选人，然后老师根据实际情况决定各小组执行讲题的先后次序。

讲解时两位同学取长补短、精诚合作完成任务。

讲解完后老师及时反馈，肯定优点并指出不足之处。

四、教师点拨，领会悟学经过了学生的自学过程以及小组内部讨论、全班交流展示的协作过程，学生对所要求自学的知识已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。

在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。

学生答疑解难。

即让各小组组长提出在本组内部未能解决的问题，这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时也要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师的所谓权威观点提出疑义或异议，培养学生的创新思维及创新能力。

疑探展评练五环节教学模式(一)

“疑探展评练”五环节教学模式阶段性研究报告（一）攀枝花市十五中学朱国民为了提高教学效率，减轻学生学习负担，结合高中数学教学实际情况，在课堂教学过程中，我对“疑探展评练”五环节教学模式做了一些肤浅的研究，收到一定的成果，现做如下汇报：一、引言1.课题提出的背景教育改革的目标：提高教学效率，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

为了提高课堂教学效率，提出并确立了我校“疑探展评练”教学模式，在这样的环境下，结合数学学科特点，尝试了“疑探展评练”五环节教学模式。

2.提出课题的意义：“疑探展评练”五环节教学模式把教师的教学思想、教学观念、教学主体学生、教学指导者、教学目标、教学方法等基本要素在教学过程中统筹运作。

首先激发他们的学习兴趣，培养他们提出问题能力，在教师的指导下设计解决问题的方案，再通过小组合作解决问题，相互交流提升学生认识问题的能力，再通过知识的运用提高学生解决问题的能力。

所以通过本教学模式可以提高课堂教学效率，又有利于学生全面发展。

3.研究目标：探索出高中数学教学一种可执行的模式，提高课堂教学效率，培养学生自主学习、自主探究能力，注重学生对知识的形成过程，不是只记结论。

一个学科教学模式的形成特别是对于青年教师在成长更有帮助，他们没有经验，若只是给他们一些教学原则、教学理论等，可是他们还是不知道怎么教，若有一个成型的教学模式，他们就可以模仿和操作，在操作过程中把不适合他自己的地方进行改进和发展。

这就像你学习了“太极拳”先掌握了套路，然后再体会其精髓，这样青年教师就会快速的成长。

二、研究文献综述1、西峡一高“三疑三探”新授课操作流程（试行）2、《高中数学校本教材的开发与实验的研究》3、西峡一高新授课评价标准4、西峡一高关于深化课堂教学改革实施方案5、攀枝花市第十五中学高中课堂教学改革实施方案（讨论稿）三、课题研究的主要内容、研究方法及研究的步骤分工1.课题研究的主要内容：课题的研究内容具体包括以下几个方面：（1）分析以前教学方法，提出并论证数学学科的教学模式（2）探索以学生体验为主的教学模式的内容和形式及操作手段。

小学数学五环节课堂教学模式

小学数学五环节课堂教学模式
1、创设情境，提出问题。

包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。

情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。

请学生提问题时教师也可提示要求：如，让请提用两步计算的数学问题。

问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。

注重设计开课时的导入语言。

2、自主学习，小组探究。

问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。

小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

3、汇报
交流，评价质疑。

小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。

这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。

4、抽象概括，总结提升。

由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。

特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

5、巩固应用，拓展提高。

题目设计要做到适量性、典型性、层次性。

优先用好教材和新课堂中的题目（如注明读物页题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。

注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。

做到堂堂情、人人清。

“五环渐进式”教学模式

“五环渐进"自主学习模式
l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。

3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。

通过交流讨论，达到提升效果的目标。

4、浏览巩固：完成前三个流程后i学生开始回顾浏簟本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。

5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。

教师的新角色
1、课前的精心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，但学习活动的进程和方法都要教师精心策划设计。

课前教师的主要任务是：开发课程资源，确定教学目标，设计教学程序。

、
2、课堂的睿智导引者：课前设计的教学程序能否顺利进行，教学目标能否达成，要靠教师在课堂上适时发挥自己的主导作用，组织调控，睿智导引。

教师在课堂上的主要作用有：组织调控课堂”参与学习讨论，
启发学生思维，解决学习疑难，
抽测学习效果，进行课堂评价。

3、课后的理智反思者：一堂课结束后，课前的教学设计是否顺利进行了，目标是否达成了，面对成功与不足，教者要理智反思，总结经验，吸取教训，不断改进，逐步提高。

小学数学“五环导学”教学模式的流程

2014年第12期“目标管理、自主质疑、互助探究、交流提升、当堂训练”教学模式简称“五环导学”数学学习模式。

“五环”是指数学学习中的五个环节，分课前和课中两个阶段完成。

这种学习模式能够有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的要求是完全一致的。

课中学习的具体流程图如下：“五环导学”数学学习模式是在学生充分自主学习的前提下，以学生学习为主的一种数学学习模式，它重在学生自学、课堂互助探究、交流提升、教师点拨和当堂训练。

“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

数学学习运用“五环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以导贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效教学向高效学习的转化。

在“五环导学”模式中，学案的质量和使用是关键的因素。

教师课前需要认真研读教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。

导学案的编写要精细且容量要适中。

一、目标管理环节导学案要提前一天下发。

学生要根据导学案的指导，明确本课的学习目标，在学案导学的帮助下，开始初步自主学习。

下面以《复式折线统计图》（人教版五年级下册第六单元）一课为例，说说“五环导学”的流程与要领，明确教师课前准备事项及学习卡的内容（如图1、2）。

课堂上出示课堂学习目标，在学案导学的帮助下，学生开始进一步的自主学习。

复式折线统计图的学习卡内容可以如图3所示。

学习目标还将引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，最后让学生对课堂表现和效果进行评价。

五环十步 (1)

“五环十步”课堂教学模式
目标：将“师讲生听先讲后练以教定学”转变为“先学后教以学定教以导促学”，让学生经历“课堂中”的自主学习和合作交流。

教学步骤
具体要求
五环十步
目标导向
简短导入
揭示目标1.导入要直接、有趣、明白，板书规范，字体
大小适中。

2.学习目标明确，要符合三维。

自主学习
有效导学
引导自学1.要吃透教材，围绕目标、重难点设计一个基
于问题思考的“导学提纲”。

2.提出学习要求，让学生按照“导学提纲”进
行独立学习。

互助探究
讨论交流
概括新知1.让学生通过小组或全班交流和提问把心中的
话说出来。

（说出你所知道的、提出你有困惑的）
2.围绕导学设计，进行必要的讲解。

3.用学科语言概括出有条理的、系统的、科学
的结论。

分层提高
分层练习
巩固提高1.利用题组练习进行巩固和强化。

2.寻找有价值的题目展开探索，培养学生思维
灵活性和创造性。

3.对有疑惑的问题或错误的认识，运用多种手
段引领学生进行纠正。

总结归纳
反馈指导
回顾总结1.引导学生对本课所学进行有条理的归纳。

2.引导学生对自己的学习情况进行反思、总结。

3.要让学生对学习的方法和策略有所领悟。

“五环”课堂教学模式

“五环”课堂教学模式“五环”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。

教师为学生构建学习的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。

“五环”课堂教学的基本环节是：情景构建、问题探究、交流提高、应用拓展、反思升华。

需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，即可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据学习内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五环”的思路组织教学。

教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。

问题探究的起点是问题的产生，可以是在情景构建的基础上引发学生发现问题，也可以是教师根据学习目标直接创设问题。

要求教师要把问题明确的呈现给全体同学，具体包括板书、口述、学案或在相关资料中选择等方式，要让学生一看就懂，一听就能记住，一次探究的内容不可太多，建议将全部内容适当分割，采用各个击破的方式组织教学。

教师要给学生适当的指导：用多少时间、实现什么目标、如何自主学习、如何小组合作、怎样发现问题、怎样做记录、实验要注意的事项等。

教师一是要了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本掌握不同层次学生的探究情况，及时调整下一步的教学设计；二是要对学生适时予以指导鼓励，要特别注意有困难的学生，以适当的方法进行辅导，对速度快、效果好、创新性强的学生要及时鼓励表扬。

交流既是探究成果的展示、共享，也是对探究效果的检查，还是对探究中所产生的疑难和问题的解决。

交流的方式分为全体、分组交流两种，学生分组以4—6人为宜。

分组要坚持组间同质、组内异质的原则。

教师要了解学生，将学生按隐性动态分出不同层次。

学生可根据本人的实际情况和教师设计的分层教学要求，在课堂上自主地确定自己的层次。

（一般依据是学生的综合素质和现实学习情况，将学生分成一、二、三层。

五环十步

“五环十步”教学法“五环十步”教学法是以学生自学为主线的一种教学模式，即：学生在教师的有效指导下，有序自学，遵循“发现问题——解决问题——自我提升”的认知规律，让学生在“做”中“学”，“学”中“问”，“问”中“知”。

“五环”是指课堂教学结构可分为五个环节，即：自学——质疑——释疑——检测——归纳。

“十步”是指教学过程可分为十个步骤，即：（1）简短导入——（2）板书课题——（3）出示目标——（4）自主学习——（5）当堂训练——（6）互评纠错——（7）交流汇报——（8）精讲点拨——（9）达标测试——（10）反思收获。

其中，（1）至（5）步骤为自学环节；（6）、（7）步骤为质疑环节；（8）步骤为释疑环节；（9）步骤为检测环节；（10）步骤为归纳环节。

一、“五环”是课堂结构的基本框架。

自学环节是学生在教师的引导下独立完成对所学教材内容的识记和理解，并完成当堂训练。

这一环节是课堂核心环节，教师要注重学生良好学习习惯的养成、学习方法的指导；强调学习过程的自主性；当堂训练时，要求学生脱离课本，独立完成，切实达到检查学生自学效果的目的。

质疑环节是学生通过对当堂训练内容的纠错、更正，找出自己学习的不足和疑点，在组内交流讨论，形成共性的疑点和难点，提交给教师，此环节是教师通过学生活动获取学情的重要环节，也就是我们通常所说的“二次备课”过程。

释疑环节是教师把搜集到的共性问题展示出来，通过提问、讨论等方式，针对全班共同的疑点和难点进行精讲点拨，适当拓展，提升学生对知识的认知深度和广度。

检测环节是学生对所学知识再巩固、再拓展的过程，检测题目应该紧扣学习目标，突出重点和难点，学生要独立完成，进入“考试”状态，既要追求答题的准确性，还要注重答题的规范性。

归纳环节是通过教师提问、学生交流、学生发言等方式，师生共同对整堂课所学内容进行总结、反思的过程。

这一环节应注重培养学生对知识梳理、归纳的技能。

二、“十步”是课堂教学的基本流程，每步的操作要领如下：1、简短导入。

初中数学“五环十步”教学模式的探索与实践

求能创设情景，活跃气氛，以消除学生的紧张心理，创造
的效果，实现有效课堂的意义．
３．反思总结．融会贯通
路，扩大做题的收获；
思归类：回顾与典型习题同类的习题，进行对比，寻
习题课一般不是为了讲题而讲题，而是通过讲题，一方
教育纵横
２０１３年５月
初中数学“ 五环十步’ ’ 教学模式的探索与实践
◎ 山东省栖霞市松山中学闫美卿
⑩ 山东省栖霞市教体局教研室王志进
一
、
初中数学 “ 五环十步” 教学模式的探索
环节二：自学
第四步：自主学习，探究新知；
环节三：互学环节四：践学
第五步：对组群学，展示点拨；第六步：学以致用，反馈矫正；
／第七步：知识梳理，整体构建；
１．初中数学 “ 五环十步” 教学模式的概要
“ 五环十步 ” 教学模式的构建基于新课标提倡的“ 自主、合作、探究” 三种学习方式，实施过程着眼于学生为主第二步Βιβλιοθήκη ：创设情境。导入新课
初中数学 “ 五环十步 ” 教学模式：ｒ第一步：复习旧知，衔接铺垫；
环节一：备学第二步：创设情境，导入新课；第三步：出示目标，明了内容；
“ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情． ” 新课的导入要
中’ ７擞・７初中版
２０１３年５月

小学数学“五环”教学模式

小学数学“五环”教学模式发表时间：2018-09-11T10:18:49.490Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：谢慧丰[导读] 如何科学的设计和安排好课堂教学流程是提高学生课堂效率的一个重要途径。

五环节课堂教学法是很好的尝试，由自主探究、小组合作、引导点拨、练习实践、拓展创新五环节构成。

谢慧丰（旺苍县实验小学四川旺苍 628200）摘要：如何科学的设计和安排好课堂教学流程是提高学生课堂效率的一个重要途径。

五环节课堂教学法是很好的尝试，由自主探究、小组合作、引导点拨、练习实践、拓展创新五环节构成。

关键词：小学数学五环节中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-106-02随着新课改的深入和发展，如何寻找一种有效的数学课堂教学模式就成为教师和学生共同关注的焦点，尤其是对于数学这样的学科，如何将技巧与实践结合起来，为此，我总结出了小学数学“五环节”教学模式。

一、自主探究随着新课改的发展，传统的“填鸭式”教学已经不适应学生的要求了，只有转变理念，充分地调动学生的积极性和主动性，变过去以教师为主导为以学生为主角。

要培养学生的兴趣，教会学生热爱数学，愿意投入时间精力去研究数学，乐学数学，善学数学。

只有真正地调动起学生的兴趣，才能将被动学习转变成学生的主动学习。

为了有效提升“学”的质量与效率，可以坚持从小学生的年龄特点和知识现状出发，精心设计每堂课的“先学提纲”，将每节课的教学目的、教学重点和难点进行重点阐述。

例如我在教学《比例的基本性质》这一课，出示了这样的导学单。

自学教材，完成下列任务。

（1）我知道比例的各部分名称：组成比例的四个数，叫做比例的（），两端的两项叫作比例的（），中间的两项叫作比例的（）。

（2）我能举例说明比例的外项和内项。

（提示：注意比例的两种书写形式哦！）（3）根据所写的比例，算一算：比例中两个外项的积（）×（）=（），两个内项的积（）×（）=（）。