巧用多媒体 让课堂更精彩

多媒体教学技术应用于小学语文教学，已经成为现代化教育手段发展的必然趋势。媒体手段在课堂教学中的合理运用，能优化课堂教学的结构，加快教学节奏，加大教学容量，使整个教学过程环环相扣并且能使学生学习趣味化、游戏化。要促进学生的愉快发展，就要充分利用信息技术为学生创造一个乐于学习的环境，让学生利用信息技术探索学习，体会到自主建构知识的快乐；让学生利用信息技术去合作交流，体会到合作的快乐。让学生利用信息技术展示研究成果，体会到成功的快乐。由此，我认为多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用资源，在新课改下的语文课堂中多加运用，努力提高自己的教学水平，使语文课堂变得更加精彩！
二、巧用多媒体，演示课文重点，赏美学文。
人们常说，最令人震撼和留恋的就是美。新教材中的每篇文章，不论内容还是形式，都有撼人心魄之处。陈旧的语文教学方法侧重语言文字的理解与应用，忽略了文章本身蕴涵的语言美、情感美、思想美、意境美，或没有用有效的方法，把文章的美展示给学生，导致学生不爱学语文，抑制了学习的兴趣。为了弥补教师语言和情感不足于完美地表现文章蕴藏的各种美，我借助多媒体手段，有效地达到了目的。
四、巧用多媒体，延伸教学效果，拓展知识，丰富学习内容。
语文教学重要的任务就是指导培养学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法；养成课内外结合，多读、多说、多看、多想、多记、多写的习惯；学会自主学习，不断探索，在实践学习中提高语文水平；使学生始终保持良好的求知欲，激起学生爱学习、想学习、会学习的热情，从而不断地学习。那么，巧借多媒体，就是延伸语文课堂学习兴趣和效果的好方法。如我在教《鸟的天堂》一文结束时，播放了有关鸟的天堂的视频资料，建议学生收鸟类的知识，收集爱鸟、护鸟的有关文章及怎样保护大自然，珍惜生命等资料，自主开展交流活动，还要求学生课外写些爱鸟的小诗、美文等。使语文学习由课内迁移到课外。
三、巧用多媒体，化难为易，提高实效。
在小学语文教材中，还有些文章表述的内容，离学生的生活较远，那种意境、情感、精神是学生难以体会的，而教师的描述学生也感到枯燥，为突破此难点，我不忘借助多媒体进行教学。如在学习《长征》这首诗，旧的教学方法是让学生谈，教师逐句讲解，归纳诗意。学生很难体会出红军战士大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，影响了教学效果。我借用多媒体手段，有选择地播放红军爬雪山、过草地、涉大河，不为艰难险阻，勇往直前的相关视频画面，声情并茂，激昂动人。这样，用多媒体架起了学生与红军战士感情沟通的桥梁。进行完这一环节后，学生便争先恐后地朗读，背诵全诗，谈体会，谈感受，感情产生了共鸣。与以往的空泛讲读教学相比，效果截然不同。
一、巧用多媒体创设情境，趣味导课，提高学生学习的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。但是，怎样巧设悬念，激发兴趣开好头呢？我在教学实践中从教学内容实际出发，借用多媒体，创设了一个个情趣横生，引人入胜的画面，取得了很好的效果。如在学习《桂林山水》时，我播放了配音朗读的桂林山水动画课件，学生的注意力被优美的山水，悦耳的朗读吸引。这种情、景、文兼美的氛围，燃起了他们学习的欲望和激情，为进一步学习理解语文奠定了良好的基础。
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古浪县永丰滩高级小学 王万霞
课堂教学，是培养学生爱学习，会学语文，乐学习的主渠道。巧妙地借用多媒体，能把抽象概括的教学，直接转化成生动形象的优美画面，用可视可听的直观的美吸引学生。从而调动起学生学习的积极性，对培养学生自主学习，探究学习，提高业务运用能力大有裨益。
现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。随着新课程改革的深入，传统的教育观点，教育模式，教育内容、技术和方法已不能适应。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教，多媒体手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松，欢乐中获取知识。
三、巧借多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力
生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学中一般采用老师念学生用本子听写或给出生字让学生组词，这种枯燥无味的教学，不但让学生失去学习兴趣，而且信息得不到及时的反馈，教师掌握不到具体情况。低年级儿童是爱动不爱静的，利用多媒体教学，就能让学生在学生字、词语的时候，一些较难写的字让学生看屏幕演示边说笔画边伸手跟着一起书空，这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理，又鲜明灵活，学生会面对着由自己亲自操作而掌握的知识当作一种愉快的享受。如复习检查《小蝌蚪找妈妈》的生字时，我要求学生边看边读出生字，把自学所学到的知识显露出来，再利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，激励了学生通过自学的实践活动提高识字能力。这样，学生学的知识无疑是“活”而又“实”了。识字教学不能脱离具体的语言环境，我运用了多媒体教学，让识字、识词、学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。教学实践证明：传统教学遗忘率高，约束学生的思维，而利用多媒体教学能摒弃传统教学的弊端可充分发挥学生潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学，从而提高学习效果。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。教学《小蝌蚪找妈妈》时，课后我安排了小蝌蚪尾巴为什么不见的小知识和一首赞扬青蛙的小诗，还告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
如《祖国辽阔广大》识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，我运用了多媒体教学，紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。此文介绍同一季节大兴安岭、长江两岸、海南岛的不同景色。这样一幅优美自然的画面，对学生来说，没有具体的自然景观，学生不能感受到，也没有在心里形成深刻的表象，因而在理解课文和展开思维想象中也受到一定的影响，这又是教学的难点。课堂上，我利用视频资料，先出现大兴安岭的景象，让学生观看景物，然后突出“雪花还在飘舞”一句；再让学生自读课文，想想海南岛的景物，找出“鲜花已经盛开”一句，利用鼠标的功能，屏幕出现海南岛的景象，另一面是大兴安岭的景象，相互对比，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思。我又展示出各地的情景，让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。使学生明白不同地方有不同气候和不同的自然现象景观。
教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口，“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体网络教学已逐步进入课堂，以计算机为核心的多媒体网络教学是开发和利用网络知识与信息资源优化教学的手段，正是这种现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。小学语文课堂教学应当努力促进计算机辅助教学与语文学科教学的整合，充分发挥计算机辅助教学的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教学活动中去。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
如教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生看课件，在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影像，这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理。