前鼻韵母发音时
前后鼻音区分技巧小汇总
发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状，这样，就不会读成后鼻韵母了你这样比较一下，就可以体会出来！比如“前”与“强”；“山”与“上”。
在你发前鼻音的时候，你舌头后半部有向上弯拱的趋势，而你发后鼻音的时候，舌头有向下弯拱的趋势。
这个是需要自己去体会的！我告诉你一个方法，你可以试试。
后鼻音的发音都会终止在“g、k、h”的位置上。
你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习，并体会它们的不同。
开始可能会觉得比较别扭，时间长了就好了。
电视中人物发音感觉区别不大，是因为说的是语句、一段话，而不是单字和词，已形成语流，语流中字词的发音会受到它前后字词的影响，有些前后鼻音会不明显，有的会出现音变。
而读单字和词时，读的是音节，所以前后鼻音比较明显。
另，你提到的听和宁都是后鼻音，的确没有区别。
普通话学习中遇到的鼻音问题注意：最简单实用的办法，可以依照下面方法练习、改正，并形成习惯：前鼻韵母，如an\en\in\un,在归音时（声音结束时），舌尖滑到上齿龈（上牙床内边沿）；后鼻韵母，如：ang\eng\ing\ong,在归音时，舌根抬高与上颚形成阻碍，阻止气流从口腔流出。
气息应从鼻腔流出，发声位置意念在眉心。
产生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分，形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清。
至于下面的理论，大家可以根据自己所需，进一步了解。
在鼻音问题上存在着两种障碍。
一种是鼻音功能亢进，意味着鼻腔共鸣过多，这类似于一种嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛从鼻腔发出。
有少部分则存在着相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鸣不充分。
（一）鼻音功能亢进的训练步骤1.将音调降低一个音符。
如果说话的音调过高，那么将音调降低到一个更加自然的水平通常能使声道发挥更加有效的作用。
2.减少嗓音的响度。
一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重，也不会激怒听众。
3.在正常情形下，在发非鼻音时，无论捏鼻与否，均不应该出现鼻腔共鸣的现象。
5个前鼻韵母
前鼻韵母有5个，分别是：an、en、in、un、ün。
前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母。
韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后，一般是舌面前部向硬腭接触。
前鼻音尾韵母的发音中，韵头的发音比较轻短，韵腹的发音清晰响亮，韵尾的发音只做出发音状态。
扩展资料：
鼻韵母的发音有两个特点：
一是元音同后面的鼻辅音不是生硬地结合在一起，而是有机的统一体。
发音时，逐渐由元音向鼻辅音过渡，逐渐增加鼻音色彩，最后形成鼻辅音。
二是除阻阶段作韵尾的鼻辅音不发音，所以又叫唯闭音。
鼻韵母的发音不是以鼻辅音为主，而是以元音为主，元音清晰响亮，鼻辅音重在做出发音状态，发音不太明显。
鼻韵母发音及辨证
ɑng [αŋ] 起点元音是后低不圆唇 元音ɑ［α］，口大开 ，舌尖离开下齿背，舌 头后缩。从“后ɑ”开始 ，舌面后部抬起，当贴 近软腭时，软腭下降， 打开鼻腔通路，紧接着 舌根与软腭接触，封闭 了口腔通路，气流从鼻 腔里透出。
eng[əŋ] 起点元音是央元音e［ə］， 口半闭，展唇，舌身后缩， 舌尖离开下齿背，舌面后部 隆起，比发单元音e［ə］的 舌位略低。从e开始，舌面后 部抬起，贴向软腭。当两者 将要接触时，软腭下降，打 开鼻腔通路，紧接着舌面后 部抵住软腭，使在口腔受到 阻碍的气流，从鼻腔里透出 。
ong [uŋ]
起点元音是比后高圆唇元 音u舌位略低的次高后元音 ［u］，舌尖离开下齿背， 舌头后缩，舌面后部隆起 ，软腭上升，关闭鼻腔通 路。从次高后元音［u］开 始，舌面后部贴向软腭。 当两者将要接触时，软腭 下降，打开鼻腔通路，紧 接着舌面后部抵住软腭， 封闭了口腔通路，气流从 鼻腔里透出，唇形始终拢 圆。
ing [ iŋ ] 起点元音是前高不圆唇元 音i，舌尖接触下齿背，舌 面前部隆起。从i开始，舌 面隆起部不降低，一直后 移，舌尖离开下齿背，逐 步使舌面后部隆起，贴向 软腭。当两者将要接触时 ，软腭下降，打开鼻腔通 路，紧接着舌面后部抵住 软腭，封闭了口腔通路， 气流从鼻腔透出。口形没 有明显变化。
in 起点元音是前高不圆唇元音 i ，舌尖抵住下齿背，软腭 上升，关闭鼻腔通路。从舌 位最高的元音 i 开始，舌位 升高，舌面前部抵住硬腭前 部，当两者将要接触时，软 腭下降，打开鼻腔通路，紧 接着舌面前部与硬腭前部闭 合，使在口腔受到阻碍的气 流，从鼻腔透出。开口度几 乎没有变化，舌位动程很小 。
鼻韵母的发音
鼻韵母的发音特点
巧辨普通话中的前鼻韵母和后鼻韵母可
巧辨普通话中的前鼻韵母和后鼻韵母可LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】巧辨普通话中的前鼻韵母和后鼻韵母鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”，它们在音节中只是跟在一个或两个元音后面的一个韵尾。
顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。
发音时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感。
如何区别普通话中的前鼻韵母和后鼻韵母，是学习普通话的又一难题，虽然掌握了正确发音方法是非常必要的，可是对广大的方言区的人来说，由于受方言的困扰，其难度是可想而知的。
为了适应当前的高考和普通话学习的需要，我们在普通话的教学中，仔细分析了前鼻韵母和后鼻韵母的对应规律，找到了一条快捷地区分前鼻韵母和后鼻韵母的方法。
首先，在普通话的前鼻韵母和后鼻韵母中，ian-iang,an-ang,uan-uang,ong-iong 一般说来是容易区别的，而en-eng、in-ing、uen-ueng 是极难区别的，故后者三对是教与学的重点。
其次，前后鼻韵母中有对应的关系，一般说来由于汉字是形声字，凡是读容易区别的前后鼻韵母an,ian,uan 音的字，那么由这些字作为声旁组成的新的形声字在难以区别的三组韵母中，一般是前鼻音韵母，读in,en,uen 音，反之亦然，即凡是读eng,ing,ueng 音，极少例外。
因此，我们利用这个规律，就可以巧妙地区分一些后鼻韵母字。
下面列举一些字例加以说明，供大家参考。
迎：如在难以区别是前后鼻音韵母时，我们可以找出以“卬”áng为声旁的字“昂”áng，则可以断定“迎”是后鼻韵母，读yíng。
央：读yāng，以“央”为声旁的“英”读yīng；“映”读yìng，“暎”读yīng。
如何读对前后鼻音
如何区分前后鼻音普通话中有八个前鼻韵母和八个后鼻韵母，在最近的教学过程中，发现有的同学对两组鼻韵母的读音分辨不准，其中最容易出错的后鼻韵中的“eng、ueng”的发音，大部分同学都没能正确的发出这两组音。
总结起来最关键的还是是没有掌握好鼻韵尾“-n”和“-ng”的发音部位和方法。
其中“-n”叫做前鼻韵尾，“-ng”叫做后鼻韵尾，它们的发音部位和方位有很大的区别。
1、前鼻音的发音：an、en、in、un、ian\uan\vn\van 叫做前鼻韵母，末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。
发“-n”音时，舌头往前伸，舌尖顶住上腭前部即上齿龈，声带振动并让气流从鼻腔出来。
an、en、in分别是a、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
例：an的发音，先发a音，此a为前a，然后舌尖很快顶住上腭前部，让气流从鼻腔出来。
能发好的关键是要加长韵尾的发音。
其余前鼻音发音均可照此发。
2、后鼻音的发音：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong是后鼻韵母，它们末尾的“ng”叫后鼻音韵尾，发“-ng音时，舌头往后缩，舌根顶住上腭后部，软腭下降，形成阻塞，最后让气流从鼻腔里出来。
ang、eng、ing分别是由a、e、i与鼻韵尾“ng”合成的。
例如：ang发音时先发a音，此a为后a，紧接着舌头后缩，舌根抬起顶住软腭（舌根往后缩），让气流从鼻腔里出来。
总之最重要的就是：发前鼻音时舌头要尽量往前伸并向上抵住上腭，而发后鼻音时舌头要尽量往后用力并且尽量在放于下腭处。
两组音的发音部位和方法均有很大差别，只要能认真揣摩、多听多练习就一定会有所收获。
普通话鼻韵母中，充当韵尾的两个辅音n和ng，都是鼻音，有明确的前后之分，如 an-ang,en-eng,in-ing。
对此，许多地方的方言是不予区分而且是混同的。
如何发好前、后鼻音呢？关键就是要掌握好发音的要领，前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样，三是音色不同，前鼻音-n较尖细清亮，后鼻音-ng的声音则浑厚响亮。
前鼻韵母un教案
前鼻韵母un教案一、引言前鼻韵母是汉语中一个重要的音韵部分，其中un音是其中一个典型的例子。
掌握前鼻韵母un的发音规律对学习汉语发音和提高口语表达能力非常重要。
本教案将介绍un音的发音特点和训练方法，帮助学习者正确、流利地发出un音。
二、un音的发音特点un音是一个前鼻韵母，其特点如下： 1. 发音位置：将舌头稍微抬起，靠近鼻腔，形成一定的阻塞。
同时，嘴唇要放松，呈现半开状态。
2. 音值：un音的音值为/uən/，是一个双元音。
/u/音是一个圆唇元音，/ən/音是一个中央元音。
3. 音长：un音的音长一般较短，发音时要注意节奏感和韵律的控制。
三、训练方法为了准确地发出un音，以下是几种训练方法供学习者参考：1. 舌头位置感知练习•笔尖法：用一支小笔尖或者牙签轻轻触碰舌头的下部，感受舌头轻微抬起的位置。
•镜子法：用镜子观察自己发音时舌头的位置，然后尝试调整舌头的位置，找到最符合un音发音的位置。
2. 练习发出正确的音值•与/i/音对比：反复练习发出/i/音和/ən/音，感受两者的区别。
注意调整嘴唇的张合程度和舌头的位置来准确发音。
3. 配合连读和韵律练习•连读练习：将un音与其他音进行组合，练习连读发音。
例如：sun （/sʌn/）、fun（/fʌn/）等词汇。
•韵律练习：参考正常语速的录音或者教师示范，模仿其中的韵律和语调，注意将un音融入到整个句子中，使发音更加自然。
四、un音的常见错误及纠正方法学习者在学习un音时可能会有一些常见的错误，以下是一些常见错误及纠正方法：1. 舌尖抬得太高•错误表现：舌头过度抬高，发出的音听起来像是/i/音。
•纠正方法：通过舌头位置感知练习和与/i/音对比的练习，逐渐调整舌头的位置，找到最适合的发音位置。
2. 嘴唇张合程度不够•错误表现：嘴唇过度放松，呈现开口状态，发音听起来不圆润。
•纠正方法：在发音时特别注意嘴唇的张合程度，将嘴唇放松但不过度张开，使发音更加准确。
前鼻韵母和后鼻韵母怎么区分
前鼻韵母和后鼻韵母怎么区分
前鼻韵母和后鼻韵母的区分：
前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。
前鼻韵母：an en in un un，后鼻韵母：ang eng ing ong。
1.舌位不同。
发前鼻音-n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩;发后鼻音-ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
2.口形不同。
发-n时上下门齿是相对的，口形较闭;发-ng时，上下门齿离得远一点儿，口形较开;
3.音色不同。
前鼻音-n较尖细清亮，后鼻音-ng的声音则浑厚响亮。
发音小技巧：
在进行发音训练的时候，教孩子发前鼻音时要求他在后面加个“呢”比如an呢，en呢，in呢，因为“呢”的声母发音部位与前鼻韵母的结束位置接近，所以孩子在“呢”前面发的一定是前鼻韵母;而后鼻韵母后面则可以加个“啊”如ang啊，ing啊，eng啊，同样的，这个“啊”也是在帮孩子找到后鼻韵母的结束位置。
大家不妨也试试。
声韵配合规律：
1、d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼(除“嫩”外)。
2、z、c、s除了“怎”(zěn)“谮”(zèn)“参”(cēn)“岑”(cén)“涔”(cén)“森”(sēn)。
3、d、t、n只与ing相拼，不与in相拼(除“您”外)。
前鼻音后鼻音是拼音的难点，重在多练多记。
5个前鼻韵母读法
5个前鼻韵母读法如下：1、an[an]发音时，起点元音是前低不圆唇元音ɑ[a]，舌尖抵住下齿背，舌位降到最低，软腭上升，关闭鼻腔通路。
从“前a”开始，舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。
口形由开到合，舌位移动较大。
2、en[әn]发音时，起点元音是央元音e[ә]，舌位中性（不高不低不前不后），舌尖接触下齿背，舌面隆起部位受韵尾影响略靠前。
从央元音e[ә]开始，舌面升高，舌面的前部抵住硬腭前部，当舌、腭两者将要接触时，软腭下降，同时打开鼻腔通路，紧接着，舌面前部与硬腭前部闭合，使口腔中受到阻碍的气流从鼻腔里透出。
口形由开到闭，舌位移动较小。
3、in[in]发音时，起点元音是前高不圆唇元音i，舌尖抵住下齿背，软腭上升，关闭鼻腔通路。
从舌位最高的前元音i开始，舌面升高，舌面的前部抵住硬腭的前部。
当舌、腭将要接触时，软腭下降，打开鼻腔的通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在受到阻碍的气流从鼻腔透出。
开口度几乎没有变化，舌位动程很小。
4、ün[yn]发音时，起点元音是前高圆唇元音ü[y]。
与in的发音过程基本相同，只是唇形变化不同。
从圆唇的前元音ü开始，唇形从圆唇逐步展开，而in的唇形始终是展唇。
5、uɑn[uan]发音时，由圆唇的后高元音u[u]开始，口形迅速由合口变为开口状，舌位向前迅速滑降到不圆唇的前低元音ɑ[a]（前a）的位置就开始升高。
发ɑ[a]后，软腭下降，逐渐将鼻音色彩增强，舌尖迅速移到上齿龈部，最后抵住上齿龈做出发鼻音-n的状态。
前后鼻音区分技巧小汇总
发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状，这样，就不会读成后鼻韵母了你这样比较一下，就可以体会出来！比如“前”与“强”；“山”与“上”。
在你发前鼻音的时候，你舌头后半部有向上弯拱的趋势，而你发后鼻音的时候，舌头有向下弯拱的趋势。
这个是需要自己去体会的！我告诉你一个方法，你可以试试。
后鼻音的发音都会终止在“g、k、h”的位置上。
你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习，并体会它们的不同。
开始可能会觉得比较别扭，时间长了就好了。
电视中人物发音感觉区别不大，是因为说的是语句、一段话，而不是单字和词，已形成语流，语流中字词的发音会受到它前后字词的影响，有些前后鼻音会不明显，有的会出现音变。
而读单字和词时，读的是音节，所以前后鼻音比较明显。
另，你提到的听和宁都是后鼻音，的确没有区别。
普通话学习中遇到的鼻音问题注意：最简单实用的办法，可以依照下面方法练习、改正，并形成习惯：前鼻韵母，如an\en\in\un,在归音时（声音结束时），舌尖滑到上齿龈（上牙床边沿）；后鼻韵母，如：ang\eng\ing\ong,在归音时，舌根抬高与上颚形成阻碍，阻止气流从口腔流出。
气息应从鼻腔流出，发声位置意念在眉心。
产生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分，形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清。
至于下面的理论，大家可以根据自己所需，进一步了解。
在鼻音问题上存在着两种障碍。
一种是鼻音功能亢进，意味着鼻腔共鸣过多，这类似于一种嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛从鼻腔发出。
有少部分则存在着相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鸣不充分。
（一）鼻音功能亢进的训练步骤1.将音调降低一个音符。
如果说话的音调过高，那么将音调降低到一个更加自然的水平通常能使声道发挥更加有效的作用。
2.减少嗓音的响度。
一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重，也不会激怒听众。
3.在正常情形下，在发非鼻音时，无论捏鼻与否，均不应该出现鼻腔共鸣的现象。
前后鼻音区分技巧窍门小汇总
发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状，这样，就不会读成后鼻韵母了你这样比较一下，就可以体会出来！比如“前”与“强”；“山”与“上”。
在你发前鼻音的时候，你舌头后半部有向上弯拱的趋势，而你发后鼻音的时候，舌头有向下弯拱的趋势。
这个是需要自己去体会的！我告诉你一个方法，你可以试试。
后鼻音的发音都会终止在“g、k、h”的位置上。
你可以用bin、bing；jin、jing；yin、ying；min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习，并体会它们的不同。
开始可能会觉得比较别扭，时间长了就好了。
电视中人物发音感觉区别不大，是因为说的是语句、一段话，而不是单字和词，已形成语流，语流中字词的发音会受到它前后字词的影响，有些前后鼻音会不明显，有的会出现音变。
而读单字和词时，读的是音节，所以前后鼻音比较明显。
另，你提到的听和宁都是后鼻音，的确没有区别。
普通话学习中遇到的鼻音问题注意：最简单实用的办法，可以依照下面方法练习、改正，并形成习惯：前鼻韵母，如an\en\in\un,在归音时（声音结束时），舌尖滑到上齿龈（上牙床内边沿）；后鼻韵母，如：ang\eng\ing\ong,在归音时，舌根抬高与上颚形成阻碍，阻止气流从口腔流出。
气息应从鼻腔流出，发声位置意念在眉心。
产生鼻音的根本原因在于前后鼻音不分，形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清。
至于下面的理论，大家可以根据自己所需，进一步了解。
在鼻音问题上存在着两种障碍。
一种是鼻音功能亢进，意味着鼻腔共鸣过多，这类似于一种嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛从鼻腔发出。
有少部分则存在着相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鸣不充分。
（一）鼻音功能亢进的训练步骤1.将音调降低一个音符。
如果说话的音调过高，那么将音调降低到一个更加自然的水平通常能使声道发挥更加有效的作用。
2.减少嗓音的响度。
一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重，也不会激怒听众。
3.在正常情形下，在发非鼻音时，无论捏鼻与否，均不应该出现鼻腔共鸣的现象。
前后鼻音发音练习
前后鼻音练习n和l就是我们平时所说的鼻音和边音，这两个音应该是很多普通话不标准人的共同苦恼之一，特别是湖北人，由于方言当中鼻音和边音就没有区分，长久的语言习惯和环境，导致了在学习普通话时遇到了麻烦。
之所以音发不清，主要元音还是发音器官位置不对造成的，下面我们就来看看，这个碉堡到底能不能攻克！首先从发音方法上来区分。
虽然n和l都属于舌尖中音，但发音时还是有细微差别的。
n发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两边也与上腭相接处，形成闭合的弧形；舌的两侧与口腔上部闭合，封住口腔通道，气流从鼻孔出来。
很多人鼻音发不好，主要原因就是舌头没有把口腔上部封好，导致部分气流从口腔里出来了，并且在弹舌时位置不对，所以声音考前变为边音色彩。
可以通过前一个音节结尾带n的字词来练习，比如：云南搬弄。
l发音时舌尖轻轻抵住上齿龈，舌头两边留有空气；舌两侧与上颚保持适度距离，提起软腭，封住鼻腔通道，气流从口腔出来。
错误的发音是软腭提起不够，没有完全封闭鼻腔通道，气流从口鼻出来，带鼻音色彩。
在练习l的时候我们可以在l前加ga，发出ga-la的声音，这样可以比较有效的阻止气流走进鼻腔。
记住一个字音的正确方法，要发好n和l，还要会触类旁通，运用到其它相关的字词当中，这才算我们掌握的发音技巧。
这里有一些记忆方法：当独体字是鼻音时，做声旁的字一般也是鼻音，边音亦如此。
比如内是鼻音，纳也是鼻音；龙是边音，笼也是边音。
除此之外，韵母ia，uen可以和l拼，但不能和n拼，比如：俩论；en可以和n拼，不能和l拼，比如：嫩。
普通话中前后鼻韵母的正音普通话中的前后鼻韵母总共有16个。
说普通话时前后鼻韵母发不准或发不对的情况覆盖全国大部分省区，是影响说话人普通话语音形象和朗诵效果的重要因素，所以纠正普通话的前后鼻韵母的发音非常重要。
鼻韵母发不准或发不对主要有以下几种情况：1、前后鼻韵母混淆；2、只有前鼻音韵母无后鼻音韵母；3、只有后鼻音韵母无前鼻音韵母；4、鼻音韵尾归音不到位，发成鼻化音；5、鼻韵母中的韵腹不够饱满等。
前后鼻音发音练习
前后鼻音练习n和l就是我们平时所说的鼻音和边音，这两个音应该是很多普通话不标准人的共同苦恼之一，特别是人，由于方言当中鼻音和边音就没有区分，长久的语言习惯和环境，导致了在学习普通话时遇到了麻烦。
之所以音发不清，主要元音还是发音器官位置不对造成的，下面我们就来看看，这个碉堡到底能不能攻克！首先从发音方法上来区分。
虽然n和l都属于舌尖中音，但发音时还是有细微差别的。
n发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两边也与上腭相接处，形成闭合的弧形；舌的两侧与口腔上部闭合，封住口腔通道，气流从鼻孔出来。
很多人鼻音发不好，主要原因就是舌头没有把口腔上部封好，导致部分气流从口腔里出来了，并且在弹舌时位置不对，所以声音考前变为边音色彩。
可以通过前一个音节结尾带n的字词来练习，比如：搬弄。
l发音时舌尖轻轻抵住上齿龈，舌头两边留有空气；舌两侧与上颚保持适度距离，提起软腭，封住鼻腔通道，气流从口腔出来。
错误的发音是软腭提起不够，没有完全封闭鼻腔通道，气流从口鼻出来，带鼻音色彩。
在练习l的时候我们可以在l前加ga，发出ga-la的声音，这样可以比较有效的阻止气流走进鼻腔。
记住一个字音的正确方法，要发好n和l，还要会触类旁通，运用到其它相关的字词当中，这才算我们掌握的发音技巧。
这里有一些记忆方法：当独体字是鼻音时，做声旁的字一般也是鼻音，边音亦如此。
比如是鼻音，纳也是鼻音；龙是边音，笼也是边音。
除此之外，韵母ia，uen可以和l拼，但不能和n拼，比如：俩论；en可以和n拼，不能和l拼，比如：嫩。
普通话中前后鼻韵母的正音普通话中的前后鼻韵母总共有16个。
说普通话时前后鼻韵母发不准或发不对的情况覆盖全国大部分省区，是影响说话人普通话语音形象和朗诵效果的重要因素，所以纠正普通话的前后鼻韵母的发音非常重要。
鼻韵母发不准或发不对主要有以下几种情况：1、前后鼻韵母混淆；2、只有前鼻音韵母无后鼻音韵母；3、只有后鼻音韵母无前鼻音韵母；4、鼻音韵尾归音不到位，发成鼻化音；5、鼻韵母中的韵腹不够饱满等。
前后鼻音发音练习
前后鼻音发音练习前后鼻音练习n和l就是我们平时所说的鼻音和边音，这两个音应该是很多普通话不标准人的共同苦恼之一，特别是湖北人，由于方言当中鼻音和边音就没有区分，长久的语言习惯和环境，导致了在学习普通话时遇到了麻烦。
之所以音发不清，主要元音还是发音器官位置不对造成的，下面我们就来看看，这个碉堡到底能不能攻克！首先从发音方法上来区分。
虽然n和l都属于舌尖中音，但发音时还是有细微差别的。
n发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两边也与上腭相接处，形成闭合的弧形；舌的两侧与口腔上部闭合，封住口腔通道，气流从鼻孔出来。
很多人鼻音发不好，主要原因就是舌头没有把口腔上部封好，导致部分气流从口腔里出来了，并且在弹舌时位置不对，所以声音考前变为边音色彩。
可以通过前一个音节结尾带n的字词来练习，比如：云南搬弄。
l发音时舌尖轻轻抵住上齿龈，舌头两边留有空气；舌两侧与上颚保持适度距离，提起软腭，封住鼻腔通道，气流从口腔出来。
错误的发音是软腭提起不够，没有完全封闭鼻腔通道，气流从口鼻出来，带鼻音色彩。
在练习l的时候我们可以在l前加ga，发出ga-la的声音，这样可以比较有效的阻止气流走进鼻腔。
记住一个字音的正确方法，要发好n和l，还要会触类旁通，运用到其它相关的字词当中，这才算我们掌握的发音技巧。
这里有一些记忆方法：当独体字是鼻音时，做声旁的字一般也是鼻音，边音亦如此。
比如内是鼻音，纳也是鼻音；龙是边音，笼也是边音。
除此之外，韵母ia，uen可以和l拼，但不能和n拼，比如：俩论；en可以和n拼，不能和l拼，比如：嫩。
普通话中前后鼻韵母的正音普通话中的前后鼻韵母总共有16个。
说普通话时前后鼻韵母发不准或发不对的情况覆盖全国大部分省区，是影响说话人普通话语音形象和朗诵效果的重要因素，所以纠正普通话的前后鼻韵母的发音非常重要。
鼻韵母发不准或发不对主要有以下几种情况：1、前后鼻韵母混淆；2、只有前鼻音韵母无后鼻音韵母；3、只有后鼻音韵母无前鼻音韵母；4、鼻音韵尾归音不到位，发成鼻化音；5、鼻韵母中的韵腹不够饱满等。
前鼻韵母与后鼻韵母读音区别[技巧]
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前鼻韵母与后鼻韵母的读音区别摘要：小学语文教学是由汉语拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学和作文教学五部分组成。
其中拼音教学是语文教学的基础，它关系到整个语文教学的展开。
前鼻韵母和后鼻韵母是拼音的重要组成部分，它在语文教学中起着至关重要的作用。
在日常教学中，前鼻韵母与后鼻韵母的读写都是重点，而难点在于前鼻韵母与后鼻韵母的区分。
我们在教学时易出现前鼻韵母的读音混淆和写法混淆的现象。
特别是前后鼻韵母的读音上：(1)an与ang 读时发音不准确不明晰。
(2)把an与ang混淆:把an读成ang或者把ang读成an。
下面针对这些问题结合我的教学实践谈几种读音教学方法：一、示范、观察、模仿法;二、利用汉字教读法;三、比较法;四、演示法；五直观呈现法；六、朗读法即高声朗读。
七、图表整理法关键词：前鼻韵母、后鼻韵母、读音教学法一、示范、观察、模仿法所谓示范、观察、模仿法是指教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。
与此同时，可以配合发音部位图进行说明。
这是拼音教学最主要也是最常用的教学方法之一。
在教学时应该强调学生注意仔细观察老师的发音。
把它运用到前鼻韵母与后鼻韵母的教学中：首先运用教学挂图让学生观察舌位图；然后在教前鼻韵母和后鼻韵母的发音时结合图给学生讲解发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出；发ng时，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。
老师做示范边读边叫学生注意观察模仿老师的做如：an 先发a，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
en先发e，再发n。
发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
in、un、un方法同an、en。
ang先发a,然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。
eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ing先发i,舌尖向下，舌头后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。
ong先发o,紧接着舌根向软腭靠拢，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
前后鼻韵母发音偏误剖析[整理版]
![前后鼻韵母发音偏误剖析[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/459d4e09fd4ffe4733687e21af45b307e971f95c.png)
前后鼻韵母发音偏误分析发准前后鼻韵母，是吴语区的人学习普通话语音的难点。
吴语区绝大部分地区不区分鼻韵尾－n和－ng，即使有区分也不表音位的对立。
学习普通话时，学习者和指导教师都十分重视前后鼻韵尾的对立。
要使鼻韵尾存在前后对立，就要让前后鼻韵尾在发音部位上出现明显的前后差距。
在这个环节的训练中，很多人容易产生以下几个方面的偏误。
一、鼻韵尾过度强化。
为了使前后鼻韵母产生发音部位上的区别，有意识加大鼻韵尾在音节结构中的比重，使鼻辅音－n和－ng的发音既长又重，在音节中的地位过分突出。
普通话里的鼻韵尾应该是“唯闭音”，即在发音过程的三个阶段中，只有成阻、持阻两个阶段不发音，被过分强化后，除阻阶段也呈发声状态，偏离了正确的发音方法。
在发音示范和音素分解的讲解中，或在发音练习的初始阶段，偶尔作这样的夸张强调，可能对了解发音要领有所帮助，可在实际发音中，后鼻辅音的色彩超过了正常的分量，肯定是一种缺陷。
二、有些后鼻韵母中主要元音位置偏移。
由于过分强化了后鼻辅音的色彩，致使它前面的某些元音的位置产生偏移我，例如 ing 中的 i 发成[i]，eng中的e舌位偏后偏下等等。
用改变某些元音舌位的方法去适应后鼻韵尾的夸张，整个韵母的发音位置总体上后移，以拉开与前鼻韵母发音位置的距离。
在前后鼻韵母的发音学习中，后鼻韵母的发音受到较多的重视，学习者可能会认为只要反前后鼻韵母发得足够后，就可以分清前后鼻韵母了。
其实，这是认识上的误区。
三、前鼻韵母发音动程偏短。
发好前鼻韵母对于区分前后鼻韵母非常关键。
前鼻韵母发音学习中有一种现象比较普遍，即为了表现前鼻韵母音节收尾时的前鼻位置，不惜缩短声母、元音和鼻辅音结合的动程，使鼻辅音前面的声母或元音发音位置前移。
这样一来，前鼻辅音的色彩是鲜明了，前后鼻韵母的对立也清晰了，可音素之间的动程被压缩，音节显得干瘪不饱满。
特别是在翘舌音声母和前鼻韵母相拼时，这种缺陷表现得尤为突出。
zh、ch、sh、r本来的发音部位是上腭前部，和前鼻韵母拼合时，往往有人发成舌尖接近上齿龈的部位，提前与鼻韵尾n的位置一致起来，从而丢失了“声母（上腭前部）——元音——鼻韵尾（上齿龈）”这个舌位变化过程的部分区间。
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宁波话与普通话的异同
一、声母： 1、宁波话中没有翘舌音，zh ch sh基本上发成平 舌音z c s，如：战士、诗歌；也有发成 j q x，如： 政治、成人、手段。 2、j q x发成 z c s，如：学期、信心、坚决； z c s 发成 j q x，如：走路、厕所； 3、d t 发成 j q ，如：地理、题目、听课； j q发成 d t ，如：已经 4、y—l 游一游—流一流，两个—养个 5、g k h发音偏前，如：哥哥 可口可乐 6、f—h 混淆：互相—副乡 老虎—老斧 父亲—互亲
语法应规范
坐火车快过坐轮船 我说他不过 这件事我晓不得 比分两比五 今天劳不劳动 同学们看看看 他今年上两年级
说话时要注意：
1、咬音尽量准确； 2、语速不能太快； 3、内容要生动、具体； 4、句式要短； 5、不要背稿； 6、没到三分钟不要停下来。
普通话测试须知1
1．普通话水平测试是国家级考试，测试程序严格规 范。试卷由省普通话水平测试中心提供 , 考试实行 教考分离，每一试场两位考官，每半天测 14 人， 所有考官都由宁波市测试中心委派，本县市测试员 回避。为了体现考试的严肃性、公正性，考试过程 全程录音存档，省市语委领导每半年抽查一次。 2．测试时须身份证、准考证两证齐全，否则不能参 加考试。 3．应试人的试场和测试朗读、说话内容由电脑抽签 决定，请按照抽签纸上所标朗读课文、说话材料 （由应试人二选一）准备十分钟左右，然后到所标 的试场参加测试。
第一讲
普通话培训及测试
奉化市普通话水平培训测试站 方瑾
普通话水平测试等级标准
一级甲等：97分以上； 一级乙等：92分—96.9分；播音员 口语教师 二级甲等：87分—91.9分；语文教师 二级乙等：80分—86 .9分；其他教师 三级甲等：70分—79 .9分；公务员 三级乙等：60分—69 .9分。不入级
声母表
ｂ ｐ ｍ ｆ 佛 ｈ 喝 基 得 ｊ 欺 ｄ ｔ 特 讷 ｑ 希 ｎ 勒 ｘ ｌ 玻 坡 摸 ｇ 哥 ｋ 科
ｚｈ
知
ｃｈ
吃
ｓｈ
诗 日
ｒ ｚ
资 雌
ｃ
思
ｓ
声母
声母全部由辅音来充当。 声母是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、 卖mà i、明mí ng、媚mè i”开头的“m”就是声 母。 “二è r”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音 声母，叫做“零声母”音节。 普通话的声母有22个（含零声母）。 声母的发音主要取决于： 发音部位与发 音方法
浙江省普通话水平测试试卷（模拟样卷）
一、单音节字词100个（10分） 瞪 拔 喙 黯 踝 举 带 辞 裙 搬 界 劝 帮 错误扣 分 冻 讹 窘 擦 丢 渍 庸 册 慌 啄 翁 层 座 缺陷扣 分 粥 揣 场 钻 肾 迄 裴 某 绿 狼 肯 烤 佛 声调读音缺陷 闰 锐 姚 晕 坟 锣 肺 笋 镶 掐 枕 走 印 成系统扣 分 则 秃 瓜 笙 池 酸 云 允 苗 镖 篝 傀 熟 稳 超时扣 分 闲 抹 薪 耐 虐 撕 炫 扎 御 孪 透 湿 迎 总扣 分 异 偏 凭 捏 痣 掖 追 钟 胃 约 入 哑 镐 溺 广 卯 绣 贰 掩 捅 酿 夸 拈 二、读双音节词语50个（20分） 炽热 溃疡 鸟瞰 肖像 殷红 率 领 错误扣 分 量 力 制 裁 语 文 巷道 矫正 腾 越 缺陷扣 分 思忖 恪守 洗 澡 岁数 海 港 罪 状 声调读音缺陷 运 动 押 金 碉堡 然 后 绦虫 累赘 成系统扣 分 粘连 湖泊 毗邻 养活 温 柔 闺 女 超时扣 分 呕 吐 谬误 远 客 伤 风 纳 闷儿 价 钱 总扣 分 遭 殃 雌蕊 月 初 老 头儿 淬火 镇 静 发掘 英 俊 脖颈儿 散 布 眼 光 雷 管 郊 游 墨 水儿 三、朗读（30分） 作品 号 四、说话（40分） 话题：
普通话测试内容及方法1
一、读单音节字词100个(10分)限时3分半 读错一个扣0.1分,缺陷每个扣0.05分 超时1分钟以内扣0.5分,1分以上扣1分 二、读多音节词语100个音节（20分）限时2分半 读错一个扣0 .2分，缺陷一个扣0 .1分 三、朗读短文（30分）限时4分钟 错、漏、改、添字每个扣0 .1分； 声母、韵母系统性语音缺陷，视程度扣0 .5分、1分 语调偏误，视程度扣0.5、1、2分 停连不当，视程度扣0.5、1、2分 朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5、1、2分 超时扣1分
普通话测试内容及方法2
四、命题说话（40分），限时3分钟 1。语音标准程度，共25分，分六档： 一档：语音标准，极少有错误，扣0—2分 二档：语音错误10次以下，有方音但不明显，扣3—4分 三档：语音错误10次以下，但方音比较明显，或错误在10次— 15次间扣3—4分，有方音但不明显，扣5—6分 四档：错误在10次—15次间，方音比较明显，扣7—8分 五档：错误超过15次（16—45次）方音明显，扣9—11分 六档：错误多（45次以上）方音重，扣12—14分 2。语汇语法规范程度，共10分 3。自然流畅度，共5分，背稿、语言不连贯、语调生硬 4。其他：说话时间不足扣1—40分，离题扣3—5分
普通话测试须知2
4 ．应试人的测试顺序由电脑排列决定，点 名时未到作缺考处理。因此候考时如有事 离开，请向点名教师请假。 5 ．测试时请关机、与测试有关的材料请不 要带进试场。 6．成绩公布时间：上午11：30， 下午17：00 证书发放时间：3月中旬。
如何学习普通话
掌握汉语拼音，学会自己拼读汉字。 平时常讲普通话，养成用普通话思维的 习惯。 按照测试要求课内外认真练习单音节字 词和双音节字词、课文朗读、说话。 培训课内认真跟读，同伴之间互相帮助。 重视辅导教师列出的语音问题，并认真 克服。