教育学期末复习资料

教育学复习材料

(一)、名词解释：

1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教

育。

3制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、

机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高

级形态。

4教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

5显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。

6隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。

7教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等

8价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要

求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。9操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的。即现实要达到的具体教

育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目

标。

10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

11学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规

则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修

业年限以及它们之间的关系。

12义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

13终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。

14教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建

设者、提高民族素质的使命。

15师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

16课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

17课程标准：是各学科的纲领性指导文件。

18校本课程：是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

19国家课程：亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编

制、实施和评价的课程。

20综合课程：又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，它是把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。

21教学：是教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径。

22教学设计：就是为教学活动制定蓝图。

23教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

24学生失范行为：主要表现越轨行为和违法行为两类。

25重要他人：对个体的社会化过程具有影响的具体人物。

26班级组织：一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政依据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标，有计划的执行管

理，教育职能的正式小群体。

27班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的办法，建构良好的班级集体，从而有效地推进有计划的教育行为的

过程。

28班风：班集体长期形成的言论上，情绪上，和行动上共同倾向，是学生思想，道德，人际关系，舆论力量等方面的精神风貌的综合反

映。

29教育评价：在一定教育价值观的知道下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动，教育过程和

教育结果进行科学判断的过程。

30学生评价：根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生评价对象所进行的价值判断。

31诊断性评价：一般是在教育，教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识，能力，情感等发展状况做

出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以

获取更好的效果。

32品德评价：主要以对道德认识，道德情感和道德行为的评价展开。33教育行动研究：一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研

究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习，思

考，尝试和解决问题。

（二）、填空：

1教育的三个基本要素是教育者、学习者、教育影响。它们之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。

2从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为制度化教育与非制度化教育；人类教育的高级形态是制度化教育。从教育系统所赖以运行的空间标准出发，教育的形态可划分为家庭教育、学校教育、社会教育；从教育系统所赖以运行的时间标准出发，教育的形态可划分为农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育。

3教育学的产生与发展经历了萌芽、创立、发展三个阶段。

4据可查证的资料，人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。

5、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

6、个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。

7、社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、

兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个体心理结构。

8、教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。

9、教育功能的释放主要有两个环节：一是产品的输入；二是产品的利用。

10、影响教育功能释放的因素：一是外部社会因素，二是教育产品自身。

11、教育的文化保存和延续功能有两种方式，其一是纵向的文化传承，其二是横向的文化传播。

12、教育目的对教育活动具有定向、调控和评价功能。

13、教育目的的选择与确立既要依据社会现实和发展需要，也要依据人的身心发展和需要。

14、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说。

15、马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

16、我国全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动教育构成的。

17、教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择所具有的倾向

性。在教育目的选择确立的价值取向上，有两种片面的理论人本位和社会本位。

18、教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。