启发式案例教学法

启发式案例教学法

1、启发式案例教学法——授人以“渔”，学会学习的学习方法。通过大量的案例分析，启发学生对问题的思考，引导学生的学习思路，通过正确的学习思路，学会学习的方法，运用正确的学习方法，去理解和掌握本门课程的各个知识点，将会达到“事半功倍”的效果。

2、主动参与式讨论教学法——变被动学习为主动学习，培养合作意识、团队精神。教师拟定小测试范围，学生分组讨论确定测试题目，分组交叉考试，各小组推出人选台上讲题，学生台下交叉判卷。使学生参与到“教”的活动中来，激发学生的学习兴趣和竞争意识。因为出题的过程也是思考的过程，上台讲解也是一个无形的竞争；同时也对培养学生合作意识、团队精神及语言表达能力等综合素质的提高有帮助

3、改革教学方法，重视突出启发式与参与式教学方法为了培养创新性和应用性的人才，改变传统课堂教学以讲授为主的授课方式，灵活运用多种教学方法——课堂讲授、案例分析、仿真模拟实习、问题分析式、课堂讨论、实训基地训练等多种教学方法，有效地调动学生自主学习的积极性，促进学生积极思考，充分挖掘学生的潜能，注重对新知识的引入和学生知识运用能力、创新能力的培养，收到了很好的教学效果。

4、由于受传统教育观念的影响，会计学专业课程教学基本上是采用单一的课堂讲授式，单一的课堂讲授式不利于激发学生主动学习的积极性及能力素质的培养。为此，我们积极进行了教学方法与教学手段的改革。提倡“参与式”教学，课堂着重讲解重点、难点和疑点，评论争论焦点，对于训练和提高学生的思维能力和学习的自觉性，取得了好的效果。都特别注重从培养学生的基础知识应用能力入手，做到多种教学方法灵活使用，使学生由被动式学习变主动学习，在学习过程既有“参与”，又有“独立思考”。

5、教学方法单一。在会计教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有教学方法，没有科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一的“填鸭式”教学方法，学生只是被动的接受知识，缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。

6、改进教学方法。新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，要由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生参与为重点，根据学生及社会的实际需要，制定教学内容。

7、变被动学习为主动学习在“教”与“学”这对矛盾中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学生要获得知识、培养能力、使身心得到健康的发展，归根结底要依靠他们自己的努力，学校和教师不能包办。因此，要树立“以学为本”、“教是为了不教”的观念。强调学生学习的主动性和积极性以及主动构建自己知识与能力结构的自主性；强调学习上的责任感，培养学生独立学习的能力和方法，是“学为主体”的具体体现。在提倡教师为主导，学生为主体的教育思想的前提下，在课堂教学中，运用启发式教学，彻底摒弃“满堂灌”的教学方式，采用课堂讲授和讨论相结合的方式，给学生应有的思维时间，以利

于提高和培养学生的独立思考和分析问题的能力。

案例教学法在中职会计教学中的具体运用所谓“案例教学”，是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的要求，以案件教材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话的研讨，并使学生充分理解的重要教学形式。案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法，特别是在职业教育中，尝试“案例教学”更有意义。将企业会计案例应用于课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论以及教师采纳去实现企业会计课程的教学目的。

几年来的教学实践证明，案例教学在巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。

一、案例分析，教学难点更易理解通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过分析与思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。例如：在会计等式的关系教学中，资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点，在教学中可这样设计：

（1）给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题?

（2）引导学生分析：首先公司要有资金，资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入，也可向外界金融机构借人。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源有两条途径：

一是投资投入→形成所有者权益二是向债权人借入→形成债权人权益（负债)

权益（3）启发思考：公司筹足了资金后如何运用呢?

（4）学生讨论：公司要用筹集的资金建造厂房、购买机器设备、无形资产、原材料等。

（5）教师概括与总结：公司用这些资金建造厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料，是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论：

资产=权益资产=负债+所有者权益通过以上讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。实践证明，通过以案释教，突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极性参与，可以不断培养、提高学生解决问题的能力。

二.案例讨论，学生互动热情更高案例讨论是案例教学的实质及高潮所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生积极性和充分激发学生的发散性思维，针对某一问题，从多角度进行讨论，争辩、探究，以达到发展学生智力和学生分析问题的能力。

1.发散式案例。案例中采用发散性问题对学生进行提问，能较好地激发学生思维的灵活性。例如：公司接受外单位投资方式的研究，其思维角度有：（1）以现金资产投入借：银行存款贷：实收资本（2）以非现金实物资产投入借：固定资产（净值)

贷：实收资本借：原材料（包装物)

贷：实收资本（3）以无形资产投入借：无形资产贷：实收资本在此案例中还应向学生区分“实收资本”与“资本公积”在核算上的不同点，这是学生理解上的一个难点。以投资方式取得的原材料，设备等，应计算投资份额，投资方以