二年级下册《认识角》

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二年级下册数学《认识角》教案3篇

二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。

2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。

3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

一、链接生活，引入新知1、板书“角”。

师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。

学生指一指。

接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。

生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。

小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇

小学二年级数学《角的认识》教案优秀9篇角的初步认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。

教学重点：1、认识角。

2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。

课件播放引入。

师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。

师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。

师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。

（板书：角的初步认识）师：看，我们的校园多么整洁、优美。

新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。

认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。

（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。

师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。

生2：老爷爷手中的剪刀上有角。

生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。

师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。

二、观察实践、探究新知：1、感知角。

师：下面我们继续学习。

拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。

请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。

师：大家看好了，看他指的是否和大家的一样？（生指）师：同意的给他鼓鼓掌。

小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。

这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。

⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。

3、⾓的画法：（1）定顶点。

（2）由这⼀点引⼀条直线。

（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线）⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。

3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。

4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。

【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案教学内容：新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。

教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。

2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。

3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。

2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。

教学过程：⼀、导⼊ 1、猜图游戏上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形）预设：⽣：三⾓形。

师追问：你是怎么猜出来的？教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。

预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。

《角的认识》教案8篇

《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。

《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。

第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。

（可以放在塑料筐子里）。

二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。

b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。

c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。

三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。

幼儿会不会把毛农和裤子铺平。

幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。

四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。

引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。

b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。

c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。

五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。

还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。

角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。

”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。

“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。

一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。

第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀4篇)

小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇）数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。

白话文为大家精心整理了小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

角的初步认识教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3.培养学生的观察能力、实际操作能力和空间概念，认识到身边无处不在的数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:帮助学生形成角度的正确表象，知道角度各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。

（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1.在我们周围，许多物体都有角。

你能找到他们吗？先说说你在组里看到的角落，看看哪个组发现的角落最多。

(小组活动中找角)哪一组同学想先给你看你们组找到的角？孩子们很棒。

他们发现了如此多的角。

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。

（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？首先让学生拿出三角形，触摸任意一个角，感受这个角是什么样的，然后畅所欲言。

最后老师告诉学生，这个尖点叫做角的顶点，两条直线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。

《认识角》教学反思_2

《认识角》教学反思《认识角》教学反思1教学完二年级下册《角的初步认识》这一单元，我有了一些想法。

在二年级下册的8个单元知识的难易排列中，我原本是把角的认识排在后面的。

但真正教完后感觉到，每一个单元都有一些易错点和重难点。

角是最基本的几何图形之一，也是认识其他图形的一个重要基础。

在学生学习本课前，已经直观的认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形，还认识了线段。

学生先认识了一些常见的几何图形，并且在学习这些图形中已经对角有了一些感受。

所以在教学第一课时《认识角》时，教学目标完成的比较顺利，学生能够正确的说出角的特征，在实物、简单的图形中找到角。

课后练习的情况也还可以，说明学生在初步感知角的基本特征时较为简单，并能正确识别角。

因为前一课时较为轻松，所以在认识直角、钝角、锐角时我没想到学生会出现许多问题。

教材安排的先认识直角符合学生的认知顺序，绝大部分学生对直角都有着特别的感知，因为前面学习的长方形、正方形都是由直角组成的。

再通过和直角的比较，直观认识锐角和钝角，学生在认识钝角、锐角的基础上同时也了解了它们和直角的关系。

这里，教材的意图是把锐角、钝角的认识初步定为在“比直角大”“比直角小”这个层次上，既为判断一个角是不是锐角或钝角提供了方法，同时也强化了对直角的认识。

在这样的教学基础上，我好教学生如何判断直角：用三角板的直角来比划。

而在真正写作业时，问题就出现了：1。

少部分学生不能找准三角板上的直角。

2。

不能正确使用三角板来判断角的大小。

3。

部分学生不能自觉使用三角板来判断角。

经过两次练习后，我发现这几个问题出现的原因是：1。

对直角的直观认识不够深刻。

所以当角的摆放发生变化时，就不能很快的辨别出来。

2。

上课教学比较角时，不够细致，部分孩子可能不能完全学会方法。

3。

学习习惯不到位，老师的要求有了，但是检查还不够严谨。

针对这几个问题，在接下来的练习课中，我进行了针对性的强化，发现绝大部分学生能够有质量的进行练习。

二年级《认识角》教学反思

二年级《认识角》教学反思在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、辨角、数角、比角的过程，使他们深刻认识角。

找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；学生自学画角是进一步感知角；辨角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；最后通过玩活动角让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。

但在具体实施的过程中，也有一些不如人意的地方。

比如在比较角的'大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如第一次试讲我用大的三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。

后来在正式讲时作了调整，放手让学生来玩变角游戏，在游戏中就初步感受到角的大小与两条边叉开的大小有关。

接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。

然后学生思考：如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。

还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。

我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。

把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

在本课的教学设计中，有以下几个比较成功的地方：二、巧设数学活动，激励积极参与。

这节课中，我为学生的探索设计了一系列活动。

首先，寻找生活中的角，抽象出角的几何图形，认识角的特征；其次，画角，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识；然后从形式多样的图形中标出角，关注学生的思维发展；最后，通过玩角，比一比角的大小、形状，激发学生寻找角的秘密互相交流。

二年级数学教案《认识角》

二年级数学教案《认识角》二年级数学教案《认识角》1教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具准备：三角尺、活动角、学具盒：小棒、活动角、圆形的手工纸、吸管、剪刀、钉子板学具准备：三角尺、水彩笔教学过程：一、引入师：出示五角星，引出角。

(板书课题：认识角)二、认识角1、画角，反映最初心中的角(1)同学画角(2)老师画角2、摸角，体会数学世界的角(1)摸三角尺上的一个角，感受角的特点。

(2)寻找小朋友画的角、老师画的角和三角尺上的角的共同点。

(3)揭示：顶点、边的名称。

知道“角有( )个顶点，( )条边。

”(4)练习：想想做做13、找角，发现身边的角(1)寻找生活中的角。

(2)寻找平面图形中的角。

(3)想想做做2。

(4)想想做做3。

4、做角，用身边材料创造角(1)小组活动(2)小组汇报。

三、比较角的大小1、出示四个钟面。

四个钟面上，哪个角最大，哪个角最小?2、比较2、4的两个钟面上角的大小。

3、汇报方法。

4、小结比较方法。

5、练习：想想做做第5题。

四、感受角的作用。

二年级数学教案《认识角》2教学目标：1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

3 培养学生动手操作能力。

教学重难点：通过动手实践直观认识角。

教具与学具：1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。

2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。

教学过程：一设置情境，导入新课。

(苏教版二下)《认识角》教学设计

(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。

【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。

【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。

【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。

(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。

因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。

同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。

】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。

二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇）

二年级下册《认识角》教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级下册《认识角》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

二年级下册《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。

这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。

随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。

第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。

接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。

想想做做安排了四道题，大体分两部分。

第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。

第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。

教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称．2、会初步比较角的大小．3、学会用尺子画角．4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力．5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识．教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念．教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。

教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件．教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种．那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学习角的初步认识（板书课题）．3、在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。

小学苏教版二年级下册数学《认识角》公开课教案

小学苏教版二年级下册数学《认识角》公开课教案一. 教材分析《认识角》是小学苏教版二年级下册数学的一节课，主要让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但是对于角的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，让学生直观地感受角的特点，从而更好地理解和掌握角的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

2.过程与方法：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。

2.教学难点：让学生能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和直观的图形，让学生感受角的特点，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等活动，亲手操作，观察和体验角的特点，增强学生的实践能力。

3.小组合作法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些角的模型和图片，以及一些折纸、拼图等操作材料。

2.教学环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的趣味性和实用性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并提问：“你们能看到哪些角？”让学生初步感知角的存在。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示一些角的模型和图片，让学生直观地了解角的特点。

同时，教师通过讲解，向学生介绍角的概念和特征。

3.操练（10分钟）让学生动手操作折纸和拼图，观察和体验角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

二年级数学教案《认识角》教学设计(市一等奖)

《认识角》教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元认识图形—认识角教学目标：知识与技能：1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。

2、初步认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角。

过程与方法：通过“找一找，摸一摸，画一画”等活动直观的认识角。

知道角的各部分的名称。

以及角有大小,会用重叠的方法比较角的大小情感、态度与价值观：体会数学与生活的密切联系.积累对数学的兴趣,增强团队合作精神。

教学重点：建立角的概念，能在具体情境中找到角并会标角。

教学难点：体验理解角的大小与角两边开口的程度有关,探索多种角的大小比较方法教学准备：多媒体课件、实物投影仪、三角板、活动角学具准备：三角形尺子、活动角、制作的纸角教学过程：一、创设情景,激趣导入师：老师给同学们带来了一个数学王国里的故事。

（课件播放）故事是这样的：数学几何王国里有一对好朋友，分别是蓝角和红角，可是有一天，它们为了大小问题吵起来了，红角说：我大，蓝角不甘示弱地说：我大，两个好朋友吵得面红耳赤的。

播放完后问学生，看到里面发生了什么生：蓝角和红角在吵架。

师：想不想帮它们解决问题生：想师：今天让我们一起来学习认识角。

（板书课题）然后再帮它们解决吵架的问题。

设计意图：通过故事引入，能很快吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣以及求知欲。

为下面学习角的知识作了良好的铺垫。

二、联系生活，探究新知（一）展示角，初步感知角师：现在老师给你们带来了一些物品（课件出示剪刀、钟、红领巾），请你们找一找这些物品的角。

生观察后回答。

师：你们真细心，聪明，一下子就把它们的角找出来了，角到底是什么样子呢让我们把这些角脱掉漂亮的外壳后，原形露出来了，（课件显示过程）这些都是角。

（二）找一找，直观感知角师：在我们生活中，许多物体都有角，现在找一找我们自己周围，哪些物体有角呢看谁有一双明亮的眼睛。

学生找一找，并汇报。

对于学生的回答给予充分的表扬。

《认识角》教学设计

人教版二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】：人教版数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【教材分析】：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

【学生分析】：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

【教学目标】：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，使学生初步学会做角，培养学生的动手操作能力。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

【教学重点】：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

【教学难点】：引导学生探索角的大小与什么有关。

【教学准备】教具：实物投影仪，白板、多媒体课件，三角板及一些实物或图形；学具：学生用三角板、活动角的模型；【设计思路】：本节课我本着以学生为主体，教为学服务这一指导思想，采用互动导学课堂教学模式，运用多媒体辅助教学，将信息技术与学科课程深度整合。

引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。

为此在设计时我力求做到两点：1、重视情境创设，激发学习兴趣，激励学生主动参与，让学生感到数学就在身边。

2、重视实践与操作。

让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。

新课程倡导做数学的理念，依据这一理念，本节课我设计了许多的贴近学生生活、符合学生认知规律的“做”数学活动，学生通过“找角、折角、摸角、做角、比角”等，引导学生在动手操作、自主探索、合作交流中认识角、感受角。

此外，我还非常关注对学生的学习评价。

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇

小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇《认识角》课后的教学反思篇一教材是数学知识的载体，是学生在教学活动中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。

本节课我在尊重教材的基础上，紧紧围绕教学的重、难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探索的兴趣。

1．结合生活情境，体会数学与生活的联系。

俗话说：“万事开头难"。

开课伊始，我使用游戏“摸圆形”教学手段引入新课。

利用这一情境，引出新课内容-角的学习，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”这一精神，然后与生活经验紧密结合，找生活中的角，自然过渡到新课教学。

尤其是由生活中的角引出数学中的角这一环节的处理上，既符合学生的认知规律，又适应于几何图形从立体到平面的知识体系。

2．利用卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

”这是国标本实验教科书的一个特点。

兴趣是最好的老师，以卡通动物带领闯关为主线设计教学活动。

在卡通动物的带领下，一步步展开教学，课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。

3．安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。

学生是学习的主人，在每一个教学环节上我都让学生唱主角。

使学生真正成为学习的主体。

这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

《认识角》教学反思篇二相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验，在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活经验，促使学生主动探索。

本节课在设计上主要有以下几个特点：1、创设生活情境，激发学习兴趣。

相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。

小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇

小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。

（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

《认识角》教学案例及反思

《认识角》教学案例及反思教学目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。

（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。

（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学的重、难点：重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。

教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角学具准备：尺子、活动角教学过程：（一）明晰目标（二）1、激趣导入：师：同学们，今天老师带来了一位新朋友角，你们想认识它吗？2、板书课题：认识角3、交代目标：师：在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

初步认识角，知道角的各部分名称。

体会角的大小与两边的张口的大小有关。

感受比较角的大小的方法。

（设计意图：简单明了，直入主题，亲切的儿童语言能具有亲和力，能激发学生学习兴趣。

）（二）合作探究1、抽象图形，形成表象。

师：小朋友们，我们这个新朋友角非常地调皮，还没和大家见面就和大家玩起了捉迷藏，我们一起把他找出来怎么样？（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）（设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。

）2、找角师：同学们，除了大屏幕中的角，在我们的生活中，我们的身边，或者我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的小组同学听，好吗？同时说说角是什么样的？（小组交流汇报）3、画角师：我们先画一个圆圆的点叫做角顶点，从这一点引出两条直直的线这就是角的两条边，现在这就是一个角了。

我们可以用一个小弧线把角的两边连接起来表示这个角然后在他的后面写上1。

这个角就记作角1 ，现在谁能说一下，角由哪几个部分组成呢。

（板书：角有一个顶点和两条边）（课件展示）4、判断角师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件：出题练习）学生说一说师：角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。

苏教版二年级下《认识角》

苏教版二年级下《认识角》在小学二年级的数学学习中，《认识角》是一个重要的知识点。

对于孩子们来说，这是他们首次正式接触角的概念，为今后更深入的几何学习打下基础。

一、角的初步认识让我们先来看看什么是角。

角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

就好像我们常见的三角尺，它的尖尖的部分就是顶点，而两条边则是直直的线段。

在生活中，角无处不在。

比如，打开的书本，它的边角就是角；小朋友们玩的五角星，上面也有角；还有教室的窗户，边框形成的夹角也是角。

通过观察这些生活中的例子，孩子们能更直观地感受角的存在。

二、角的各部分名称角有三个重要的部分，分别是顶点和两条边。

顶点是角的尖尖的地方，两条边则是从顶点出发的两条直直的线。

为了让孩子们更好地记住这些名称，我们可以通过一些有趣的方式。

比如，把顶点想象成一个小小的“魔法点”，而两条边就是从这个“魔法点”延伸出去的“魔法线”。

三、角的大小角的大小是一个比较抽象的概念。

很多孩子会认为边越长，角就越大。

但实际上，角的大小与边的长短无关，而是与两条边张开的程度有关。

我们可以用活动角来给孩子们演示。

把活动角的两条边张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。

比如说，一个小扇子，打开得越大，扇面形成的角就越大；打开得越小，形成的角就越小。

四、如何比较角的大小比较角的大小有两种常见的方法。

一种是直接观察，如果两个角能够很明显地看出一个大一个小，那就可以直接判断。

另一种方法是把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置。

如果另一条边在外面，说明这个角大；如果在里面，说明这个角小。

五、画角学会了认识角，我们还要学会画角。

画角的步骤很简单：第一步，先画一个顶点；第二步，从顶点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的边。

画角的时候要注意，边一定要画直，而且要用尺子画，这样画出来的角才更准确。

六、角的分类在后续的学习中，孩子们还会接触到不同类型的角。

锐角是比直角小的角，它的两条边张开的程度比较小；直角是一个非常特殊的角，它的度数是 90 度，可以用三角尺上的直角去判断一个角是不是直角；钝角则是比直角大的角，两条边张开的程度比较大。