浅谈初中生物教学的幽默艺术

浅谈初中生物教学的幽默艺术

江西省九江市德安县第二中学晏光远

摘要：教学幽默是一种行之有效的教育手段。本文不仅从理论上对教学幽默的含义、功能进行了分析和梳理,而且对教学幽默在生物教学中的实际应用进行了深入的探讨,并总结了生物教学中常见的幽默方法。

关键词：教学幽默功能运用

前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”按《辞海》的解释,“幽默是一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征”。人在笑时或是说笑话时,大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素,它能够减轻痛感,使人神采奕奕,头脑更加有效地思维，视野也会拓宽。课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。

1.教学幽默的功能

1.1 和谐师生关系

教学幽默能和谐师生关系，使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼，使人与人之间的关系显得更为亲近。教学中，教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨，可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪，消除师生间的隔阂。学生在与教师亲近的情况下，思维也会变得更加活跃，教学效果才会理想。

一次上“种子植物”公开课，生物老师发现许多同学略显拘谨，课堂气氛不活跃。当探究某个问题时，他灵机一动，对一位举手的同学说：“我看到有位同学的眼睛里闪烁着智慧的光芒，我们请他来回答问题吧!”同学们都笑了，与教师的距离一下缩短了很多。在随后的课堂教学中，同学们一个个精神抖擞，与教师充分配合，公开课上得十分成功。

1.2 处理课堂教学中的违纪事件

课堂教学中经常会碰到学生违纪事件，教师处理的方式和态度不仅是教师课堂控制能力的反映，更是教师职业道德的体现，因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度，甚至会对学生身心发展产生一定的作用。如何结合生物学科的特点对违纪学生进行警示，又能活跃课堂气氛、增进生物学知识、不伤害学生的感情，是值得教师深思的课题。

一次生物课，老师看到一位同学正在抄数学作业，刚好前两天上过了“细胞通过分裂产生新细胞”，于是，他在全班同学面前说道：“某同学正在紧张地以另一位同学的作业为模板，以作业簿和笔为原料，按照染色体复制加倍的方式在抄袭东西！”他话还没说完，全班同学已经爆笑起来，笑的过程中，也加深了对细胞分裂时染色体复制的理解，那位抄作业的同学也不好意思地将作业收了起来。学生听到这样的比喻既容易接受和纠正，又不会对教师产生对立情绪，所以用幽默的言语处理教学中的突发事件能起到意想不到的效果。

1.3 帮助学生突破难点

中学生物教材中的内容大多是理论性的知识，很容易使课堂变得枯燥无味，学生在课堂上容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。教师可以运用一点幽默艺术，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，使死板的教学内容变得妙趣横生。

如：“免疫与计划免疫”中，抗体具有特异性，不同的抗原刺激淋巴细胞，淋巴细胞会产生特定的抗体与之结合，使其失去致病性。老师上课时这样讲，淋巴细胞就像一个特殊的战士，遇到坏人时，他才具有战斗力，和平年代他们负责巡逻。他遇到的是毛贼便拿起木棍；他遇到的是歹徒便操起斧头；他遇到的是流氓便握紧石头。坏人诱使他拿出自己的武器(抗体)。战斗中他一般不直接杀死坏人，只是制服他们并交给特殊部门(吞噬

细胞)予以消灭。这样一说，枯燥的特异性免疫变成了充满趣味的故事情节，有关知识点，学生历历在目，难以忘怀。

2.教学幽默的运用

在课堂教学中，幽默具有良好的效果。但它本身并非一种实体，甚至不是一种独立的活动方式。幽默只有借助于人的某些活动方式才得以表现。那么，在教学活动中，教师应该如何具体运用幽默艺术呢?

2.1 幽默的产生,需要良好的心境

课堂上,老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境,要有一颗爱心。老舍先生有一句名言:“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外,那么他的话可能充满挖苦和讽刺的意味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情,但是,千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性,教师更需要调节好自己的心理,保持自己的心理健康。

2.2 挖掘教材内容中幽默的因素

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，在备课时，要深入钻研和理解教材，熟悉教材内容，细心挖掘教学中有关幽默的因素，让学生在愉悦中开启智慧，获得知识。

如：学习“哺乳动物”时，老师高声朗读了前面的引言部分：“草原上纵情驰骋的野马，原野上怡然漫步的非洲象，森林里攀缘自如的猕猴，海洋中一跃激起千重浪的鲸，挖洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠……这些都是哺乳动物。”在优美的语言描述中，学生感受到哺乳动物形态各异和生活环境的不同，从而深入思考，他们为什么都属于哺乳动物。

2.3 运用幽默语言的方法

2.3.1借用诗词、谚语、谜语等

“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”，描述植物的向光性,让学生通过优美的诗词来愉快地理解植物对外界刺激做出的反应。

“大树底下好乘凉”，大树下面的树荫，没有阳光照射，气温较低；大树的蒸腾作用增加了周围大气的湿度。这句谚语充分说明了生物对环境的影响。

“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，麻屋子是花生的果皮，红帐子是种皮，而白胖子是胚。借助这个谜语，讲述果实的结构，学生对“种子植物”的学习会印象深刻。

2.3.2 归谬法

直接的批评,有时让人难以接受,学生还会认为老师小题大做。借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,从而达到促进学习的目的。

例如，叫学生回答“先天性行为和学习行为”的课后练习时，有人认为，“动物的学习行为一旦形成，就不会改变”是对的，我于是对他说：“那好，咱们初一讲过显微镜的使用，你现在把显微镜的结构背一下。”学生马上慌了神。我接着说：“按照你的说法，咱们学会的东西一直记得，那中考、高考前都不用复习了，大家都能考上好高中、好大学，各个都是神童！”那位同学恍然大悟。学生在笑声中理解了这道判断题的含义。

2.3.3 巧用修辞法

一般说来,教材中的内容大多是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得平淡无味,对于抽象性很强的生物知识更是如此。要打破这一局面,就要对教材中的内容进行形象化处理,使教学语言富有情趣。

比喻：把子宫比作孩子成长的宫殿；把肺泡比作树上的一串串葡萄；把血管比作城市里车水马龙运输货物的公路。

拟人：含羞草受到触碰就害羞，他会合拢叶片遮住脸庞；细胞核是总