基础英语教育中跨文化意识培养的主要策略
跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养
◎李继琛跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养随着社会的发展,语言教学与文化熏陶变得密不可分。
因此,如何激发学生的学习兴趣、如何让他们形成跨文化意识,成为英语教学中的重要内容。
在日常的教学活动中,教师要将英文学习与中文学习结合起来。
本文将从具体的教学案例出发,进一步探讨跨文化意识的培养方法。
1.以学生为主体,强化文化渗透1.1优化词汇教学,构建口语语境英语教学的最终目的就是让学生学会沟通与交流。
在以往的课堂教学中,教师往往更加重视知识输入,而忽视了知识的输出。
语言是文化的重要表现形式,为了培养学生的跨文化意识,提升学科素养,教师需要优化词汇教学,构建多元化的口语语境,为学生运用英语进行表达铺路搭桥。
在小学英语教学中,教师既要让学生掌握词汇的本义、读音,还要让他们了解词汇背后隐含的文化背景。
此外,英语学习包含输入和输出两个部分,所以,教师应在日常的教学活动中还要注重文化的渗透,让学生在亲身交流、运用中感知和培养英语思维,提升英语综合能力。
以七年级上册Starter “Unit 3What color is it?”为例,通过本单元的学习,学生需要掌握许多有关颜色的词汇,并能描述物品的颜色。
由于色彩在英语表达中存在许多的隐喻,所以,教师在词汇教学中展开适当的拓展。
比如,yellow 在英美国家中除了表示颜色,还可以表示“胆怯的、怯懦的”。
在讲述这一隐藏含义时,教师引入歌词:Look at the stars.Look how they shine for you.And everything you do.Yeah ,they were all yellow.经过一系列的翻译,学生能够理解yellow 的隐喻。
与此同时,教师展开提问:黄色在传统文化中代表什么?接下来,学生们纷纷结合自己的知识积累展开观点的分享。
与此同时,教师一边聆听答案,一边在黑板上记录下关键词。
接下来,学生们发现,在中国传统文化中,黄色既是尊贵的象征又是财富的象征。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
中学英语教学中跨文化意识的培养
中学英语教学中跨文化意识的培养摘要：掌握准确的语法、词汇、发音等是人们畅通交流的必要条件，但不是唯一条件，如果没有意识到语言中暗含的文化色彩，就可能造成理解偏差。
英语教师除了教授语言技能外，更应把跨文化意识的培养融入语言教学中。
作者主要结合自身的教学实践，阐述中学英语教学中教师可以通过哪些途径来培养学生的跨文化意识。
关键词：文化渗透文化差异辅助资源延伸文化教学2005年11月4日，国际知名语言学家，美国加州伯克利大学的claire kramsch教授在亚洲英语教师协会第三届年会上的一席发言引起了来自世界各国英语教育界人士的关注。
当谈到如何用英语实现有效交流时，claire kramsch教授表示，掌握准确的语法、词汇、发音等是人们交流畅通的必要条件，但不是唯一条件，如果没有意识到语言中暗含的文化色彩，就可能造成理解偏差。
文化包含一个国家的思维方式、历史背景、世界观等，而这些无不在语言中有所体现。
①由此可见，英语教师除了教授语言技能外，更应把跨文化意识的培养融入语言教学中。
笔者将结合自己的教学实践，谈谈中学英语教学中教师可以通过哪些途径培养学生的跨文化意识。
一、有意识地挖掘教材中丰富的文化背景仔细研究高中英语新标准实验教材，我们不难发现：文化渗透已经是教材的一个鲜明特点。
问题关键在于英语教师能否充分利用发挥语言材料的作用，将对学生跨文化意识的培养渗透到语言教学的各个环节中。
例如，在教授unit2book1 english around the world 时，英国英语和美国英语的不同之处有时会让学生感到迷惑，教师若能通过两国文化差异的比较，分析这些不同之处的原因，然后介绍一些典型的区别，学生必定会更加感兴趣，学习效果更好。
当学习standard english and dialects这篇文章时，可以很自然地引导学生讨论汉语的不同语系和方言及由于方言差异而引起的笑话和趣闻。
又如，在unit5，book1 nelson mandela—a modern hero 这一单元的教学中，可以介绍其他英雄人物：gandhi，martin luther king，abraham lincoln等并布置学生到图书馆或网络上查找自己心目中英雄人物的相关资料，授完新课后，不妨专门安排一节口语课，让学生充分展示英雄的事迹。
在英语教学中如何培养学生的跨文化意识
在英语教学中如何培养学生的跨文化意识【摘要】语言学习的基本目的是进行人与人的交流，对英语国家的文化的了解是与英语国家人士进行交流的必要前提。
由于传统教学的影响，有的教师认为中学阶段外语教学的主要任务是语言知识的教学，而忽略了文化知识的教学。
但是在英语教学实践中，由于缺乏必要的文化知识和背景知识，而导致语言文化交流的失败或者失去了学英语的兴趣。
成功地英语交际不仅需要语言知识和文化知识，而且需要知道如何得体地表达出来，而培养文化意识是得体运用语言的保证。
作为一名英语教师，自己不仅要有渊博的文化知识，而且还要有跨文化的意识，教师只有将语言教学与文化教学有机地结合起来，才能培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
【关键词】跨文化意识；文化交际首先，教师要明白文化差异是文化交际的障碍，文化会影响人们对外界事物的看法和认识，不同的国家存在不同的文化，因此在思维模式方面必然存在差异。
西方文化的思维模式注重逻辑和分析，而东方文化的思维模式则表现出直觉整体性，这一点也是中国传统文化思维的特征。
目前多数人已达成共识，交际能力应包括五个方面，即四种技能（听说读写）加上社会能力（既和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
文化知识的教学是达到语言教学目标的关键。
《英语课程标准》明确指出：接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
因此中学英语教学中，注意中西文化差异，渗透文化信息，让学生在人际交往中得体地使用英语，对学生进行跨文化交际意识与能力的培养是非常重要的。
其次，教师要明白文化教学包含哪些内容。
语言有丰富的文化内涵。
文化可分知识文化和交际文化。
知识文化包括社会、政治、经济、文学、艺术、历史、地理、科技成就等。
交际文化则包括社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则、价值观念等。
对于文化，有很多东西要教，但对于中学生来说，中西文化习俗、行为规范等方面的异同，词语的文化内涵和象征意义，中西文化价值观的异同，可能对他们的交际能力影响较大。
英语教学中培养学生跨文化意识
浅谈英语教学中培养学生的跨文化意识摘要：随着我国英语教学研究的不断深入，英语语言和英语文化之间密不可分的重要关系，越来越多的受到广大英语教育者的高度重视。
因此，想要学好英语首先应该了解这门语言所传承的文化气息，培养学生的跨文化意识。
本文笔者就英语教学中培养学生跨文化意识的目的和重要性进行粗浅的探讨，并提出几点加强英语教学中培养学生跨文化意识的方法。
关键词：英语教学学生跨文化前言：语言是一个国家文化的载体，是一个国家文化的真实写照。
而正是因为语言与文化之间密不可分的重要关系。
所以，想要学习好英语首先应该了解这门语言所承载的文化气息，培养学生的跨文化意识。
以下笔者就培养学生跨文化意识的目的和重要性进行粗浅的探讨，并提出一些加强跨文化意识的有效教育教育途径。
1.英语教学中培养学生跨文化意思的目的和重要性自我国加入wto以后在经济贸易、文化交流等方面日益频繁。
而在日益密切的交流中，必然涉及到不同语言，不同文化交往碰撞，跨文化交际显得日益重要。
跨文化意识是跨文化交际能力的重要基础与保障。
因此只有具有一定的跨文化意识，才能在跨文化交际中根据实际话题、文化背景、场面使用得体的英语，了解英语语言中所承载的不同社会文化背景，做到真正融入到异国风情中。
因此，培养学生的跨文化意识主要是为了培养学生的跨文化交际能力，加强学生对语言文化的了解，真正融入到语言学习中。
特别是近些年来，随着我国英语教育研究的深入发展，根据对外语教学，学生外语能力的普遍调查得知，目前我国学生在英语交流中普遍存在两个问题：一种是英语语法上的错误，一种是语用上的错误，而在语用上的错误其性质更为严重。
因为，语法上的错误只能让人们在交流上存在一定的障碍，不影响实际的交际目的，听者还会以宽恕的心态对待。
在语法上的错误，往往会让听着误认为交流者粗鲁，有恶意，严重影响到人与人之间的客观交际。
而语用的错误使用，正是缺乏国家文化意识的重要体现，也正因此充分的说明了在英语教学中，对英语文化教学和英语语法教学二者缺一不可。
小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年27期总第675期小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略摘 要：现阶段小学英语教学越发重视对学生文化素养的培养，目的在于让学生充分理解国内外文化环境差异的前提下学好英语知识，在教育中提升学生的思维能力，为学生正确价值观念的形成奠定基础。
基于此，本文阐述了小学英语学科教学中培养学生跨文化意识的重要性，提出通过差异性词汇分析、创设交际场景、创设体验活动等方式培养学生的跨文化意识，以期为学生能够更加准确、全面地了解不同国家的文化特征提供一定助力。
关键词：小学英语；跨文化意识；培养策略作者简介：刘晓瑜，江苏省江阴市辅延中心小学。
语言是文化的载体，特色的用语方式和词汇是文化的集中表达，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，在对比分析的过程中深化学生对国内外文化差异的理解，对学生今后了解世界、学习先进文化、理解他国的人文环境起到了优势作用。
为此英语教师应在教学中充分发挥英语学科的特点，在培养学生的英语技能的同时引导学生从多个方面了解不同国家的文化，拓宽学生的英语视野，为学生今后学习和掌握英语知识奠定基础。
一、小学英语教学中培养学生跨文化意识的意义语言与文化具有深厚的联系，二者都是社会活动的产物，语言是文化的表现形式之一，特色的社会环境影响着人们的语言表达方式，在学习语言的过程中不可避免地会接触到对方的文化环境，如学习食物类的英语单词，接触的是饮食文化，学习节日类单词，接触的是节日文化。
语言和文化密不可分，脱离了文化环境单纯学习语言知识，相当于丢失了语言知识的沟通、交流属性，背离了人们学习语言的最终目标。
为此教师需要在小学英语教学中重点培养学生的跨文化意识，在对比分析中西方文化差异的过程中拓展学生的学习视野，让学生能够在未来的日常工作和生活中根据不同场合、不同环境、不同需求选择正确的语言表达方式，使学生的英语应用能力得到有效提升。
二、小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，要求教师在教学中尽可能从学生的实际情况入手，采取与小学生思维特点和心理特征相符合的教学策略，让学生在接触、学习、应用英语知识的过程中了解西方文化的特点，深化学生对所学知识内容的认识和理解。
英语教学中的跨文化意识教育
第 ２ 卷 第 １ 期 ３ １ ２０ ０６年 １ １月
辽 宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｏ ｉｇＥ ｕ ａｉｎ ｌ ｄ ｎｓ ａ ｏ ｎ ｔｕ ｅ ｏ ｒａ ｆ ａｎ ｎ ｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉ ｒｔ ｎ Ｉ ｓ ｔｔ Ｌ ｏ Ａ ｔ ｉ ｉ
Hale Waihona Puke 生的跨文化ｊ识。这还因为跨文化交际中的成功与否， 薛 除了取 了按时赴约的好习惯。在西方 ， 要拜访某人 ， 必须事先通知或
决于双方对英语这种 中介语 的应用 能力外 ，在很大程度上还 约定， 并说明拜访的目的、 时间和地点， 经商定后方可进行。而
受制于对异域文化的敏感度和容忍度， 即了解对方思维习惯、 中国人则属于多向时间习惯的国家，在时间的使用上具有很 认知模式 、 态度等 的程度 如何 ， 合作 当然也包 括对交际对象 的 大的随意性 ， 不会像 西方人那样 严格 的按 照计划进 行 ， 一般 西 文化 背景、 风俗习惯等的 了解 。 方人对此往往感到不适应 。
谊在英语教学 中融入跨文化意识的教育 ， 高学生的跨 文化 意诅 ， 使 学生在垮文化 交际中取得 成功。通过 列举 几个 方面的跨文 提 以 化冲突 ， 分析其产生的原 因， 简要 井进而论述跨文化 意祝教 育的 目 标和方法 。 【 关键词】 文化 ； 文化 交际； 文化 冲突； 跨 跨 交际一 结构－ 跨文化
西方 国家却没有 这样 的文化习惯 ， 当他们 受到 音乐 、 美术 等 ， 而广义讲 是一个 社会学术语 ， 按照社会 学家 和 以表谦 虚有礼 。 人类学 家对 “ 文化 ” 下的定义 ， 所 我们所说 的“ 化” 文 是指一个 赞扬时， 总会很高兴地说一声“ｈｎ ｕ表示接受。 Ｔ ａｋｙ ” ｏ 由于中西 社会 所具有的独特 的信仰 、 习惯 、 制度 、 目标 和技术 的总模式 ， 文化差异 ， 我们认为西方人过于 自 ， 信 毫不谦虚； 而当西方人 是由人类创造 的 ， 经过历史检验沉 淀下来 的物质 和精 神财富 。 听到中国人这样否定别人对 自己的赞扬或者听到他们 自己否 著名 的语言学家邓 炎昌和刘润清 曾经说 过 ，语言是文化 的一 定 自己的成就 ，甚至把 自己贬 得一文不 值时 ，会 感到非 常惊 认为中国人不诚实。 部分， 并对文化起着重要作用。还有些社会学家认为， 语言是 讶 ， 文化的冠石——没有语 言就没有文化 ； 从另一方 面看 ， 言又 语 （） ４餐饮习俗方 面的 冲突。中华 民族素 有热情 好客的优 良 受文化 的影 响， 反映文化 。可以说 语言反 映一个 民族的特征 ， 传统。在交际场合和酒席上 ，热情 的中 国人 常常互相敬 烟敬 它不仅包含着该 民族 的历史和文化背景 ，而且蕴藏着该 民族 酒。中国人宴客， 即使美味佳肴摆满一桌 ， 主人也总习惯讲几 句“ 多多包涵” 等客套话。主人有时会用筷子往客人的碗里夹 对人生的看法 、 生活方式 和思维方式 。 ２ 文 化 交 际 ． 跨 菜。 用各种办法劝客人多吃菜 、 多喝酒 。而在西方 国家 ， 人们讲 所 “ 跨文 化交 际”指本族语者与 非本族语 者之 间的交际 ， 也 求尊重个人权益和个人 隐私 ， 以他们不会做 强人 所难 的事 。 绝 自己想吃什么 就吃什么 ， 指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由 吃饭的时候 ， 不会硬往你碗里夹菜 ， 于不 同的 民族所 处 的生态 、 物质 、 社会 及宗教等 环境 不同 ， 因 他们也不会用各种办法劝 客人喝酒 ， 不会非要你喝醉 了为止。 ４ 文化 冲突产生的原 因 ． 跨 而各 自的语言 环境 产生了不同 的语 言习惯 、 社会 文化 、 风土人
浅议高中英语培养学生跨文化意识的策略
要求学生轮流在课上进行３ 分钟 的ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 可 以为英语国家文化 中的一个习语 、 一则笑话 、 一个 故 事 。通 过 这 样 时 间短 、 趣味 ｌ 生 强 的文 化 汇 报 ， 可 以 激发学生 的学习兴趣 ，同时使学生学会 主动 收集 文 化资料 ， 培养 自觉意识 ， 不断积累文化知识 。
应？ 许 多 在 东 西 方 文 化 中共 有 的 事 物 ，如 动 物 、 植
笔者授课时 口头向学生描述一个 在跨 文化 交际 中引起误解甚至冲突的事件 ， 并通过 图片 、 多媒 体课 件、 电影片段或 录像来展示这一事件 ， 然后提出一系 列问题来进行课堂讨论 。或者先让学生阅读一篇介 绍英美文化一个侧面的材料 ，然后就材料的 内容进 行扩展性介绍和讨论。通过 师生 的讨论 、对 比和分 析， 提高学生对英语文化 的敏感性。
０
课 改 探 微
； 戋 议刍中 晏锯谤筹学生 跨灰 化囊 ｛ 策略
一 冯纪 敏
高 中英 语 新 课 程 标 准 把文 化 教 学 内容 分 为 知识 文化和交际文化 ，其 目的在于让学生 了解文化的内 涵， 让教师明确 、 重视影响交际的因素并选择相关的 教学项 目， 使跨文化教学具有较强 的操作性 。 笔者下 面就高 中英语培养学生跨文化意识 的策略谈谈 自己 的一 点 拙 见 。
二 直接 阐释 法
有外 教上课 的学校 ， 要充分利用外教的优势 ， 除 开设 口语课外 ，还开展英语角活动。通过英语角活 动， 学生不仅巩 固、 运用所学语 言知识 ， 而且 直接 了 解 西 方 文化 ， 逐 步建 立 文 化 知 识 结 构 和 文 化 图 式 ， 不 断提高跨 文化 的交 际能力。 同时 ， 笔者鼓励 学生在课 外多与外教交 流， 通过在 日常生活 中与外教的接触 ， 学生往往能学 到许多生动的社会 文化背景方 面的知 识， 直 观地感受 中西文化 的差异 ， 身临其境地体会外 来文化的细微之处 ， 得到文化 意识 的熏 陶。
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略1. 介绍在当前全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。
幼儿园作为孩子们接触英语的第一步，其英语学习计划方案应该注重跨文化交际能力的培养。
本文将探讨幼儿园英语学习计划方案中跨文化交际能力培养的策略，以便为幼儿园教师们提供参考和指导。
2. 培养兴趣在幼儿园英语学习计划中，培养孩子们对不同文化的兴趣是非常重要的。
教师可以通过介绍世界各国的文化、传统习俗、美食等方式，激发孩子们的好奇心和兴趣，让他们对跨文化交际产生浓厚的兴趣。
3. 渗透文化元素除了传授英语知识，幼儿园英语学习计划还应该渗透文化元素。
教师可以通过故事、歌曲、游戏等形式，向孩子们介绍不同国家的文化，让他们在学习英语的过程中了解不同文化的差异，培养尊重和包容的态度。
4. 多元化教材在英语学习计划中，教师应该选择多元化的教材，包括来自不同国家的故事书、音乐、影视资源等。
这样可以帮助孩子们更全面地了解世界各地的文化，促进跨文化交际能力的培养。
5. 跨文化交际活动幼儿园应该定期举办跨文化交际活动，比如国际文化节、模拟外国节日等。
通过这些活动，孩子们可以亲身体验不同文化，与外国小伙伴交流，增进对其他文化的理解和认识，促进跨文化交际能力的培养。
6. 跨文化教育幼儿园英语学习计划中应该加强跨文化教育的内容。
教师可以通过讲解各国文化、鼓励孩子们参与国际交流、培养孩子们的国际意识等方式，帮助孩子们建立跨文化交际的意识和技能。
7. 总结幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略是非常重要的，它不仅能帮助孩子们更好地学习英语，还可以促进孩子们对世界各国文化的了解和尊重，培养积极的跨文化交际能力。
教师们应该在教学中注重培养孩子们的跨文化意识，让他们在学习英语的也能够拥有丰富的跨文化交际能力。
8. 我的观点我认为幼儿园英语学习计划中跨文化交际能力的培养至关重要。
在全球化的今天，孩子们需要具备良好的跨文化交际能力，才能更好地适应未来的社会和国际交往。
大学英语教学中跨文化意识的培养对策
大学英语教学中跨文化意识的培养对策[摘要] 语言是文化的一部分,语言不能离开文化而存在。
本文从大学英语教学中跨文化意识培养的必要性入手,提出了如何在大学英语教学中培养学生的文化意识和跨文化交际能力的方法。
[关键词] 大学英语跨文化意识对策英语学习是一个需要付出艰苦努力的过程,当然也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程,学习英语不仅要打好语言基础,而且应该培养优良的英语文化素质,从而做到学以致用。
因此,学习英语时,在英语国家文化背景学习以及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的重点。
英语教学的根本目的是实现和英语国家的跨文化交际,使生活在汉语与英语两种不同文化背景下的人可以相互交流,相互学习。
学好英语语需要具备两个条件:一是学习好英语的基础知识,这包括语音、词汇、语法等方面的知识;二是要了解与英语有关的各种文化背景、社会知识。
语言作为文化的重要组成部分,作为文化传承的重要手段,可以使人们在学习和运用语言的过程中获得整个文化。
在与英语国家的文化交际中,如果不了解对方的文化,就无法正确理解和运用英语。
因此,在大学英语教学中跨文化意识的培养是极为重要的。
一、在大学英语教学中注重英语民族文化的讲解语言是人类最重要的交流工具,具有地区差异,具有传播文化和道德观念,传承文化与跨文化交流的重要作用。
语言是文化的载体,也是一种社会标记,体现语言使用者的民族文化特性,而文化也影响语言和语言的使用。
不同语言从表面看是形式的不同,即语言规律性、稳定性和脱离语境而单独进行分析和解释的不同。
就其本质来说,还是语言功能的不同,即其表现的交际意义的不同,而不同的文化背景决定了这种差异。
因而在大学英语教学中,必须让学生掌握这种语言背后所体现的文化内涵,单纯在教学中让学生学习语言,是不能保证学生在与英语国家的交流中有效、无误的沟通和理解的。
所以,大学英语教学应该将语言与文化及人文精神融为一体,对英语语言所代表和负载的文化进行分析、比较,从而引导学生文化概念的形成,引导学生形成鉴别不同文化的能力。
浅谈大学英语教学中跨文化意识的培养
的 文化 形 式 本身 就 是 靠语 言 来表 现的 ，如 义 “ 岩石 ，石头” ｏ ｅ ｈ一词源 自希 伯来 现 差 异 的则 是 有 关动 物 、 颜 色 和数 字 的一 。Ｊ ｓ ｐ
愿 一子 ） Ｍ ａ Ｇ０ 些单词 。如 Ｏｙ ｔ ｒ 牡蛎） （ Ｙ ｄ ｓｅ （ 指沉默寡言 的人。 文 学 等 。此外 ，还 有更 多的 文 化形 式 则 通 语 ，含义 “ 上帝再添 （ 过 语 言 来记 录 、保 存和 传 播 。对 于语 言 与 ａ ｄ ａ ｏｈ ｒ ｓｎ 昵称 ：ｏ，Ｊｅ ｏ 。使 据 说 英 国肯 特 郡 产 的牡 蛎 最 好 ，而 最 好 ｄ ｎ ｔ ｅ ｏ ） Ｊ ｏ ，Ｊ ｓ
克（ ｎ ｔｎ ｒｍｂ ｃ ） Ｗｉｓｏ Ｂ ｅ ｅｋ 在谈到 只教语言不
讲文 化 的恶 果时 说 ：“ 取 只知 其语 言 不懂 采 法 。 美国 的语 言学 家沃 尔 夫森 （ Ｎ ．
Ｗ ０ ｆ ０ｎ） ： 在 与外族人交谈时 ，本族人 ｌｓ 说 “ 对于 他 们 在语 言 和 语法 方 面 的错 误 往 往 比
贼 文化 的 关 系 ，不 少 专 家学 者 都 作 了精 辟 的 每 个学 生 拥 有 自己 的英 文 名 字 ， 这样 学 生 牡 蛎 总是 口闭 得 紧 紧 的 。在 汉 语 中有 “ 、“ 论 述 。早 在 １ １年 美 国语言 学家萨 皮 尔 就 会 感到 很 新 鲜 、 很有 趣 。师 生 、 同学 之 眉 鼠 目” 鼠 目寸 光 ” 等成 语 ，用以 形 容 ２ ９ （ Ｓ ｐ ） Ｅ． ａ ｉ 就在其著作 《 ｒ 语言论＊ 中指 出 ： 间相 互称 呼 英 文名 字 ，为 学 生 营造 一 种 身 鬼 鬼 祟祟 和 目光 短浅 。而 老 鼠 在英 语 俚语
ｌ ｏ ｎ ｒ ｔ ｒ ｏ ｋｉ ｇ ａ ｈｅ ｇｒ ｅ ｔ ｏ ｈｅ ｙ． Ｈｅ ｅ ｎ ｈｅ ｔ ｒ ｄａ
初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析
教学篇•经验交沆初中英语教学中培养学生路丈化蠢枳的方法分析任晓卉（甘肃省渭源县莲峰中学，甘肃定西）摘要:一直以来，语言和文化之间都存在着不可分割的密切关系。
因为语言本身就是文化的重要载体，其中的文化内涵非常丰富。
在新时期的教学中，教师应该在新课程理念的指引之下，在课堂上将语言与文化之间的联系凸显出来，并通过有效的教学策略来营造良好的文化氛围。
尤其是在跨文化教育愈发受到重视的今天，初中英语教师必须探索可以培养学生跨文化意识的有效教学方法。
关键词：初中英语;语言教学；跨文化意识；教学方法英语学科的语言教学为中国文化与外国文化的对比性学习提供了很好的渠道,因此可以在潜移默化之中培养学生良好的跨文化意识，让学生在使用英语进行跨文化交流的过程中，能够合理地发挥自身的跨文化意识，运用合适的语句进行人际交流。
这也很好地提高了学生的跨文化交际能力与交际交流的有效性。
为此,初中英语教师应该关注这一跨文化意识培育的教学工作。
一、培养学生跨文化意识的重要性跨文化意识实际上就是人们对于与本艮族文化之间存在差异或者冲突的文化现象进行充分正确的认识,在这个基础上对其采取包容态度，对其他文化予以接受和适应的一种思想意识。
跨文化意识的培养已经成为当前英语教学的重要教学内容，其重要性可以体现在：首先，在跨文化意识的引领下,学生能够在跨文化交际的过程中合理地处理不同的文化现象引起的交际用语差异问题，进而保证跨文化交际的双方都没有语言障碍，有效理解跨文化交际语言的内涵，进而提高跨文化交际的能力。
其次，跨文化意识的培养可以推动学生更加积极主动地学习英语，这显然可以发挥学生的英语学习积极性，有利于收获事半功倍的教学效果。
因此,英语教师在优化自身教学过程的时候，可以切实保障英语教学的有效性，尤其是可以避免出现哑巴英语这一传统教育下的教学弊端，能够很好地保障学生在英语学习方面的健康成长。
最后,英语教师培养学生的跨文化意识,这无疑是素质教育的有效教学举措，可以有效培养学生的文化意识与文化品格，对于培养学生的英语核心素养方面有着积极的意义。
英语教学中如何培养学生的跨文化意识
英语教学中如何培养学生的跨文化意识——甸子总校头道初中:赵小梅【摘要】英语不仅是一门学科，更是一种交际的基础工具。
它的教学任务是培养学生的学习兴趣，提高学生实际应用英语的能力。
要实现这个任务，仅一味教授学生掌握正确的语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须突出英语作为一种文化传承工具的性质，否则英语教学与英语本身承载的文化将会被不适当地割裂开来。
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语教学的任务是：帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《国家英语课程标准（实验稿）》中也明确指出，文化意识是基础阶段英语课程总体目标的五大构件之一。
在基础英语教学的最高阶段八级目标描述中，还明确要求学生“通过学习英语，了解世界文化，培养世界意识”。
培养学生跨文化意识，既是英语教学的重要目标，也是实现英语教学目的的必然要求。
要完成英语交际能力的培养，就不可避免地要对使用英语国家的文化进行了解与学习，因为英语语言与英语文化是密不可分的。
因此，英语教师在教学过程中必须注重英汉文化教学，不断提高学生的跨文化意识。
【关键词】文化文化差异跨文化意识一、英语中常见的口头言语方面文化差异的分析（一）口语交际文化方面的差异1.称呼语(Addressing)。
在汉语中我们一般用“姓 + 头衔/职务”的称呼方式，如“王院长”“马经理”；但在英语中，却是用“Rank/Post + name”的称呼方式，如“Principle Wang”“ Manager Ma”。
在英国，对中小学教师通常的称呼方法是：Mr./Ms.+姓，所以我们可以称呼“古老师”为Mr./Ms. Gu.2. 问候语(Greetings)。
中国人见面时打招呼说：“你到哪儿去了？”“你出去了？”这只是打个招呼而已。
而英语这样打招呼，大部分讲英语的人听了会不高兴，他们反应很可能是：It's none of your business（关你什么事）!英美人见面时常用的是Hi!或Hello!来招呼对方，然后再谈论天气、健康状况、交通、体育或兴趣爱好方面的话题。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
小学英语教学中渗透文化意识的策略
小学英语教学中渗透文化意识的策略摘要：语言是文化的载体，英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴含的文化的了解。
本文试图从小学英语加强文化意识渗透的必要性，小学英语教学中课堂内外文化意识渗透的方法与策略等方面来阐述。
关键词：文化意识；文化渗透；课堂内外文化意识渗透的方法与策略一、培养学生英语文化意识的重要性语言与文化密不可分。
语言是文化的载体，语言与文化是相互依存的，一定的语言以一定的文化为灵魂，一定的文化以一定的语言结构为依据。
因此，在英语教学中应提高学生对中西方文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识的传授。
《英语新课程标准》提出小学英语课程的教学任务除了语言知识的传授，语言能力、学习兴趣和策略的培养之外，还特别强调要了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观、世界观。
世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与渗透日益明显，了解文化差异，增强世界意识，符合当今人才培养的需要。
但是在小学英语的教学中，因为课文简单易懂，所含的信息量少，很多教师忽视了文化对语言的影响，导致一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。
可见，学生文化意识的培养尚存在诸多误区与局限，需要加以重视和改进。
二、英语文化意识培养的策略在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容。
一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。
我主要采用课堂和课外两种途径：（一）课堂内的文化教学1.结合教材内容，渗透异国文化一本好的英语教科书绝非仅是语言材料的堆积，现行译林版牛津小学英语教材就十分重视双向交流和中西方文化的渗透。
教材依据“话题——功能——结构——任务”理论编写，含有极其丰富的内容，其鲜明特点就是内容贴切生活，在情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。
教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现对学生文化意识的培养并不是深不可测的。
我进行了一系列的教学尝试，希望能够在教学中赋予学生更新、更广的知识与技能统一，文化与观念融合的自由空间。
谈英语教学中跨文化交际意识的培养
谈英语教学中跨文化交际意识的培养摘要：英语教学的最终目的是在培养跨文化交际意识的基础上培养学生的跨文化交际能力。
本文通过对什么是跨文化交际意识、跨文化交际中不恰当的语言运用造成的交际失败现象及中西文化差异对跨文化交际的影响说明培养跨文化交际意识的重要性，进而从文化导入及与教学相关的因素入手，阐述如何培养学生的跨文化交际意识。
关键词：跨文化交际跨文化交际意识英语教学培养方法1.引言跨文化交际能力的培养是英语教学的最终目标，却一直未受到重视。
由于文化教学还处于起步阶段，许多问题依然存在。
英语教学应重视文化的差异及其对语言的影响，帮助学生增强跨文化交际意识，避免交际中的文化误用现象，达到正确地运用语言进行跨文化交际的目的。
2.跨文化交际和跨文化交际意识2.1跨文化交际跨文化交际有广义和狭义之分。
广义是指具有不同文化背景的人们在各种交际中涉及的文化诸多方面；狭义指大众传播方面所涉及的文化因素及有关的问题（胡文仲，1989：145）。
2.2跨文化交际意识跨文化交际意识是指：在跨文化交际过程中，人们自觉恰当地运用目的语顺利地进行交际；交际者必须知道目的语国家的语言习惯和思维模式，清楚目的语国家的文化背景知识，了解交际双方的文化差异，能够正确、合理、有效地使用外语顺利地进行交际。
3.跨文化交际中的文化差异和不恰当的语言运用不同民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同使得各自的语言环境产生不同的语言习惯、社会文化、风土人情等。
因此，在跨文化交际中人们总喜欢用自己的说话方式解释对方的话语，这就很可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突和障碍。
3.1跨文化交际中词汇含义的不同产生交际障碍词汇蕴涵丰富的文化内涵，不同文化形成了不同的用词。
汉语中词语有褒义、贬义及中性之分，而英语的褒贬区分与汉语有很大差异。
如“dog”一词，在中国文化中“狗”总是带有贬义的，有奴仆、低贱的追随者之意，故有“走狗”“狗仗人势”“狗眼看人低”等贬义词来表达人对狗的憎恶；在西方文化中狗以忠实赢得了人们的青睐，狗被称作是“man’s best friend”，在英语中常用狗来比喻普通人的生活和行为，如“a lucky dog”“love me ，love my dog”。
大学公共英语教学中跨文化意识培养的策略
大学公共英语教学中跨文化意识培养的策略摘要：语言教学与文化教学二者是相辅相成的，而语言学习需要了解其相关的文化背景，才能真正掌握和运用语言。
跨文化意识是跨文化交际能力的基础和前提。
在大学公共英语教学中，培养学生的英语语言能力和社会文化能力，其目的是使学生成为具有跨文化交际能力。
对此，本文针对目前大学公共英语教学中的跨文化培养意识淡薄的现状，试图探求在大学公共英语教学中培养学生跨文化意识的途径和策略。
关键词：大学公共英语；英语教学；大学生；跨文化意识；培养策略大学公共英语是大学非英语专业教育的基础性课程，是学校教育内容的重要组成部分，也是实现素质教育的重要环节。
近年来，随着国际合作与交流进一步加强，英语作为一门国际通用语言在国际交流中越发显示出强大的作用。
随着社会的发展，人们在外语学习过程中发现，如果只掌握英语基本的语音、语法等知识已经不能胜任有效交流的需要。
同时，外语教学除了语言本身教学以外，还应把与所教语言有关的文化背景纳入其中，使学生完善地掌握所学语言的文化背景和文化历史。
因此，这就要求未来的大学英语教学必须培养学生对所学语言的文化意识和文化敏感性，英语教学应该注意英语文化的渗透，提高学习者的交际能力，培养其跨文化意识，增强跨文化交际能力。
本文以大学非英语专业学生为研究对象，对其在英语教学中跨文化意识的培养作进一步研究，力求提高大学非英语专业学生的英语交际能力，从而促进大学非英语教学改革和发展。
1 跨文化意识的内涵文化有广义和狭义之分，前者指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和而后者是指社会意识形态以及与之相适应的制度、组织机构和精神财富。
实际上，文化的范围实际上包含了物质文化、制度和习俗文化、精神文化三个层次，也可以在此基础上将文化分为知识文化和交际文化。
因此，在学生进行文化意识培养的过程中，既要注意知识文化的传授，更需要突出交际文化的传授。
所谓跨文化意识是指外语学习者对其所学的目的语文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能自觉地消除在与目的语的本族人进行交往的过程中可能碰到的各种障碍，从而保证交际过程的有效性。
初中英语教学中跨文化意识培养的策略
初中英语教学中跨文化意识培养的策略发表时间：2020-07-24T09:43:28.827Z 来源：《教育学文摘》2020年3月8期作者：范运衡[导读] 众所周知，语言是文化的重要组成部分，也是文化的载体。
摘要：众所周知，语言是文化的重要组成部分，也是文化的载体。
在组织初中英语教学活动的时候，教师更应该立足语言与文化的关系，为学生展现丰富的文化资源，开拓视野；创设文化情境，驱动文化互动；设计体验活动，实现文化交流，从而使学生在文化的熏陶下，潜移默化地发展跨文化意识，为跨文化交际的实现打下坚实的基础。
在本文中，本人将如何培养学生的跨文化交际意识做出详细说明。
关键词：初中英语；跨文化意识；培养策略英语是外来语言，在参与教学活动的时候，学生们会受到地域、文化、思想等方面存在的差异的影响，无法有效地联系西方文化背景，掌握英语知识，灵活地应用英语，从而限制英语交际能力的发展。
而且，在缺乏文化差异认知的情况下，学生们在今后的交际过程中，也会出现跨文化交际失败的问题，不利于学生参与社会生活。
要想真正地使学生学会英语，应用英语，在实施初中英语教学活动的时候，教师需要立足语言与文化的关系，采取多样的方式为学生展现文化内容，引导学生与文化互动，驱动学生进行文化交流，从而使学生在受到文化熏陶的过程中，树立跨文化意识，为发展跨文化交际能力打下坚实的基础。
一般情况下，本人在组织初中英语教学活动的时候，会这样培养学生跨文化意识。
一、丰富文化资源，实现文化熏陶文化资源是教师组织英语文化教学的依据。
在传统的初中英语教学活动实施过程中，大部分教师机械地挖掘教材中的语言知识内容，忽视文化内容，导致学生难以获取文化知识，限制学生跨文化意识的发展。
因此，本人认为，要想培养学生跨文化意识，在实施教学的时候，教师需要打破传统的教材理念，透过语言知识，深入挖掘文化内容，将文化资源展现给学生，使学生在大量文化资源的学习中，潜移默化地受到文化的熏陶。
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基础英语教育中跨文化意识培养的主要策略
摘要：英语教学的目的是培养学生运用语言的交际能力。
我国英语教学一直都是以教授学生语法知识和口语训练为主，而忽视了学生缺乏跨文化意识。
该文分析了跨文化意识的内涵，指出了基础英语教育跨文化意识培养的目标和内容，进而提出了基础英语教育中跨文化意识培养的主要策略。
关键词：基础英语教育跨文化意识目标和内容策略
我国英语教学一直都是以教授学生语法知识和口语训练为主，却不重视介绍跨国文化的差异，导致学生对异国的文化不了解，而导致交际达不到预期的目的。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出，学生应具有一定的跨文化意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
同时，2000年9月，《国家英语课程标准》进一步把文化意识的培养列入了英语课程的内容，并与技能、知识、情感、策略等课程内容相提并论，更加明确了跨文化意识的培养在外语教学中的地位。
对此，该文以英语教学中跨文化意识培养为研究视角，对跨文化意识的内涵进行了解读，确立基础英语教育中跨文化意识培养的价值与目标，同时提出了基础英语教育中跨文化意识培养的策略，力图为基础英语教育中进行跨文化意识的培养奠定理论基础。
1跨文化意识的内涵
文化是一种复杂体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、
风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。
外语教育语言学所研究的文化，是一种狭义文化，包括英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
关于“跨文化”，英语中有两种相应的翻译，一种是“cross cultural”，另一种“imercultural”。
在一般的文献资料中，使用“cross cultural”的居多。
跨文化是关于不同文化的知识和理解，以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系。
基础英语教育中的跨文化主要关注的是关于中英文化的知识和理解，以及在中英两种不同文化之间建立积极的交流和相互充实的关系。
而跨文化意识主要指跨文化差异的敏感性。
跨文化意识不只是指对异文化的敏感性，更是促使目的语文化和本族语文化相互融合的一种积极的意识，它是基础英语教育的目标。
根据《英语课程标准》，英语教育中跨文化意识指对外国文化与本国文化的敏感度以及在使用外语时根据目的语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
跨文化交际能力指学生在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当地使用语言进行交际的能力。
由此可见，培养跨文化意识与跨文化交际活动有着密切的关系。
从我们所处的特殊历史时期和外语教育最根本的培养目标的角度来看，跨文化意识至少应该包括以下几个部分：文化差异意识、文化平等意识、文化理解意识、文化融合意识以及文化传播意识等。
2基础英语教育跨文化意识培养的目标和内容
2001年，国家教育部颁布的《英语课程标准》对文化意识提出了二级、五级和八级的培养目标。
根据跨文化意识的内涵，可以把我国《英语课程标准》制订的培养学生文化意识的3个级别的31个教学目标归纳为4大类：第一，了解目的语文化知识；第二，增强文化理解能力；第三，恰当得体地迸行跨文化交际；第四，逐步养成世界意识。
在基础英语教育跨文化意识培养的内容方面，语言交际文化和非语言交际文化是语言交际中不可缺少的重要组成部分。
其中，语言交际文化主要包括词汇、习语、语篇、交际习俗和礼仪等。
而非语言交际文化是整个交际中不可缺少的组成部分，具有强烈的文化特性，不同的民族文化有着不同的非语言交际习惯。
从这个意义上讲，在跨文化交际中非语言交际与语言交际同样重要。
因此，在基础英语教学中，文化教学以交际文化教学为切入点，逐步渗透知识文化。
3基础英语教育中跨文化意识培养的主要策略
3.1加强英语课堂教学中的文化渗透
英语教师要充分合理地利用课堂教学时间，要发挥其主导作用，直接给学生讲解文化背景知识，让学生在主动参与讨论以解文化差异，增强文化差异意识。
其次，对比与分析文化异同。
各个民族由于地域、政治制度、历史背景、风俗习惯、行为模式等不同，只有通过对比才能发现文化差异，才能有的放矢地进行语言与文化知识的教学。
因此，教师应该具有文化平等意识，才能在母语文化和目的语文化对比过程中，逐渐培养学生的文化平等意识。
在选择英语学习材料
时，要特别注重其语言背景之后的文化含量。
可以直接把一些原版外文资料作为阅读和听力辅导材料，让学生在纯正的英语文化氛围中感受英语的魅力。
此外，还可以选择一些具有代的英文作品进行口语的训练，从中能更深刻的了解到异国的文化知识，为进一步的文化学习打下基础。
除此之外，加强课堂语言实践学习，如听说训练、阅读训练、写作训练和角色表演。
3.2提高英语教师的文化素养
中学英语教师要厚积薄发，熟悉外语教学所涉及本民族文化和目的语民族文化。
在教学中，教师要先让学生了解外国的文化，借助所学文化因素去增强理解能力，使学生尽快获得一种跨文化意识。
因此，要先提高教师自身的文化素养，可以通过以下途径来实现：第一，更新教学观念。
新的《中学英语课程标准》中提出：“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”，这给中学英语教学提出了更高的要求。
这就需要中学英语教师树立全新的教学观念，培养学生的跨文化交际能力。
第二，加强文化修养。
提高教师的文化素养，可从三个方面来着手。
其一是重视教师英语文化课程培训，其二是教师要主动地投入更多的精力来加强文化修养；其三是要重视文化教学。
3.3强化第二课堂教学中的文化渗透
在充分利用课堂主阵地培养学生英语语言能力的同时，学校应努
力营造一个英语文化氛围浓厚的第二课堂环境，为学生提供一个运用英语进行交际的更广阔的舞台。
第二课堂教学可以从以下途径进行：第一，利用多种教学媒体，培养了他们主动获取信息的能力。
第二，指导学生课外阅读，扩大学生的知识面，有效地增加语言知识，增加文化的积累。
第三，加强课外跨文化交际训练，如学生在校内随处可见英语成语、谚语，身临其境。
同时，定期开展英语角、英语朗诵、英语演讲等活动，来强化学生的跨文化意识，提高其跨文化交际能力。
参考文献
[1] 李盈光．谈英语交际能力与文化背景教学[J]．中国成人教育，2001（12）.
[2] 杨静萍.在英语教学中培养学生的文化意识[J].广东教育学院学报，2002（1）.
[3] 张莹.论外语教学中语言教学与文化教学并重[J].齐齐哈尔大学学报，2001（3）.。