人音版小学音乐 火把节(节选) 教学设计

火把节教学设计

1新设计

以民族风情导入，观看介绍彝族火把节的视频，了解云南彝族人民过火把节的热闹场面，火把节的起源以及发展到现在成为老少皆爱的全民狂欢节，通过听，唱，辨乐器，打节奏，配乐器，画图形谱等课堂教学手段，让学生对ABCD等几个乐段加深印象，通过A,A1,A2的对比是学生了解即使相同的旋律，不同的乐器演奏出的音乐也不一样，配器的不同丰富了音响效果，渲染了音乐情绪。

让学生聆听音乐进而对音乐进行段落排序，一方面培养学生专注聆听音乐的习惯，第二让学生在不同的音乐段落中进行归纳总结，培养良好的音乐素质。

学生对管弦乐没有概念，一般的学生对乐器认识也比较浅薄，音色和名称对应不起来，所以我这堂课上还介绍乐器图，现场演奏的视频教学，这样学习更直观。

教学设计时，应把注意力放在学生的学上，引导学生参与音乐活动中，感受音乐要素在塑造音乐形象是所发挥的作用，理解音乐形式中所蕴含的生活内容，有利于音乐审美力的培养，对学生在快乐中学习，在学习中快乐加以引导，探究培养和锻炼学生创造性思维。

2教学目标

1 通过聆听《火把节》片段了解作品热烈欢快的情绪，感受欢庆节日的热闹场面。

2 能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律特点以及音乐的独特效果。

3 能使学生从浓郁的彝族音乐中进一步感受西南地区少数民族风格特点，了解相关音乐文化和风俗人情，热爱中华民族音乐文化

3学情分析

学生对管弦乐没有概念，一般的学生对乐器认识也比较浅薄，音色和名称对应不起来，所以我这堂课上还介绍乐器图，现场演奏的视频教学，这样学习更直观。教学设计时，应把注意力放在学生的学上，引导学生参与音乐活动中，感受音乐要素在塑造音乐形象是所发挥的作用，理解音乐形式中所蕴含的生活内容，有利于音乐审美力的培养，对学生在快乐中学习，在学习中快乐加以引导，探究培养和锻炼学生创造性思维。

4重点难点

重点感受彝族火把节热闹欢腾的场面，听辨音乐乐段和乐器，用动作和节奏拍击表现旋律。难点听辨《火把节》音乐乐段和乐器，用动作和节奏表现旋律。

5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】一、课前音乐：《爱我中华》

师：你们听过这首歌曲吗？歌名是什么？

生：听过《爱我中华》

师：没错，（唱）“五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”，咱们中国有多少个民族？

生：五十六个。

师：今天胡老师要带你们去一个古老又神秘的地方听听那儿的音乐，我们先通过一段视频了解他们。

活动2【导入】观看视频《彝族火把节》

通过视频让学生感受彝族的生活环境，民俗风情，了解彝族火把节的热闹氛围，为歌曲《火把节》的学习做铺垫。

师：这是哪个民族？

生：彝族。

师：彝族人民在过一个什么重大的节日？

生：火把节。（点击ppt）

师：他们在火把节会干些什么？

生：举着火把，唱歌跳舞，狂欢。

师：教师介绍火把节起源：相传古时彝族人民为了反抗一个暴虐的土司而起义，为了庆祝胜利，把每年的六月24日定为火把节，火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动。火把节是彝族人民古老又重要的的传统节日，现在发展为全民的狂欢节。

师：你觉得火把节的场面怎么样？

生：热闹的，激动的，情绪高涨的，激情四射的。

活动3【讲授】学习主体部分

（一）学习A段

师：现在请你们听几段音乐，哪段音乐的比较符合火把节热闹欢腾的场面？（聆听1、2）生：第二段。

生：也是第二段。

师：你们都同意吗？

生：同意。

师：为什么觉得第二段的音乐比较符合火把节热闹欢腾的场面呢？

生：第一段速度不那么快，听起来音乐也没有很热烈的感觉，第二段音乐速度快，情绪热烈。生：音比较高。

设计意图：让学生通过聆听自己感受辨别火把节的主题音乐，是进入火把节的一个重要环节师：胡老师的想法跟你们是一样的，那我们来听听这段热闹欢腾的音乐用什么乐器演奏的？生：提琴，鼓，唢呐笛子。

师：我们再来听一遍，是中国的民族乐器演奏的还是西洋的管弦乐演奏的？

生：管弦乐。

师：听出是什么乐器吗？没关系，胡老师制作了ppt。我们看这是什么？出示弦乐组和木管图片，请生回答。

师：听出来这段音乐分为几句吗？

生：四句。八句

师：孩子们，不要把每次的换气口算为一句哦，注意听

生：两句

师：拍个节奏给音乐伴奏吧（师示范）

师：能跟着音乐哼唱吗？

师：别忘了A段音乐的情绪是热闹欢腾的，让我们自信的融入欢腾的火把节

生：哼唱

设计意图：通过聆听，分辨演奏乐器，分乐句，打节奏，哼唱使学生感受并熟记A段旋律。（二）学习B段

师：刚才我们学习了热闹欢腾的A段音乐，我们来听听这段音乐的情绪是怎样的？

（播放B段音乐）

生：轻松，活泼，轻快的

师：是用什么乐器在演奏？

生：听上去像是吹的乐器，还有一种清脆的铃铛声。

师：你的耳朵好厉害啊，清脆的铃铛声是铃鼓演奏的，我们看一下。再来认识下B段音乐的主奏乐器，（点击图片），他叫短笛，音色干净，明亮。他演奏时放在身体的右边，握笛姿势是左手手心朝里，右手手心向外，我们也来试一试。

生模仿

师：跟着音乐来试一试吧。（放B段音乐）

师生听音乐演奏短笛。

师：孩子们你们的演奏姿势很不错，但是缺少了一样东西，短笛是什么吹奏？

生：嘴巴，气息

师：我们能一口气吹完吗？

生：不能，得换气

师：说得好，孩子们，让我们在演奏短笛时也能把换气的感觉加进去，我们再试一次。

师生有感情的演奏短笛，动作逼真夸张。

师：孩子们，我觉得你们比刚才好多了，有些小演奏家十分投入。我能感觉在咱们班出现许多短笛演奏家！轻松活泼的B段音乐和热闹欢腾的A段音乐分得清吗？

生：可以

师：请你们给AB排顺序。（播放ABA音乐）

请生上讲台排序，出示ABA1的图示。

设计意图：整首火把节不可能每段音乐都记住，只要感受B段音乐的情绪。了解是由短笛演奏，有铃鼓伴奏，所以此环节中我让学生认识主奏乐器短笛和铃鼓，学习演奏短笛的姿势，并感受气息对吹管类乐器的重要性。然后将ABA段旋律让学生聆听排序，巩固对AB段音乐的认知。

（三）学习C段

师：火把节还在继续，我们的音乐也没有停止，我们听，这段音乐情绪发生了什么变化？（播放C段音乐）

生：很悠扬，很抒情，很优美。

师：这段音乐的情绪是抒情优美的，那么这段音乐仿佛描写了什么场景？

生：很高的山。

生：彝族的姑娘上场了。

师：在悠扬美妙的音乐中，美丽的彝族姑娘也跳起了舞，婀娜多姿的彝族姑娘舞姿十分迷人！我们也用手指跟音乐飞舞吧！

师示范，随着音高的变化，手指起伏。

师：这段抒情优美的音乐是用什么乐器演奏的？

生：长笛