广泛性发育障碍精选
孤独症是一种广泛性发育障碍
孤独症是一种广泛性发育障碍，通常起病于3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通障碍和狭窄的兴趣、刻板怪异的行为方式为主要特征。
1、拒绝正常的反应方式2、莫名其妙的笑3模仿说话4、不听话5、不怕危险6、对疼痛感觉迟钝7、哭闹、没有原因发脾气8、转动物体9、看或玩圆的东西10、持续奇特的游戏方式11、不和群12、拒绝变化13、目光不对视14、态度冷漠15、以动作表示要求16、不喜欢被拥抱或疼爱17、有明显的多动18、对物体过度迷恋19、操作技巧表现不一20、不用手指指东西21、自言自语儿童孤独性障碍（Autistic disorder）是一种较为严重的发育障碍性疾病，由美国精神病学家Kanner 首先报道，1943年Kanner描述了一组儿童，“从生命早期开始，就表现为不能象正常儿童一样，与周围的人们和环境建立联系”,他们似乎与环境是隔离的，语言异常或者根本就没有语言，不寻求拥抱、待人如同待物、很少目光接触、行为刻板等。
他将这种状况称为“孤独性情感交往紊乱”。
有关的名称还有儿童精神病、孤独症、广泛性发育障碍和儿童非典型发育。
目前统一命名为儿童广泛性发育障碍（Pervasive developmental disorder，PDD），在PDD的名称下，包括了儿童孤独性障碍、阿斯伯格综合征（Asperger disorder,AS）、广泛性发育障碍未注明（PDD-NOS）、Rett综合征和儿童瓦解性精神障碍。
其临床特征为交流障碍、语言障碍和刻板行为三联症。
一．流行病学在很长的时间里曾经认为孤独症是一种仅发生于中上阶层人士的疾病，目前该病已经在世界各国的各个阶层、各个种族均有发现，孤独症患病率各国报道不一，有人认为该病属于罕见病,但是近年有较多文献报道,该病发病率不低,Costello 1996年报道广泛性发育障碍的患病率为22/万,其中孤独症的患病率为10/万。
1982年陶国泰在我国首先报道4例儿童孤独症，但是目前我国没有患病率的流行病学调查。
广泛性发育障碍
多采用行为治疗，主要目的是强化已经形成的良好习惯，按照学习原理，可应用阳性强化疗法和厌恶治疗， 以培养正常行为，减少病态行为。认知治疗和家庭治疗也可以配合使用。本土化的中医心理疗法（TIP）技术也 可以尝试治疗。
3.药物治疗
目前尚无特殊的有效药物，如果精神症状明显，可使用相应药物对症治疗。如孤独症患儿有自伤行为、攻击 和破环行为，有幻觉、妄想等精神性症状，可选用奥氮平、喹硫平、利培酮等药物治疗，剂量宜从小剂量开始， 缓慢加量，逐步加到合适的剂量范围，定期复查血常规、血生化。观察药物不良反应并及时处理。
2.Rett综合征（雷特综合征）
患儿早期发育正常，在6～18个月以后逐渐出现神经系统和心理发育等多方面的停滞和倒退。只见于女童， 主要表现有：①心理发育迟滞：人际交往、理解、语言表达能力发育停滞，然后逐渐退化，最后完全丧失，智能 障碍达到严重精神发育迟滞的程度；②躯体症状和体征：躯体症状发育迟缓，脑发育速度缓慢。手目的性活动丧 失尤为突出，以手特有的刻板性扭动或洗手样动作最常见，上肢弯曲放到胸前或下颏前。共济失调，肌张力异常， 多数有癫痫发作；在童年中期可出现躯干的共济失调和失用症，常有过度流涎、伸舌不能正常咀嚼食物，以及过 度换气和尿便失禁，有时出现舞蹈样手足徐动症性运动。部分患者脊柱侧弯或后凸，最后完全丧失运动功能。该 病进展快，预后差。
3.
检查
1.询问病史和一般体格检查，以排除如听力、视力损害等器质性问题。
2.神经系统检查、精神检查、智力测试等：明确患者的发育情况，目前精神症状以及智力发育情况。
3.血常规、血生化、甲状腺激素等常规化验，脑电图、头颅X平片、脑CT、脑MRI、脑血管造影等辅助检查， 了解有无躯体疾病及脑部器质性病变。
广泛性发育障碍
孤独症谱系障碍
测评
• 2岁儿童孤独症筛查量表( screening tool for autism in two-
year-olds, STAT) :该量表由Stone等于1997年编制,包括12个项目, 反映儿童游戏、交流和模仿技能,需要经过培训的人员对儿童进行评 定,适用于2-3岁儿童。
• 儿童孤独症行为量表 (autism behavior checklist, ABC)：由患
孤独症谱系障碍
概念
孤独症谱系障碍(autism spectrum disorders ,ASD) ： 即广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD) ,是一组以交流、语言障碍和行为 异常为特征的广泛发育障碍性疾病。
整理课件
Байду номын сангаас念
J Coplan 等提出的三维ASD 观可以较好地诠释这 个概念,即同为ASD ,但是不同患者个体在各主症 状的轻重、整体病情严重程度以及智力发育方面 存在差异,同时病情可随时间推移发生变化
• 孤独症和异常儿童行为评定工具（BRIAAC) 、 • 社交反应量表( social responsiveness scale, SRS) 、 • 广泛发育障碍评定量表(PDDRS) • Asperger综合征和高功能孤独症诊断访谈量表(ASDI)
整理课件
测评
教育训练的量表
• 交往和交流障碍诊断访谈量表(diagnostic interview for social and communication disorder,DISCO)：该量表由Wing等于1990年编制,是
• 美国儿科学会已经发布指南，要求初级保健工作 者在第九个月的常规保健中，开始注意婴儿的目 光接触，与母亲交往的能力等，并且要求建立多 级的预警机制，以其早期发现，相应的，针对一 岁婴儿的筛查诊断量表也正在研究开发之中，“ 一岁孤独症量表”已经问世。
自闭症的表现类型及治疗
自闭症的症状和治疗自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被称为“广泛性发育障碍（大脑发育障碍）”，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
在学习说话，表达感情，认知事物等各方面出现的障碍。
一般3-5岁明显能表现。
有些1岁左右都能表现出来。
自闭症，并不是心里疾病。
病情因人而异，不是治不治得好的问题，要引导孩子，创造适宜的环境，培养适应能力。
主要症状：1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
6.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
表现类型：1.立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。
前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图;后者多半不具有沟通意图。
2.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
3.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
4.无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。
5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
广泛性发育障碍—亚斯伯格症
广泛性发育障碍—亚斯伯格症DSM-Ⅳ（1994）使用广泛性发展障碍（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）一词来包含典型自闭症及其它类似自闭症儿童。
目前通称之为「泛自闭症障碍」或「自闭症系列障碍」（autisticspectrumdisorder）。
「泛自闭症障碍」通常包括：1、典型自闭症：发生于三岁前，含社会互动、沟通、想象性游戏等三种障碍，并存有定型的行为、兴趣及活动。
2、亚斯伯格症（Aspergersyndrome）：社会互动障碍及拘限的兴趣和活动，无明显的语言障碍，智商约在中等或中等之上。
3、儿童崩解症（childhooddisintegrativedisorder）：4、雷特症（Rettsyndrome）5、广泛性发展障碍非特定型（pervasivedevelopmentaldisorder-nototherwisespecified）或一般所称的「非典型自闭症」（atypicalautism）国内学者则将下类症状列入广泛性发展障碍：儿童崩解症、亚斯伯格症、选择性不语症（electivemutism）、典型自闭症、妥瑞士症（Tourettesyndrome）、非典型自闭症、雷特症。
笔者的看法是：选择性不语症纯属心理因素造成，其症状与自闭症无雷同之处，不应列入泛自闭症的范畴。
但是有关选择性缄默症的原因与治疗相当复杂且难度甚高，有关其原因与治疗，请参阅笔者着「选择性缄默症—儿童期焦虑障碍」一文。
至于妥瑞士症儿童，依其症状特征与自闭症无关，原则上不应该列入泛自闭症之内，唯老师应对此此类儿童有所认识并知晓因应之道，故在本文末略加说明。
本文将讨论亚司伯格症、雷特症、儿童崩解症、非典型自闭症、妥瑞士症。
一、亚斯伯格症1944年HansAsperger，Viennese的精神医学家发表一篇文章，描述一群特殊社会障碍儿童。
这群儿童大都是男生，男女的比率约6-9比1。
《广泛性发育障碍》课件
心理治疗的主要目的是帮助患者 提高自我认知、情绪调节和行为 管理能力，改善人际关系和社会
适应能力。
心理治疗需要与药物治疗和教育 训练相结合，根据患者的具体情
况制定个性化的治疗方案。
教育训练和职业训练
教育训练和职业训练是广泛性发育障 碍患者康复的重要环节，可以帮助患 者提高学习和就业能力，增强社会适 应能力。
感谢您的观看
预防措施研究
研究有效的预防措施，如改善孕期营养、减少Байду номын сангаас期不良因素等，以降低广泛性发育障碍的风险。
提高公众认知和理解
公众教育
通过开展广泛的公众教育，提高人们对广泛 性发育障碍的认识和理解，减少歧视和排斥 。
政策倡导
倡导制定相关政策，为广泛性发育障碍患者 提供更多的支持和保障，促进社会融合。
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广泛性发育障碍
目录
• 什么是广泛性发育障碍？ • 广泛性发育障碍的病因 • 诊断和评估 • 治疗和干预 • 广泛性发育障碍的未来研究方向
01 什么是广泛性发育障碍？
定义和特征
定义
广泛性发育障碍（Pervasive Developmental Disorder，简称 PDD）是一组复杂的神经发育障碍 ，主要表现为社交沟通障碍和重复性 行为。
发病率和影响
发病率
PDD的发病率较高，根据不同的 研究数据，全球范围内孤独症谱 系障碍的发病率在1%-2%之间。
影响
PDD对个体和社会都有深远的影 响，包括对个体生活质量的影响 、家庭压力、教育挑战以及社会 经济负担等。
02 广泛性发育障碍的病因
遗传因素
遗传基因变异
研究表明，广泛性发育障碍可能与某些基因的变异有关，这些基因可能涉及到大 脑的发育和功能。
广泛发育障碍评定量表
广泛发育障碍评定量表（最新版）目录1.广泛发育障碍评定量表的概述2.广泛发育障碍评定量表的内容3.广泛发育障碍评定量表的应用4.广泛发育障碍评定量表的优缺点正文一、广泛发育障碍评定量表的概述广泛发育障碍评定量表（英文简称：CARS）是一种用于评估儿童广泛性发育障碍（如孤独症、智力障碍等）的工具。
该量表主要用于帮助专业人员对儿童的社交、行为和认知能力进行全面、系统地评估，以便为其制定更为合适的康复训练计划和教育方案。
二、广泛发育障碍评定量表的内容广泛发育障碍评定量表主要包括以下几个方面：1.社交互动能力：评估儿童与他人的互动方式，如眼神接触、交流技巧等。
2.沟通能力：评估儿童的语言表达和非语言沟通能力，以及其理解和表达需求的能力。
3.行为问题：评估儿童在日常生活和学习中出现的行为问题，如多动、冲动、注意力不集中等。
4.认知能力：评估儿童的智力水平、学习能力、问题解决能力等。
5.适应能力：评估儿童在不同环境和情境中的适应能力，如在家、学校、社会等场合的表现。
三、广泛发育障碍评定量表的应用广泛发育障碍评定量表在儿童发育障碍的诊断、评估和康复训练方面具有重要作用。
通过使用该量表，专业人员可以更加客观地了解儿童的发育状况，从而为其提供更有针对性的干预和支持。
此外，量表还可以为家长和教师提供指导意见，帮助他们更好地关注和照顾儿童的成长。
四、广泛发育障碍评定量表的优缺点优点：1.具有较高的信度和效度，评估结果较为可靠。
2.涵盖了儿童发育的多个方面，可以全面了解儿童的状况。
3.适用于不同年龄段和能力的儿童，适用范围较广。
缺点：1.评估过程较为繁琐，需要专业人员进行。
2.对文化差异的考虑不够充分，可能影响评估结果的准确性。
3.部分评估指标的主观性较强，容易受到评估者主观因素的影响。
总之，广泛发育障碍评定量表是一种重要的评估工具，对于帮助我们了解和改善儿童的发育状况具有重要意义。
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孤独症年度评估总结(3篇)
第1篇一、背景孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，是一种广泛性发育障碍，主要表现为社会交往障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式。
近年来，随着社会对孤独症关注度的提高，早期发现、早期干预已成为改善患者生活质量的关键。
本年度，我们对孤独症患儿进行了全面的年度评估，现将评估结果总结如下。
二、评估方法本次评估采用多种方法，包括观察法、量表评估、医学检查等。
1. 观察法：观察患儿在社会交往、言语表达、兴趣、行为等方面的发展情况。
2. 量表评估：使用儿童孤独症评定量表（CARS）、克氏孤独症行为量表（CABS）等评估工具，对患儿进行全面评估。
3. 医学检查：包括脑电图、诱发电位、头部MRI、遗传学检查、代谢病筛查等。
三、评估结果1. 社会交往障碍：大部分患儿存在不同程度的社会交往障碍，如回避眼神交流、不愿意与人互动等。
2. 言语表达：部分患儿存在言语表达障碍，如语言发育迟缓、刻板重复言语、延迟模仿性言语等。
3. 兴趣狭窄：患儿对特定事物或活动有强烈兴趣，而忽视其他方面的发展。
4. 刻板重复行为：患儿存在刻板动作、强迫性仪式性行为及自伤行为等。
5. 智能发育水平：部分患儿存在智能发育迟滞，表现为认知、语言、操作等方面的能力不足。
6. 其他方面：部分患儿存在视听觉障碍、神经系统阳性体征等。
四、干预措施针对评估结果，我们为患儿制定了以下干预措施：1. 社会交往训练：通过游戏、互动等方式，提高患儿的社会交往能力。
2. 言语治疗：针对言语表达障碍，进行专业训练，提高患儿语言能力。
3. 兴趣引导：引导患儿关注多方面事物，拓宽兴趣范围。
4. 行为矫正：针对刻板重复行为，进行行为矫正训练。
5. 教育支持：针对智能发育迟滞，提供针对性的教育支持。
五、总结本次年度评估结果显示，孤独症患儿在社会交往、言语表达、兴趣、行为等方面存在不同程度的障碍。
针对评估结果，我们为患儿制定了相应的干预措施，以期改善患儿的生活质量。
在今后的工作中，我们将继续关注孤独症患儿的发展，为患儿提供更加全面、有效的干预服务。
自闭症儿童的特征名词术语
名词术语
1.广泛性发育障碍〔Pervasive Developmental Disorder〕
简称PDD或“全面发育障碍〞、“弥漫性发育障碍〞〕又称为自闭症谱系〔Autistic Spectrum Disorder〕,或孤独症、自闭症。
本组疾病包括自闭症〔Autism〕、不典型自闭症〔Atypical Autism〕、阿斯伯格综合征〔Asperger's Syndrome〕、雷特综合征〔Rett's Syndrome〕、童年期瓦解性障碍〔Childhood Disintegration Disorder〕、非特异性广泛发育障碍〔Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified,PDD-NOS〕。
〔splinter skills〕或孤立型能力〔islets of ability〕
尽管自闭症儿童可能存在智力损伤，少数但绝对数量不小的一局部自闭症儿童会开展出碎块技能〔splinter skills〕或孤立型能力〔islets of ability〕。
他们的特定的天分可能是在拼写、阅读、算术、音乐或绘画方面。
大约有25%的自闭症儿童会表现出一种高出普通人平均水平的特定认知技能，也远远高出他们自己的智力总体水平。
〔autistic savants〕
大约有5%的自闭症儿童开展了某种孤立的但是非常突出的才能。
他们被称为自闭症学者〔autistic savants〕，表现出在计算、记忆、拼版玩具、音乐或绘画上超出平均水平。
儿童精神疾病常见类型和早期干预
儿童精神疾病常见类型和早期干预精神疾病在儿童中的发生率与日俱增，给儿童的身心健康造成了极大的影响。
了解儿童常见的精神疾病类型以及早期干预措施对于儿童的成长和发展至关重要。
本文将介绍儿童精神疾病的常见类型，并提供早期干预的方法和策略。
一、广泛性发育障碍（ASD）广泛性发育障碍（ASD）是儿童精神疾病中的一种常见类型。
这类疾病包括自闭症、亚斯伯格综合症等。
儿童患有ASD时会表现出社交交往的困难、沟通障碍以及刻板重复性行为等症状。
早期干预对于改善ASD患儿的社交技能和沟通能力至关重要。
早期教育干预、言语疗法和行为疗法等都是常见的早期干预方法。
二、注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意力缺陷多动障碍（ADHD）是另一种常见的儿童精神疾病。
这类疾病表现为注意力不集中、多动冲动、注意力转移困难等症状。
儿童在学校和家庭生活中可能因此遇到困难。
早期干预主要包括行为疗法、认知疗法、父母教育等。
通过这些方法，儿童可以学习管理自己的行为，提高专注力。
三、情绪障碍情绪障碍是指儿童在情绪体验和表达方面存在问题的精神疾病。
常见的情绪障碍包括抑郁症、焦虑症等。
儿童患有情绪障碍时可能表现出情绪低落、焦虑不安等症状。
早期干预主要包括认知行为疗法、咨询和支持、药物治疗等。
通过这些干预方法，可以帮助儿童学会管理自己的情绪，提高心理健康水平。
四、进食障碍进食障碍是一种常见的精神疾病类型，主要包括厌食症和暴食症。
儿童患有进食障碍时可能表现出对食物的强烈恐惧或者无节制地大量进食等症状。
早期干预主要包括心理治疗、饮食改善以及家庭支持。
通过这些干预措施，可以帮助儿童建立健康的饮食习惯，恢复正常的进食行为。
综上所述，儿童常见的精神疾病包括广泛性发育障碍、注意力缺陷多动障碍、情绪障碍和进食障碍等。
对于这些精神疾病，早期干预是至关重要的。
早期干预方法包括教育干预、认知行为疗法、咨询支持以及药物治疗等。
通过合适的干预措施，可以帮助儿童改善精神健康问题，促进其全面发展。
广泛发育障碍评定量表
广泛发育障碍评定量表
广泛发育障碍评定量表（Autism Spectrum Disorder Assessment Scale）是一种用于评估广泛发育障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的量表工具。
该工具主要用于确定ASD的严重程度，并帮助医生和专业人员诊断ASD。
广泛发育障碍评定量表包括各种项目和观察指标，用于评估患者在社交交往、沟通、兴趣和行为模式方面的表现。
这些项目可以包括以下范围：
1. 社交交往：评估患者的社交技能、面部表情、目光接触和人际互动能力。
2. 语言和沟通：评估患者的语言发展水平、词汇量、语音和非语言交流能力。
3. 兴趣和行为模式：评估患者的兴趣领域、刻板重复行为、敏感性和行为模式。
广泛发育障碍评定量表一般由专业人员进行操作和评估，通过观察和与患者互动来收集相关数据。
根据评定结果，可以确定患者是否符合ASD的诊断标准，以及ASD的严重程度和特点。
这个量表被广泛应用于医疗、学校、治疗中心等机构，有助于提供准确的ASD诊断和个体化的治疗计划。
它也可以作为跟
踪评估工具，用于评估治疗的有效性和患者的进展情况。
幼儿园融合教育优秀案例广泛性发育障碍
幼儿园融合教育优秀案例广泛性发育障碍2022年3月31日下午，银河幼教集团开展了第四次融合教育通识培训活动。
邀请的培训嘉宾为常州市沣航儿童学习能力训练与康复中心的创始人孔娟校长。
参训对象为全体教师。
本次培训活动由银河幼教集团融合课题组组长冯越老师主持。
冯老师首先与我们分享了老师们对融合教育的一些问题，比如特需孩子的有效甄别、情绪行为的管理等。
收集的数据集中在三个关键词：对特需幼儿如何观察、理解、支持?接着，孔校长以自闭症这个特殊群体为例与我们进行了分享。
首先介绍了自闭症的谱系障碍、成因以及流行病学数据。
自闭症是神经发展障碍，是终生性的发展障碍，造成自闭症的原因目前还没有确切的说法。
流行病学的数据告诉我们，自闭症的发病率很高，男生发病率高于女生，且大多数会出现智力障碍的情况。
自闭症作为一种广泛性发育障碍，在甄别时，是需要由专业医生来诊断完成的。
自闭症幼儿的特征，主要表现为社交障碍、沟通能力发展障碍、狭隘的兴趣和刻板行为。
跟普通孩子最大的区别是对与人的交往没有很强烈的动机，同时又缺乏对交往的理解、缺乏同理心、不会分享自己的感受等等。
而狭隘刻板的行为会与其他孩子有非常明显的差异，给他的生活带来很多的障碍。
孔校长通过几个案例，与我们分享了自闭症儿童的特征。
接着孔校长又和大家介绍了行为的四类功能，分别是实物强化、注意力强化、逃避强化、自动强化。
孔校长以鲜活的案例，对四类行为功能做了详细的介绍。
同时强调了在日常观察中，老师需要不断的去记录、梳理幼儿的行为，反复的思考、分析，就会慢慢发现孩子的行为功能是哪一类，从而自然就有了干预的措施。
在孔校长的介绍之后，银河幼教集团袁晓丽老师，与孔校长进行了个案的沟通。
袁老师从贝贝(化名)小班到中班的沟通意愿、老师与家长的干预措施等方面进行了介绍，孔校长对袁老师的干预措施进行了诊断和建议。
对干预中存在的一些问题，如幼儿的意愿、强化物的选择、家长沟通的技巧等，孔校长也进行了针对性的指导。
自闭症研究-儿童广泛发育障碍PDD共病研究进展
儿童广泛发育障碍PDD共病研究进展广泛性发育障碍是一组起病于婴幼儿时期的全面性精神发育障碍。
该类障碍病因尚未明确,主要表现为社会交往障碍、沟通模式异常、兴趣与活动内容的局限、刻板与重复，主要包括四个亚类:儿童孤独症、Asperger综合征、Rett综合征、童年瓦解性精神障碍。
目前有关Rett综合征、童年瓦解性精神障碍的共病研究甚少,有关Asperger综合征的共病研究也较少,故本文主要对儿童孤独症的共病研究进行回顾。
这些回顾将有助于全面深入的了解儿童孤独症,并有助于儿童孤独症的病因探讨和全面治疗。
一、精神发育迟滞精神发育迟滞是儿童孤独症共患病中最为常见的一种。
约75%的孤独症患者伴有精神发育迟滞,19.8%的精神发育迟滞患者患孤独症谱系障碍,89%-11.7%的精神发育迟滞患者患儿童孤独症。
儿童孤独症与精神发育迟滞之所以同病率较高,原因在于两种障碍均与脑器质性因素有关,同时,儿童孤独症尚伴有各种涉及精神发育迟滞的综合征和神经系统疾病,其中包括脆性X综合征、21三体综合征、结节性硬化症等等。
1.脆性X综合征脆性X综合征是精神发育迟滞的一个非常重要的病因,同时,也是近十余年来,被认为与儿童孤独症联系较为密切的一个疾病。
无论男性或女性脆性X阳性患者,均有较对照组明显多的孤独症行为。
既往研究表明,5-25%的孤独症患者伴有脆性X综合征；20%的脆性X综合征男性患者患孤独障碍,另外20%的脆性X综合征男性患者3岁前曾符合孤独障碍的诊断标准。
Fisch-GS总结回顾了既往研究,发现在儿童孤独症组和精神发育迟滞组中,脆性X综合征的发生率无显着差异(分别为5.4%和5.5%)。
以上研究结果,部分提示脆性X综合征与儿童孤独症有特殊关系,脆性X可能是儿童孤独症的一个病因。
部分则提示脆性X综合征与儿童孤独症无特殊关系,脆性X与儿童孤独症的共存只是反映了脆性X与孤独症经常伴有的精神发育迟滞的关系。
目前,随着DNA检测技术的发展,脆性X智力低下1(FMR-1)基因已被检出,并定位于Xq27.3。
ga-fg诊断标准
ga-fg诊断标准广泛性发育障碍（Generalized anxiety disorder，GAD）是一种常见的心理障碍，其主要特征是持续和过度的担心和焦虑。
根据《精神障碍分类和诊断标准手册（第五版）》（Diagnostic andStatistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition，DSM-5）的标准，下面是对GAD的诊断标准的详细分析。
1.持续和过度的担心和焦虑：GAD的主要特征是对多个事件或活动产生过度的担心和焦虑，即使在情境中没有明显的威胁或危险。
这种焦虑经常与日常生活中的各种事情相关，例如工作、学业、健康、人际关系等。
这种担心和焦虑必须持续存在至少6个月以上，才能满足诊断标准。
2.难以控制的焦虑：与一般的担心不同，GAD中的担忧是难以控制的。
患者经常发现自己无法停止担心，即使他们很清楚这些担忧的不合理性。
他们可能努力尝试控制他们的担忧，但往往感到无能为力。
3.伴随的身体症状：对于许多GAD患者来说，焦虑和担心常常伴随着身体上的不适或症状。
这些症状可能包括疲劳、肌肉紧张、头痛、胃痛或不适、心悸、呼吸困难、多尿和失眠等。
这些症状使患者感到不适和困扰，但经过了全面的医学检查后，没有发现其他身体疾病或病理。
4.担心不同领域：GAD的担心和焦虑不限于特定的领域，而是涉及到多个方面的日常生活。
患者可能会担心工作上的失败、社交状况、健康问题、家庭关系等。
他们往往无法将焦虑局限于特定的事件或情境。
5.导致功能受损：GAD对个体的社交、职业和教育功能造成了明显的影响。
患者可能因为过度担忧而无法集中注意力、专注工作或学习，影响工作或学业的表现。
此外，持续的焦虑和担心可能还会导致人际关系的问题和社交活动的削减。
6.排除其他疾病：为了诊断GAD，医生必须排除其他与焦虑症状相关的心理和身体疾病。
这可能需要进行全面的身体检查和心理评估，以确定焦虑症状是不是由于其他原因引起的。
自闭症_智力测试题(3篇)
第1篇一、前言自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
患者通常在社交、语言、行为等方面表现出异常。
智力测试是评估自闭症患者智力水平的重要手段。
以下是一套针对自闭症患者的智力测试题，旨在帮助家长、教师和专业人员了解患者的智力发展情况。
二、测试说明1. 本测试适用于3-18岁自闭症患者。
2. 测试题共分为四部分，包括认知能力、语言能力、社会能力和行为能力。
3. 每部分测试题均设有多个小题，满分100分。
4. 测试过程中，请仔细阅读题目，根据患者实际情况作答。
三、测试内容（一）认知能力测试1. 数字排序题目：将以下数字按照从小到大的顺序排列。
答案：2、4、1、3、52. 观察力测试题目：请找出图中不同的一组。
答案：D（因为D组的图形与其他组不同）3. 类别归纳题目：下列哪个选项不属于水果类别？答案：C（因为C选项是蔬菜）（二）语言能力测试1. 词语连线题目：将下列词语与相应的意思进行连线。
答案：A-苹果；B-书；C-汽车；D-鱼2. 词语搭配题目：请从下列选项中选择正确的词语搭配。
答案：A-太阳（升起）；B-月亮（落下）3. 语句理解题目：下列哪个句子表述错误？答案：D（因为D句中“小猫在树下睡觉”与实际情况不符）（三）社会能力测试1. 礼貌用语题目：以下哪个选项是正确的礼貌用语？答案：C（因为C选项是正确的礼貌用语）2. 情绪识别题目：请根据表情判断人物的情绪。
答案：A-高兴；B-生气；C-害怕；D-难过3. 社交场景判断题目：下列哪个场景是正确的社交场景？答案：A-和朋友一起玩耍（四）行为能力测试1. 日常生活自理题目：请判断以下哪个行为是正确的？答案：A-自己穿衣、吃饭2. 规则遵守题目：请判断以下哪个规则是正确的？答案：C-过马路时要走斑马线3. 安全意识题目：请判断以下哪个行为是正确的？答案：D-在马路上追逐打闹四、评分标准1. 认知能力测试：每题10分，满分100分。
2. 语言能力测试：每题10分，满分100分。
广泛性发育障碍PDD(专业文章)
广泛性发育障碍第一节儿童孤独症12.1.1 症状儿童孤独症是一种发生在儿童早期的全面性的精神发育障碍性疾病，主要有以下表现：（一）社会交往障碍：孤独离群，不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往、交流的倾向，有的患儿从婴儿时起就表现出这一特征，如从小就和父母不亲，也不喜欢人抱，当人与要抱起他时不伸手表现期待被抱起的姿势，不主动找小孩玩。
别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好象拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触的内容和目的。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。
另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，从不会和人打招呼。
孤独症儿童（二）言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例表现为几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。
有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。
有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。
语言交流上还常常表现出在代词运用上的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。
还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5-6岁或更久。
请把鼠标放到图上（三）兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境保持不变。
孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常其他儿童喜欢的动画片、儿童电视、电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原有的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
阿斯伯格综合征自测题
阿斯伯格综合征自测题阿斯伯格综合征是一种广泛性发育障碍，其症状包括人际交往障碍、刻板、重复的兴趣和行为方式等。
本文将介绍阿斯伯格综合征的自测题，以及如何判断自己是否患有该症状。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《阿斯伯格综合征自测题》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阿斯伯格综合征自测题》篇1一、阿斯伯格综合征的定义阿斯伯格综合征（Asperger Syndrome，简称 AS）是广泛性发育障碍（Pervasive Developmental Disorder，简称 PDD）中的一种综合征。
与孤独症（Autism）相似，阿斯伯格综合征也属于孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称 ASD），但其症状较轻，且通常具有较高的智商。
阿斯伯格综合征的主要特征包括人际交往障碍、刻板、重复的兴趣和行为方式等。
二、阿斯伯格综合征自测题目前，临床上尚无明确的阿斯伯格综合征自测题。
但是，可以根据以下问题进行初步自测：1. 是否存在与他人交往困难的情况？2. 是否有刻板、重复的兴趣和行为方式？3. 是否对天气、电视节目表、火车时刻表等特定领域有极强的接受能力，但却不能理解？4. 是否有笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势？5. 是否存在情感认知迟钝、不理解他人情感表达的情况？如果以上问题中有三个或以上回答为“是”，可能存在阿斯伯格综合征的症状。
然而，这并不意味着一定患有阿斯伯格综合征，因为自测结果可能受到个人主观因素的影响。
如果怀疑自己患有阿斯伯格综合征，建议咨询专业医生进行评估和诊断。
三、如何判断自己是否患有阿斯伯格综合征判断是否患有阿斯伯格综合征需要依据医生的专业评估和诊断。
医生会根据患者的症状、病史、家族史、社会功能等因素进行综合分析。
同时，进行一些相关的检查和测试，如心理测验、脑电图、磁共振成像等，也有助于明确诊断。
如果您怀疑自己或家人患有阿斯伯格综合征，建议及时就医，寻求专业医生的帮助。
广泛发育障碍评定量表
广泛发育障碍评定量表
广泛发育障碍评定量表（Autism Diagnostic Observation Schedule，简称ADOS）是一种专门用于评估广泛发育障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的标准化工具。
它由美国
儿童精神病学家Catherine Lord等人于1989年开发，并于
2001年进行了修订。
ADOS通过观察儿童或成人的行为、交流和社交技能，帮助临床专家判断是否存在广泛发育障碍。
它主要针对语言沟通能力、社交互动和想象力等方面进行评估，包括非结构化的自由游戏、结构化的任务和互动。
ADOS共有四个模块，根据被评估者的年龄和语言能力进行选择。
模块1适用于非口语的儿童，模块2适用于口语能力有限但能进行简单对话的儿童，模块3适用于较高口语能力的儿童和年轻人，模块4适用于成人。
每个模块都有一系列的任务，评估者根据被评估者的表现进行打分。
ADOS被广泛应用于临床实践和研究中，是判断广泛发育障碍的重要工具之一。
它的使用需要经过专业训练和资质认证，只能由经过相关培训的临床专家进行评估。
广泛性发育障碍
广泛性发育障碍广泛性发育障碍是一组起病于婴幼儿时期的心理发育障碍性疾病，大多数开始于婴幼儿期，但一般都在5岁之前就已表现比较明显，起病的年龄越小，症状越严重。
我国1 000个儿童中约有1个儿童发病，男孩比女孩更容易发病，比例为 1.33～16：1。
虽然女孩发病率较低，但患病后症状往往比较重，并且更容易合并其他疾病，例如癫痫等。
患儿的主要障碍表现在与人交往、沟通和兴趣、行为方面的异常，不同个体症状的严重程度差异较大，有的在不同年龄段症状表现也可能发生变化，有的还可持续到成年。
有研究发现，患儿的父母来自于专业人士的比例较高，后来研究又发现患儿的父母来自于社会的各个经济阶层。
但是比较有意思的一点是，在数学、物理、工程等专业人士身上有较多孤独症的特质。
广泛性发育障碍中最常见的一个类型是孤独症，其他还包括不典型孤独、阿斯伯格综合征、雷特综合征、童年瓦解性障碍、非特异性广泛性发育障碍。
其病因至今未明，目前发现与广泛性发育障碍有关的一些因素。
包括遗传因素，即存在家族聚集现象，一个家庭中若有一个孤独症儿童，他的兄弟姐妹也患孤独症的概率为2%，是一般家庭的50倍；环境因素，主要包括母孕期的不利因素，如母亲怀孕时年龄过高，胎次为第一胎或者第四胎之后，先兆流产、病毒感染、羊水的胎粪污染、难产或者胎位异常，以及低出生体重、宫内窘迫、出生时存在婴儿窒息等。
广泛性发育障碍的疾病分类儿童孤独症儿童孤独症以男孩多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
1.人际交往存在质的损害，尤其对他人的情感表达缺乏反应。
不能根据社交场合调整自身的行为，不能利用社交信号适当整合对社会、情绪和行为的交流。
2.言语交流存在质的损害，主要表现为患儿不会运用语言，不能应用已掌握的语言技能，不能在扮演和模仿游戏中正确地充当角色，在交谈中缺少应答或不能及时应答。
言语表达缺乏灵活性，思维相对缺乏创造性和幻想性，对他人的语言或非语言性启示缺乏情绪反应，不能运用语调和语气的变化来适应与别人的交流，同样也缺乏手势，因此患儿的情感交流、行为交流，以及与社会场合之间的整合能力明显降低。
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临床表现与诊断
? Asperger's 综合症与孤独症一样有社会 损害，但其表现为不回避、不退缩，甚 至喜欢与人交往，但显得笨拙、愚蠢， 不能建立自然、轻松融洽的关系。他们 存在言语上的问题，但表面上可能显得 喜欢谈话，谈话显得夸张、笨拙，停留 于单调的话题。非言语交流也存在缺陷。
20
治疗和预后
? 行为治疗 ? 药物治疗
21
Rett' s综合症
? 本症是一种迄今为止只见于女童的渐 进性脑病，以运动技能及智力进行性衰 退为其临床特征。
22
? 遗传因素 ? 神经解剖 ? 神经生理 ? 影像学方面
病因
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临床表现
? 手部刻板扭动 ? 语言能力受损 ? 智力严重障碍 ? 社交性微笑 ? 躯体和神经系统症状 ? 孤独样表现
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智力和认知缺陷
? 3/4有智力落后，IQ: 40-60%不到50， 2030%达70以上。
? 社会适应量表评定
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诊断
? 诊断标准 ? 起病于3岁以前，病前无明显正常发育期。 ? 症状标准：严重的社交障碍，不同程度
的社交用语和/或语言发育障碍，重复刻 板单调的动作或行为
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孤独症症状检查评定量表
式）； ? 怪异的行为，从刻板行为和局限的游戏
方式到较复杂的仪式行为和强迫行为； ? 早发性，起病年龄在30个月之前。
?
5
流行病学
? 患病率：约每万名儿童2-13人 ? 男孩明显多于女孩，男：女约为2-5.7:1 ? 年龄：5-7岁为最高患病率组 ? 我国尚无流行病学调查资料
6
病因
? 遗传因素（同病率、高发家系的研究， 染色体异常）
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临床发作形式
? 6~18月早期发育停滞状态 ? 1~2岁迅速发育倒退状态 ? 3~4岁假性停滞状态 ? 晚期运动衰退状态 , 学龄或青春早期
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? 支持疗法 ? 康复训练
治疗
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婴儿痴呆 （demetia infantiles）
? 婴儿痴呆又名瓦解性精神病，是一种 发生在幼儿以智力和行为迅速倒退为特 点的儿童精神障碍。
广泛性发育障碍
1
广泛性发育障碍 （Pervasive developmental
disorder）
? 广泛性发育障碍指 社会人际交往和沟通模式
的质的异常，个体在各种场合的多种功能活动， 如社会技能、认知和 /或交流能力等均具有广泛 性发育迟缓和扭曲的早发性发育障碍，但程度 上有所不 同，多数起病于婴幼儿，少数例外， 均在五岁以内就有明显异常。
9
言语发育障碍
? 沉默不语或较少使用语言 ? 言语运用能力损害 ? 刻扳重复模仿言语 ? 言语音调、节奏的障碍 ? 自我中心语言 ? 非语言性交流损害
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兴趣范围狭窄及刻板例僵硬的 行为方式
? 对环境倾向于要求固定不变或不正常反 应
? 不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式 ? 刻板重复的行为和特殊的动作姿势
2
广泛性发育障碍包括：
? 婴儿孤独症 ? Asperger's 综合症 ? Rett's 综合症 ? 婴儿痴呆
3
婴儿孤独症 （Infantile autism）
? 一、 简介 ? Kanner的早发性婴儿孤独症 ? Rutter的婴儿孤独症
4
Rutter婴儿孤独症的基本特点
? 缺乏社会化的兴趣和反应； ? 言语损害（从缺乏言语到独特的语言方
? 神经生物学因素（神经解剖及影像学研 究，神经生化，神经生理学，围产期并 发症问题）
? 社会心理因素：
?
7
临床表现
? 孤独症的基本临床特征为： Kanner三联 症
? 社会交往障碍 ? 言语发育障碍 ? 兴趣范围狭窄及刻板、僵硬的行为方式
8
社会交往障碍
? kanner认为，社会缺陷是孤独症的核 心，有的婴儿期就不与人目光接触，无 面部表情，拒绝抱起，父母离开时无依 恋表现，受到伤害，不寻求母亲的安抚， 亲人呼其名，亦不理会。
? 强调患儿是在几个领城多种技能的广 泛衰退，包括认识功能、社会化过程及 人际交流等方面。
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临床表现
? 语言能力迅速倒退 ? 行为多动孤独 ? 生活自理能力破坏 ? 情绪冲动 ? 严重精神发育迟滞
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诊断
? 2岁前有明确正常发育期 ? 既往获得的技能丧失(语言、社交能力、
适应行为）
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治疗
? 教育与行为治疗 ? 支持疗法 ? 药物治疗
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Asperger' s综合症
? 全部兴趣和活动具有孤独症的典型特 点，同样以相互社会交往的实质性损害 和限制性、刻板性、重复性为特点的一 种障碍，在语言或认知方面没有全面迟 滞。
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流行病学
? Gillbery（1989）瑞典流行病学报告 2.63‰，至少 3-5倍于严格定义的孤独症儿 童。
? 孤独症行为评定量表（ antism behuvior checklist,ABC ） 57 项 ， 是 与 否 回 答 ， “是”按 1、2、3、4评分，筛查界限分 53，诊断为67分以上，阳性符合率85%
? 儿 童 期 孤 独 症 评 定 量 表 （ childhood autism rating scale, CARS）15项，总分 ≥30分可诊断孤独症
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鉴别诊断
? Rett's综合症 ? 婴儿痴呆 ? 精神发育迟滞 ? 抽动秽语综合证 ? 儿童精神分裂症 ?多较差。 预后的好坏与疾病的严重程度，早年言 语发育状况，智商高低，病因及训练教 育状况等有关。
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治疗
? 教育性治疗
?
? 行为治疗 ? 药物治疗
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