教育部统编版七年级语文上册初中语文教材介绍与编写说明课件

一、指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。（中国学生发展核心素
养：文化基础、自主发展、社会参与）
新教材特别注重课程标准提出的“语文素养”理念，力 求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。
语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养， 也有整体素质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能 力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品 位等始终是新教材追求的目标。
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
3
社会主义 核心价值观
革命传统 教育
中华优秀 传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
法制教育
一、指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会 主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本 思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在 学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树 立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核 心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
阅读：双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国
人与社会
• 人生之舟 • 想象之翼 • 生活哲理 • 修身正己
人与自我
维度之一：人文主题
阅读：双线组元
七年级上册
语文要素，即语文素养的各种 基本要素，包括必要的语文知 识、必需的语文能力、适当的 学习策略和学习习惯等。
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 两种倾向：强调知识和能力的时代，反复操练，题海战术； 淡化甚至取消知识的时代，教学梯度被打乱。 新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适 合中学生的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，并不刻 意强调，防止过度的操练。
一、指导思想和总体思路
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求， 尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实 做到“守正”，抓住语文教学的根本。
一、指导思想和总体思路
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改 的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展， 以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等， 并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。
新中国教育出版事业从这里开始……
守正创新，构建“三位一体”的 语文教科书编写体系
——部编《义务教育教科书 语文》介绍
一、指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会 主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充 分发挥语文学科在育人方面的独特优势，将构建社会主义 核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传 统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设 计之中，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。
朗读
七年级下册 精读
阅读方法
略读
默读
浏览
维度之二：语文要素
阅读：双线组元
七年级上册
品味精彩语句 体会思想感情
把握文章大意 理清作者思路
概括文章中心 发挥联想想象
阅读 策略
七年级下册
把握人物特征 掌握叙事角度和详略
了解抒情方式 感受文章风格
学有心得 学会思考质疑
维度之二：语文要素
二、主要特点及创新设计
由学生自主阅读的转变，改变现在普遍存在的精读、略读不 分的状况；强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品 阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举 一反三的作用；强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读 书太少的状况。
二、主要特点及创新设计
3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样化，文质兼美。 经典性为主，兼顾时代性，让学生接触人类智慧的结晶，
二、主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。 新教材特别重视阅读教学，以各单元课文的学习为主
（分“教读课文”和“自读课文” ），辅之以“名著导读” 和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到 “自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并 在这方面凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的“多读书， 读好书，好读书，读整本的书”的倡议。
一、指导思想和总体思路
2. 遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。 具体做法：少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语 感培养；自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新 精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道，构 建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参 与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
对中外经典文化有尊严感，又贴得咀嚼、涵泳，激发阅
读兴趣，提升审美能力。 曹文轩的主张。
二、主要特点及创新设计
3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样化，文质兼美。 适用性，以学生为本，难度适中，适合教学。有些偏南
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅 读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
B 课内自读
A 教读
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
C 课外自读
• 每单元推荐3—5篇
D 整本书阅读
• 每册推荐6部
二、主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。 设计目的，力图改变以下三种状况：强调由教师引导到
语文素养
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
口语 积累
语言与思维
整合 探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解 心得
二、主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 人文主题？文体组元？主题+文体？ 新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二 者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 课标：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实 践性课程。 人文主题+语文要素