氯气与水的反应教学设计资料讲解
氯气与水反应教案
氯气与水反应教案一、活动目的1、了解氯气的性质与危险性；2、了解氯气与水反应的产物及反应机理；3、掌握氯气与水反应实验的操作方法与安全注意事项；4、培养学生实验动手能力和实验观察能力，提高其科学实验素养。
二、活动过程1、活动准备材料：氯气瓶、氯气吸收瓶、液滴管、饱和盐水、准备好的水器材：实验室桌子、气体管道、实验室外衣、手套、护目镜、导师指导。
2、活动步骤（1）密闭空间在实验室空间内设置好安全桌面和固定气体管道等，制定好安全规则，准备工作好后，由导师指导学生穿好实验室外衣、戴护目镜和手套，然后进入实验室，封闭实验室门窗，确保无人员在实验室范围内，实验室内无可燃物品及食品等容易爆炸或污染物品。
（2）准备氯气操作将氯气瓶连接气体管道，逐渐开启气体罐阀门以及室内的抽风机，打开氯气瓶阀门，将氯气导入吸收瓶中，在准备水的同时，在吸收瓶内通入一部分氯气，等待反应。
（3）氯气与水反应准备好的水分别滴入吸收瓶中，同时观察产生气体的情况：2 H2O + Cl2 2 HCl + O2（4）安全处理实验完毕，关闭阀门，关闭抽风机，防止气体泄漏，将吸收水瓶中的废液及其他污染物品妥善处理，并对实验室、设备和工具等进行彻底的清理和消毒。
三、安全注意事项1、实验室的气密性必须得到保证；2、打开气罐时要逐渐开启，严禁猛烈开启；3、检查好气管道及安全设备是否正常使用；4、避免操作中产生火花，以及避免不慎触碰氯气罐；5、不要长时间接触氯气，避免吸入和触碰 (致癌) 与烟雾中的氯气；6、操作时应佩戴防护装置，操作前要进行详细讲解；7、操作中速度应掌握适当标准，一切动作应小心谨慎；8、操作完毕、废气应随时妥善处理并排放。
总结氯气与水反应实验是实验室中一项科学实验，通过此实验，可以更好的了解氯气的性质和危害以及它与水反应的反应机理。
在进行实验的同时，学生应该根据实验规定，注意自身安全以及场地的安全，遵守实验室指导老师要求，才能更好地掌握实验技能及方法，提高其学习对化学实验的兴趣，为今后在学习和工作上打下基础。
氯气与水的反应教学设计[归类]
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氯气与水的反应教学设计[归类]【教学题目】1. 知道氯气与水的反应方程式及反应过程；2. 知道氯气的性质；3. 知道氯气的应用。
重点：氯气与水的反应及氯气的应用；难点：氯气与水的反应方程式的写法。
讲授法、演示法、实验法1课时氯气气体瓶、水、玻璃棒、烧杯、氢氧化钠，实验报告表。
一、导入（5分钟）1. 观看一段介绍氯气的视频，了解氯气的一般性质及应用。
2. 向学生提问，“我们平时接触过氯气吗？你知道这种气体有哪些应用场合吗？”二、讲授氯气与水的反应（15分钟）1. 实验演示氯气与水反应。
把氯气从气体瓶里引到烧杯中，观察氯气与水的反应过程及现象。
2. 分析氯气与水反应的过程，讲解氯气与水反应的化学方程式和反应的原理。
三、实验操作（30分钟）1. 每组一只烧杯，加入少量水。
2. 导师现场演示如何添加氢氧化钠，并让学生们一起实践。
3. 大家用玻璃杆搅拌烧杯中的水，观察水中的气泡。
4. 让学生们尝试观察气泡的发生情况，以及发生气泡的颜色、形状等变化。
1. 给学生提出几个问题：“这个实验主要研究什么？”“氯气与水的反应是什么？”“氯气有哪些应用？”2. 老师讲解学生们提出的问题。
1. 让学生们按照正式实验报告的规格，写出本次实验的步骤以及观测结果。
2. 课后学生将实验报告交给导师，导师评分作为课程期末成绩的一部分。
通过课堂授课、实验操作和实验报告等多种方式，对学生的掌握情况进行评估。
1. 组织学生们查阅相关生产资料，了解氯气在日常工业化生产中的应用；2. 联系氯气在医学、家政等领域的应用，加深学生对氯气的认识。
高中化学氯气与水反应教案
高中化学氯气与水反应教案
教学目标：了解氯气与水反应的化学性质，掌握实验方法，培养学生的观察能力和实验操
作技能。
教学重点：氯气与水反应的化学性质
教学难点：实验操作技巧
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管架、氯气气瓶、氯气发生装置、水槽等。
2. 实验物质：氯气、蒸馏水。
3. 实验记录表格。
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生观察实验现象，让学生思考氯气与水的反应过程。
2. 展示实验：现场操作演示氯气与水的反应实验过程，让学生对实验有个直观的认识。
3. 实验操作：
a. 将氯气气瓶连接到氯气发生装置，调节气流速度。
b. 在试管中倒入适量的蒸馏水。
c. 缓慢地通入氯气，观察实验现象。
4. 实验记录：记录实验现象及观察结果，写出氯气与水反应的化学方程式。
5. 实验讨论：
a. 引导学生分析实验结果，探讨氯气与水的反应产物。
b. 讨论氯气与水的反应过程及相关的化学性质。
6. 总结：总结本节课的教学内容，强调氯气与水反应的重要性及实际应用领域。
教学延伸：可以进一步探讨氯气与水的反应条件、影响因素及反应机理。
教学反馈：通过实验结果分析，学生能够正确理解氯气与水的反应机制并写出化学方程式。
教学评价：观察学生的实验操作及记录情况，评价学生对氯气与水反应的理解程度。
注：以上教案仅供参考，具体实施操作请根据课堂实陵情况及学生实际情况做出调整。
氯气与水反应的探究教学设计
富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。
过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。
2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。
3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。
教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。
教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO。
《探究氯气与水的反应》教案
第２节研究物质性质得方法与程序第3课时《探究氯气与水得反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应得探究为主线,以研究物质性质得基本方法与程序得应用为暗线,主要采用启发引导与合作探究法展开教学、教学过程中借助实验视频、动画、图片与学生实验四种现代教育技术手段,为突破“氯水得成分"这一教学难点提供有效支持、同时,辅以多媒体课件,在教学展示具有思考性得问题并形成科学得问题串,引导学生沿着科学思路,自主学习有关内容或设计实验,在独立思考得基础上分组讨论交流,进行合作学习,最终达到解决问题得目得。
本节教学既就是学科研究程序得应用课,也就是物质性质研究课。
通过本节教学,不仅能让学生接受科学思想方法得熏陶,掌握研究物质性质得程序与氯气与水反应得有关知识与技能,而且能培养学生得探究能力、理论联系实际得能力、合作学习得能力等,加深她们对化学科学得认识,增强她们运用科学得思想方法指导自己行为得意识。
二、设计背景１、教材:在前面学习了研究物质性质得方法与钠得性质得基础上,总结出了研究物质性质得基本程序。
已经通过探究氯气得物理性质与与氧气类似得化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类与比较等研究物质性质得方法与体会了探究物质性质得基本程序。
为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究得形式对氯气得化学性质进作一步研究,从而达到突破教学重、难点得目得、2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质得基本方法与程序,也只就是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程得重要地位,对怎样处理研究程序中每个环节中得具体问题还比较生疏。
通过本节对氯气化学性质得进一步探究,学生将更加灵活地运用研究方法与研究程序,为学生后面得学习做好准备;同时,通过实验探究也将进一步激发学生学习化学得兴趣,让她们乐于探究物质变化得奥秘、三、教材分析本节内容就是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中得第二节《研究物质性质得方法与程序》得第3课时。
氯气与水反应的实验探究赛课教案(教学设计)
第二节富集在海水中的元素——氯氯气和水反应的探究【教学目标】知识与技能目标：1、通过实验探究Cl2与H2O是否反应；反应产生了哪些新的物质；以及反应进行的程度。
2、理解Cl2与H2O、Cl2与碱的反应；理解次氯酸的漂白杀菌作用；理解可逆反应。
能力与方法目标：初步了解自然科学问题研究的一般过程：提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→得出结论。
情感态度与价值观：体验探究过程；增强环保意识；认识量变与质变的关系。
【重点】Cl2与H2O反应的探究；Cl2与碱反应的性质【难点】氯水的组成；Cl2与碱的反应；对学生进行科学方法的培养，了解自然科学问题研究的一般过程【教学方法】引导——探究【教学设计思路和依据】这部分内容在教材中是学生学习了Cl2与金属、Cl2与H2反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。
以氯为代表，学习氟、氯、溴、碘单质及化合物的性质，是高中化学中对元素化合物知识按族来学习的开始。
对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。
氯气与水、碱的反应是教学中的重点，也是难点。
我校是一所普通高中，学生基础一般，主动学习的探究精神欠缺，需要教师在教学中通过创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，感知知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时提高学生的思维品质，培养探索精神。
结合这堂课的特点是以实验为主的性质教学课，让学生以小组的形式进行分组实验。
以化学中研究一个反应的思路（提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→得出结论）为主线，组织教材内容。
在探究氯气与水反应生成了什么新的物质时，让学生根据反应物大胆猜测，并通过实验的方式得出结论。
然后又讲解了次氯酸的氧化性，使学生理解氯气使湿润的色布褪色的本质原因。
在探究氯气与水反应的程度时，转换情景让学生观察氯水颜色，造成学生认知上的冲突，即氯气与水反应生成HCl和HClO，为什么氯水中还有Cl2显示出黄绿色呢？从而自然地让学生理解反应不完全，反应程度是部分的，由此对于“可逆反应”这一抽象的概念，学生对它的理解相对全面和丰富。
氯气与水反应的实验探究 教学设计
《氯气与水反应的实验探究》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.了解氯气的物理性质；2.通过氯气与水的反应，体验化学实验探究的一般方法。
（二）过程与方法1.通过生活事例，激发学生的学习兴趣和求知欲望；2. 通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神；3.通过创设探究情景，增加学生主动求知的热情和合作意识。
（三）情感态度与价值观1.通过氯气与水反应的实验探究，提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。
2.通过氯气的性质及其应用，学生认识到科学具有两面性，树立积极的科学价值取向，培养正确的化学学科素养。
二、教学重点氯气的化学性质三、教学难点氯气与水的反应五、板书设计氯气与水反应的实验探究探究一：探究氯气和水是否反应探究二：氯水中起漂白作用的物质方案1. 方案1.方案2. 方案2.············Cl2 + H2O = HCl+ HClO反馈练习：1.关于氯气的叙述，下列正确的是（）A.氯气不能溶解于水，所以可用排水法收集氯气B.氯气在自然界中既可以以化合态存在，也可以以游离态存在C.氯气是一种黄绿色、有毒的气体D.氯气、氯水、液氯是同一种物质，只是状态不同，都属于纯净物2.从1897年英国首次使用氯气对给水管网消毒以来，氯气用于自来水消毒已经经历了100多年的历史。
目前，我国大多数城市仍然采用氯气消毒法对自来水进行净化、消毒。
氯气之所以长期用于自来水消毒，原因是（）A.氯气有毒，可以毒死细菌、病毒B.氯气具有刺激性气味，可以熏死细菌、病毒C.氯气与水反应生成具有强氧化性的HClO，可以杀死细菌、病毒D.氯气和水反应生成盐酸，杀死细菌、病毒3. 自来水可以用氯气消毒。
如果实验室中临时没有蒸馏水，可以用自来水配制某些急需的药品，但有些药品若用自来水配制，则明显会导致药品变质。
氯气与水反应说课稿
课题：氯气与水反应吗？说课稿安徽省阜阳市第二中学王栋梁2013-5-10课题：氯气和水反应吗？阜阳市第二中学王栋梁尊敬的各位评委、老师们：大家好，我是来自阜阳二中的王栋梁，我今天说课的课题是氯气和水反应吗？下面我将从教学背景、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来谈我对本节内容的设计。
一、教学背景1、教学内容分析本节课内容选自鲁科版高中化学1 第一章第二节，学生已学习了氯气的物理性质及部分化学性质，在此基础上继续学习氯气与水、与碱的反应。
本节课是以实验为主的活动探究课，这是学生进入高中化学学习后接触的第一个实验探究，对今后的学习有着极为重要的指导作用；同时通过本节课的学习巩固了酸的通性，有助于初高中化学的衔接。
2、学情分析（1）学生的知识背景：有了一定的了解。
（2）学生面临的困难：1、较难理解氯水的成分2、实验设计的能力较弱3、学习的主观能动性不足二、教学目标三维目标1、知识与技能：(1)使学生掌握氯气与水、碱的反应。
(2)了解氯水的成分，掌握次氯酸的性质，了解漂白粉的成分、漂白原理(3)培养学生的实验操作能力、观察和表达能力。
2、过程与方法：(1)通过对氯水成分的探究，学生初步学会应用研究物质性质的基本程序。
(2)通过对氯水成分的分析探究，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题。
3、情感、态度与价值观:(1)体验探究过程，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
(2)利用阅读材料，帮助学生树立学以致用的观点。
(3)增强环保意识，初步培养学生的社会责任感。
教学重难点1、教学重点(1)氯气与水、与碱的反应(2)次氯酸的漂白性2、教学难点(1)氯水成分的分析及实验设计(2)次氯酸的漂白性三、教学策略（说教法、学法）俗话说“教学有法、教无定法”，基于本节的教学内容在章节中的地位和学生的实际基础，在教法上本节课将自主探究引入课堂，以研究氯气与水的反应为主线，采取提出问题→形成猜想→设计方案→实验探究→归纳总结的思路组织教学内容。
氯气与水的反应教学设计
氯气与水的反应教学设计一、教学目标1. 知道氯气与水反应的化学方程式及其反应过程；2. 知道氯气与水反应的实验方法；3. 能够观察并描述氯气与水反应的现象；4. 能够根据实验结果判断氯气与水反应的性质。
二、教学内容1. 氯气与水反应的化学方程式及其反应过程；2. 氯气与水反应的实验方法；3. 氯气与水反应的现象及其解释。
三、教学步骤1. 引入环节引导学生回忆有关化学方程式和化学反应的知识，为本节课内容做铺垫。
可以通过提问或展示图片等方式进行引入。
例如：请举例说明一下化学方程式和化学反应？2. 理论讲解（1）化学方程式及其意义通过实例讲解化学方程式，使同学们了解到它包含了哪些信息，以及各种符号代表什么意思。
例如：H2 + O2 → H2O，这个方程式代表什么意思？（2）氯气与水的化学反应介绍氯气与水发生化学反应时所产生的物质及其反应过程，以及该反应的性质。
例如：2Cl2 + 2H2O → 4HCl + O2，这个方程式代表什么意思？氯气与水反应时会产生哪些物质？3. 实验操作（1）实验目的通过实验观察氯气与水发生化学反应时所产生的现象，以及对实验结果进行分析和判断。
（2）实验步骤① 将一定量的水倒入烧杯中；② 将烧杯放在试管架上；③ 将一定量的氯气通入烧杯中；④ 观察实验现象。
4. 实验结果分析通过观察和比较实验结果，分析氯气与水反应时所产生的现象及其性质，并让学生进行讨论。
例如：你们看到了什么？为什么会出现这样的现象？5. 总结归纳总结本节课所学内容，强化同学们对化学方程式和化学反应知识点的理解。
例如：本节课我们了解了哪些知识点？你们对这些知识点有什么新的认识？四、教学重点与难点1. 教学重点：氯气与水反应的化学方程式及其反应过程。
2. 教学难点：氯气与水反应的实验方法和现象的解释。
五、教学评价通过课堂讨论、实验操作和小组合作等方式，对同学们进行综合性评价。
可以采用口头提问、小组讨论、实验报告等方式进行评价。
氯气与水的反应 教学设计
【实验演示】将氯气通入一个装有干燥有色布条的烧杯里，和一个装有湿润有色布条的烧杯里，大家观察一下实验现象？
【讲解】通过实验现象可以看出，氯气通入湿润的有色布条，使其褪色，而干燥的布条没有任何现象，说明氯气与湿润布条中的水反应生成次氯酸，次氯酸具有漂白性，使有色布条褪色。
教学技能训练
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
教学设计意图
1分钟
3分钟
3分钟
导入：今天我们要学习的知识与我们生活息息相关，在上课前，我想问一下同学们，大家早上起来接水洗漱有没有闻到自来水散发出刺激性气味，那刺激性气味的气体就是我们上一节课所学的氯气的气味。今天我们一起来探究为什么氯气能用于自来水的消毒？
片段
题目
氯气与水的反应
重点展示技能类型
导入技能、讲解技能
学科内容学习目标
1.知识与技能性目标：了解氯水中存在的微粒和性质，掌握次氯酸的不稳定性和强氧化性。
2.过程与方法目标：通过演示实验，提高学生的观察能力，发展学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，增强学生学习兴趣。
【演示实验】实验1：像氯气中加入蒸馏水，振荡。溶液变为黄绿色，再像溶液中加入蓝色石蕊试液，溶液变为红色。
【提问】通过实验现象，大家得出什么结论？
【讲解】利用刚刚的实验现象和元素守恒关系，我们来看看氯气与水反应生成什么物质？
存在微粒H+、Cl-、ClClO
【讲解】从方程式可以看出氯气与水反应生成了次氯酸，次氯酸及其不稳定见光易分解。2HClO→2HCl+O2（光解）从它的价态也可以看出来，它极易从+1价→-1价，具有强的氧化性，因此用于水的消毒。
氯气与水的反应探究性教案
• 科学探究法再次实验 • 得到结论：HCIO使布条褪色 • 板书讲解给出原因
四、教学过程
• 引入：氯气是一种有毒气体，为什么微量的氯气 可以对自来水消毒呢？ • 实验：氯气为什么可以使湿润有色布条褪色，而 不能使干燥的布条褪色呢？ • 分析原因 • 提出问题：为什么水的存在使结果不同？ • 猜想与假设：水使布条褪色、氯气与水反应的新 物质使有色布条褪色
• 制定计划 • 进行实验：水与布条接触后观察布条是否 褪色 • 观察现象收集证据 • 解释与结论：氯气与水肯定发生反应
氯气与水的反应探究性教案
一、教学目标
通过实验探究氯气与水验证生成的产物
• 理解HClO的漂白杀菌作用 • 了解科学研究的一般过程和方法
ห้องสมุดไป่ตู้
二、教学重难点
1、氯水成分的探究 2、氯水中究竟什么成分起到漂白作用
三、教法与学法
通过探究实验的一般过程对实验进行提出问题、 猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、 解释与结论验证氯水的漂白作用
氯气和水的反应教资面试教案
氯气和水的反应教资面试教案
一、实验目的
1. 观察氯气与水反应的现象。
2. 探究饱和氯气水溶液的构成式。
二、实验原理
氯气是一种易溶于水的常温气体，反应遵循溶解定律，即“施加温度，加大气压，改变溶解的质量，都可以改变溶解状态”。
该反应是催化
反应，即在常温常压下氯气和水经过反应就可以形成饱和氯气水溶液，而产生的反应物及生成物则有碳酸钠和氯离子。
三、实验材料和设备
实验材料：
1.氯气
2.水
实验设备：
1.量筒
2.量杯
3.分析天平
四、实验步骤
1. 将实验材料（氯气和水）用装量杯装满，然后将量杯上加液体，用
分析天平称重；
2. 将量筒中加入稍多的水，然后在量筒中注入氯气；
3. 将量筒摇晃，观察及记录氧气与水的反应现象；
4. 用天平称重，测得水以及饱和氯气水溶液的重量，以估算出混合液
的体积；
5. 把饱和氯气水溶液以10ml的步长逐步移至底部，测出每次混合液
的体积，并观察反应的现象。
6. 将观察结果形成表格，计算出添加氯气之前和之后的比重，最终推
出饱和氯气水溶液的构成式。
五、安全措施
1. 操作前应装备实验用安全眼镜；
2. 使用氯气时，要注意避免火源，并严格遵守安全操作规程；
3. 操作时注意不要将药液和气体喷溅到身上，不要把药液或污物从车辆向下排泄到排水道管线中，药液或污物应失败为一比一混合液来排进排水道；
4. 操作完毕后，应立即清理掉实验台上和桌面上的杂物，将废弃药品及其容器装入塑料袋中，封口后将其丢弃到收集容器中。
氯气与水的反应,
氯气与水的反应（运用三重表征方法设计教案）从自来水厂用氯气来杀菌消毒说起一．指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。
建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。
基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
二．教学背景分析氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ]，3、氯离子的检验。
在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。
设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。
三．教学内容本次课学习的是氯气与水的反应，主要包括氯气与水的反应产物探究与次氯酸的强氧化性两部分内容。
氯气与水的反应教学设计
氯气与水的反应化学与环境科学院14 级研究生陈焰香【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素，位于苏教版必修一专题二第一单元。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2、能完成氯气与水的化学反应；3、能分析新制氯水的成分。
过程与方法：1通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题T形成猜想T讨论设计方案T实验探究T归纳总结；2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度与价值观：1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想；2、通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性？【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题T形成猜想T实验探究T得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
氯气与水的反应教学设计
氯气与水的反应教学设计概述氯气与水的反应是一个常见的化学实验，在此次教学设计中，我们将全面介绍氯气与水的反应过程、实验操作以及实验中的安全注意事项，帮助学生深入了解该反应的原理与应用。
实验介绍实验目的通过氯气与水的反应，学生将了解氯气的化学性质以及与水反应产生的氯化氢的形成过程，培养学生的实验操作能力和科学观察能力。
实验材料•实验器材：氯气发生器、水槽、玻璃烧杯、温度计、酸性pH试纸、氯化银试纸•实验药品：氯化铁、氢氧化钠、盐酸实验步骤1.将氯气发生器连接好，调整好发出氯气的流量。
2.准备一个装满水的玻璃烧杯，放在水槽中。
3.打开氯气发生器，将氯气通过导管导入玻璃烧杯中。
4.观察氯气与水接触后的现象，并记录下温度变化。
5.将一根酸性pH试纸伸入玻璃烧杯中，观察试纸的变化。
6.将一片氯化银试纸伸入玻璃烧杯中，观察试纸的变化。
反应原理氯气与水反应的主要反应式如下：Cl2 + H2O → HCl + HClO在此反应中，氯气与水发生氧化还原反应，氯气被还原为氯化氢（HCl），同时生成次氯酸（HClO）。
实验结果与讨论温度变化•在进行氯气与水的反应实验时，观察到玻璃烧杯中的水温上升，这是由于反应过程释放了热量导致的。
•实验者可以使用温度计记录水温的变化，以定量描述反应过程中的温度变化情况。
pH值的变化•在实验中，将酸性pH试纸伸入玻璃烧杯中，观察到试纸颜色的变化。
•反应过程中，氯气与水生成盐酸（HCl），盐酸是一种酸性物质，会使pH值下降，试纸颜色由碱性变为酸性，可通过酸性pH试纸的颜色变化来判断反应的进行。
氯化银的反应•在实验中，将一片氯化银试纸伸入玻璃烧杯中，观察到试纸颜色的变化。
•氯化银试纸是一种检测氯离子的试纸，当氯气与水反应产生氯离子时，氯化银试纸会由白色变为白色悬浊，证明氯气反应产生了氯离子。
安全注意事项1.氯气有毒，实验过程中需保持通风良好的实验室环境。
2.氯气发生器的操作需由指导教师或专业人士指导进行。
氯气与水的反应教学设计
教学过程：讲解、 演示、实验、讨论、 总结
教学评价：学生掌 握程度、实验操作 能力、课堂参与度
反馈与改进：根据 评价结果，调整教 学策略和方法，提 高教学效果
7
教学反思与改进
反思教学目标是否达成
教学目标是否明确：是否明确提 出了教学目标，是否与学生的实 际情况相符合
教学方法是否得当：教学方法是 否适合学生的学习特点，是否能 够激发学生的学习兴趣和积极性
添加标题
氯气与有机物反应生成氯代烃
氯气与水的反应原理
氯化氢和次氯酸都是强酸， 具有腐蚀性和刺激性
氯气与水反应生成氯化氢和 次氯酸
氯气与水反应的化学方程式为： Cl2 + H2O → HCl + HClO
氯气与水反应的实质是氯气分 子与水分子之间的化学反应， 生成新的物质氯化氢和次氯酸。
氯气与水反应的实验操作
能力目标
掌握氯气与水的反应原理和过 程
能够进行氯气与水的反应实验 操作
学会分析氯气与水的反应结果， 得出结论
提高实验操作能力和解决问题 的能力
情感态度与价值观
激发学生对化学 的兴趣和求知欲
培养学生的科学 精神和创新意识
引导学生关注环 境保护和可持续 发展
培养学生的团队期：学生的 学习效果是否达到了预期的目标， 是否有所提高
教学反馈是否及时有效：是否能 够及时获取学生的反馈信息，并 根据反馈信息进行调整和改进
反思教学内容是否合理
教学内容是否涵盖 了氯气与水的反应 的所有知识点
教学内容是否与学 生的认知水平和接 受能力相匹配
教学内容是否具有 启发性和探索性， 能够激发学生的学 习兴趣和积极性
学生活动的设计
实验操作：让学生自己动 手进行氯气与水的反应实 验，观察并记录实验现象
《探究氯气与水的反应》教案
第2节研究物质性质的方法和程序第3课时《探究氯气与水的反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应的探究为主线,以研究物质性质的基本方法和程序的应用为暗线，主要采用启发引导和合作探究法展开教学。
教学过程中借助实验视频、动画、图片和学生实验四种现代教育技术手段，为突破“氯水的成分”这一教学难点提供有效支持。
同时，辅以多媒体课件，在教学展示具有思考性的问题并形成科学的问题串，引导学生沿着科学思路，自主学习有关内容或设计实验,在独立思考的基础上分组讨论交流，进行合作学习，最终达到解决问题的目的。
本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。
通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。
二、设计背景1、教材：在前面学习了研究物质性质的方法和钠的性质的基础上,总结出了研究物质性质的基本程序。
已经通过探究氯气的物理性质和与氧气类似的化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类和比较等研究物质性质的方法和体会了探究物质性质的基本程序.为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究的形式对氯气的化学性质进作一步研究，从而达到突破教学重、难点的目的.2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质的基本方法和程序，也只是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程的重要地位，对怎样处理研究程序中每个环节中的具体问题还比较生疏。
通过本节对氯气化学性质的进一步探究，学生将更加灵活地运用研究方法和研究程序,为学生后面的学习做好准备；同时，通过实验探究也将进一步激发学生学习化学的兴趣,让他们乐于探究物质变化的奥秘。
三、教材分析本节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。
教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。
氯气与水的反应教学设计
由实验现象证明猜想，引发学生的思考
5min
10 min
教学目标（设计）
1、知识技能：掌握氯气与水反应的实质及工业制取漂白精的原理，了解次氯酸的性质。
2、过程方法：通过实验，观察分析，探究原因，培养学生的观察能力和发现问题解决问题的能力
3、情感态度：激励学生要敢于发现问题，解决问题，在探索过程中体会成功的喜悦，同时让他们了解到合作的精神。
●教学重点、难点
师：大家都完成实验了吧！那好我请同学来说说你们的实验现象。
师：我听到有些同学说还紫色石蕊试纸发生退色了，你们都是有这种情况发生吗？
师：我看到一些用紫色石蕊试剂的同学摇头了，究竟是不是存在这种褪色的现象呢？好，大家来看看下面实验【播放视频】
师：哎。是存在着这样的褪色现象啊！那么这个反应不但生成了氯离子，氢离子，还生成了能够使有色物质褪色的新物质，这种新物质是什么呢？大家开动脑筋想想
【提示】我们可以从氯气跟水反应的反应类型来看看，氯气跟水反应是一个什么样的反应呢？理由？
师：这暗示还有这种物质的化合价是升高的，大家想想是什么物质
师：我们学习过的氧气是不具有漂白作用的。
【讲解】：其实这种物质同样还有氯元素，，名称为次氯酸，分子式ＨＣｌＯ，大家看看这个分子中的氯呈现什么样的价态呢？
好，很好，我们课前的复习了解到了氯是以-1价的形式普遍存在自然界中，从而说明这种物质是一种不稳定的物质。实验证明次氯酸是一种具有漂白性的物质。
师：那么我们在来思考氯氯气溶于水会不会跟水发生反应呢？大家开动脑筋想想。如果不会发生反应，那么以什么样的物质存在，如果会发生反应，那么根据元素守恒来看会生成什么物质呢？
师：嘴上说来终觉浅，绝知此事要躬行。那么下面就然我们来证明一下我们的假设吧！
高中化学必修一教案讲义：氯气的性质—氯气与水、与碱的反应(教师版)
1．Cl2＋H2O
HCl＋HClO HClO
2．HCl＋KOH＝KCl＋H2O、HClO＋KOH＝KClO＋H2O
3．2HCl＋Ca(OH)2＝CaCl2＋2H2O、2HClO＋Ca(OH)2＝Ca(ClO)2＋2H2O 4．Ca(ClO)2＋H2O＋CO2＝CaCO3↓＋2HClO1785 年法国人贝托雷最早利用氯气做漂白剂。他把舍勒发现的那种氯气溶解在水中， 这种溶液便具有了漂白作用。1789 年贝托雷改进了制备漂白溶液的方法，即把氯气通入巴 黎一家化工厂生产的碱性草木灰(即氢氧化钾)的溶液中，效率又提高了很多。 1798 年泰纳把生产漂白剂的方法改为将氯气通到石灰水中，这样改进以后生产成本便大大 地降低了。1799 年泰纳经过多次加工又把这种液体的漂白剂改进成为固体的产品，当时叫 做氯化石灰，也就是我们现在所用的漂白粉，这种固体产品的优越性就要大多了。
氯气的性质——氯气与水、与碱的反应
01
学习目标
1．通过观察与实验，能正确说出氯气的物理性质。 2．依据氯气与水的反应，认识氯气与碱的反应，知道“84 消毒液”和漂白粉的主要成分、性质及应用。 3．知道次氯酸的三大性质——弱酸性、强氧化性、不稳定性。 4．通过实验探究，知道氯水(新制氯水和久置氯水)的主要微粒，理解氯水的化学性质。
典例精讲
【例 1】（2022·河南平顶山期末）用图 1 所示装置向装有一瓶氯气的集气瓶中添加适量的蒸馏水，振荡， 先利用注射器滴加 NaOH 溶液，再利用注射器滴加稀盐酸，用压强传感器测得集气瓶内的压强随时间变化
6
的曲线如图 2 所示。下列说法错误的是
A．阶段①说明氯气溶于水，溶于水的氯气全部与水反应 B．阶段②的压强变小，该过程发生了氧化还原反应 C．阶段③发生反应的离子方程式为 Cl－＋ClO－＋2H＋＝Cl2↑＋H2O D．若将 Cl2 换成 CO2，所得的压强变化趋势与图 2 相似 【答案】A 【解析】A 项，阶段①说明氯气溶于水，但溶于水的氯气只是部分与水反应生成盐酸和次氯酸，错误； B 项，阶段②的压强变小，是因为氯气和氢氧化钠溶液反应生成次氯酸钠、氯化钠和水，该过程发生了氧化 还原反应，正确；C 项，阶段③压强又逐渐增大，说明有气体生成，该气体是氯气，发生反应的离子方程式 为 Cl－＋ClO－＋2H＋＝Cl2↑＋H2O，正确；D 项，若将 Cl2 换成 CO2，二氧化碳能溶于水，但溶解度不大， 加入氢氧化钠溶液和二氧化碳反应生成碳酸钠和水，最后加入盐酸又产生二氧化碳，因此所得的压强变化 趋势与图 2 相似，正确。 【例 2】（2022 年北京师范大学附属中学期中）如下图所示，A 处通入湿润的 Cl2，关闭 B 阀时，C 处干 燥的红布条看不到明显现象；当打开 B 阀后，C 处红布条逐渐褪色，则 D 瓶中装的是
氯气与水反应片段教学
《氯气与水反应》片段教学设计福建师大二附中许晓虹教学过程【问题】刚才的实验说明氯气能溶于水，那么氯气溶于水是氯分子在水分子中简单的扩散，还是氯气与水发生了反应？【提出假设】1.氯气与水不反应，那么氯水的成分只有2.氯气与水能反应，那么氯水的成分可能还有【学生讨论交流】如果能证明氯水中含有盐酸，就能证明假设2成立。
【问题】如何证明氯水中含有盐酸？（盐酸是强电解质，在水中完全电离成H+、Cl-）【学生设计探究实验方案】【教师学生共同评价方案】（实验方案可操作性强，无污染，原料节约，现象明显）[探究一]氯水中有无氯离子？方案：氯水与硝酸酸化的硝酸银溶液反应。
[探究二]氯水中有无H+。
（证明溶液呈酸性）（选择方案一和二，比较简单易行）方案一：用PH试纸检验方案二：用紫色石蕊试液检验方案三：用碳酸钠或碳酸氢钠固体检验方案四：用金属锌或镁检验【学生分组探究】【发现问题】探究一实验现象与预测一致，说明氯水中含有氯离子，说明氯气与水肯定发生了反应。
探究二中的方案一和方案二实验现象与预测现象不一致，PH试纸先变红后褪色，紫色石蕊试液有的组有观察到先变红后褪色，有的组什么现象也没看到。
【再提出假设】（水和盐酸没有漂白性）1.氯气和水反应时，氯气有剩余（溶液黄绿色），氯气有漂白性使变红的PH试纸褪色。
2.氯气与水反应，生成的产物除盐酸外，可能还有新的有漂白性的物质。
【设计方案】干燥的有色布条放在干燥的氯气中，推测：如果有色布条褪色，说明氯分子有漂白性，也不排除假设2成立。
如果有色布条不褪色，说明氯分子没有漂白性，假设2一定成立。
【探究】干燥有色布条在干燥的氯气中的褪色实验【实验现象】布条不褪色【结论】氯气能和水反应，生成盐酸和有漂白性的物质，此物质叫次氯酸方程式：Cl2 +H2O === HCl+HClO。
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氯气与水的反应教学
设计
氯气与水的反应
化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】
氯是一种典型的重要的非金属元素，位于苏教版必修一专题二第一单元。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
【学情分析】
在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
【三维目标】
知识与技能：
1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；
2、能完成氯气与水的化学反应；
3、能分析新制氯水的成分。
过程与方法：
1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度与价值观：
1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想；
2、通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。
【学习重点】
1、氯水成分的分析及设计实验
2、次氯酸的漂白性
【学习难点】
1、氯水成分的分析及设计实验
2、次氯酸的漂白性？
【教学手段】研究探索式、多媒体辅助
【教学方法】
为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
【教学流程】
自来水消毒—引入问题—问题驱动—实验探究—交流评价—总结归纳—课后思考
自来水消毒：调动学生积极性，引出课题《氯气与水的反应》
问题驱动——引入探究内容:
1、设计实验证明氯气与水是否反应？
2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？
3、归纳总结新制氯水的成分。
自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程。
交流评价： 1、你学到了哪些知识？
2、你的感受和体会是什么？
3、在今后的学习中，你会怎样学习化学？
习题探究：精选习题，联系所学知识，达到巩固目的。
总结归纳：总结归纳，探究科学的学习方法。
课后思考：
3、药品：Zn/Fe/
Na2CO3/NaHCO3……….
【归纳总结】二、检验Cl-的方案
药品：AgNO3
【与学生共同完成实验】实验2：分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。
【板书】《氯气与水的反应》
【演示实验】实验3：在新制氯水里滴加几滴硝酸银溶液和稀硝酸。
思考2：你认为氯气和水反应生成了哪些物质呢？
【板书】一、氯气与水反应
Cl
2 + H
2
O --- HCl+ ？
【指导学生观察】实验2中的pH试纸。
思考3：新制氯水中谁具有漂白性？【演示实验】实验4：如图，制备氯气检验氯气是否具有漂白性。
【讲解】氯水中生成新物质次氯酸具有漂白性，是一种弱酸。
【板书】Cl2 + H2O === HCl+ HClO 【活动】让学生观察书上的方程式与黑板方程式的区别。
【板书】Cl2 + H2O === HCl+ HClO
思考4：新制氯水的成分有哪些？【板书】二、新制氯水的成分
分子：Cl2、H2O、HClO
离子：Cl-、H+、OH-、ClO- 讨论分析一定含盐酸，可能
有H2、O2等。
学生观察分析得出：氯水有
漂白性。
因为pH试纸颜色
变淡，所以产生疑问：究竟
什么东西使pH试纸褪色？
在问题驱动下，观察实验，
分析得出：氯气不具有漂白
性，是氯水中的新物质有漂
白性。
观察分析得出：氯气与水反
应时一个可逆反应。
初步了
解可逆反应。
共同总结新制氯水的成分。
学生观看视频，得出结论。
维。
学生自主探究能力，体
验探究学习的过程，提
高解决问题的能力，培
养学生综合能力。
体验
“实践是检验真理的唯一
标准”。
学会通过对比，分析，
得出结论。
利用尾气吸
收，树立环保意识。
【板书设计】
氯水成分的探究一、氯气与水反应
Cl
2 + H
2
O === HCl+ HClO
二、氯水的成分：分子：Cl2、H2O、HClO
离子：Cl-、H+、OH-、ClO- 三、氯水的性质。