6 将相和(教案)

6 将相和1.认识14个生字，读准2个多音字，会写13个字；理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容。

3.有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容。

4.通过人物的言行，理解人物的性格特点。

●重点学习速读课文的方法，练习速读课文。

抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物的性格特点，加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力。

●难点学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系。

●教学课时2课时。

第1课时课时目标1.认识14个生字，读准2个多音字，会写13个字；理解“无价之宝、召集、大臣”等词语的意思。

2.速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后果。

3.初步感受三个小故事之间的联系。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.今天要学习一篇较长的文章，阅读长文章，大家有什么好方法？（学生交流）现在大家就运用自己掌握的好方法来学习本篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的三个小故事。

（学生默读浏览）（板书：和）师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中国传统文化的博大精深和源远流长。

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。

他经常以“和”教导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事——《将相和》。

（板书课题，齐读课题）2.检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。

同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。

）通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时，自然过渡到本课的主题，让学生产生阅读的兴趣。

检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌握情况。

二、学习新课，探究主题。

（一）找准矛盾焦点，形成探究主题。

1.题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。

2.生读文，找到第16自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

要是我碰见他，一定要让他下不来台！”3.你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写蔺相如和廉颇的片段。

廉颇者，赵之良将也。

赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4.看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）5.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出来。

6.生自由练读后师指名读，师生共同评议。

小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。

而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。

（板书：嘴？）从“矛盾”出发，引出探究的主题，初步认识到矛盾的焦点，引发学生探究的欲望。

（二）紧扣人物语言，丰满人物形象。

我们先来看看“完璧归赵”这个故事。

1.请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。

（1）生自由读文。

（2）学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。

1.“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”2.“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”3.“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。

如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。

我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。

”2.我们来看第1句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。

学生交流）（1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈。

学生查找、交流，出示课件：战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，是为达到怎样的目的？你从中体会到了什么？（学生交流：从秦王手里拿回璧。

体会蔺相如的机智、聪明……）（2）指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。

3.让我们接着交流理解蔺相如说的第②③句话。

（1）我们来看第②句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？请大家默读第2～8自然段，画出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

（师生共同讨论交流）（2）导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。

理由充分，说话才有气势。

蔺相如理直气壮地说——（指名读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”）有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。

蔺相如理直气壮地说——（生齐读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”）（3）小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？（引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。

这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。

）（4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来。

（生读后交流，师相机引导：缓兵之计；瞒天过海；明修栈道；暗度陈仓；等等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。

蔺相如心里的一块石头总算落地了。

所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会那样说。

（6）引读：蔺相如大大方方地说——（生接读……）（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用，反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。

）（8）导读：师：“知己知彼，百战不殆。

”蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——（生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。

如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。

我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。

”）（9）你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如？（不畏强暴、机智勇敢）4.和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。

咱们悬着的心总算可以放下来了。

让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读一读，在文中找出相应的句子。

“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。

如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。

我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。

”（1）指名读后自由读。

（2）你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如？（交流：自信、胸有成竹。

相机指导朗读）5.总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握中。

这就是大智大勇的蔺相如。

正是有了这样的大智大勇，他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅仅指的是和氏璧完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的才智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。

你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。

接着，让我们走进第二个小故事“渑池会面”和第三个小故事“负荆请罪”。

1.总结“完璧归赵”的学习方法，课件出示：抓住蔺相如说的话来学习。

2.生自由朗读，找出相关语句来体会。

赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。

您现在离我只有五步远。

如果您不答应，我就跟您同归于尽！3.结合《史记》原文，小组讨论蔺相如在“渑池会面”上的表现。

（课件出示《史记》原文，师读）蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐。

”秦王怒，不许。

于是相如前进缶，因跪请秦王。

秦王不肯击缶。

相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

于是秦王不怿，为一击缶。

4.现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强暴）5.而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如究竟是怎么做的。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。

我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”6.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的爱国之人，你还会不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结果怎样？（学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

）7.通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？（板书：知错就改）小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好。

通过这样几个小故事，塑造了大智大勇、宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇形象。

二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。

多么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是《史记》为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走进《史记》，去认识更多这样的人物……（课件出示：《史记》封面和作者司马迁）三、课堂小结。

汉语文化博大精深，它正等着我们去走近、去感受、去品味。

让我们回顾一下2008年北京奥运会的开幕式上展示的中国汉字“和”的演变过程，它是不是带给我们更深的体会？它表达了我们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“以和为贵”的博大胸怀，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。

（题目中“和”字变成红色）第2课时课时目标1.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

2.理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。

一、探究情节，整体感知人物形象。