装配式混凝土建筑概论课程标准

“装配式建筑”课程标准

课程代码:0232061

课程名称：装配式建筑

英文名称：Introduction to fabricated concrete buildings

课程类型: 专业基础能力课程

总学时：32 讲课学时：24 实验学时：8

学分：2.0

适用对象: 建设工程管理；建筑工程技术；建设工程监理。

先修课程：工程制图、建设工程施工管理、工程测量

第一部分前言

一、课程性质与地位

预制装配式工业化住宅作为新兴的绿色环保节能型建筑，区别于传统建筑施工技术，促进建筑施工技术现代化，是建筑工程行业发展的趋势。专业人才培养方案及课程体系中的作用主要表现在以下方面：

1.本课程从高等职业教育的特点出发，以就业为导向，课程的目标是培养学生的理论基础和实践应用能力。

.本课程还注重培养学生的管理能力和分析能力，面对问题，要融会贯通，用各种知识、技能、手段和方法去满足各方的要求和期望，达到将来作为施工员、质量员、安全员、助理项目管理师的基本素质。

二、课程基本理念

1.以学生为主体，注重学生职业能力的培养

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面突出以学生为主体的思想，激发学生的学习兴趣，发展学生搜集和处理信息的能力，增强理论联系实际的实践能力，培养创新能力和团结协作精神，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向自主学习方式的转变，形成正确的学习观和职业观。

2.大力推行工学结合，深化校企合作开发课程资源

本课程实践性和实用性很强，力求合理利用和积极开发课程资源，充分发挥专业委员会的作用，企业参与课程开发，，结合行业发展与新时期对人才规格的要求，培养学生良好的实际应用能力，使其具备从事建筑技术工作所必需的基本职业素质。

3.加强实践教学，丰富课堂教学方法和手段，加强实践环节的教学，通过去工地参观考察实习的方式，使学生能更好的抓住此门课程的核心内容。有效充分利用多媒体、案例等教学手段、增加学生的感性认识，提高学生对所学知识的认知水平和综合应用能力。

三、课程的设计思路

本专业人才培养方案以校企合作、工学结合为基础，坚持以培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设课程，面向就业强技能，加强素质教育，强化职业道德和职业能力的培养，重构课程体系、教学内容和教学方式，加强师资队伍和校内外实训基地的建设，以典型工作过程为主线，开发基于工作过程的教学体系和教学内容，使工作过程与教学内容有机对接、充分融合，让学生在校内学的是实际知识，练的是实际技能，真正做到学中做、做中学，创建在校企合作框架下突显职业人才培养特色和专业教学特色的课程体系，并将课程体系划分为公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域和实习领域4部分，以实现循环递进的四结合人才培养模式。

结合装配式建筑EPC总承包建造模式和“数字建筑”的大趋势，培养具有深入掌握BIM 应用技术、深化设计相关技能，熟练掌握项目信息化管理工具和思想的技能型人才将作为课程体系的建设的重要内容。

第二部分课程目标

一、总体目标

通过本课程的理论教学和实践性教学环节，本着我院“校企合作，工学结合”的办学理念，以培养和提高学生的实践能力为目标,使学生在扎实理论知识的基础上，通过实地考察，能够更加系统全面地掌握建筑工程项目管理知识，具有一定的分析、研究、解决工程项目建筑全过程管理中有关实际问题的综合素质与能力。

二、分类目标

1、能力目标

1）能读懂预制装配式施工图纸，掌握预制装配式施工的主要流程。

2）能使用各主要工程的施工工艺原理来编制预制装配式建筑施工施工组织设计。

3）能应用各工程的主要特点来编制简单的安全计划。

4）能应用主要工程工程量的基本计算方法对工程进行工程量的计算。

5）能针对工程中经常出现的质量缺陷指定处理的方案。

2、知识目标

1）能理会一般建筑各分部分项工程的常规施工工艺、施工方法及包含的原理；

2）能理会一般建筑工程施工中遇到的一些必要计算方法；

3）能理会一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范；

4）能理会一般建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备。

3、素质目标

1）能具备获取、分析、归纳、总结、交流信息和新技术的能力；

2）能具备自学能力、理解能力和语言表达能力；

3）能具有良好的职业道德和敬业精神；

4）能具备团队意识及妥善处理人际关系的能力；

5）能具备计划组织能力。

第三部分课程教学内容标准

第四部分课程实施一、各教学环节学时分配

二、教学实施

1.师资要求

本课程授课教师要求具备双师素质，具有建筑工程技术相关专业的业务水平及技术能力。具备课程教学能力、组织能力、语言沟通及表达能力，具有良好的职业道德和责任心。

2.教学条件

有计划、有针对性地组织学生深入施工项目现场、进行现场教学与答疑，丰富学生的感性认识。在实践教学中注意渗透相关理论知识，增强学生理论联系实际的应用能力。

3.教学方法建议

本课程在教学过程中，要突出学生的主体地位和教师的引导作用，努力倡导启发式、探究式、开放式教学。要从学生的认知和能力结构特点出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，在课堂授课和实践教学中可以灵活运用以下教学方法：集中授课教学法、互动教学法、启发式教学、探究式教学法、案例教学法。

开展作业公开讲评和讨论，课堂教学与现场参观调研相结合等形式，让同学多方面、多层次的充分、全面的了解设计方案，又锻炼了同学的口头表达能力、观察能力，提高了分析问题和解决问题的能力，同时形成活跃的开放式教学气氛，给大家一个很好的自由交流的平台。

三、教学评价

在系部专业教学团队的指导下，建立以“知识为辅、能力为主，过程为主、结果为辅”的课程考核评价机制和评价标准，经系部组织校企双方论证通过后，由课程教学小组组织实施。本课程以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力；以书面考试的形式，考察学生的专业基础知识和总结归纳知识的能力；以答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况；以学生完成阶段性工作的成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。

1.过程性考核方式及说明

本课程过程性考核主要包括学习态度、学习质量等，主要考核学生在课程教学过程中对知识的掌握程度。具体考核标准和成绩分配如表一：

表一过程性考核标准