小学体育教学中情景教学初探
小学体育教学中情景教学初探[优秀范文5篇]
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小学体育教学中情景教学初探[优秀范文5篇]第一篇：小学体育教学中情景教学初探小学体育教学中情景教学初探在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】体育情景教学初探随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。
在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。
”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。
通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、对目前小学体育教学现状的分析与思考由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。
因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。
一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。
而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。
于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。
学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。
而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
小学体育教学中情境教学探析
三、 创设 表演 情境 。 养学 生的模 仿 能力 培 这是 体育情 境 教学最 常用 的一 种形 式 ， 根据 教材 特点 ，
创设 具有 情节 的情 境 ， 学生 担 当其 中的 角色 ， 让 这就 促使 学 生带 着 角色转换 的真 切 感受参 与练 习活 动 。这 种生 动的 形 式， 使学 生特别 兴 奋 ， 他们 既可 以听到 ， 可 以看到 ， 又 且富 有 戏剧 情味 ， 生的 Ｉ 学 青绪热 烈 ， 活动 量 大 。 以表演体 会情绪 ， 用 得 最 普 遍的 是 童话 、 寓言 、 故事 中 的 角色 的扮 演 ， 些 大公 那 鸡 、 猫 、 狗 、 山 羊 、 兔 、 青蛙 、 察 、 放军 都 是儿 小 小 小 小 小 警 解 童最喜 爱 的 ， 学生都 争着 表演 。教 学“ 掷 ” 创设 “ 投 可 小猫学 本领” 的情境 ，３ “ ０米 加速跑 ” 可创 设 “ 森林 运 动会 的情 境 ” ， “ 跃 ” 创 设 “ 青蛙 ” 情 境 ， 耐 久跑 ” 创 设 “ 跳 可 学 的 “ 可 抗洪 抢 险” 【 ，跳 高 ” 的ｌ 青境 “ 可创 设“ 过雷 区” 睛境 ， 跨 的 等等 。 不管何
而使 学 生的思 维活 跃起 来 ，以旺盛 的精 力积极 探究 问题 的
答案 。这 样 ， 生在 学 习活动 中 ， 学 通过 发现 问题 、 析 问题 ， 分 到解 决 问题 这 一认识 过程 中 ， 不但 能学 到知识 ， 还能 收获 到
无穷 的 乐趣 。如 在 学 习“ 跳远 ” ， 青 蛙的 跳 跃 动作 作 引 时 用 导 ， 让学 生 提 出不 同的 疑 问 ， 青蛙 起 跳 的姿 势 怎样 ？ 先 如 青 蛙 在跳 起时 的姿 势怎样 ？ 蛙落地 的姿势 怎样 ？ 后模 仿青 青 然
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究引言体育教学是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进学生身体素质的发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
而在体育教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过模拟真实情境，让学生在实践中学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文就小学体育教学中情景教学法的应用进行研究，探讨情景教学法在小学体育教学中的作用和效果。
一、情景教学法的概念及特点情景教学法是一种以情境为依托、以问题为导向的教学模式，它通过模拟真实情境来引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
情景教学法要求学生在真实的情境中进行学习，通过亲身体验和实际操作来学习知识和技能。
与传统的教学方法相比，情景教学法更注重学生的主动参与和自主学习，强调学习者的体验和感知，鼓励学生主动探索和发现知识。
二、小学体育教学中情景教学法的应用在小学体育教学中，情景教学法可以应用于多个环节，如体操、田径、球类运动等，下面以小学足球教学为例，介绍情景教学法的具体应用。
1.情景教学法在足球基本动作教学中的应用在教学足球的基本动作时，可以通过情景教学法来进行。
比如教学传球时，可以设置一个小足球比赛情景，要求学生按照比赛的要求来进行传球，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让他们在真实情境中学习和应用传球技能，提高技能的掌握程度。
2.情景教学法在足球比赛策略教学中的应用在教学足球比赛策略时，可以设计一些情景来让学生去理解和应用战术。
比如设置一个虚拟的比赛情景，让学生扮演队员、教练员等角色，提出一些具体的战术问题，让学生在讨论和实践中去理解和领会比赛策略，从而提高他们的理论应用能力。
3.情景教学法在足球比赛中的裁判员教学中的应用在教学足球比赛中的裁判员技能时，可以通过情景教学法来进行。
可以组织模拟足球比赛情景，让学生扮演裁判员来实践和运用所学的裁判员知识和技能，从而更好地理解和掌握裁判员的工作流程和技巧。
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨情景教学法是一种以真实的情景为基础，通过创设现实生活中的情景，使学生参与体验和掌握知识和技能的一种教学方法。
它通过将学习情境与学生的实际经验相联系，激发学生的兴趣，提高学习效果。
而在小学体育教学中，情景教学法的运用也可以起到很好的效果，让学生更好地学习和掌握体育知识和技能。
情景教学法可以增强学生的实践能力。
在小学体育教学中，通过创设各种情境，让学生在实际中进行体育活动，比如模拟比赛场景、模拟实际运动中的各种情况等，可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
学生通过亲身参与和实践，可以更深刻地感受到体育运动的魅力，提高他们的实践能力和动手能力。
情景教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小学体育教学中，通过情景教学法组织学生进行体育比赛或其他集体活动，可以培养学生的合作精神和团队意识。
比如在足球比赛中，可以将学生分成两个队伍，让他们互相配合，共同完成比赛任务。
通过这样的活动，学生可以学会倾听和沟通，学会合理分工和协作，培养他们的团队意识和合作精神。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动总是充满了兴趣。
而通过情景教学法，可以将学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣。
比如在学习投掷项目时，可以设置情景，让学生扮演不同的角色，模拟不同的场景，通过游戏的方式学习投掷技巧。
这样的活动既能让学生感受到学习的乐趣，又能提高他们的学习积极性。
情景教学法可以培养学生的观察和分析能力。
在小学体育教学中，通过情景教学法，可以让学生观察和分析实际运动中的情境和问题。
比如在篮球比赛中，可以让学生观察球员的动作、技巧和策略，分析他们之间的优劣势和对手的能力，从而提高学生的观察和分析能力。
通过这样的活动，学生可以培养自己的观察力和分析能力，提高他们对体育运动的理解和掌握能力。
小学体育课中的情景教学
浅谈小学体育课中的情景教学摘要：体育情景教学就是设置生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望为手段，连同教师的语言、动作、微笑、情感、教学的内容和课堂气氛构成一个广阔的心理立场，作用于儿童心理，从而促使他们主动积极地投入整个学练活动。
本文主要从以下几方面论述：情景的创设；情景的展开；实施情景教学要注意的问题。
关键词：小学体育教学情景教学情景创设情景展开长期以来，我国小学体育一直采用“教师，讲解—示范；学生，听看—练习”的传统教学模式，这种单调、成人化的教学方法，严重挫伤了小学生体育学习的积极性，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增长而减少。
因而，小学体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼身体，又不知不觉地完成学习任务，这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。
一、情景的创设1.创设问题的故事情景，发展学生的创造性思维能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中要有意识地通过故事情景的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比做池塘，界线外场地比做“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，孩子们中得出“会失去生命”等答案。
这样不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步实现既定的教学目标。
2.创设体验的故事情景，激发学习兴趣。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
例如：在教低年级立定跳远时，我就以童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂。
在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生同时进入角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃课堂气氛，促进个性发展，提高学生的体育学习热情和兴趣。
情景教学在小学体育课堂的实践
情景教学在小学体育课堂的实践在小学体育教育中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
它注重学生的参与和体验，通过创设真实的情境，将学生置于亲身实践和体验的环境中，促进他们的主动学习和综合能力的提高。
本文将探讨情景教学在小学体育课堂的实践。
一、情景教学的原理和特点情景教学是以“情景”为基本形式的教学方式，通过创设情境、提供真实情境的实践体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体而言，情景教学有以下几个原理和特点。
首先，情境发起学习。
情景教学通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、思考和解决问题。
这种情境化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，使他们更容易掌握所学知识和技能。
其次，体验式学习。
情景教学强调学生的亲身体验，使他们能够通过亲身实践来感受和理解知识，从而提高学习的效果。
学生在实践中不仅能够感受到体育运动的魅力，还能够培养自信心和团队精神。
再次，合作学习。
情景教学倡导学生之间的合作与互助，通过小组活动、团队竞争等方式，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
这种集体的合作学习方式，可以激发学生的学习积极性，促进他们共同进步。
最后，问题发现与解决。
情景教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过让学生面临真实的问题和困惑，激发他们主动思考、探索和解决问题的能力。
二、在小学体育课堂中，情景教学可以充分发挥其独特的优势，提高学生的学习效果和兴趣。
首先，创设情境。
小学体育课堂可以通过创设各种情境，如场景模拟、游戏化教学等，使学生在情境中体验运动的乐趣，增强他们对体育运动的兴趣和理解。
其次，提供实践体验。
小学体育课堂可以通过实践活动和比赛形式，让学生在实践中掌握体育技巧和规则，提高他们的动作协调性和运动能力。
再次，倡导合作学习。
小学体育课堂可以通过小组活动、团队竞赛等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在合作中共同解决问题，相互帮助和鼓励，不仅能够提高运动技能，还能够培养他们的团队意识和集体荣誉感。
最后，培养问题解决能力。
情境教学法在小学体育教学中的运用探讨
情境教学法在小学体育教学中的运用探讨随着小学教育改革的深入和体育教育的普及，越来越多的老师开始尝试使用情景教学法来进行小学体育教学。
情景教学法强调“学以致用”，把学习活动和真实的生活环境联系在一起，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨情景教学法在小学体育教学中的运用。
一、创建适宜的教学情境教育专家曾说过，“场景是情形的场所。
”这意味着环境对活动的影响很大。
在小学体育教学中，教师可以通过设计适宜的教学情境来激发学生的学习热情，增强学生的学习效果。
例如，在教授跳绳时，可以在操场上标出各种彩色的线路，学生可以根据自己的能力和不同的线路进行跳绳训练，这样能够让学生更好地掌握跳绳技巧和步法。
在教授游泳时，可以在水池旁边放一个小海滩，让学生有一种休闲和舒适感，让学生更积极地投入游泳训练中，同时也可以提高学生的学习兴趣和动力。
二、运用教学媒体和器材情景教学法可以很好地运用各种手段来丰富教学内容，例如各种教学媒体和器材。
在小学体育教学中，老师可以使用各种实物、图片、视频、音频等多媒体手段来增强学生的学习效果。
例如，在教授运球时，可以播放一段优秀的篮球比赛视频，让学生在观看比赛的过程中感受到运球技巧的重要性；在教授健身操时，可以播放一段健身操视频让学生学习健身操的动作和步法，学生也可以看着健身操视频模仿动作。
三、培养学生的合作和竞争意识情景教学法强调合作和竞争意识。
在小学体育教学中，教师可以通过合作和竞争来激发学生的学习热情，并且在团队合作和比赛中锻炼学生的协作和竞争能力。
例如，在教授篮球时，老师可以将学生分成两个小组进行比赛，让学生知道合作是取胜的关键，同时还能培养学生的团队精神和竞争意识；在教授田径时，可以设置跑步比赛，让学生在竞争中不断提高自己的跑步速度。
四、关注个体差异，因材施教情景教学法在小学体育教学中非常关注个体差异，实行因材施教，让每个学生都能够各取所需，达到最好的学习效果。
例如，在教授跳高时，老师可以分别针对基础好和基础差的两组学生进行跳高练习，让学生在合适的教学情境和教学方法下达到最好的学习效果。
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究小学体育教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
通过创造真实的情景，让学生在实际操作中体验并掌握体育知识和技能，可以有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
本文将从情景教学法的定义、特点、应用方法以及效果等方面进行探讨。
情景教学法是指通过构建真实的情境和场景，让学生在这种情境中学习和实践。
情景教学法主要有两个特点：一是强调学习和实践的统一，即学生在实践中学习，通过实际操作和体验来获取知识和技能；二是重视学习环境的设计，通过创造真实的情境和场景来激发学生的学习兴趣和动力。
情景教学法在小学体育教学中的应用方法主要有以下几个方面。
教师可以通过讲解和示范，引导学生分角色进行学习，创造出一种真实的比赛场景。
在学习篮球运球技巧时，教师可以将教室布置成一个小篮球场，学生分成两队进行比赛；然后教师通过示范和辅导，让学生在实际比赛中运用所学的技巧。
教师可以设计小组合作学习的情景，让学生通过合作解决问题和完成任务。
在学习攀岩技巧时，教师可以将教室布置成一个攀岩场景，学生分成小组进行攀岩挑战，通过分工合作和互助协作，共同完成攀岩任务。
教师可以通过情景模拟的方式进行教学。
在学习足球传球技巧时，教师可以设计一个足球比赛情景，学生扮演不同的角色，在比赛中运用所学的传球技巧。
教师可以通过情景体验的方式进行教学。
在学习游泳技巧时，教师可以带领学生到游泳池进行实际操作，通过亲身体验来感受游泳的乐趣和技术要领。
情景教学法在小学体育教学中的应用效果非常显著。
一方面，情景教学法可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，激发他们对体育运动的热爱。
情景教学法可以促进学生的实践能力和技能水平的提高。
通过真实的情境和场景，学生可以更好地理解和运用所学的知识和技能。
情景教学法还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习的方式，学生可以相互帮助和支持，共同完成任务。
2024年浅谈体育教学中的情景教学
2024年浅谈体育教学中的情景教学体育教学是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的体育素养，促进身心健康发展。
随着教育理念的不断更新，情景教学在体育教学中越来越受到重视。
情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在情境中感知、体验、探究，从而达到提高教学效果的目的。
本文将从以下几个方面探讨情景教学在体育教学中的应用。
一、情景教学的定义与特点情景教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设特定的教学情境，使学生在情境中通过感知、体验、探究等方式，达到理解和掌握知识技能的目的。
情景教学具有以下几个特点：情境性：情景教学强调情境的创设，使学生在具体、生动的情境中学习，增强学习的直观性和感受性。
实践性：情景教学注重学生的实践体验，使学生在情境中通过实际操作、实践探究等方式，加深对知识的理解和运用。
主体性：情景教学尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作性：情景教学倡导合作学习，使学生在情境中与他人合作、交流、分享，培养团队协作和沟通能力。
二、情景教学在体育教学中的作用情景教学在体育教学中具有显著的作用，主要表现在以下几个方面：激发学生的学习兴趣：通过创设生动、有趣的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣和探究欲望，积极参与体育活动。
提高教学效果：情景教学能够使学生在情境中感知、体验、探究，从而更深刻地理解和掌握体育知识和技能，提高教学效果。
培养学生的综合能力：情景教学不仅关注学生的体育技能培养，还注重学生的身心健康发展、团队协作能力和创新精神等综合素质的培养。
三、情景教学在体育教学中的实施策略在体育教学中实施情景教学，可以采用以下策略：创设真实、生动的情境：教师应根据学生的实际情况和教学内容，创设真实、生动的教学情境。
例如，在进行篮球教学时，可以模拟比赛场景，设置具体的比赛任务和规则，使学生在比赛情境中学习篮球技能和战术。
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究小学体育教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
它通过创设逼真的情境，使学生在实际操作中进行体验和学习，从而提高学习效果。
本文将探讨情景教学法在小学体育教学中的应用，并侧重介绍几个具体的案例研究。
情景教学法在小学体育教学中的应用可以帮助学生理解和掌握运动技能的基本要领。
在教授游泳技巧时，教师可以设计游泳池边的情景，让学生模拟在水中游泳的动作，通过亲身体验和观察他人的实际操作，学生可以更好地理解和运用正确的游泳技巧。
情景教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过创设有趣的情境和角色扮演，让学生在体育运动中充分发挥主动性和创造力。
在进行篮球教学时，教师可以设计一个比赛情景，让学生分别扮演两支球队的队员，通过实际操作和比赛的方式来学习篮球技巧和策略。
这种情景教学法可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度，并且提高他们的团队合作能力。
情景教学法还可以帮助学生理解和内化运动规则和运动道德。
在体育运动中，遵守规则和尊重他人是非常重要的。
教师可以通过情景教学法，让学生在实际操作中真切感受到规则的重要性和尊重他人的必要性。
在进行足球教学时，教师可以创设比赛情景，让学生进行实际比赛，强调比赛过程中的公平竞争和互相帮助。
通过这种方式，学生可以更好地理解和内化运动规则和运动道德。
情景教学法还可以促进学生的身体和心理发展。
通过参与体育活动和运动，学生可以锻炼身体，增强体质。
而情景教学法可以提供一个安全和有益的学习环境，让学生在实践中感受到运动的乐趣和兴奋。
这样可以激发学生对体育运动的兴趣，促进他们积极参与体育活动，并且提高他们的心理素质。
情景教学法在小学体育教学中有着广泛的应用价值。
它可以帮助学生理解和掌握运动技能，提高学习兴趣和参与度，加深对运动规则和运动道德的理解，促进身心发展。
教师在进行小学体育教学时应积极运用情景教学法，创造丰富多样的学习情境，为学生提供一个积极、愉快和有效的学习经验。
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用[5篇]
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浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用[5篇]第一篇：浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用小学生是祖国未来的栋梁，他们身体素质的发展是国家一项重要的任务。
作为培养学生们的教师因此肩负着重要的责任，来采取最恰当的教学方式培养最具实力的学生。
而如今小学体育教育却存在着一些问题，主要表现在学生积极性不高、课堂乏味、教师不尽职责、教学理念的陈腐……所以对于这样的问题，首先除了教师的职业操守外，更重要的是课堂质量的提高，从而对学生积极性和学习兴趣有着极大的提升。
教师在教学过程中，不妨采取情景教学法，更加生动形象地用情景去表达课堂主题，加深学生们的印象，激发他们对体育课的期待和憧憬。
并且在情景教学法中，结合学生的特点，把课堂主导权交给学生，让他们展示自己与体育有关的优势。
一、角色扮演，快乐学习一个生动的课堂必定是每个学生都喜欢的，所以体育课中融入角色扮演的方式，便能很大程度提高课堂质量。
例如在练习“双脚跳”时，教师可以将学生扮演成一只只小动物，为他们准备好相应小动物的头饰，佩戴在头上。
同时，在体育场内可以摆设各式各样的设备，告诉学生哪些设备是树木、小河、草地……仿佛整个环境实在一个美丽的大森林中，而同学们则是一只只小动物。
一切准备好后，教室要求“小动物们”只能使用双脚跳的方式来躲避“狮子”、“狼”等大型动物的追赶。
这样的模式不仅让学生们为自己成为小动物而提起兴趣，也为“双脚跳”的练习找到合适的方法。
学生们在蹦跳中锻炼体能，也快乐地享受在“大森里”的情景之中。
又比如学生们训练“撑单杠”时，学生们被要求双手撑在一根单杠上持续一定的时间。
针对这样的要求，教师也可以采取情景教学让学生更乐意地参与其中。
首先教师告诉学生单杠是他们唯一的生存工具，因为他们此时生存在一片汪洋大海的救生杆上，他们在单杠上坚持的时间越长，生存的机率越久，看谁能够坚持最久。
这种情景的目的，也将学生的兴趣点大幅度地提高，同时也在同学们的热情之中完成了“撑单杆”的教学任务。
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨【摘要】本文主要探讨了情景教学法在小学体育教学中的应用。
在我们介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了情景教学法在小学体育教学中的基本原理，具体运用，优势，挑战以及应用建议。
结论部分对情景教学法在小学体育教学中的运用进行了总结，同时展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以深入了解情景教学法在小学体育教学中的重要性以及存在的问题，并提出相应的解决建议，为今后的研究和实践提供参考。
【关键词】关键词：情景教学法，小学体育教学，基本原理，具体运用，优势，挑战，应用建议，总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和人们对素质教育的需求不断提高，体育教育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的体育教学模式存在着单一、枯燥、缺乏趣味性的问题，学生缺乏主动参与的积极性，教师在教学过程中也常常面临着缺乏有效互动和引导的挑战。
如何提高小学体育教学的效果和趣味性，激发学生学习的兴趣和主动性成为了亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨情景教学法在小学体育教学中的运用情况，深入分析其在提高学生学习兴趣、激发学生积极性、促进学生全面发展等方面的作用和效果。
通过对情景教学法在小学体育教学中的具体运用和实践进行研究，旨在为教师提供更好的教学方法和策略，帮助他们更好地激发学生学习的热情和兴趣，提高教学效果，促进学生综合素质的全面提升。
通过对情景教学法在小学体育教学中的优势和挑战进行分析，探讨如何更好地利用情景教学法，并提出相关的应用建议，以期能够更好地推动小学体育教学的发展，促进学生身心健康的全面发展。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于实际教学和学生发展的重要意义。
在小学体育教学中，运用情景教学法具有极其重要的意义。
情景教学法可以增强学生的学习兴趣和参与度，激发他们对体育运动的热情，从而提高学生学习效果。
情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，使教学更加生动有趣，有利于知识的传递和消化。
探析小学体育教学中的情境教学
探析小学体育教学中的情境教学情境教学法，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生高昂的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法小学体育教学创设情境运用体育课既有其他学科的共性，又有其自身独特的个性。
创设情境是遵循小学体育教学大纲、教材的要求，根据小学生年龄、心理、生理的特点，创造一个逼真的情形，使教与学、演与练、情与景巧妙地融合，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生在学的过程中喜学乐练。
多年的体育教学经验，笔者认为应从以下几方面加以应用：一、小学体育教学中创设情境的手段①运用语言描述情境。
在体育教学课堂中，情境教学方法针对于一些枯燥的教学环节能起到很好的教育效果。
教师可以通过自身的语言，对教学情节、过程、角色等进行描述，展开妙趣横生的语言教学，不仅会提高学生的学习效果，还能吸引学生的注意力，提高学生对学习体育的兴趣，让学生感觉到是教师创设情境中的一员，并且积极的参与进去，这就是语言描述所创设的情境教学模式。
实践证明良好的教学情境不但有助于学生更好的理解知识，还最大限度的激发学生学习的好奇心，众所周知好奇心是保持学生学习的主要因素，也是取得学生学习效果的决定条件。
通过对体育教学的不断创新，小学体育教学课中实施的快乐教学，其特点是创设情境，提高学生的学习兴趣，并且为学生建立一个良好的课堂学习氛围，让学生在学习中体会到体育课所带来的乐趣。
②让音乐进入体育课堂。
小学体育教学中，教师在备课的同时，要针对所要教授的知识布置课堂情境，让学生感觉每一堂课都有新的感觉，这样才会保持并提高学生学习体育的热情。
教师要对整堂体育课的任何一个环节都要进行合理的布置，以激发学生学习兴趣，提高学生学习效果[2]。
比如：在课堂刚开始的时候，教师可以播放有激情的进行曲，课堂中引进音乐，可以增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且，在课堂开始的时候使用进行曲，更能保证学生在开始上课时就全身充满动力，对接下来要学习的内容具有强烈的渴望。
小学体育课实施情境教学的初步探索
小学体育课实施情境教学的初步探索一、实施情境教学的意义小学体育课实施情境教学具有明显的综合性、愉悦性与创造性，是转变学生的学习方式，推进素质教育的必然结果，是面向未来培养人才的可行途径。
因此，小学体育实施情景教学无论是在理论上，还是在实践上都有着十分重要的意义。
（一）有利于转变观念，向素质教育转轨素质教育要求必须全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，也就是德、智、体、美、劳五育并举，缺一不可。
那种只重视智育，忽视其他各育的观念必须改变。
深化教育改革，小学体育引进情境教学，大胆创新是转变观念，向素质教育转轨的可能性的可贵探索。
（二）有利于深化体育教学改革，提高教学水平常规体育教学，有人认为是“四肢发达，大脑迟钝”的机械训练，学生容易产生疲劳感与厌学心理，教师也经常苦于教法单一，内容枯燥的烦恼之中。
把情境教学引入小学体育课堂，可丰富体育教学手段，活化教学任务，提高教学质量。
（三）创设了愉悦氛围，有利于小学生愉快、健康的成长小学生身心正处于发育阶段，神经系统发育还不完善，他们容易兴奋，又容易转移，无意识注意力占优势。
小学生对以往体育课中简单呆板的动作及成人化的教学方式，往往不易保持长时间注意力，而实施情境教学，能调节情绪，激发学生机体的潜能与学习兴趣，进而产生参与意识与自我表演欲望，变苦学为乐学，变强迫机械地学为自愿、灵活、愉悦地学，同时情境教学又能使学生提高审美情趣，在轻松愉快的氛围中既得到了体育锻炼，又能形成乐观向上的心境，因而促进学生身心生动活泼、愉悦、健康的发展。
二、实践的模式1. 将音乐引进体育课堂小学体育课实施情境教学也就是引入音乐，进行体育课堂教学的改革。
如在低年级“三十米直线跑”中，有些学生跑不直，有些学生跑直了再练时就不认真，感到不耐烦。
根据儿童生理心理的特点，可以合理运用音乐的旋律与节奏两大要素对儿童心理与生理发生的联系作用，编排富有情感的、欢快的、节奏感强的、适合本课教学任务的乐曲，使学生在运动中把旋律的空间、节奏的时间与运动技能、技巧以及运动方法等相结合，运用一曲音乐来刺激所引起的以运动神经支配运动为终止的条件反射弧，再经过多次反复强化训练，把这种反射弧巩固起来，形成动力定型，使学生在音乐伴奏下优美协调地进行练习“起跑”、“途中跑”、“冲刺跑。
中小学体育教学中的情景教学模式探索
中小学体育教学中的情景教学模式探索体育教育在中小学教育中具有重要的地位，它不仅可以培养学生的身体素质，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
然而，传统的体育教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识和技能的灌输。
为了更好地促进学生的全面发展，情景教学模式在中小学体育教学中得到了广泛的应用和探索。
情景教学模式是一种以情境为基础的教学方法，通过搭建真实的情境，让学生在实践中探索和发现知识。
在中小学体育教学中，情景教学模式可以通过模拟比赛、角色扮演和游戏等形式，让学生在真实的情境中进行体育活动，提高学习的积极性和主动性。
首先，情景教学模式可以通过模拟比赛的形式激发学生的学习兴趣。
在传统的体育教学中，教师往往只是简单地讲解比赛规则和技能要领，学生缺乏实践的机会。
而通过情景教学模式，教师可以组织学生进行模拟比赛，让学生亲身体验比赛的紧张和刺激，提高学生对体育运动的兴趣和热爱。
同时，学生在比赛中还可以学习到团队合作、沟通和决策等能力，培养他们的领导才能。
其次，情景教学模式可以通过角色扮演的形式提高学生的综合素质。
在传统的体育教学中，学生通常只是扮演运动员的角色，缺乏对其他角色的了解和体验。
而通过情景教学模式，学生可以扮演教练、裁判员、观众等不同的角色，了解不同角色的职责和要求，培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
同时，角色扮演还可以提高学生的表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作精神和领导能力。
最后，情景教学模式可以通过游戏的形式增强学生的学习效果。
在传统的体育教学中，学生往往只是机械地进行体育运动，缺乏趣味性和挑战性。
而通过情景教学模式，教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行体育活动，提高学生的学习效果。
例如，教师可以设计一个追逐游戏，让学生在追逐中锻炼速度和耐力；教师可以设计一个传球游戏，让学生在传球中提高协作和沟通能力。
通过游戏的形式，学生可以在愉快的氛围中学习和成长。
综上所述，情景教学模式在中小学体育教学中具有重要的意义。
小学体育如何创设情境教学的探究
小学体育如何创设情境教学的探究什么是情境教学情境教学是一种依托于真实或虚构情境的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的灵活应用。
其中，情境是指一种特定的场景，包括场景的地点、时间、人物等相关要素。
情境教学要求教师根据学生的实际情况和学习目标，选择或设计适合的情境，引导学生在特定的情境下进行学习。
小学体育中如何创设情境教学小学体育是一门以运动为核心的课程，运动情境在其中扮演着非常重要的角色。
那么，小学体育老师如何创设情境教学呢？1. 根据学生实际情况选择情境不同年级的学生身体素质、认知能力、兴趣爱好等方面存在较大差异，因此，在创设情境时，应充分考虑学生的实际情况，选择符合学生特点的情境。
例如，在小学一年级，学生的口头表达能力和注意力集中能力较弱，应选取简单明了、直观易懂的情境；而在小学三年级，学生的自主学习能力和团队协作精神已经初步形成，可以选择需要学生合作完成的情境，鼓励他们相互协作，达到共同进步的效果。
2. 建立情境与知识的联系情境教学不是简单的“拼凑场景”，而是要将情境与知识相结合，使学生在情境中不仅感受到运动的乐趣，同时能够领悟到体育知识的实质和灵活运用。
在创设情境时，应选择贴合体育知识体系的情境，鼓励学生在情境中主动探究并总结规律。
例如，在学习乒乓球发球动作时，可以设计一个情境：比赛中你是对方的发球方，要根据对方打球路径进行正确的反应。
在情境中，学生不仅可以体验比赛氛围和发球技巧，同时可以理解发球的基本规律。
3. 利用情境激发学生主动性情境教学最大的优势在于能够激发学生的主动性和学习兴趣。
在创设情境时，应尽可能地引导学生自主探究和思考，调动他们的积极性。
例如，在学习踢足球时，可以设计一个情境：你和同伴在野外发现了一个被困的小动物，需要共同救出。
在情境中，学生不仅要运用自己已学的踢球技巧，同时还需要与同伴协作，充分发挥自己的想象力和创造性思维能力。
总结小学体育教学中，情境教学是一种非常有效的教学方式，不仅能够激发学生的兴趣和主动性，同时还可以促进学生的知识灵活应用和实践能力。
情景教学模式在小学体育课堂中运用探索
情景教学模式在小学体育课堂中运用探索摘要：新课程改革之后，要求小学体育不再局限于传统的体育教学形式，而是应当有所突破，创新教学理念，让小学生可以成为体育的主体，让他们可以树立正确的体育锻炼意识。
因此情景教学便是当今小学体育课堂中的一种新型教学模式，它可以让小学生在情境中更加真实直观地了解体育在生活中的作用。
这对于提高小学生的身体素质以及激发他们对体育的兴趣来说都是十分有效果的。
关键词：小学体育；情景教学；运用探索引言：情景教学法就是指教师根据小学生的体育心理以及实际的身体机能，设计出合理的教学方案，让小学生能够在相应的情景中进行不同的体育练习，学习到更多的体育知识。
并且情境教学在一定程度上改良了传统体育课堂中气氛沉闷、教学方式单一等缺陷，让小学生可以更加富有激情地投入到体育课堂中，提高体育课堂教学的质量与效率。
一、将情景教学与体育游戏相结合对于小学生来说最能够吸引他们的教学方法便是游戏教学，因此教师可以将情景教学与体育游戏相结合，让小学生可以在兴趣中进行体育锻炼，提高身体综合素质。
由于小学生的性格活泼好动，教师可以利用他们的性格特点进行游戏教学，让学生在游戏中体会到运动的快乐，在游戏中提高体育运动的兴趣。
良好的游戏教学可以提高学生的学习兴趣，所以教师可以使用同学们耳熟能详的游戏活动，也可以采取新型的、充满趣味的游戏活动。
在设计游戏的过程中，教师要尽可能考虑到每个学生的感受，选择学生最能够接受的游戏模式，才能够兼顾到更多的学生，做好游戏的动员[1]。
例如田径是小学生必修的一个体育项目，教师便可以在进行田径教学时进行游戏教学，将情景融入进去。
比如教师可以将学生分成两个小组，每一个小组分别代表着红色与蓝色，自己则充当“人质”。
红蓝两队必须绕过操场上的障碍、在跑步过程中进行两个立定跳远，才能达到终点完成任务“营救”教师。
哪一个小队先到达终点，哪个小队便是胜利者，失败者要为胜利者表演节目。
这种任务驱动的教学方法可以让小学生代入情感，在进行跑步的时候更加具有动力。
情景教学模式在小学体育课堂中运用探索
教学情景教学模式在小学体育课堂中运用探索□郑帅摘要：文章从几个方面论述了情景教学在小学体育教学应用的价值以及意义，重点论述了情景教学在小学体育教学中运用的具体教学策略以及在教学过程中的注意事项，对日后的教学工作有一定的参考价值。
关键词：情景教学；小学体育；体育教学；教学创新情景教学是近些年来在素质教育背景下提出的新型教学概念，其主要目的以及教学方式是在教学过程中创设一个具体的情景来帮助学生完成教师所创设的教学目的。
情景教学具有新异性，可以在进行教学的过程中帮助对学生进行品德教育，从而培养学生的一些特定品质，比如自信心、团结同学的能力、组织协作的能力等等。
情景式教学可以在一定程度上团结班级中的成员，让学生在进行体育运动的过程中进行心理层面的感受，帮助学生培养综合素质所需要的某些心理品质，比如专注力、感受力等等，从而帮助学生能够进行健康的运动。
一、情景式教学的应用概述（一）情景式教学的应用价值情景式教学是在近些年来素质教育的背景下提出的促进学生自身发展的教学方式，其主要的教学手段是通过创设情景来帮助学生完成在特定情境下的教学任务，从而在学生探索的过程中促进学生自身能力的发展，这种能力可以包括体育精神、体育能力、体育素质等几个方面。
情景式教学在小学体育的教学过程中的价值体现在以下几个方面。
小学生的想象力更加丰富，可以充分沉浸在教师为其创设的情景中从而更大的发挥情景式教学的作用，让学生在情景式教学中获得沉浸式的体验，从而对学生进行更深层次的潜意识层面的教育，注重对其思维方式的培养，在其生活中的更广泛的方面对其产生更深层次的影响。
（二）情景教学运用在小学体育教学过程中的重要意义情景式教学作为对学生进行素质教育的重要教学手段，其应用范围以及应用价值无疑是十分广泛和巨大的。
小学体育作为小学教育教学过程中的重要科目，对于培养学生良好的体育运动习惯、培养学生良好的体育运动精神、培养学生的团结协作的意识以及能力。
情景式教学运用在小学体育教学之中就意味着我国的素质教育已经推进到全部学科的素质教育，意味着我国基础教育阶段的素质教育水平已经进入到了全新阶段，也为我国日后的国民素质提高有十分重要的作用。
小学体育课堂情景教学有效性探究
70当代体育小学体育课堂情景教学有效性探究褚敏浩在课程改革的背景下，小学体育教育也要不断地变革，从而发挥出体育教学在小学教育中的作用。
从当前的小学体育教学环境来看，情景教学法得到了较高的关注度。
本文主要从情境教学法的定义入手，结合情境教学法的具体意义，提出促进小学体育课堂情景教学的有效策略。
1 情景教学法的内涵情景教学法指的是在体育老师进行教学活动的过程中，以既定的教学目标为导向，创设与体育教学内容符合的具体情景，从而让学生具备学习的兴趣和热情，帮助学生更好地学习体育课堂中需要学习和掌握的教学内容，从而提高小学体育教学的教学效率。
2 情景教学法对小学体育教学的意义在小学生阶段的体育教学中加入新的情景教学方式，能够帮助学生更好地投入到体育课堂中来，从而有利于促进体育教学活动的顺利开展。
2.1情景教学法帮助学生更好地掌握体育技能小学体育教师在开展教学活动时，需要最大程度上发挥想象力，将具体的教学内容与实际的情景结合起来，让学生在学习过程中能够更加有兴趣，从而更好地掌握体育技能。
比如：在体育教师带领学生学习快跑的这一内容时，教师可以通过既定的方式给学生互相组合小组，然后给学生布置任务，让其对如何能够跑得最快进行讨论和实际的实验，最后再让每个组的学生对讨论和实验的结果进行分享，最后再由老师进行点评和总结。
2.2情景教学法有利于吸引学生体育课上的注意力小学体育教师在使用情景教学法的过程中，可以依据不同年龄段的小学生的身心发展特点，在教学过程中以游戏化和竞赛化的情境吸引学生上课的注意力，并且让学生以轻松的心态来投入到体育学习的课堂中。
教师创设的情境能够以娱乐化和轻松化的手段为主，从而能够很好地吸引小学生的注意力，让其更大程度上集中精力投入到课堂中来。
2.3情景教学法有利于提高学生的审美情趣体育虽然是人类锻炼身体的一项活动，但在这个过程中也能够帮助学生审美能力提升。
体育学习的过程，也是不断地提高学生的审美能力和情趣的过程。
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究小学体育教学中，情景教学法是一种常用的教学方法。
它通过创设情景、模拟实际活动，给学生提供真实的体验和亲身参与的机会，使学生在感知和体验中学习体育知识和技能。
本文将探讨小学体育教学中情景教学法的应用研究。
一、情景教学法的概述情景教学法是一种以情境和活动为核心的教学方法。
它强调从实践中获取真知，通过情景的创设和模拟实际活动的方式，使学生能够亲身参与和实践，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。
二、情景教学法在小学体育教学中的应用（一）创设情景在小学体育教学中，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。
通过创设情景，可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与到学习中来。
在教授足球技巧时，可以创设场地，使用专业的足球装备，模拟真实的比赛情景，让学生在情境中感受到足球的魅力和乐趣。
（二）模拟实际活动体育教学是培养学生运动能力和动作技能的重要途径。
而情景教学法可以通过模拟实际活动的方式让学生亲身参与到体育运动中，从而更好地掌握运动技能和动作要领。
在教授跳远时，可以设置跳远场地，让学生进行实际的跳远动作，并进行指导和纠正，使学生能够真正体验到跳远的乐趣和成就感。
（三）以学生为中心情景教学法注重以学生为中心，充分尊重学生的个体差异和学习节奏。
在小学体育教学中，不同年级的学生体力和体质发展具有很大的差异，因此教学要根据学生的实际情况进行针对性指导。
在教授游泳技巧时，可以根据学生的游泳水平，设置不同的情景和活动内容，让每个学生都能够得到适当的锻炼和提高。
（四）培养合作精神小学体育教学不仅要培养学生的运动技能，还要培养他们的合作精神和团队意识。
而情景教学法可以通过设置合作性的活动，让学生在情境中充分体验到合作的重要性，并与同伴一起完成任务。
在教授篮球运球时，可以设计篮球比赛情境，要求学生进行分组合作，共同完成比赛，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、情景教学法的优势与不足（一）优势1. 激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
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小学体育教学中情景教学初探
在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】体育情景教学初探
随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。
在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。
”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。
通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、对目前小学体育教学现状的分析与思考
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。
因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。
一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。
而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。
于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：
1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。
学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。
而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
在小学里，小学生最敬畏的老师是谁，体育教师是首当其冲的人选。
究其原因，不难发现，由于受竞技体育的影响，教师一味强
调“动作到不到位，速度够不够快”等客观因素，而摒弃了学生内在的情感体验。
因此造成学生敬畏体育教师，因此降低了对体育课的喜爱程度。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。
因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。
二.小学体育情景教学课题研究的提出
1.对小学体育情景教学的基本内涵的认识。
所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又能让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。
“由人设景推动学生不断健康的发展。
人情景
3、课题研究的基本内容。
（1）、在不同项目活动进行情景创设。
如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。
丰富教学内容，激发学习热情。
（2）、加强教学方法改革，运用儿童话语言，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。
（3）、处理教学内容。
通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
三、体育教学中实施情景教学的初步尝试。
（一）怎样运用不同项目进行情景创设。
（供参考）
1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。
这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。
2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。
这里教师就应在情景创设上下功夫。
学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如教师可让学生去游月湖，秋游的时间去游一风景区等等。
还可以进行激烈一点，把学生引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子等等情境。
这样可能学生会很投入地完成。
3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合
起来。
像五年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。
前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域，我们必须学好正确投掷姿势，把河对面的敌人全部炸毁，这样一来，学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。
另外投准也可以像这样地情景创设。
4、跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。
特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会好。
（二）加强教学方法改革，运用儿童话语言。
怎样把学生的注意力，引入自已创设的情景中去，这可能需要老师的一下脑筋，讲一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景，比如说今天教师创设的情景是解放军打仗那么老师应该作以首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大部分同学会说想。
这时候教师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一下解放军战士，现在有一个任务交给你们……。
”再比如今天教师创设的情景是学动物跳，教师可以举某些动物可以跳多高、多远，为了让学生跳远或跳高教师可以让学生去努力模仿动物跳。
总之，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。
当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学如铅球、三级跳远、跳高等等。
我们运用情景教学主要是为在学习某一个阶段，让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，时间上充分利用。
（三）处理教学内容 1、改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。
例：五年级部分内容改编。
课时原有教学内容修改后情景教学内容第二课负重走或跑抗洪救灾第三课连续跳各种动物跳第四课前滚翻学做小刺猬第九课看谁投的远炸雕堡第十课负重蹲起；三人四足抗美援朝第十四课蛇形跑；谁先拿到球双龙戏珠第二十一课 400m或2分钟25m往返跑游月湖等第二十三课抛接实心球、从高处跳下接跳起支援前方，送炸弹第二十五课 600-800m自然地形跑龟兔赛跑第三十三课十字接力鸡毛送信第三十七课谁滚得准打保龄球 2、根据时事自编教学内容。
把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
例如《抗洪救灾》一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。
在抗洪的过程中，有机的融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。
从近两年浙江省展示课研讨会上表明，特别是小学阶段，几乎每堂课一条情景主线，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。
如2000年在温州举办的观摩会上的《龟兔赛跑》、《猴子学本领》等等，又如2001年在海宁举办的创意课评比中《小小奥运会》、《海宁潮》、《新世纪阳光》等等，不是结合故事情景，就是有地方特色的情境，贯穿整堂课。
3、生活材料创编教学内容：本为体人认育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。
在本学期我用一张长凳上了一堂一年级体育课。
当时天下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习，要求自己“玩”，比一比哪一组方法多，而且有新意。
结果出我所料学生玩的很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑等等。
其实有些活动内容是本学期教材上出现内容。
最后我让有创意的玩法展示给大家观赏，然后相互学习。
显然一些简单可操作的生活器材，学生比较容易活动而且想活动。
另外象报纸、气球等等都可以作为器材进行教学。
四、讨论与思考
1、通过情景教学，有效地提高了学生学习积极性。
用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，例如原地投准，情景化教学中笔者创设战士突破防区炸雕堡情境。
然后进行调查数理统计，比较如下表：情景教学班级五（1）班一般教授法班级五（3）班 1、学生感兴趣兴趣一般
2、学生投准率 81.5% 32%
3、动作掌握 79% 61%
4、教动作所用时间 10分钟 15分钟由表我们不难看出情景教学带来的良好效果。
2、通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。
师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。
总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。