连减的简便计算的说课稿

《连减的简便计算》说课稿

各位老师们，大家好！

今天我说课的题目是人教版四年级下册第三单元运算定律中的《减法的运算性质》一课。本节说课将从以下几个方面进行说课。

1.说教材;

2.说学情;

3.说教学目标;

4.说重难点;

5.说教学过程，6；板书设计;

一、说教材（教材的地位与作用）

《连减的简便的计算》是在学生学习了前面的运算定律，掌握其在计算中的应用，体会运算定律在简便计算中的意义的基础上学习的。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题的过程中体会减法的性质，体现算法的多样化。同时，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便的计算方法，为后面学习的除法的简便计算做铺垫。

二、说学情

这一节内容是学生在学习了前面运算定律的基础上，解决实际生活中应用问题的简便计算。对于四年级学生来说，重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的速度和准确度，降低计算难度。因此，在学习这一节的内容时，我充分利用学生原有的知识基础，放手让学生在此基础上自主探索、合作交流，从而掌握本节课的知识。

学生在前面的学习过程中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律和结合律，这些经验构成学习本课时知识的认知基础。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改成一个数减去两个数的和，还可以改成一个数先减去后一个数、再减去前一个数这两种减法的简便方法。

2、数学思考：初步形成数感感受符号的作用。在观察、猜想、验证中，能够进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

3、问题解决：使学生感受数学与现实生活的联系，并能运用所学知识解决简单的实际问题

4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。

四、说重难点

根据本节课知识特点和学生已有的知识储备或理解能力，我确定了以下教学重难点。

教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算

教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

五、说教法

教师是学习的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中应起到点拨、渗透、引导的作用。在本节课中，我力图体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，我采用了

1、紧密联系生活，创设“小明看书”这个情景，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解、掌握简便计算方法。

2、让学生自主探索、合作学习，创设宽松、和谐的学习氛围。

3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法简便计算的多样化。

三、说学法

课标指出:教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。

根据本节课的教学内容，我主要进行：独立探索、交流讨论、观察比较、实践操作相结合的学法指导，让学生通过动脑、动手、动口，

经历学习的过程，理解和掌握基本知识和技能，获得数学活动经验，建立学习成就感和自信心，使学生成为学习数学的主人。

六、说教学过程

一、复习引入

男女生竞赛，用两组题来比赛，通过学生的观察，比较发现找到规律，猜想规律。第一个环节：情景引入、初步感知，课件出示情境图，学生读题，从中揭示问题，从学生熟悉的话题入手，贴近生活实际，容易产生共鸣，既培养了学生的理解能力，又很自然的引入新知。

第二个环节：探究交流、获取知识。第一个层次：理清问题条件，清楚所提问题。第二个层次：独立思考，找出解决问题的多种方法。培养学生独立思考的能力，然后交流汇报，集体订正并评价。第三个层次：独立计算，小组内交流探讨方法的优化，让学生在观察、对比中找到最优的解决问题的方法。

第三个环节：提出猜想，举例验证。根据算式234-66-34=234-（66+34）提出疑问：是偶然还是巧合？让学生自由举例论证猜想，培养学生严谨求实的精神和创新意识，发散了学生的思维。

第四个环节：巩固练习，设计了三个有坡度，有层次的练习，由易到难，适合不同层次的学生掌握知识，使每个学生对所学知识都有收获。

第五环节：课堂总结，在总结中回顾所学，升华所学知识。让学生感受到知识的探索是无止境的。

七、说板书设计：

尊敬的各位老师，以上就是我对本节课的理解和预设情况。总之本节课充分让学生参与到知识的形成过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的效果，我的说课完毕，谢谢！