高中地理校本课程教学案例

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校本课程《美食地理》实施案例--饮食习俗与地理环境

4中孑诃理教学参考轄题策划■MBMB2019年第12期.上0^编者按：2017版地理课标在“实施建议”中明确指出，鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要。

地方课程和校本课程的开设，既要纳入整个学校的课程体系中，又要与国家设置的选修课程体系相衔接，做到目标明确，内容充实。

本期专题策划以“地理校本课程选题与设计”为主题，从征集的稿件中选取了4篇稿件，通过这些地理校本课程案例的展示，以期为教师教研提供相关借鉴。

地理校本课程选题与设计校本课程《美食地理》实施案例——饮食习俗与地理环境孙峰张建新/安徽省淮南市第五中学摘要：《美食地理》是淮南五中校本系列教材之一，全书从大到小，由远及近，从地理视角介绍了世界和中国的各种美食及相关文化特点。

“饮食习俗与地理环境”是根据《美食地理》设计的一节选修课。

教学形式模仿电视访谈类节目，以春节为背景开展教学活动。

关键词：校本课程；地理环境；饮食习俗课程设计人：孙峰张建新课程时长：一学期已使用学校：安徽省淮南市第五中学已使用时间：8年“民以食为天”，在中国“吃”已经不仅是一种生理的需要，而且能反映出中华民族特有的审美体验、情感活动和文化追求，包含着独特的文化底蕴。

《美食地理》以高中地理必修知识的学习为基础，结合高中学生的年龄特点、心理特征和认知水平,内容上力求科学严谨、丰富多彩，形式上力求语言生动、图文并茂。

为了适应学生自主学习的需要,让他们受到人文主义熏陶，书中设置了一定量的阅读和研究性学习的内容，着重体现“学习对生活有用的地理”的课程理念和地理核心素养的培养。

《美食地理》不同于一般的菜谱和烹饪教材，它重点介绍世界和中国各种美食中丰富的文化内涵和影响因素，全书分《世界美食巡礼》《中国饮食文化趣谈》《家乡的美食》三个部分，从大到小，由远及近地介绍世界和中国的各种美食及相关文化特点。

特别是从地理的视角了解美食的地域性和差异性，让学生从中体会饮食文化的源远流长、多姿多彩和博大精深。

浙江省奉化中学高中地理校本课程世界地理2.1东亚和日本教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了东亚地区的地理环境特点、日本的地形、气候、经济发展和文化特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对东亚地理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.多元化教学手段：充分利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
（二）存在主要问题
1.教学组织不够灵活：在小组讨论和实践活动过程中，存在时间分配不均、学生参与度不高等问题，需要进一步优化教学组织。
2.教学评价不够全面：目前主要依赖考试成绩来评价学生学习效果，缺乏对学生综合素质和能力的全面评估。
-通过实践活动，提高学生对地理知识的实际运用能力，增强学习的现实意义。
-鼓励学生发挥创意，结合自身兴趣，进行地理课题的研究和展示。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备展示地图、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解地理知识。
-通过动态地图展示东亚地区的地理位置、地形、气候等，使教学内容更加生动、形象。
1.东亚地区的地理环境特点，包括地形、气候、水文等方面的知识。
2.日本的自然地理特征，如地形、气候等，以及这些特征对日本经济发展的影响。
3.日本的经济发展历程、文化传统及其在东亚地区的影响。
2.地形破碎，河流短小，水能资源丰富，为日本提供了大量清洁能源。
3.沿海平原和港湾条件优越，有利于发展海洋经济和对外贸易。
例题三：阐述日本的气候特点及其对农业的影响。
答案：日本气候主要分为温带季风气候和亚热带季风气候，具有以下特点：

高中地理校本课程设计

高中地理校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握高中地理课程中区域地理特征、自然与人文环境的关系；2. 掌握地理信息系统（GIS）的基本应用，通过GIS软件分析地理数据，提高地理问题解决能力；3. 了解我国不同地区的经济发展、资源利用和环境保护现状，理解国家发展战略和区域规划。

技能目标：1. 能够运用地图、图表、统计数据等分析工具，对地理问题进行综合分析；2. 培养学生的空间思维能力和地理观察力，提高地理探究和实地考察能力；3. 增强团队协作和沟通能力，通过小组讨论、报告等形式，培养学生的表达和交流能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强国家意识、民族自豪感；2. 树立可持续发展观念，关注资源环境保护，提高生态文明意识；3. 培养学生的全球视野，了解世界地理环境，尊重不同文化，增进国际理解。

本课程旨在结合高中地理学科特点，以提高学生地理素养为核心，注重培养学生的实践能力、创新精神和人文关怀。

在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣，采用多元化的教学手段，激发学生的学习热情，使学生在掌握地理知识的同时，提高综合素养。

通过本课程的学习，期望学生能够达到上述课程目标，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 区域地理特征分析：选取典型区域，结合课本内容，分析其自然地理特征、人文地理特征及其相互关系。

2. 地理信息系统（GIS）应用：教授GIS的基本功能，如地图浏览、数据查询、空间分析等，并通过实例操作，使学生掌握GIS在地理问题解决中的应用。

3. 我国经济发展、资源利用与环境保护：结合课本内容，分析我国不同地区的经济发展现状、资源利用和环境保护问题，探讨可持续发展策略。

4. 空间思维与地图应用：培养学生空间思维能力，教授地图阅读、制作和运用技巧，提高学生地理观察和分析能力。

5. 实践活动：组织学生进行实地考察，结合所学知识分析地理现象，培养学生的实践能力和团队协作精神。

高中地理校本课程设计

高中地理校本课程设计一、课程概述地理学是一门研究自然环境和社会环境相互关系的学科。

高中地理是地理学的一个重要分支，是中学阶段地理学的基础课程，对学生认识世界、了解自然和社会、掌握科学技能等方面具有重要意义。

本课程将从地理学的基本概念出发，着重介绍地球与地球运动、地貌、气候、水资源、人口与城市等内容。

同时注重贯穿环境保护、教育公平、国际交往等方面内容和方法，使学生具备适应社会发展和个人成长需要的地理思维能力和学习能力。

二、教学目标1.知识目标通过学习本课程，学生将掌握以下知识：•了解地理学的基本概念、地球的基本环境和地球运动；•熟悉全球地貌、气候和水资源分布；•掌握全球人口和城市分布的趋势和特点，理解人口与城市化带来的影响；•了解环境保护与教育公平的重要性。

2.能力目标通过学习本课程，学生将培养以下能力：•分析和解释全球各种地理现象和问题；•运用地理信息技术获取和处理地理信息；•进行地理调查和独立研究，提高学科综合素养；•发展属于地理思维的跨学科和现代思维能力。

三、教学内容1.地理学基本概念和地球的基本环境•地理学的概念与意义；•地球的基本形态和结构；•地球的运动。

2.全球地貌和气候•全球陆地和海洋形成和分布规律；•全球气候类型和影响因素。

3.全球水资源•全球地表水和地下水资源分布和利用情况；•全球水资源管理与保护的重要性。

4.全球人口和城市•全球人口分布、趋势和特点；•全球大城市的特征和分布；•城市化带来的影响。

5.环境保护和教育公平•全球环境问题和解决措施；•教育公平的重要性和现状。

四、教学方法本课程以学生为主角，教师为引导员，以课堂讲解、小组研讨、调查报告、讲座等多种方式进行教学。

1.课堂讲解教师通过介绍地理学的基本概念、地球的基本环境和地球运动、全球地貌、气候、水资源、人口与城市以及环境保护、教育公平等内容，让学生对地理学有全面的了解。

2.小组研讨教师通过小组研讨的方式，让学生进行地理问题探讨，发挥学生的创造性和主动性，加深对地理科学知识的理解。

高中地理校本课程

高中地理校本课程一、引言校本课程《美食地理》旨在让学生了解不同地区的饮食习俗和地理环境之间的关联。

通过学习，学生可以了解各地的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧以及地理环境对它们的影响。

这不仅拓宽了学生的视野，也使他们更好地理解不同地区的文化多样性。

二、课程目标1、让学生了解不同地理环境下的食材特点及利用方式；2、帮助学生理解地理环境如何影响当地的饮食习俗；3、培养学生的跨文化理解和尊重；4、提高学生的团队协作能力和问题解决能力。

三、课程内容1、地理环境与食材：介绍不同地理环境下的特色食材，如水稻、小麦、玉米等；2、地理环境与饮食习惯：探讨地理环境如何影响人们的饮食习惯，例如南方嗜米、北方嗜面；3、地理环境与烹饪技巧：讲解不同地理环境中独特的烹饪技巧，如蒸、炒、炖等；4、地方特色菜肴鉴赏：组织学生品尝并鉴赏不同地理环境下的特色菜肴，如川菜、鲁菜、粤菜等；5、创造属于自己的地方菜：学生分组创作融合家乡特色的菜肴，培养团队协作和创新能力。

四、实施方法1、课堂讲解：通过多媒体和实物展示，让学生直观地了解不同地理环境下的食材和饮食习俗；2、小组讨论：分组讨论不同地理环境下的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧等内容；3、实地考察：组织学生参观当地的农贸市场、餐馆等场所，让学生亲身体验和了解当地的食材及饮食习惯；4、厨艺比赛：组织学生厨艺比赛，展示他们对于地方菜的了解和烹饪技巧。

五、总结通过《美食地理》这一校本课程的实施，学生能够深入了解不同地区的饮食习俗与地理环境之间的关联，从而培养他们尊重和理解不同文化背景的意识和能力。

该课程还能帮助学生提高团队协作能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，许多学校开始积极开发校本课程，以拓展学生的知识领域，提高学生的学习兴趣和综合素质。

新余一中高中英语教研组也积极参与其中，试图通过开发高中英语校本课程，为学生提供更为灵活、个性化的英语学习体验。

高中地理校本课程设计——选美·中国

课程内容包括自然地理风光、乡土人情、珍稀的动植物、现代化的城市设施 ……每节课都是在音乐声中开始，而且背景音乐曲目是不同的，根据学生的喜好会有所调整。在课程内容的设置上，基本符合现阶段高二年级学生的要求。
三、学生分析
高二年级由８个班组成，学生自己报名组成，班级人数６Ｏ人，文理科学生不限。学生通过一年的地理学习，在知识储备方面有了
一
定的地理素养，所以在校本课的学习上还是游刃有余的。
教师活动ｌ学生活动Ｉ设计意图Ｉ
绵起伏的一道道新月形沙丘，黄绿交织，角，由于地层断裂所形成等知识了解祖国把蔚蓝的大海映衬得扑朔迷离，金碧辉煌。的临海悬崖上，有一巨石的自然和人文景合作探究问题：同学们都去过我们家形似雄鹰屹立，故名鹰角观。乡的黄金海岸吧？那么请讲出秦皇岛地区石。除了最美的黄金海岸之外还有哪些地方也毛泽东主席曾在这里
的？
解释：哈尼村落位于云南省南部开远市的能歌也蕾舞，生括中的根
６个同学一组，前后座位讨论，合作得出答案。
体现新课标 “ 学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生在第一堂课就值。
ｔｉｆｕ１ｒｌＬｒａ１ｔｏｗｎｉｎＣｈｉｒｔ＾．哈尼村有特色的是ｔ竹筒舞．
是“ 最美 ”？留下一首著名的词《浪淘沙一北戴河》，学生齐声吟

基于地理实践力培养的高中校本课程开发——以课程《探秘百果园》为例

基于地理实践力培养的高中校本课程开发——以课程《探秘百果园》为例摘要：地理是一门综合性的学科，单纯的知识讲授削弱了地理实践特性。

校本课程为地理实践力的培养提供了培养场地，校本课程的开发要从教学目标的设立、教学内容的选择、教学方式、评价机制进行综合设计和考量。

本文以校本课程《探秘百果园》为例，探索校本课程开发。

关键词：地理实践力校本课程培养体验地理实践力是地理核心素养中的一个重要组成部分。

它是指学生进行考察、实验、调查等地理实践活动时，所表现出来的收集、加工处理地理信息、设计和实施活动方案、使用工具等能力，是发现、探索、解决问题兴趣及方法，独立思考和合作的习惯；实事求是的态度、克服困难的勇气等品质。

传统的课堂教学显然束敷了实践力培养的空间和方式，校本课程的实施可以弥补当前的不足。

如何将校本课程开始与地理实践力培养结合起来，成了一线教师研究的方向。

一、精准定位，助力培养2017 教育部印发了《普通高中课程方案和课程标准(2017 年版)》，该标准中提到，鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要。

校本课程是课程体系的一部分，在开发的时候定位要明确，这是国家课程的一个延伸与补充，助力核心素养的培养，要根据自己学校的特色和需要来设计，立足校本，满足本校学生培养的需要。

学生核心素养的培养是课程开发的基本目标，以地理实践力为出发点的兴趣培养成了设计者的突破口。

既要防止与国家课程的内容、形式的冲突或重复，又要符合学生身心发展的规律，达到培养地理实践力的目标（图1）。

如校本课程《探秘百果园》主要的目标有：引导学生细心观察，引导学生注重实践，激发学生对高中地理学科的兴趣；培养学生用生活经验来解决理论问题；提高学生的动手能力。

图1 《探秘百果园》课程目标二、立足地方，激发兴趣基于地理实践力的校本课程开发是一项立足本校，对学生感兴趣的一些地理现象原来加以补充描述，让学生从身边的事物中去获取知识，提升能力的研究。

高中地理校本课程有效教学策略探索——以《不必要的等待——绿色校园行》为例

适应全球气候变暖，共提出了１４个解决方案，每个方案都提供了方案的财务成本，请同学进行小组合作学习，
与搭档一起决定希望自己的预算资金资助哪些提议方
案，并加以说明（这些方案考虑的因素包括财务成本、社会影响、环境影响）。学生在核算方案的过程中必须应用案例进行综合分析和评估，有利于学生创造性地发
理校本课程的教学效果，以吸引更多的学生，是急需探讨的问题。本文以校本课程《不必要的等待——绿色校园行》
为例，从情境、方法、评价三个角度进行论述，以促进校本课程的有效教学。
关键词：校本课程；有效教学；策略；评价
新课程改革涉及方方面面，但根本的一点是对课
如在节约用水篇中，引用了一个宁夏回族自治区的案例，给了学生宁夏回族自治区和当地ＡＳｊ＇＂的简介（主要是气候、人口、用水量、农业基本状况）。为了
学习的根本原因是问题。所以，教学情境虽然有多种类
型、形式，但其中要特别强调的是问题情境。因此，在
情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一
个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。它架起
圃
了一座直观到抽象、感陛到理性、教材到生活的桥梁。
它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性，
１３
■ Ｉ垒鲎２０１４年第５期
思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。在地理
生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。课堂乃小生活，生活乃大课堂，让地理走进生活才能让学生爱上

高中地理校本课程教案

教学方法与手段
教学方法
采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段
利用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。
CHAPTER 02
基础知识讲解
地球基础知识
01
02
03
地球的形状和大小
介绍地球的形状、周长、表面积等基本参数。

CHAPTER 05
课堂互动与讨论环节
小组讨论与分享
小组讨论
将学生分成若干小组，针对某一地理主题进行讨论，如气候变化、环境保护等。
分享交流
各小组选派代表上台分享讨论成果，其他同学倾听并提出建议。
课堂互动游戏环节
地理知识竞赛
设计地理知识问答或抢答环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
地图拼图游戏
将世界地图或中国地图分割成若干块，让学生通过拼图游戏熟悉地理区域和地名。
教师点评与总结环节
点评总结
教师对小组讨论和游戏环节进行点评，指出学生的优点和不足，提出改进意见。
知识梳理
教师对本节课所学内容进行梳理，帮助学生形成完整的知识体系。
CHAPTER 06
作业布置与要求说明
作业内容与要求说明
实验分析与报告
能够对实验结果进行分析，撰写实验报告，提出改进意见和建议。
CHAPTER 04
案例分析与讨论
气候变化案例分析
总结词
气候变化是全球环境变化的主要驱动力之一，对自然生态系统和人类社会经济系统产生了广泛而深远的影响。
详细描述
气候变化主要表现为全球气温升高、极端气候事件增多等。气候变化对自然生态系统、农业、水资源、海岸线、人类健康等方面产生了深刻影响。例如，极地冰川融化导致海平面上升，极端气候事件增多，干旱、洪涝等灾害频繁发生，给人类社会经济带来巨大挑战。

高中地理校本课程教学案例

高中地理校本课程教学案例
本节课程适合高中地理课程的学生研究。

学生对旅游资源的了解和兴趣较高，但亲身旅游经历可能较少，需要通过课堂教学来补充和拓展知识。

学生需要具备基本的地理知识和审美素质，能够理解不同景观形成的原因和欣赏方法。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣点，灵活调整教学内容和方法，让学生更好地参与到课堂中来。

教学实施过程：
1.引入：通过活动中获取美感的过程，介绍欣赏旅游景观的体验，激发学生的兴趣。

2.探究：学生分小组讨论旅游景观的描述，从不同角度进行分析和欣赏，老师进行组织、点拨、表扬和修正。

3.讲授：举例说明旅游景观的观赏方法，包括代表性旅游人文景观、地文景观、水域景观、气象景观等每种类型一张代表性图片品赏。

学生分组进行合作研究，讨论各种不同类型景
观的欣赏方法。

老师总结提升，巩固知识点，并在书本上落实著名景观欣赏介绍。

4.练巩固：学生进行练巩固，反结合所学知识和对生活的体验，大家一起感受研究的快乐。

高三上学期地理集体备课教案

高三上学期地理集体备课教案高三上学期地理集体备课教案篇1一、指导思想本学期的高中地理教研工作，仍将以新课程理念为核心，全面实施素质教育，全面提高教学质量，扎实做好教科教研常规工作，坚持“面向全体学生，促进学生发展”的教研工作方向，设计、组织好各项地理教研活动、提高教师实施新课程的理念的能力，推进课堂效率的提高、研究新课程理念下的，研究课堂有效教学，切实促进地理教学质量的整体提高、争取获得优秀教研组、二、任课安排高一年：刘美华高二年：李静波高三年：韩雪三、具体工作1、抓好各项地理教研的常规工作（1）认真参加市、区教研室组织的每次教研活动，认真学习、并努力争取在我校进行地理教研活动的机会，为我校年轻教师的发展搭建舞台、认真落实学校每三周一次的教研组活动的要求，做到有计划、有时间、有地点、有内容，高效有序地开展教研活动、以教研促教学，以教学促创新，以创新提高教学质量、（2）高一年级重视地理基础知识教学，作好协调工作，研究如何在不占用学生课外时间的前提下，提高学生学习地理的兴趣，提高地理课的课堂教学效率、（执行人：刘美华）（3）高二年级重点做好初中地理基础知识的复习工作，同时，完成选修2、5的教学工作，加强集体备课力度，尤其做好教材重、难点的处理及学法指导、（执行人：李静波）（4）高三年级开始正式迎接高考了，高三地理备课组将努力做好地理一轮复习工作、认真分析20__年的《考试说明》及12—__年各地的高考试卷，认真研究的高二第二学期期末试卷、研究如何提高复习题课和讲评课效率问题、认真做好高三的几次基础测考和统一教研研讨工作、争取在最后的高考中取得优异的.成绩、（韩雪）2、深入开展教学研究，提高教学质量和效益（1）坚持集体备课制度坚持每周一次的集体备课制度、每次轮流由一个教师作为主备课人，认真挖掘教材，在备课会时进行简短的说课，其他老师给予建议、在共同研究后再进行修改，实施于课堂，确保提高课堂效率、（2）加强组内听课制度的管理为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施、备课组每位成员每学年至少开设一节公开课，各备课组事先安排好各组员开设组内公开课的时间、地点和内容、组内开设公开课时，除了同一备课组成员外，其余备课组老师也尽量参加、并且做到有听必有评，加强对课堂教学有关问题的研究，切实提高教研组老师尤其是年轻老师的教学水平、对每一次的组内公开课都进行认真记录、3、加强课题和研究性学习的研究“教师不仅要有较高的教学能力，还要有较高的科研能力”，这是学校对我们提出的要求、我组成员将积极参与课题的研究、按课题进程和计划，开展课题研究，准备阶段性总结，上好实验课，在平时的常态课中要有课题的研究意识、扎实有效地开展“研究性学习”，结合高一高二年级实际的教学情况开展的研究性学习，确定地理学科开展研究性学习的内容，相关活动的具体做法，进度计划和工作分工、给予学生进行研究性学习活动的相关指导、总之，地理教研组要抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能、高三上学期地理集体备课教案篇2一、指导思想：本组继续以推进中学地理素质教育为工作中心，以现代教学观念为实践指导，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，切实落实学校对教研组的各项工作要求、教研组用党的先进性理论来指导工作、以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使地理教研组焕发出新的生机与活力、二、重点工作：（一）加强教研组建设1、整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度、每月定期进行全组教研活动、努力提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全校地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享、2、强化备课组长的责任意识：在统筹全组工作的前提下，各年级备课组活动由各组备课组长分工负责、3、加强教师教学基本功培训（1）我组中青年教师比较多，以备课组为单位提高教师适合于现代化教学的基本功、中青年教师之间要相互学习、相互切磋现代化教学技术、学科专业技术以及教学艺术、（2）教研组长组织骨干教师，配合教务处加强地理课堂教学的检查与督促、（二）加强对本组教学科研课题的研究及管理1、鼓励全组教师做有追求、有激情、有理想、有阅读的习惯、有写作习惯的研究型、学者型教师、所谓“有追求”，就意味着不断地给自己提出新的目标，让自己的每一个工作日都充满创造的乐趣、“有追求”还意味着不断拜师求学，不断地接受新知、地理教师也应该是一个有激情的，而又见多识广的人、在日常教学中应紧跟时代，走进学生的'心灵，把学生感兴趣的引入课堂，让课堂充满生机和活力、2 、各备课组老师要积极支持和参与学校教务处的各项常规活动，确保常规教学：全期每个老师听课不少于10次，作业批改不少于10次，小考不少于2次，高三小考每月不小于2次、教师备课要求按课时备，做好期中、期末考试，月考的命题及评卷工作、3、积极参与我校教科室的各级各类科研课题、根据学校教科室要求，在职有研究生学历、在读研究生的老师必须有校级以上的科研课题、（三）积极组织本组老师参加市级公开课的竞赛和观摹，为我校教师提供展示与学习的舞台、高三上学期地理集体备课教案篇3一、教研思路本学期地理教研组根据学校教学工作计划要求，以继续完善落实集体备课活动为载体，以提高课堂教学效率为重点制定活动计划。

高中地理教案

高中地理教案
高中地理教案15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的高中地理教案，欢迎阅读与收藏。
高中地理教案1
高中地理教案2一知识目标二能力目标三情感目标高中地理教案3课标要求及解读学情分析教学目标一知识和技能二过程和方法三情感态度与价值观教学重点与难点1教学重点2教学难点教学策略整体教学思路课堂反馈小结高中地理教案4一教学目标二教学重难点三教学过程1城市化的发展阶段2城市化不同过程的特点3发达国家和发展中国家城市化发展的差异高中地理教案5教学重难点

基于地理实践力培养的高中地理校本课程开发——“绘制标杆的影子长短变化”的教学案例

基于地理实践力培养的高中地理校本课程开发——“绘制标杆的影子长短变化”的教学案例广东省佛山市三水区三水中学蓝碧微一、开发背景新修订的《普通高中地理课程标准》提出地理学科四大核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。

其中地理实践能力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

其表现包括：（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，培养发现问题、探索问题的兴趣。

（2）能够与他人合作设计地理实践活动方案，独立思考并选择适当的地理工具。

（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。

随着新课程改革的不断深入，人地协调观、综合思维和区域认知都能在地理教学中较好地落实，但地理实践能力中提到的野外考察、模拟实验和社会调查等实践活动在地理教学中却由于受高考压力、学校理念、基础设施、课时限制、安全隐患等因素影响难以开展，地理实践活动成为地理教学的软肋，地理实践能力成为地理学科最欠缺的培养内容。

本文尝试以“绘制标杆的影子长短变化”为例，结合高中地理必修一的相关理论知识，把影子朝向和长短变化这一节设计成地理实践活动，为高中地理校本课程探索出新的教学模式。

二、活动目的（一）人地协调观通过实践活动掌握日影朝向和长短的变化情况，理解日影问题与日常生活的密切关系。

（二）综合思维通过学习二分二至日太阳影子的变化示意图，从时间和空间对太阳和影子的运动轨迹进行分析。

（三）区域认知从实验中，让学生知道物体的影子总是随着太阳移动的时间和空间变化而变化；物体影子长短与太阳高度的大小呈负相关；物体影子与太阳的方向相反。

并让学生把实践活动放到全球不同地区加以考虑比较，从而加深对日影变化的理解。

（四）地理实践力采用小组合作的方式，通过动手测量、动脑观察、绘制日影朝向和长短变化图，培养学生的地理实践能力和合作探究能力。

三、活动准备自制1米高的垂直标杆，准备钢卷尺、手表、相机、粉笔、铅笔、A4纸、指南针、观察记录表等工具。

例谈高中地理校本课程开发

主要内容
饮食与地理环境的关系：住宅与地理环境的关
在同
一
时间 ( 14 点左右 ) 用温度表分别测量
记录市区
，
祖庙路附近室外和郊区绿化率较高的室外气温
测
地理环境与人类文
四
至少观
天以上
。
生活与地理
系；
，
足于开拓学生视野
上
。
激发学生学习地理的兴趣的基础
、
充分利用当地社区和学校的课程资源想而开发的多样性
-
根据学校的办学思
。
例如教学中多结合乡土知识
增加教学中的幽默
、
、
可供学生选择的课程
，
佛山
一
中地理
、
性
、
结合课程内容开展形式多样的
谈谈在高中
与地理》的教学过程中
，
我们结合我国国情和佛山地方
”
阶段开发地理校本课程中应注意的几个问题
一
。
特色设计了主题为
会
、
“
我国是否应该加快城镇化
、
的辩论
一
、
地理校本课程开发的原则
课程内容的实用性
一
佛山市并区后的利弊分析
。
学生感兴趣的活动
A h I：科教研组 ~ 几年的实践
基本形成了《天文入门》

高中地理校本课程_生活与地理

丰城中学高中地理校本课程生活与地理责任编辑: 刘云峰主讲：刘云峰2013-1-9高中地理校本课程责任编辑:地理教师-------刘云峰教学目标：（1）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野（2）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象（3）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力（4）培养学生的乡土情结，对家乡的热爱及探索和发现精神（5）让学生为家乡的经济建设积极献计献策教学目录：1．教材-生活与地理-引言篇2．教材-生活与地理-序3．教材-生活与地理-老爷庙多风的原因及历史上经常出现沉船的原因4．教材-生活与地理-野外生存5．教材-生活与地理-气象与生活(1)6．教材-生活与地理-气象与生活(2)7．教材-生活与地理-气象与生活(3)8．教材-生活与地理-旅游地理9．教材-生活与地理-灾害常识10．探索：丰城地域文化教学手段：（1）运用多媒体下载相关资料和图片（2）运用电教展示老爷庙相关视频高中地理-引言篇一、高中地理新课程的理念《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

”这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。

地理课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。

地理课程与其他高中课程相互配合，对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。

《普通高中地理课程标准（实验）》指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

1．培养现代公民必备的地理素养设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

开发高中地理选修Ⅱ校本课程的探讨——以《厦门海洋地理》校本课程开发为例

学计划（表一）见。
年的厦门第六中学新校区—— 高中部位于厦门东渡港的东侧，
与大屿岛白鹭自然保护区、海上花园 ”鼓浪屿隔水相望。学校 “
的周边环境，：沧大桥、屿码头的建设就是一部开发海洋、如海象
一
、
精选课程题材，现地方特色体
选修 Ⅱ校本课程题材的选择要根据当地社会、济、技、经科
文化发展的需要和学生的兴趣。因此，须全面分析学校所处地必区的区域地理特征、学生的知识需求、开设校本课程具备的条件，握好３个原则：把
根据《通高中课程方案》选修 Ⅱ校本课程的安排时间紧普，任务重，必须精心设计课程方案。
（）在课程目标上要满足学生差异性和多样性的需求，一促进学生个性的发展；在教学内容上要充分考虑学生原有的知识积累，可能从必修和选修Ｉ块上延伸和拓展；教学形式上尽模在要有利于学生自主学习。我校地理教师组成的课程开发小组，编写《门海洋地理》校课程方案，定课程目标、程内容与教厦学确课
的发展空间，于建设海峡西岸重要中心城市具有重大意义。对（）展性原则：本课程的开发必须以学生的发展为基－发校点，重点在于满足学生知识的需求和发展的需求。建设于２００３

高中地理校本课程设计

高中地理校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握高中地理课程中的重要概念和基础理论，如地理位置、地理环境、人文地理等。

2. 使学生了解我国地理特点及其对经济、文化、生活等方面的影响。

3. 帮助学生理解世界地理格局及其演变，提高对全球地理现象的分析能力。

技能目标：1. 培养学生运用地图、图表等工具进行地理信息查询、分析、处理的能力。

2. 提高学生通过实地考察、社会调查等方法，对地理现象进行实证研究的能力。

3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发其探索地理奥秘的欲望。

2. 增强学生的环保意识，使其关注地理环境与人类生存、发展的关系。

3. 培养学生的国家意识、全球意识，使其具备正确的世界观和价值观。

本课程针对高中生的认知特点和心理需求，结合地理学科的性质，将知识、技能、情感态度价值观目标分解为具体的学习成果。

在教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在掌握地理知识的同时，能够将其应用于实际生活和未来职业发展中。

同时，关注学生的个体差异，激发其学习兴趣，提高地理学科素养。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 地理基础知识：地理位置、地理环境、气候、水文、地貌等，对应教材第一章至第三章。

- 第一章：地球与地图- 第二章：地貌与地理环境- 第三章：气候与水文2. 中国地理：我国地理区域划分、区域特点及对经济发展的影响，对应教材第四章至第六章。

- 第四章：北方地区- 第五章：南方地区- 第六章：西北地区和青藏地区3. 世界地理：世界地理分区、地理现象及其成因，对应教材第七章至第九章。

- 第七章：亚洲- 第八章：欧洲、非洲和大洋洲- 第九章：美洲4. 地理信息系统与地图应用：地图制作、地理信息查询与分析，对应教材第十章。

- 第十章：地理信息系统与地图应用5. 地理实践：实地考察、社会调查、案例分析等，结合教材内容进行实践性教学。