部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录

《月迹》

师：古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧!

师：月光曾经洒落在李白的床前，有诗为证——（课件出示）（生齐背）

P静夜思

唐李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：圆月曾经被李白呼作白玉盘，有诗为证——（课件出示）（生齐背）

P 古朗月行

唐李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树作团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

师：这里的月儿象征着什么呢？（思念）跨越千载，月亮永恒。月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随贾平凹寻找他童年的月迹。（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读）

师：本文的作者是著名作家，贾平凹，关于他，你们了解多少？（生答，师随评）（课件出示）

P贾平凹(1952—)，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。他的作品洋溢着乡土气息，

文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。

师：课前多预习了吧！文中有一些生词（课件出示）（生读，齐读）

P累累袅袅嫦娥嫉妒锨刃面面相觑倏忽间

师：现在，请同学们回到文中，默读课文，并思考（课件出示）（生默读，师巡视）P文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？

师：现在开始交流吧！（生答，师随评）（课件出示）

P时间：中秋节的夜里

P地点：“中堂里”“院子里”“院子外”

P人物：奶奶、我和弟妹

P事情：寻月亮

师：时间、地点、人物、事情，这些主要的线索，理清楚了。现在请同桌合作学习，完成表格（课件出示）（生默读，生合作学习，师巡视）

P文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的足迹？月亮有没什么变化呢？

P

师：开始交流吧！（生答，师随评）（课件随机出示）

P

师：通过刚才的筛选我们发现本文的线索是——（月迹），作者围绕这一线索，按什么顺序来写呢？（生答，师随评）（课件出示）

P盼月——望月——寻月——议月

师：请同学们再次回到文中，第二遍阅读，任务可就不一样了（课件出示）

P快速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，把你的理由做简单的批注。

师：先自己思考，想清楚后，前后两桌，四个人可以组成一个小组，互相分享交流4人小组分享交流。开始吧！（生默读，生思考，生交流，师巡视）

预设1：

师：（课件出示）（生读）

P我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

引导要点：

1.月亮“款款地悄没声儿地溜进来”——这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女，迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。

2.“爬”——表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样。作者用“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。

预设2（关注叠词的使用——加强语气、富于感情、音律和谐、朗朗上口）：

师：（课件出示）（生读）

P我们都跑了出来果然就在院子里，但再也不是那满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

引导要点：

1.“满满”“玉玉的，银银的”——“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻。

2.“粗粗”“疏疏的”“累累”“袅袅”“淡淡的”“痒痒的”——“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美;“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来朗朗上口。“袅袅”形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无;“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。

预设3：

师：还有一个有趣的地方，同学们仔细品味本文的语言风格，看看有什么新发现？（有很多儿化音）眼睛真雪亮！全文总共有20多处用了儿化音。自己读读看，有什么感觉？（生读）（生答）

师：是呀！儿化音使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来更加亲切自然。自己挑一两处再读读，谁来？（生读，师指导）

师：贾平凹的散文通过生动的语言、质朴的描写，处处体现着童心与童趣。

师：同样是描写月光、月夜，《月迹》与王维的《山居秋暝》在描写方法上有什么异同？（生思考，生交流）（生答，师随评）（课件出示）

P

师：活学活用，才能真正将学到的知识内化为自己的（课件出示）（生写，师巡视，生答，师随评）

P小练笔：运用动静结合的方法，写出景物的一次变化过程，写一小片段即可。(如：太阳、小花、小草、树叶等)

师：寻到了月亮，充满好奇心理的孩子们不由地议论起“月亮是个什么呢”问题。月亮是个什么呢？弟弟、妹妹都是怎么说的？我是怎么说的？（课件出示）

P弟弟——月亮是我所要的

P妹妹——月亮是个好

P我——月亮是我们按在天空上的印章

师：那么月亮究竟是个什么呢？（月亮象征一切美好事物，孩子们寻找月亮的过程实际上就是寻找美的过程）