部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录
部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录《月迹》师：古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧!师：月光曾经洒落在XXX的床前，有诗为证——（课件出示）（生齐背）XXXXXX床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：圆月曾经被XXX呼作白玉盘，有诗为证——（课件出示）（生齐背）P古朗月行XXX小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树作团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
XXX昔落九乌，天人清且安。
师：这里的月儿象征着什么呢？（思念）跨越千载，月亮永恒。
月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随XXX寻找他童年的月迹。
（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读）师：本文的作者是著名作家，XXX，关于他，你们了解多少？（生答，师随评）（课件出示）XXX(1952—)，当代作家，原名XXX，陕西丹凤人。
他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
师：课前多预了吧！文中有一些生词（课件出示）（生读，齐读）P累累袅袅XXX嫉妒锨刃面面相觑倏忽间师：现在，请同学们回到文中，默读课文，并思考（课件出示）（生默读，师巡视）P文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？师：现在开始交流吧！（生答，师随评）（课件出示）P工夫：中秋节的夜里P地址：“中堂里”“院子里”“院子外”P人物：奶奶、我和弟妹P工作：寻月亮师：时间、地点、人物、事情，这些主要的线索，理清楚了。
现在请同桌合作研究，完成表格（课件出示）（生默读，生合作研究，师巡视）P文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的足迹？月亮有没什么变化呢？P哪些中央月亮的变化师：开始交流吧！（生答，师随评）（课件随机出示）P哪些地方月亮的变化镜中院中XXX、半圆、爬得高、满盈、亏了XXX的、银银的、大、圆、里边有东西、葡萄叶儿、瓷花盆上、锨刃儿河中月哪一处的水里都有眼中空中小小的、这么多;只要你愿意，它就有了哩XXX的，月亮是我们的印章师：通过刚才的筛选我们发现本文的线索是——（月迹），作者围绕这一线索，按什么顺序来写呢？（生答，师随评）（课件出示）P盼月——望月——寻月——议月师：请同学们再次回到文中，第二遍阅读，任务可就不一样了（课件出示）P快速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，把你的理由做简单的批注。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(课堂实录)
24.《月迹》课堂实录一、创设情境，激趣导入师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。
你们瞧那──这月，圆吗？生（齐声说）：圆师：美吗？生：美。
师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月──生：“迹”。
（师板书课题：月迹）师：谁写的？生：贾平凹（āo）师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。
（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。
）师：诶，谁来了？生：一群的孩子。
师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？生1：看月亮。
生2：在月下玩耍。
生3：在高喊月亮很圆。
生4：在寻找月亮。
师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读）二、整体感知，理清线索师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？生：中堂生：院子里。
生：院门外。
师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。
孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。
三、儿化训练，品读悟情，朗读指导板块一：师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。
请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。
生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了）师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？生：亏了，没了（le）。
师：大家听见了吗？对吗？生：应该读末了（liǎo）。
师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。
（生读）师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。
部编版语文五年级上册月迹公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗[教学目标]1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
[教学重难点]1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、培养学生对科学的探索[教学课时]：一课时[教学过程]（一）导入新课1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。
（学生回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。
（板书课题：月迹）。
2、介绍作者贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
著有小说《商州》、《山地笔记》等。
（二）检查预习情况1、扫清三篇文章的字词障碍。
2、听课文朗诵录音（教师正音）。
贾平凹（wā）嫉妒（jí）3、对课文进行质疑（三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。
1、教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。
请同学们讨论分析本文的行文线索。
学生自行讨论并回答明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月寻月——赏月2、下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。
（四）相互学习，合作交流。
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
散文《月迹》课堂教学实录
散文《月迹》课堂教学实录
这是一节由班主任老师带领的月迹散文课堂教学实录。
一、上课前：
老师在上课前先准备好教学用品，将月迹散文的要点放在黑板上，然后给学生们讲解：月迹散文是一种非常抒情的文体，主要之一，就
是可以描写月亮，描绘人们心情的话语。
另外，对于抒情文，也是必
不可少的，如乡愁的深情和放飞的情怀等都可以在散文中表达出来。
二、课堂上：
课堂上，老师首先着重强调月迹散文的写作要点：
1. 选择一个好的写作素材，它可以是真实的，也可以是虚构的。
2. 写作的首先要有序，描写准确，句式连贯，表达清楚。
3. 适当使用抒情文，表达出文章里人物的情感体会。
4. 注意文章的篇幅，可以使用三联结构或者五联结构，让文章更
加精彩。
之后老师展示了一篇完整的月迹散文，详细地讲解和解释，让学
生们能熟悉月迹散文的写作技巧，更好地理解文章的作用性。
三、作业：
老师将要求学生自己写一篇月迹散文，并且分析分析其中的技法，运用上课完成的文章素材、月迹散文的写作特点和写作要点，写出更
多的精彩散文作品。
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂教学教案一、教学目标1.能正确理解并朗读课文《月迹》。
2.能理解课文主要内容，分析课文结构。
3.能用简洁的语言表达对课文的理解和感悟。
二、教学重点1.理解《月迹》的主要内容和核心意思。
2.提高学生的阅读能力和理解能力。
3.启发学生对于诗歌的审美情感。
三、教学难点1.理解诗歌的文化内涵和情感表达。
2.启发学生对于自然景物的审美感悟。
四、教学准备1.课件制作：包括诗歌《月迹》全文展示、重点词语解析、教学图片等。
2.材料准备：复印好诗歌的课文材料、段落划分材料等。
3.课前布置：要求学生提前阅读课文，做好准备。
五、教学过程第一步：导入情境•利用课件展示，播放《月迹》所描述的月亮的图片。
•引导学生讨论月亮在他们心目中的形象和意义。
第二步：课文学习1.学生跟读《月迹》课文，教师进行逐段解读。
2.解析课文中的难点词语，比如“纤尘不染”、“守边夜士”等。
3.让学生用自己的话描述每一个段落的主要内容。
第三步：理解分析1.教师提问引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，比如对比、拟人等。
2.让学生就“月光如瀑般倾泻”这句话进行更深入的思考和表达。
第四步：情感体会1.让学生闭上眼睛，用心感受诗歌中描述的月亮、夜晚的意境。
2.让学生写下对于《月迹》的感悟，可以是文字、图画或者简短的诗句。
六、课堂延伸1.让学生自由创作一个以月亮为主题的小故事或者小诗歌。
2.组织学生赏析其他诗歌作品或者自己的作品，进一步启发对于诗歌的理解和情感表达。
七、课后作业1.完成课后习题，巩固对于《月迹》的理解。
2.准备一个小短片、小故事或者小诗歌，表达对于月亮的情感和思考。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对于《月迹》诗歌的主题、意象和情感表达有了更深入的理解。
激发了学生对于诗歌的热爱和创作激情，提高了学生的审美情感和阅读能力。
希望未来能继续引导学生对于文学作品的理解和情感体会，培养学生终身学习的兴趣。
以上就是本节课的教学教案，希會能给老师们带来一定的参照和启发。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案（集体备课）一、教材分析1. 教材内容本课是第七单元的最后一篇课文，《月迹》讲述了一个小男孩和他的祖父观赏月食的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，语言简洁生动，适合学生朗读。
2. 教学目标•知识目标：了解月食的现象和原因，理解课文内容，掌握关键词语的意思。
•能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生爱护大自然的意识。
•情感目标：通过故事中祖父与孙子的亲情，引导学生关爱家庭，懂得孝敬父母、敬老尊贤。
二、教学重难点1. 教学重点•理解月食的概念和原因。
•学习课文的内容，掌握关键词语。
2. 教学难点•学生对月食现象的理解。
•学生对课文中抽象词语的理解。
三、教学过程1. 复习和导入•让学生回顾地球、月球、太阳的位置关系，引导学生联想月食是如何产生的。
•通过图片或视频等形式展示月食的实景，引起学生兴趣，激发学习欲望。
2. 学习课文•让学生跟读课文，注意语调和语速。
•解释生词和词语，帮助学生理解课文内容。
•请学生分组朗读课文，加深理解。
3. 分析课文•让学生分享课文中自己喜欢的句子，引导学生从情感上理解课文。
•请学生分析文中描写月食的语言特点和手法，如对比、排比等。
4. 课文赏析•引导学生品味课文中的感人情节，讨论小男孩与祖父之间的亲情。
•小组讨论孙子如何孝敬祖父的行动，展示群体智慧。
5. 拓展延伸•让学生谈谈自己的家人和自己是如何爱护大自然的。
•让学生自行查找资料，了解课文中提到的月食的知识。
四、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文内容，更深化了对家庭、自然的理解。
希望学生能在日常生活中更多地关心家人、珍惜大自然，积极学习，做一个有爱心有责任心的人。
五、作业布置•背诵并朗读课文《月迹》。
•完成课后习题，巩固对课文的理解。
•以自己的话描述月食的原因及产生过程，写一篇短文。
•思考并记录下自己如何孝敬父母或长辈的行动。
以上为《月迹》教案（集体备课）的教学大纲，希朅能在学生的阅读和情感体验中有所收获。
小学语文五年级上册《月迹》课堂实录
小学语文五年级上册《月迹》课堂实录这篇小学语文五年级上册《月迹》课堂实录，记录了我在语文课上的学习收获和老师给我们的启示。
老师：“同学们，夜晚的月亮是非常美丽的。
今天我们要学习的是一篇描写夜晚月亮的诗歌《月迹》。
我们一起来看一看。
”老师把诗歌写在黑板上，然后开始解读：老师：“诗歌的第一句是‘远远地看月亮，似乎走了半天路。
’ 同学们觉得这句话想表达什么呢？”学生A：“我觉得是看着月亮觉得好远。
”学生B：“是的，就像走了好久的路才看到它。
”老师：“对，这句话想表达的正是这样一种感觉。
接下来看第二句话：‘倒影在水里摇曳，像是一艘摇着舵的小船。
’ 这句话描述得很形象，同学们觉得是什么意思呢？”学生C：“是说月亮的倒影在水里晃动。
”学生D：“它和一艘晃着舵的小船很像。
”老师：“没错。
诗歌接下来还写到‘穿过一片片浓密的云彩，终于要消失在天边。
’ 同学们觉得这句话是什么意思呢？”学生E：“就是说，月亮穿过了很多云层，最后要消失。
”学生F：“月亮最后消失的时候，也像是默默地告别人们。
”老师：“非常好。
从这篇诗歌里，我们可以学到很多描写方式和用词。
也让我们感受到了月亮的美丽和神秘。
同学们，你们觉得如何？”学生们纷纷表示很喜欢这篇诗歌，觉得月亮的美丽和神秘很有吸引力。
老师：“我们可以从诗歌中学到很多创作的技巧。
同学们可以尝试自己写几句描写月亮的句子，练习自己的写作。
”学生们开始兴致勃勃地动笔，尝试着用自己的方式来描写月亮的美丽和神秘。
这节语文课让我受益匪浅。
我学到了如何用词、如何形象地描写事物。
能够在老师的指引下，自己动手创作，更是让我对写作有了更深刻的认识。
月亮，它的美丽和神秘不仅仅在诗歌中，它也激发了我们的创作激情。
在老师的帮助下，我们不仅能够更好地了解和欣赏诗歌，还能够自己动手创作。
这是一种极好的锻炼自己写作能力的机会，可以培养我们对文字的感知能力，让我们更好地领悟语言文字的艺术之美。
通过这节课，我还学到了一个很重要的道理：要想写好一篇文章或诗歌，首先要去感受和体会所要描绘的事物。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案（集体备课）一. 教材分析《月迹》是一篇描绘月夜景色的优美散文。
作者通过对月亮的观察和描绘，展现了月光的美丽和神秘。
课文语言优美，意境深远，充满了诗情画意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
本文是部编版五年级语文上册第七单元的第24课。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但在描绘景色和表达情感方面，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察文本，感受文本中的美景，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受月亮的美丽和神秘，培养对自然景物的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：描绘景色和表达情感的语言表达。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，引导学生通过阅读、讨论、表达等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关月亮的图片或视频。
3.学生字典或词典。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示月亮的景色，引导学生关注月亮的美。
教师简介课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
教师引导学生模仿课文中的描述，用自己的语言描绘月亮的景色。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“课文中的月亮给你留下了怎样的印象？为什么？”学生回答问题，分享自己的感受和看法。
月迹》课堂实录完美版
月迹》课堂实录完美版本文介绍了XXX五年级上册语文课程中的《月迹》一课。
教学目标包括正确理解和运用叠词、理解作者童年寻月的心情以及体会XXX笔下月亮的特点和作者心情。
在教学过程中，老师通过板书和诗歌的吟诵引导学生了解课题和作者，并让学生自由阅读课文，寻找月亮的踪迹。
首先，老师向学生介绍了课题和作者。
XXX是当代著名作家，他在陕西农村长大，名字的来历是小时候父亲给他取的。
XXX笔下的月亮踪迹出现在哪些地方呢？学生通过自由阅读课文，找到了月亮出现的地方。
其次，老师通过吟诵名句的方式，让学生了解古代文人墨客对月亮的描写。
学生们一起吟诵了XXX、XXX、XXX和XXX的诗句，体会了月亮在不同地方的踪迹。
最后，老师引导学生摩挲语词，理解叠词和儿化在表达中的妙处。
学生们通过朗读课文，感受到了作者童年寻月的心情，以及XXX笔下月亮的特点和作者心情。
总之，通过本课的研究，学生们不仅了解了XXX的作品，还学会了欣赏古代文人墨客的诗句，并且能够正确理解和运用叠词和儿化。
老师和同学们在课堂上讨论XXX笔下的月亮，同学们纷纷回答月亮出现的地方，老师则板书相应的词语。
同学们也回忆起第一次读这篇文章时被哪些词语所吸引。
他们提到了月亮的形状、动态、颜色和气息等方面。
老师把这些词语筛选出来排成了六排，并让同学们联系板书发现其中的奥秘。
师和学生们聚集在一起，探讨XXX笔下的月亮。
学生们发现，XXX在描述月亮时经常使用叠词，这给人留下了深刻的印象。
他们感受到了月亮的童趣和淘气，同时也让人感到舒服和陶醉。
师鼓励学生们打开心扉，用所有感官去感受这些词语所描绘的月亮。
学生们描述了月亮的外观和感觉，同时也感受到了月亮带来的香气和味道。
最后，师要求学生们选择三个词语来形容XXX笔下的月亮，让每个人根据自己的感受来做出选择。
生1：我觉得XXX描绘的月亮是XXX的、淡淡的、闪闪的。
师：很好，这是你的感受。
每个人的感受都不一样，都是非常真实的。
接下来，让我们到庭院中去寻找月亮，先找出含有“XXX的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”这些词语的句子，然后挑选一句你最有感觉的在心里读一遍，用心体会一下。
最新五年级上册语文教案24.《月迹》课堂实录
24*《月迹》课堂实录一、激情导入（教师满面笑容走进教室,师生问好,鼓掌）师:听说咱们这个班的同学充满智慧,富有灵气,敢于创新,这节课老师来亲自领略一下同学们的风采。
好不好？生齐答:好！师:同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品,唱过许多与月相关的歌曲,有的是歌颂月的美好和纯洁,有的是借明月表达心中的情感和思绪。
现在请同学们说说与月相关的诗句。
生1:春风又绿江南岸,,明月何时照我还。
（王安石）生2:野旷天底树,江清月近人。
（孟浩然）生3:海上生明月,天涯共此时。
（张九龄）生4:举头望明月,低头思故乡。
（李白）生5:但愿人长久,千里共婵娟。
（苏轼）师:好,这里的婵娟代指月亮。
师:大家平时很用心,积累了很多古诗句。
这些诗句,在今后写作时都可以运用。
师:这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章（板书《月迹》贾平凹wā）。
这里贾平凹的“凹”读wā,他是中国当代著名作家。
二、课文美读师:请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文,不认识的字词查字典,然后用精练的语言概括课文的内容。
（教师巡视,发现大部分同学已认真读完）师:大部分的同学已读完,请大家注意以下字的读音:屏幕显示:倏shū忽袅袅niǎo 嫉jí妒掬jū淙cónɡ面面相觑qù师:如果给标题前加上一个动词,组成动宾短语,该怎么加？生1:寻月迹生2:看月迹生3:感月迹师:是“感受月迹”吧。
大家说得非常好,我们还可以说—--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下面请同学们从任意一个角度说话,概括课文的内容。
用“这是一篇……的文章”说话。
下面开始发言。
生1:这是一篇写观察月亮的文章。
生2:这是一篇写观察月亮踪迹的文章。
生3:这是一篇写景的文章。
生4:这是一篇写景抒情的文章。
生5:老师,我想问一个问题。
作者究竟想告诉我们什么道理？（笑声）师:你是个肯动脑筋的孩子,这个问题问得好,等一会儿,老师会告诉你答案的。
生6:课文写了孩子们在屋里找月亮,在院子里听月亮的传说,在酒杯里看月亮,在院外寻月亮,在河滩上感悟月亮。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》教案
部编人教版语文五年级上册23《月迹》教案一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了作者童年时跟随父亲观看月亮的过程，表现了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，情感真挚，富有童真童趣，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟课文中的情感。
但针对本文，学生可能对一些文中的词语和表达方式理解有困难，需要教师的引导和点拨。
在写作方面，学生要学会从生活中发现美好，学会用优美的语言表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从生活中发现美好，用优美的语言表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，欣赏自然美景的积极情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会从生活中发现美好，用优美的语言表达自己的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和合作探究法。
通过创设情境，让学生在感受美好氛围的同时，理解课文内容；运用情感教学法，引导学生体会作者的情感，激发学生的共鸣；利用合作探究法，让学生在小组合作中学会发现美好、表达情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生理解课文。
2.图片：准备一些与课文相关的图片，如月亮、童年时光等，激发学生的学习兴趣。
3.音频：准备一些与课文相关的音乐或音频资料，营造美好的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的月亮图片，引导学生欣赏。
然后提问：“你们看过月亮吗？月亮给你们留下了什么样的印象？”让学生自由发言，激发他们对月亮的喜爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
人教部编版五年级语文上册 23 《月迹》教案+反思(1课时7页)
人教部编版五年级语文上册 23 《月迹》教案+反思（1课时7页）一. 教材分析《月迹》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，描绘了作者童年时跟随父亲在农村生活的情景，通过描写月亮的变化，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和帮助。
此外，学生在朗读和表达能力方面存在差异，需要教师针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，概括课文内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者的情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：深入理解课文，把握作者情感，提高朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的音韵美，提高朗读能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生相互交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备课文录音，用于引导学生正确朗读。
2.准备相关图片，用于展示课文中所描述的景象。
3.准备讨论问题，用于引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示相关图片，让学生直观地感受课文中所描述的景象。
同时，教师引导学生关注课文中的关键词语，如“月亮”、“思念”等。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选一名代表担任“小老师”，负责带领组内成员朗读课文。
《月迹》课堂实录完美版
千江有水千江月——《月迹》课堂实录●浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教教学内容：北师大版“国标”本小学语文五年级上册《月迹》（作者：贾平凹）。
教学目标：1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地”等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
教学过程：师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目叫作——《月迹》。
抬起你的手跟老师一起来板书写课题和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。
（板书：月迹）作者是当代著名作家贾平凹，这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字，贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历：小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大以后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就念“wā”。
（板书：贾平凹wā）来，让我们来齐读课题和作者的名字。
预备——齐！生：月迹，贾平凹。
师：古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。
诗仙李白写到——（大屏幕出示：明月出天山，苍茫云海间。
）生：明月出天山，苍茫云海间。
师：王维有诗云——（大屏幕出示：明月松间照，清泉石上流。
）生：明月松间照，清泉石上流。
师：张九龄写到——（大屏幕出示：海上生明月，天涯共此时。
）生：海上生明月，天涯共此时。
师：张若虚感叹到——（大屏幕出示：滟滟随波千万里，何处春江无月明。
）生：滟滟随波千万里，何处春江无月明。
师：跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻着月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？你说——生1：海面上。
师：海上。
你说——生2：江面上。
师：那是在春江之上。
还在哪儿？你说——生3：还在松林之间。
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《月迹》
师：古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧!
师：月光曾经洒落在李白的床前，有诗为证——（课件出示）（生齐背）
P静夜思
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：圆月曾经被李白呼作白玉盘，有诗为证——（课件出示）（生齐背）
P 古朗月行
唐李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树作团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
师：这里的月儿象征着什么呢？（思念）跨越千载，月亮永恒。
月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随贾平凹寻找他童年的月迹。
（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读）
师：本文的作者是著名作家，贾平凹，关于他，你们了解多少？（生答，师随评）（课件出示）
P贾平凹(1952—)，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
他的作品洋溢着乡土气息，
文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
师：课前多预习了吧！文中有一些生词（课件出示）（生读，齐读）
P累累袅袅嫦娥嫉妒锨刃面面相觑倏忽间
师：现在，请同学们回到文中，默读课文，并思考（课件出示）（生默读，师巡视）P文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？
师：现在开始交流吧！（生答，师随评）（课件出示）
P时间：中秋节的夜里
P地点：“中堂里”“院子里”“院子外”
P人物：奶奶、我和弟妹
P事情：寻月亮
师：时间、地点、人物、事情，这些主要的线索，理清楚了。
现在请同桌合作学习，完成表格（课件出示）（生默读，生合作学习，师巡视）
P文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的足迹？月亮有没什么变化呢？
P
师：开始交流吧！（生答，师随评）（课件随机出示）
P
师：通过刚才的筛选我们发现本文的线索是——（月迹），作者围绕这一线索，按什么顺序来写呢？（生答，师随评）（课件出示）
P盼月——望月——寻月——议月
师：请同学们再次回到文中，第二遍阅读，任务可就不一样了（课件出示）
P快速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，把你的理由做简单的批注。
师：先自己思考，想清楚后，前后两桌，四个人可以组成一个小组，互相分享交流4人小组分享交流。
开始吧！（生默读，生思考，生交流，师巡视）
预设1：
师：（课件出示）（生读）
P我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
引导要点：
1.月亮“款款地悄没声儿地溜进来”——这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女，迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。
2.“爬”——表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样。
作者用“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。
预设2（关注叠词的使用——加强语气、富于感情、音律和谐、朗朗上口）：
师：（课件出示）（生读）
P我们都跑了出来果然就在院子里，但再也不是那满满的圆了。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
引导要点：
1.“满满”“玉玉的，银银的”——“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻。
2.“粗粗”“疏疏的”“累累”“袅袅”“淡淡的”“痒痒的”——“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美;“累累”形象地写出了花朵的多。
使用叠词，写出了月光的特点，读起来朗朗上口。
“袅袅”形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无;“痒痒的”是从触觉的角度写。
独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。
预设3：
师：还有一个有趣的地方，同学们仔细品味本文的语言风格，看看有什么新发现？（有很多儿化音）眼睛真雪亮！全文总共有20多处用了儿化音。
自己读读看，有什么感觉？（生读）（生答）
师：是呀！儿化音使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来更加亲切自然。
自己挑一两处再读读，谁来？（生读，师指导）
师：贾平凹的散文通过生动的语言、质朴的描写，处处体现着童心与童趣。
师：同样是描写月光、月夜，《月迹》与王维的《山居秋暝》在描写方法上有什么异同？（生思考，生交流）（生答，师随评）（课件出示）
P
师：活学活用，才能真正将学到的知识内化为自己的（课件出示）（生写，师巡视，生答，师随评）
P小练笔：运用动静结合的方法，写出景物的一次变化过程，写一小片段即可。
(如：太阳、小花、小草、树叶等)
师：寻到了月亮，充满好奇心理的孩子们不由地议论起“月亮是个什么呢”问题。
月亮是个什么呢？弟弟、妹妹都是怎么说的？我是怎么说的？（课件出示）
P弟弟——月亮是我所要的
P妹妹——月亮是个好
P我——月亮是我们按在天空上的印章
师：那么月亮究竟是个什么呢？（月亮象征一切美好事物，孩子们寻找月亮的过程实际上就是寻找美的过程）
师：所以，“月迹”——月亮的变化轨迹，那寻月的过程也就是——（寻找美的过程）。
师：同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限的天空。
贾平凹先生在另一篇文章中曾经说过这样一句话（课件出示）（齐读）
P慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重迭迭的山石，和山石之上的圆圆的明月。
这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。
师：于贾平凹而言，月迹给予他美的体验，给予他人生的启发，慰藉他的心灵，对于在座的同学而言，能给予你美的体验、启发、慰藉你心灵的又是什么呢？不得而知，但可以确定的是，只要你去努力追寻，就一定能找到。
下课！。