部编八年级语文下册《灯笼》说课稿
灯笼说课稿最新教学设计
灯笼说课稿最新教学设计一、教学目标：1. 了解中国传统文化中灯笼的历史和发展。
2. 学习制作灯笼的基本工艺和技巧。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
二、教学准备：1. 教师准备：PPT、灯笼制作材料（纸、剪刀、线等）。
2. 学生准备：纸、剪刀、线等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过播放一段关于传统灯笼的视频，激发学生对灯笼的兴趣和好奇心，引导学生进入主题。
2. 了解灯笼的历史和发展（10分钟）教师简要介绍灯笼的历史渊源和传统文化背景，向学生展示不同形状、材料和图案的灯笼，并解释其寓意和象征意义。
3. 学习制作灯笼的基本工艺和技巧（30分钟）教师结合PPT和实物示范，向学生介绍制作灯笼的基本工艺和技巧，包括选择合适的纸张、图案设计、剪纸和粘贴等步骤。
教师可进行实际操作演示，引导学生跟随完成。
4. 学生动手制作灯笼（40分钟）学生根据教师的指导，准备纸、剪刀、线等材料，按照自己的创意和设计制作灯笼。
教师提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5. 展示和分享（10分钟）学生制作完成后，教师可组织展示和分享活动，让学生展示自己的作品，并分享制作过程中的心得和体会。
教师可以引导学生讨论灯笼的美感、创意和文化内涵。
四、教学延伸：1. 学生可以将制作的灯笼用于校园文化活动或节日庆祝，增强学生对传统文化的理解和认同。
2. 引导学生了解其他国家和文化中与灯笼相关的习俗和活动，进行跨文化比较和学习。
五、教学总结：教师对本节课的教学内容进行总结，回顾学生的学习成果。
教师可以鼓励学生继续探索和学习中国传统文化，并在日常生活中保护和传承优秀的传统文化。
六、课后作业：要求学生将制作的灯笼拍照并写下心得和体会，以小组为单位提交。
教师可以选取部分优秀作品进行展示和评比。
七、教学反思：教师回顾本节课的教学过程和效果，思考改进之处，并根据学生的反馈和学习情况进行适时调整和完善。
同时，教师应关注学生的参与度和学习情绪，保证教学过程的积极性和高效性。
部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案,公开课一等奖
部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案,公开课⼀等奖部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案，公开课⼀等奖教学⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
教学重点感知课⽂内容，品味重点句⼦。
教学难点感受灯笼浓郁的⽂化内涵。
教具多媒体教学过程⼀、导⼊新课，板书课题同学们，逢年过节的时候，⼤街⼩巷都挂灯笼来营造⼀种喜庆的氛围，你知道灯笼都有哪些象征意义吗？（学⽣⾃由发⾔）在如今⼈们的⼼中，灯笼或许只是孩童的玩具和节⽇喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是⼈们⽣活的必需品，并承载着厚重的⽂化内涵。
今天我们⼀起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的⽂化韵味。
⼆、明确学习⽬标⼤屏幕显⽰学习⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
⼆、⾛进作者学⽣介绍⾃⼰了解的作者情况，师补充、明确。
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，⼭东莱芜⼈，散⽂家，教育家。
他的散⽂以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特⾊。
主要作品有《⽻书》《北极星》《忘年》等。
三、检查预习1.给下⾯加点的字注⾳。
争讼（sòng ）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）锵然（qiāng）褪⾊（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）2.根据拼⾳写出相对应的汉字。
辉huáng____ 春xiāo____领yù_____垂珠联lóng____ 夜深星lán____3.解释下⾯词语。
焚⾝：焚烧⾝体。
争讼：因争论⽽诉讼。
恐吓：威胁⼈，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
灯笼说课稿
《灯笼》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《灯笼》。
现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。
《灯笼》是部编版八年级（下）第一单元的一篇文章。
作者运用散文化的笔法，回忆早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做马前卒的心愿，表达出作者志存高远、保家卫国的伟大志向。
二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
（2）理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法；（重点）（3）加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、圈点勾画法、小组合作法、情境创设等方法开展我的教学。
四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：同学们，提到灯笼，你们会想到什么？春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
我这样设计是遵循了情义原则，通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣，从而进入我们的环节二。
八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案
八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案课题4.灯笼教学时间建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
课时数2课时教学三维目标知识与技能1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2.培养学生阅读探究的能力。
过程与方法：1.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。
2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
情感、态度与价值观：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。
德育目标从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
教学重点1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
教学难点反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
教学准备多媒体课件教学过程：教学环节反思:课前三分钟猜灯谜二、导入新课灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。
明确学习目标1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。
2.阅读课文，认知“灯笼"的民俗意义、文化价值。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
四、课前预习检测读准字音争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxu án）静穆（ｍù）思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）词语解释争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
(黔东南)人教部编版八年级下册语文《4 灯笼 》说课稿
（黔东南）人教部编版八年级下册语文《4 灯笼》说课稿一. 教材分析《灯笼》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家沈从文的散文作品,主要讲述了作者童年时的一次经历,通过描述一个小女孩手中的灯笼,展现了人性中的善良与美好。
课文语言优美,情感真挚,寓意深刻。
在教材中,这篇课文被安排在第一单元,旨在让学生通过阅读不同的文章,了解并感受不同的文化和历史背景,同时提高阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养,但仍然需要通过教师的引导和启发,来深入理解和感受文学作品。
此外,学生的文化背景和经验不同,对于课文中的某些细节和寓意可能存在理解上的困难,因此需要教师进行针对性的讲解和引导。
三. 说教学目标1.理解课文内容,感受作品中所表现的人性美好和善良。
2.掌握沈从文散文的特点和风格,提高文学素养。
3.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4.引导学生通过课文学习,认识到文化差异和多元文化的存在,增强跨文化交流的能力。
四. 说教学重难点1.重难点:课文中所表现的人性美好和善良的理解。
由于课文中的描述比较细腻和含蓄,学生可能对于其中的一些细节和寓意存在理解上的困难,需要教师进行针对性的讲解和引导。
2.重难点:沈从文散文的特点和风格的掌握。
沈从文的散文风格独特,语言优美,需要学生通过阅读和分析,掌握其特点和风格,提高文学素养。
五. 说教学方法与手段1.讲授法:对于课文中的难点和重点内容,采用讲授法进行讲解和分析。
2.案例分析法:通过分析课文中的具体案例,引导学生深入理解和感受作品中所表现的人性美好和善良。
3.小组讨论法:学生进行小组讨论,鼓励学生表达自己的看法和观点,培养学生的思维能力和交流能力。
4.读后感的写作:要求学生写一篇读后感,让学生通过自己的语言,表达对课文的理解和感受。
六. 说教学过程1.引入新课:通过引入课文《灯笼》,让学生初步了解课文内容和作者沈从文。
部编人教版八年级下册语文《灯笼》教案
4.灯笼教学目标1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章精当的语言，把握文章的线索及作用，学习文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学过程一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。
曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。
新中国成立后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。
在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。
到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
目标导学二：整体感知，把握内容1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第B11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
八年级下册语文《灯笼》教案
八年级下册语文《灯笼》教案咏灯笼之韵，品语文之美——《灯笼》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册语文教材第四单元《灯笼》一文。
主要内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏以及文化背景了解。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主旨，了解灯笼在我国传统文化中的象征意义。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力。
3. 鉴赏文章的修辞手法，培养文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解并分析文章的修辞手法及其作用。
重点：把握文章主旨，了解灯笼的文化内涵。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示灯笼实物，引发学生对灯笼的思考，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受文章的语言美。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 文章分析：引导学生分析文章的结构，了解灯笼在我国传统文化中的象征意义。
5. 例题讲解：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例讲解。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他修辞手法。
7. 小组讨论：分组讨论灯笼在生活中的应用及其象征意义。
六、板书设计1. 课文《灯笼》2. 生字词：详见表格3. 文章结构：起承转合4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 灯笼象征意义：详见图表七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对灯笼的象征意义的理解。
2. 答案示例：灯笼象征着团圆、幸福、希望等，是我国传统文化的重要组成部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学方法是否恰当等。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解灯笼的制作工艺、发展历程等，提高语文综合素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并分析文章的修辞手法及其作用”。
2. 教学难点中的“理解并分析文章的修辞手法及其作用”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”。
八年级下册语文《灯笼》说课稿(评职称获奖作品)
八年级下册语文《灯笼》说课稿（评职称获奖作品）一、说教材《灯笼》是人教版初中语文八年级下册第一单元的第四课。
本单元课文内容体现的是民间习俗和风尚，展现的是一幅幅民俗风情画,是民间文化的个体再现。
“语文是人类文化的重要组成部分”，这篇文章的教学除了教会学生使用语文工具外，还要注意培养学生对文化生活和文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,体现语文学科“工具性和人文性的统一”的这一特点。
《灯笼》是著名散文作家吴伯箫先生的作品，他以散文的自由笔法，抒写了对灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
文章既有文化上的具体再现，也有历史的况味，更融入了家国情怀，体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《灯笼》是作者20世纪30年代中期的作品，尽管字里行间渗透着岁月的沧桑和时代的烙印，但在对往昔经历的回顾中处处荡溢着孩童的心性。
所以要注意优化课堂结构，摒弃烦琐的分析，还给学生阅读的时间，让学生“带着一颗空白的心”去读文本，以学定教，并运用多媒体激发学生的阅读兴趣，提高课堂学习效率，使学生真正感受到文本生活和文化的内涵。
二、说学情村中呵狗的老头、社戏台下闹嚷嚷的观众、摇着尾巴的大狗，一路数着牵牛织女星谈些进京赶考掌故的祖父,接过灯笼递来消夜食品的慈母……这些美景、情事会让学生觉得特别亲切，所以要引导学生联系生活实际，唤起他们的生活体验，让他们带着兴趣入文入情，进而更好地把握文章的写作思路和内在情感。
但作者愿做“灯笼下的马前卒”，在时代洪流下的担当精神是学生不容易理解的地方，因此，要结合文章的写作背景和作者的个人经历加以启发，同时也是对学生的德育渗透，可以据此触发学生的民族自豪感和爱国之情。
三、说教学目标根据语文课程标准对阅读和写作的要求,将本课教学目标制订为:知识与能力:1.积累课后“读读写写”中的词语。
《灯笼》精品说课稿
《灯笼》精品说课稿1、说教材本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
2、学情分析八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。
尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
3、教学目标1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。
4、教学建议【教学方法】1.朗读法和点拨法。
2.品味分析法。
3.合作探究法。
【课时安排】1课时一、教学导入有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步骤文题解读标题点明了文章的写作对象。
知识卡片灯笼：灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
作者档案吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。
《灯笼》ppt说课稿课件完美版
教学重、难点
教学重点： 本文的教学重点是掌握生字词，如：争讼，斡旋、熙熙
然等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的家国情怀，体会 作者的爱国精神。
教学难点： 本文的教学难点是，希望通过感知课文内容，品味灯笼
的含义，理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。
教法学法：
教法： 朗读鉴赏 精讲点拨
学法
美度鉴赏 自主探究 质疑解疑
教学目标
根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：
知识与能力： a、掌握生字词，熟读课文。 b、感知文章内容，品味灯笼的含义。
情感态度价值观 a、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 b、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习。
人教版·八年级下·第一单元·第四课
各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》，这是人教版
八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说一 说本节课的教学设计及其理念。
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
教材分析
第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习 俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域 文化，更好的理解民俗的价值和意义。
激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我 有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里， 但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
《灯笼》说课稿
《灯笼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯笼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《灯笼》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“民俗风情”，所选的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
《灯笼》是吴伯箫的一篇散文，以“灯笼”为线索，回忆了与灯笼相关的往事，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，流露出对故乡和亲人的怀念，以及对国家命运的担忧和担当精神。
本文语言优美，情感真挚，文化内涵丰富。
通过学习这篇课文，可以让学生了解中国传统民俗文化，感受作者的家国情怀，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解和分析较为复杂的文本内容。
但是，对于一些具有深刻文化内涵和历史背景的作品，学生可能还需要教师的引导和启发。
此外，学生在学习自读课文时，可能会缺乏自主学习的方法和策略，需要教师给予一定的指导。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者及写作背景，积累文中的重点字词。
（2）理清文章的结构，把握文章的线索。
（3）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2. 过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
（2）引导学生品味语言，学习作者的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受中国传统民俗文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
（2）体会作者的家国情怀，激发学生的爱国热情和社会责任感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理清文章的结构，把握文章的线索。
（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。
2. 教学难点理解作者的家国情怀，感受中国传统民俗文化的魅力。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会文章的语言美和情感美。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
人教部编版八年级下第一单元第4课《灯笼》教案
灯笼备课组：初二年级组执笔：赵艳菊备课时间：教学目标：知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2、感知课文内容，理清文章结构。
技能目标：认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
德育目标：1．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
2．体会作者的抗日爱国情感。
教学重点:1、感知课文内容，理清文章结构。
2、领会灯笼所蕴含的文化内涵。
教学难点：1、学习揣摩文章句子含义。
2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时第一课时授课时间：教学目标：1、积累生字词，了解作家作品。
2、感知梳理课文内容。
教学重点：感知课文内容。
教学难点：梳理本文的内容。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：一、德育专题：校园里值得注意的环保问题真不少：乱扔垃圾、乱倒饭菜、乱扔纸屑、乱写乱画等。
特别严重的是，很多同学乱踩草坪，习以为常，至今已有几片绿草如茵的草坪变成了寸草不长的黄土地，要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，绿草坪就会变成灰尘滚滚的黄土地，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。
二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
2、明确目标（1）解决字词，了解作家作品。
（2）整体感知内容，理清结构。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：(1)、解决生字词；了解作家作品。
（2）、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？（3）、理清课文结构。
4、小组探究5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）字词读准下列加点字的音。
第4课《灯笼》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第4课《灯笼》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《灯笼》教学设计教学设想：《灯笼》选自部编版教材八年级下册第一单元民俗文化第四课，是吴伯箫写于20世纪30年代的一篇抒情散文，是一篇自读课文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为已任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
教学本文，根据单元教学要求，秉承程少堂老师语文教学要有中国味道的理念，依据其创立的“一语三文”（语言—文章—文学—文化）的教学模式，我设计了四大板块：一读《灯笼》语言之典雅，二辨文章表达之恰当，三品文学情思之丰富，四探文化价值之传承。
以诵读为抓手，以文字媒介，引导学生在字里行间嚼出浓浓的“语文味”，感受民俗风情，爱上“中国味道”。
教学目标：1.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
2.品味作品中富于表现力的语言。
3.感受作者寄寓的情思，理解民俗的价值和意义。
教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标3教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一、读《灯笼》语言之典雅活动一：速读课文，圈点勾画好词佳句，注意积累。
你会发现本文的语言典雅蕴藉，请你找出来读一读。
预设：1.短句: 语言简洁、含蓄，有声韵之美。
（1）岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
（2）坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦....2.化用古诗文:（1）“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)（2）“自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
”(化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。
”)（3）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑.... (化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
灯笼说课稿
灯笼说课稿
尊敬的评委、尊敬的各位老师，大家好!
我今天说课的内容是《灯笼》。
首先，我来介绍一下本课的教学目标和教学重难点。
本课的教学目标是让学生了解灯笼的历史、制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼，提高学生的手工制作能力。
教学重难点是让学生了解灯笼的制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼。
接下来，我来介绍一下本课的教学内容。
本课的教学内容主要包括三个方面:
第一，灯笼的历史和文化内涵。
在这一环节，学生将了解灯笼的历史和文化内涵，学习灯笼的象征意义和相关成语。
第二，灯笼的制作方法和材料。
在这一环节，学生将了解灯笼的制作方法和材料，学会制作简单的灯笼。
第三，灯笼的展示和体验。
在这一环节，学生将亲手制作的灯笼进行展示和体验，感受灯笼带来的文化魅力。
最后，我来介绍一下本课的教学实施。
本课的教学实施主要包括两种形式:
第一，课堂教学。
在这一环节，我将向学生讲解灯笼的历史和文化内涵，教授灯笼的制作方法和材料，并进行灯笼的制作和展示。
第二，手工制作。
在这一环节，我将为学生提供制作灯笼的材料和工具，让学生亲身体验制作灯笼的过程，并通过手工制作感受灯笼的魅力。
总结起来，本课的教学目标是让学生了解灯笼的历史、制作材料和制作方法，学会制作简单的灯笼，提高学生的手工制作能力。
通过教学内容和教学实施，让学生感受灯笼带来的文化魅力，培养学生的手工制作能力。
谢谢各位评委和老师的关注和指导！。
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4灯笼说课稿选读课
1.说教材
本文是部编版八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情。
学情分析
八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。
尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及情感的共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。
教学目标
1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言。
教学建议
【教学方法】
1.朗读法和点拨法。
2.品味分析法。
3.合作探究法。
【课时安排】
1课时
一、教学导入
有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些
事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
二、教学步骤
文题解读标题点明了文章的写作对象。
知识卡片
灯笼灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
作者档案
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。
吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。
吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。
更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。
语基积累
生字词注音〖=QCHZ〗焚身(fén)溺炕(nì)神龛(kān)皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)乡绅（shēn）斡旋(wò)怅惘（chàngwǎng）锵然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司马懿(yì)熙熙然（xī）夜深星阑（lán）
吓（hè）恐吓（xià）吓人骠（piào）骠勇（biāo）黄骠马宿（sù）宿舍（xiǔ）一
宿
鳞（lín）鱼鳞嚷（rǎng）喧嚷壤（rǎng）土壤讼（sòng）诉讼松（sōng）松树烛（zhú）烛火蚀（shí）腐蚀独（dú）独立褪（tuì）褪色腿（tuǐ）腿脚焰（yàn）火焰
谄（chǎn）谄媚
重点词释义
庞大：表示形体、组织、数量或程度大大超过惯常的范围或标准。
谈吐：指谈话时的措词和态度。
掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。
静穆：寂静肃穆。
思慕：怀念；追慕。
点缀：衬托、装饰，使更美好。
彻夜：整夜；一夜。
辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著；卓著。
华贵：华美而贵重。
褪色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。
燎原：（大火）延烧原野。
比喻势态不可阻挡。
不甚了然：不是非常清楚。
夜深星阑：夜将尽。
第三部分（第12段）：发表感慨。
1.第10段提到宫灯有何作用？
由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。
2.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？
昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
课文导图
主旨归纳
本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。
重难导悟
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。
特色品评
1.丰富的联想。
文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
联想丰富，内容多样。
2.爱国的情怀。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
读后感悟
《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立
富强而英勇献身的精神等。
我们每个人都要做一个爱国的人。