语文微课设计方案
语文微课教学设计教案 4篇
语文微课教学设计教案篇4教学目标★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
★根据词语所描绘的景物，想象画面。
★有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
★感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学难点★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
★有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
教学准备★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
教学过程一、创设意境，揭示诗题1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。
唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。
”春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。
今天我们就来学习其中的第三首。
相机板书古诗，教师范读。
二、初读古诗，学习生字1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的.特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。
然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。
如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。
如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。
结合旧字认新字。
如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)三、指导写字1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。
语文微课教学设计范例
语文微课教学设计范例作为一位为他人授业解惑的教育工作者,在学校里的教学活动,总是避免不了要为课程编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计范例篇1教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积存词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于空想，敢于实践的精神。
4、充分运用空想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：1. 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。
第三部分是天空中飞行的飞机。
第四部分是图片电灯、电话、电脑……2. 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时教学进程：一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
(根据学生的发言教师适时板书课题)那么降落伞是怎样发明出来的呢?2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。
(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情形创设激发学生对降落伞探究的爱好。
)二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。
)浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛多音字：jìn ( ) hè ( )紧喝jīn ( ) hē ( )3、指名读课文，读后及时订正读音。
(设计意图：三年级学生已掌控了识字的方法，因此创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。
)三.读文感悟。
卢诺尔曼为何能够发明降落伞呢?根据学生回答情形相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
语文微课教学设计7篇
语文微课教学设计7篇语文微课教学设计篇1教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
语文完整微课教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课的相关知识点。
- 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过微课视频，培养学生自主学习、合作探究的能力。
- 引导学生运用多种方法，如查阅资料、讨论交流等，解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
- 培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握相关知识点。
- 提高阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 教学难点：- 理解课文中的重点、难点句子和段落。
- 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频或提问等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 观看微课视频- 让学生观看微课视频，了解课文内容，掌握相关知识点。
3. 互动交流- 引导学生讨论微课视频中的重点、难点，分享自己的理解和感受。
4. 查阅资料- 布置学生查阅相关资料，拓宽知识面，为深入学习做准备。
5. 合作探究- 将学生分成小组，围绕课文内容进行讨论、探究，解决问题。
6. 总结归纳- 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，强调重点、难点。
7. 实践运用- 布置课后作业，如写作、口语表达等，让学生将所学知识应用于实际。
8. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，回顾重点、难点，鼓励学生在课后继续学习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的参与度、互动情况，评价其学习态度。
2. 作业评价：- 检查学生的课后作业，评价其掌握程度。
3. 自评与互评：- 引导学生进行自评与互评，提高自我反思和评价能力。
五、教学反思1. 教学效果评价：- 分析学生在课堂上的表现，评价教学效果。
2. 教学方法调整：- 根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。
3. 教学资源整合：- 丰富教学资源，提高教学质量。
4. 教学反思总结：- 总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
初中语文微课教学设计[5篇范文]
![初中语文微课教学设计[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4ee532f8db38376baf1ffc4ffe4733687e21fceb.png)
初中语文微课教学设计[5篇范文]第一篇：初中语文微课教学设计初中语文微课教学设计（精选6篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的初中语文微课教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文微课教学设计1一、教学目标【知识与能力】读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。
【过程与方法】借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。
【情感态度与价值观】认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、教学重难点【重点】掌握本课的文言字词，理清文章结构。
【难点】认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。
提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？引出课题。
(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。
2.找出难懂的字词，分享交流。
明确：(1)一词多义坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)(2)古今异义走：古—跑，今—行走3.谈谈你读完文章的感受。
明确：(1)口技表演者的记忆非常高超;(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。
(三)深入研读，体会情感1.再读课文，概括段意。
明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板（共6篇）第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地”的区分与运用》一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地”的区别与联系。
2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。
四、教学重难点1、“的、得、地”的区分。
2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
（二）、区别与联系1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
（三）用法1、“的”的用法（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……（名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔……（代词+“的”+名词）2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）六、巩固练习1、在括号里填上“的、地、得”跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得”小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
微课语文教学设计(精选10篇)
微课语文教学设计（精选10篇）下文是我为您细心整理的《微课语文教学设计（精选10篇）》，您浏览的《微课语文教学设计（精选10篇）》正文如下：微课语文教学设计篇1教学内容：第一单元复习“探讨文章内容支配特色”教学目标：1、复习本单元学问，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和支配意图；2、理解作者写作中内容材料支配挨次的目的：3、能将学到的学问逐步运用到自己的写作中。
教学重点：引导同学分析作者内容支配的目的。
教学难点：能让同学学有所用。
教学过程：一、单元复习：出示：学问树从文章出处、作者、体裁方面复习。
二、回顾文本，体悟写法（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样支配材料的作用是什么呢？答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的无望心情，对“清国留同学”醉生梦死的生活的不满和厌恶。
在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。
写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。
温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留同学”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬贵重的爱国精神。
而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与敬重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。
（二）其次课《我的母亲》思考并回答问题课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的'养成所起的奠基作用。
前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？参考答案：写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国*的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精致。
语文微课教学设计方案精选14篇
语文微课教学设计方案精选14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文微课程设计方案
语文微课程设计方案引言：随着科技的不断发展，微课程作为一种新兴的教学方式受到越来越多教育工作者的关注。
微课程以其简洁明了、灵活多样的特点，为语文教育提供了全新的可能性。
本文将探讨如何设计一门高质量的语文微课程，以提升学生的语文素养和学习效果。
一、目标1. 提高学生的听、说、读、写的能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力；通过听力训练和阅读材料的选择，提升学生的听、读的能力；通过写作训练，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的文学鉴赏能力：通过选取经典文学作品，引导学生深入理解其中的情感、意象和寓意，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考和表达独特的观点：通过适当的教学方法，激发学生的思维，培养学生独立思考和表达观点的能力。
二、教学内容1. 课程结构：本微课程设计为10个单元，每个单元以一个主题为线索，涵盖不同的文学作品和相关的阅读、听力、写作等活动。
每个单元包括以下几个环节：- 导入：通过引入相关的素材或问题，激发学生的兴趣，建立对主题的基本认识。
- 正篇：通过讲解、讨论、阅读、听力等活动，深入探讨主题，并引导学生对相关文学作品进行理解和分析。
- 练习：通过练习题和写作任务，巩固学生对所学知识的理解和应用能力，并提供即时反馈。
- 总结：对所学内容进行总结和回顾，梳理知识点，对学生的学习效果进行评价。
2. 主题选择：每个单元的主题都应能够吸引学生的注意力，并与他们的生活经验和兴趣有关。
例如，可以选择“友情”、“家庭”、“成长”等主题，选取相关的文学作品和活动。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创造逼真的情境，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
可以通过角色扮演、小组合作讨论等方式，将学生置于实际生活中的情境中，引导他们运用所学知识。
2. 分层教学法：根据学生的学习水平和兴趣，将课堂内容分为不同难度的层次，以满足不同学生的需求。
根据学生的表现，可以将课堂上的活动调整为个别或小组作业，以提供更加个性化的教学。
语文微课教学设计(6篇)
语文微课教学设计(6篇)《识字7》教案1一、教材依据苏教版语文国标本一年级（上册）。
二、设计思想以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。
所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。
低年级的孩子活泼好动。
颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、教学目标1、借助图上描绘的事物理解字词。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。
四、教学重点识字、写字。
五、教学难点想象画面、诵读韵文。
六、教学准备制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。
七、教学过程一、创设情景，激发兴趣出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。
让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。
此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。
二、说话练习，学习韵文1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
语文微活动方案5篇
语文微活动方案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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制作语文微课实施方案
制作语文微课实施方案语文微课实施方案。
一、前言。
语文是学生学习的重要科目，而微课作为一种新型的教学方式，为语文教学带来了新的可能性。
本文旨在制定一套符合语文微课教学特点的实施方案，以提高语文教学的效果和质量。
二、目标。
1. 提高学生语文学习的兴趣和积极性；2. 培养学生的语文表达能力和文学素养；3. 增强学生的语文思维能力和创新意识；4. 促进学生对语文知识的深入理解和应用。
三、实施步骤。
1. 确定微课内容。
根据教学大纲和学生的实际水平，确定微课内容，包括课文选取、教学重点和难点等。
2. 编制微课教材。
根据微课内容，编制相应的教学课件和教学素材，确保内容准确、生动、简洁。
3. 设计微课教学活动。
结合微课内容和学生特点，设计丰富多样的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生学习的兴趣和参与度。
4. 实施微课教学。
在教学过程中，教师要运用多种教学方法，引导学生主动参与，确保学生的学习效果。
5. 教学评价与反馈。
对学生的学习情况进行及时评价和反馈，发现问题及时解决，以保证教学效果的持续改进。
四、教学保障。
1. 教学设备保障。
确保教学设备的正常运转，包括多媒体教室、投影仪、音响设备等。
2. 教师培训。
对参与微课教学的教师进行相关培训，提高其微课教学设计和实施能力。
3. 学生参与保障。
鼓励学生积极参与微课教学活动，营造良好的学习氛围。
五、总结。
语文微课作为一种新型的教学方式，为语文教学带来了新的发展机遇。
通过制定科学合理的实施方案，可以更好地发挥微课教学的优势，提高语文教学的效果和质量，促进学生语文学习的全面发展。
希望本实施方案能够为语文微课教学提供一定的参考和指导，推动语文教学的不断创新和进步。
语文微课教学设计优秀模板
语文微课教学设计优秀模板作为一位辛劳耕耘的教育工作者，为了语文的教学活动进展顺利,每次都要提早编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计优秀模板7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计优秀模板篇1第一课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗诵诗歌的技能，通过朗诵和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的浏览鉴赏的能力。
教学进程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因此学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领会诗歌。
二、教授新课(一)材料交换1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成绩：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一向思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反应农村社会生活图景的作品成绩。
他的田园诗概括地描画了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞美农村生活恬适闲适的诗和唐代诗人的一些反应阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反应田园生活、描画山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，歌颂了农村的劳动者;更有一些反应农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)3.解题：《四时田园杂兴》共60首。
语文微课教学设计(精选7篇)
语文微课教学设计(精选7篇)语文微课教学设计（精选篇1）教学要求：1．能说出在日常观察中的发现；2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：培养学生良好的观察习惯。
教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。
(学生说，老师及时指导)2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。
那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。
有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。
(学生小组交流。
)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。
(各小组推荐代表发言。
)1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。
(指几名学生说。
) 2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。
)3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。
)4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。
(小组交流。
)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。
)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结下课。
语文微课教案（通用6篇）
语文微课教案语文微课教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文微课教案（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文微课教案篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》。
(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!2、错误使用案例的纠正(1)使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!疑问：这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!释疑：原来正确答案应该是这样的!3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
语文微课教学设计方案（通用3篇）
语文微课教学设计方案（通用3篇）语文微课教学设计方案篇1教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时教学准备：生字卡片、等第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：一、朗读感悟课文2——4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。
这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”读读这句话，你知道了什么?理解：“吞吞吐吐”的意思。
(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么?林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢?什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样?假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢?会怎么说?(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的.?自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。
六年级语文微型课教案
六年级语文微型课教案一、教学目标1.了解成语的含义及用法。
2.学会运用成语表达自己的思想和感受。
3.能够在阅读中感知和应用成语。
4.加深对汉字和成语的理解和掌握。
二、教学内容成语故事《刻舟求剑》三、教学过程1.引入新课（10分钟）先与学生互动，问学生以前是否听过成语故事。
然后教师介绍本课要学的成语故事《刻舟求剑》，通过讲故事引导学生学习成语。
2.讲述成语故事（25分钟）教师讲述成语故事《刻舟求剑》，注意表情、语调抒情。
3.理解词语（10分钟）教师将故事中涉及到的生字生词逐一讲解，帮助学生理解课文内容。
4.学习成语及应用（20分钟）教师先讲述成语“刻舟求剑”的意思，并给学生讲解其来源和用法。
然后让学生谈谈自己的理解和体会，并分组展示应用成语的场景，让学生加深理解和记忆。
5.课堂练习（15分钟）让学生根据所学内容，完成课堂练习，如编故事、填空、造句等。
6.总结复习（10分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习内容，复习所学知识点。
四、教学重难点1.学习成语“刻舟求剑”的实际含义及用法。
2.引导学生加深对汉字和成语的理解和掌握。
五、教学方法1.情景教学法：通过故事情景，让学生身临其境地感受成语的含义和用法。
2.合作学习法：让学生分组合作，讨论和展示成语的应用场景，加强学生的理解和记忆。
六、教学工具多媒体课件、黑板、书本七、教学评价1.在学习故事中，学生表现积极，大多数学生能沉浸在故事中，理解故事内容。
2.通过教学，学生明确了成语“刻舟求剑”的实际含义及用法，学生分组展示及讨论成语的应用场景表现积极。
3.在学习中，教师能够耐心细致地解答学生提出的疑问，增强学生对汉字和成语的理解和掌握。
语文微课教学设计教案精选
语文微课教学设计教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材七年级下册第四单元《写作：人物描写》。
具体内容包括：1. 分析人物描写的几种常见方法；2. 学习如何运用人物描写方法进行写作；3. 阅读和分析教材中的优秀范文。
二、教学目标1. 让学生掌握人物描写的常见方法，并能灵活运用到写作中；2. 提高学生的观察能力和表达能力，学会通过人物描写展现人物特点；3. 培养学生的阅读兴趣，提升文学素养。
三、教学难点与重点难点：如何运用人物描写方法进行写作。
重点：掌握人物描写的常见方法，并能阅读和分析范文。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、范文、写作素材；2. 学生准备：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组漫画，让学生观察并描述漫画中的人物特点，引出人物描写的主题。
2. 新课导入：介绍人物描写的常见方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等），并结合教材中的例子进行分析。
3. 实践环节：a. 让学生选择一个熟悉的人物，运用人物描写方法进行写作；b. 学生互相交流、分享作品，教师点评并给予指导。
4. 例题讲解：分析教材中的范文，讲解作者是如何运用人物描写方法展现人物特点的。
5. 随堂练习：让学生模仿范文，对教材中的一个人物进行描写，并进行互相交流。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的榜样”为主题，运用人物描写方法，写一篇不少于500字的作文。
答案示例：我的榜样是我的语文老师。
她中等身材，戴着一副眼镜，眼神里透露出关爱和智慧。
她总是笑容满面，让人倍感亲切。
课堂上，她生动形象地讲解课文，用丰富的表情和手势引导我们进入文学的世界。
她耐心解答我们的问题，关心我们的成长，是我们心中的楷模。
2. 课后拓展：阅读一篇关于人物描写的优秀文章，分析作者运用的人物描写方法，并尝试运用到自己的写作中。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践、讲解、练习等方式，让学生掌握了人物描写方法，并能运用到写作中。
语文微课教学设计教案精选
语文微课教学设计教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材七年级下册第四单元《写作：人物描写》。
教学内容主要包括教材第14课《我的老师》和第15课《充分发挥你的想象力》两篇文章，重点学习人物描写的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握人物描写的基本方法，学会运用生动、具体的语言描绘人物形象。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用生动、具体的语言描绘人物形象。
教学重点：人物描写的方法和技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生动的人物漫画，引导学生关注人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，让学生明确学习目标。
（1）外貌描写：从人物的容貌、服饰、神态等方面进行描写。
（2）语言描写：通过人物的语言表达来展示其性格特点。
（3）动作描写：描述人物的动作，表现其心理和性格。
（4）心理描写：揭示人物内心的想法和情感。
（1）选择一个熟悉的人物，进行外貌描写。
（2）以对话形式，展示人物的性格特点。
（3）描述一个场景，通过人物的动作表现其心理。
（4）以第一人称视角，进行心理描写。
5. 互动：学生互相交流、讨论，教师点评、指导。
六、板书设计1. 人物描写方法：（1）外貌描写（2）语言描写（3）动作描写（4）心理描写2. 写作要点：（1）生动具体（2）突出特点（3）注重细节七、作业设计1. 作业题目：（1）以“我的朋友”为题，运用本节课所学的人物描写方法，写一篇作文。
（2）选择一个熟悉的人物，进行外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
2. 答案：（1）作文略。
（2）示例：外貌描写：我的朋友小明，个子不高，皮肤黝黑，一双大眼睛炯炯有神。
语言描写：他说话幽默风趣，总能逗得大家哈哈大笑。
动作描写：他走路风风火火，给人一种充满活力的感觉。
心理描写：他乐观向上，面对困难从不气馁。
微课教学设计方案语文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《荷塘月色》的基本内容，理解文章的主题思想。
（2）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）学会运用对比、衬托等写作手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过微课视频，引导学生自主学习，培养自主学习能力。
（2）组织学生进行小组讨论，提高合作交流能力。
（3）开展写作训练，锻炼学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《荷塘月色》的主题思想。
（2）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解文章的写作手法，提高文学鉴赏能力。
（2）学会运用对比、衬托等写作手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放微课视频，展示荷塘月色的美景，激发学生学习兴趣。
（2）介绍作者朱自清，引导学生了解作者生平及写作背景。
2. 自主学习（1）观看微课视频，了解《荷塘月色》的基本内容。
（2）结合课文注释，掌握生字词、难句等知识点。
3. 小组讨论（1）分组讨论文章的主题思想，各抒己见。
（2）分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的效果。
4. 课堂讲解（1）讲解文章的主题思想，引导学生深入理解。
（2）分析作者运用修辞手法的作用，提高文学鉴赏能力。
5. 写作训练（1）引导学生运用对比、衬托等写作手法，仿写一篇描写美景的文章。
（2）分享学生作品，进行点评与修改。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调重点难点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵《荷塘月色》的精彩段落。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的掌握程度。
3. 写作水平：评价学生的写作技巧，包括修辞手法、文章结构等。
五、教学反思1. 教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 适当增加课堂互动，提高学生的参与度。
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3. 然后我们再来仔细观察看看，说的位置 不同了以后，说前后的标点符号有什么变化呢？请你再来找一找吧！（暂停思考）
语文微课设计方案
人教版三年级上册《三种说和引号的用法》
教学目标 1. 认识三种说的表达样式，理解提示语的位置不同，标点符号的不同
2. 能够判断三种不同的说和引号的不同用法，能独立造句理解。
环节
视频描述
旁白、对话、背景音乐
出示三
种“说”的句式
出示句子：1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
1.你们有什么发现吗？（暂停思考）
总结分析特点
A说：“ 。”
“ 。”A说。
“ 。”A说，“。”
老师把三种说和符号总结如下，你能自己边读边总结吗？
实践造句，强化体会
1 妈妈说 你真是个诚实的孩子 2.你是个诚实的孩子 妈妈说 3.小明 你看 妈妈指着那个小姑娘 她实在太辛苦了
1.出示例句，请小朋友自己填一填标点符号，看看三种说和引号是不是都可以区别 了。（暂停 练习）
2.出示答案
3.小朋友们，相信今天你们对不同的说有了更多的了解，. 将说前后的标点符号点蓝色。请你自己 总结看看。
5. 是呀，当说在话前面的时候，后面跟上 冒号和双引号，相信这种是大家最熟悉的了。第二种，当说，就是提示语放后面的时候，把放在前面的话引起来就好了。第三种，提示语在中间，前后都有人物说的话，那么前半部分的话用引号引起来，中间的说后面用逗号，后面人物的话再用引号引起来。和你的发现是不是一样呢？请你再用手指来确定一下说后面的符号吧！
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
小朋友们，今天我们要来重新认识一下说和冒号、引号的关系。有的小朋友说，你们一看到某某说，后面就会跟上冒号和双引号，对吗？是呀，这是说最简单的形式，今天它还要再跟大家变变其他的魔术呢！
你们快来看看，读读这三个句子。（点击出示三个说的例句）
对比体会发现三种说的位置和标点符号的差别