七年级信息技术 网络基础知识教案 青岛版

《网络基础知识》教学案例

一、复习引入

同学们好！上堂课，我们学习了绪论，理解了关于互联网的一些基本名词，今天我们要在此基础上，学习Internet的基本概念和Internet的服务方式。

二、新课教学

提问：同学们知道什么叫网络（network）？

（学生回答，教师归纳）

概念：是计算机应用技术与通信技术密切结合的产物，是利用通信线路把分布在不同地点上的多个独立的计算机系统连接起来，由功能完善的网络来实现网络资源的共享的系统。

所以，我们定义：网络是指互联的独立自主的计算机的集合。

提问：网络是怎样分类的？

（学生回答，教师归纳）

局域网（LAN）是Cocal Area Network的简称，一般由一个部门或公司组建，地理范围是建筑大楼或单位内部。基本应用：大学校园。

区域网（MAN）是Metropolitan Area Network的简称，通常覆盖一个城市或地区，地理范围100km以下，也叫城域网。基本应用：小型城市广域网（WAN）是Wide Area Network 的简称，把多个局域网和区域网连接起来，也可把世界各地的区域网连接起来，最终形成全球网。基本应用：Internet。

提问：同学们知道网络(network) 渗透到哪些领域？

（学生回答，教师归纳）

网络的渗透领域：在经济、军事、管理、科技等领域有广泛的应用，另外, 日常的事务处理、办公自动化也应用广泛。在20世纪末期，世界已经进入了一个崭新的网络时代，通过Internet这个当今世界上最大的国际性互联网络，几乎是在一夜之间，全球被迅速地连接在一起。

提问：同学们知道Internet的确切定义是什么？

（学生回答，教师修正）

Internet概念：全球最大的、开放的、有众多网络相互连接而成的计算机网络。

提问：同学们知道Internet是怎样产生的吗？

（学生回答，教师修正）

Internet产生：是由美国国防部于1969年为实现军事通讯的需要，将远距离不同型号的计算机互相连接起来，建立的ARPANET主干网(Advanced Research Projects Agency简称ARPA)。

提问：同学们知道Internet目前提供哪些服务？

（学生回答，教师修正）

Internet的服务方式：

远程登陆（Telnet）

用户通过专门的命令用自己的账号登陆到一个远程多用户计算机系统中，使用系统的全部或部分资源。

例如：上海交大包兆龙图书馆，通过Telnet对外提供联机检索服务。

电子邮件(E-mail)

是用户之间通过计算机网络收发信息的服务, 可发送文本文件，声音文件、图像文件等多种形式，其特点是安全、快捷、费用低廉。

文件传送（FTP）

（ Protocol简称FTP）用户在两台联网计算机之间传输文本、图像、声音等文件。

【案例点评】

这堂课的教学设计力求使学生沿着一条明确的认知线索，去发现和探究Internet的产生、发展，以及Internet的具体服务方式。在教学过程中充分体现出信息技术学科的探究性和以学生动手实践为主的实践性。课堂教学以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。因此，恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，发展学生的思维和口头表达能力。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。

【理论点拨】

提问式教学模式是继承了洛扎诺夫的暗示教学模式及罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点，并经过多年的实践发展而成的。它通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种快乐而不是一种无奈，是一种享受而不是一种受罪，从而使学习变得既愉快又轻松，让学生主动地学习，让学生学会主动地学习，切实地提高学生的综合素质，全面落实素质教学的各项要求，把学生培养成一个独立的、能全面地考虑问题的德智体全面发展的新一代人才。

一、提问式教学模式符合现代教学的理念

现代教学理念的核心思想是应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，学生的主体性集中表现为他们的独立性、主动性和创造性。提问式教学模式强调通过一定的方法激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望，主动发现问题，并积极寻找答案，从而增加自己的知识内容。

二、提问式教学模式符合科学教学的要求

科学教学的主要观点中其中一条为教学过程应该重视科学方法，充满科学精神，教学手段要体现时代性。上述思想的具体表现为教学方法应随着教学的环境的变化而作相应的变化。当今具体的教学环境具有知识面广、信息量大、知识更替迅速、学生求知途径多样化等

特点，如何使学生学会怎样去学习知识、怎样去区别知识、怎样去实现知识的良性发展等都是现代教学必须刻不容缓解决的问题之一，传统教学模式在解决这些问题时明显的不适应性，从而在社会上也出现了不少问题少年现象，当然教学模式并不是唯一理由。因此，科学教学要求教学手段要体现时代性。

三、提问式教学模式符合创新教学思想的要求

创新教学观念强调应根据客观情况的变化创造性地采用新的比较先进的教学模式，切不可遵循旧规矩、一成不变地沿用于实际教学环境已不相适应的教学模式。提问式教学模式是在结合了多种教学模式的优点并经多年实际运作后被认为确实比较行之有效的教学模式，它有比较适用于当今信息化的教学环境。因此，可以说提问式教学模式是一种符合创新教学思想的教学模式。

四、提问式教学模式符合素质教学的要求

素质教学是我国教学界针对变化了的教学环境，在保留中国传统教育的优点的同时，采用辩证唯物主义的观念采用西方教育的先进经验而提出的新时期教学理念。它强调教学是全体的、全面的、开放的、基础性的、多元化的，教学的目的是培养学生的主体意识，注重学生个体全面健康的发展，要求教师要注重学生的创新精神和实践能力的培养。这几方面要求都与提问式教学模式的观念相一致。

五、提示式教学符合学生潜意识上的需求

当学生的心理上还是不十分成熟的时候，他们所追求的往往表现为好争胜、力求表现地比别人更为出色，而且有很多时候，他们会去追求在成人眼中显得十分可笑或不屑为之的胜利。只要能够显示出他比别人出色，他们往往会作出成人不可理解行为。因此，在此阶段的学生的教学中，教师采用的教学模式应与成人教育所采用的模式有质上的区别。为了激发学生的学习主动性和积极性，诱发学生学生的学习潜能，让他们对学习保持较高的兴趣，我们采纳的教学模式应当是能够让学生感到自己是被重视的而且成功是可以轻易的得到的。

【解决策略】

1．提问要面向全体学生

面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想，要根据学生的知识水平和认识能力设问，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。因此:

（1）提问对应答人数要有量的要求，每个问题根据难易及重要程度提问１至３人，形成一种讨论的氛围。每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面。课堂提问不能满足于个别学生的回答，对个别学生的回答，无论正确与错误，教师都要考虑这种回答与全班大多数学生的理解是什么关系。如果个别学生的回答很好，那么全班多数学生是否理解他的回答？如果个别学生的回答需要矫正，那么他所存在的问题是否代表着多数学生？只有把这些情况搞清楚了，才能真正做到面向全体学生。

（2）提问要使全体学生都能参与思考，切忌先指名再提出问题。

2.提问要注意发挥教师的主导作用