高校学生工作与学校社会工作的关系研究_基于辅导员工作现状调研
高校辅导员工作现状及其对策分析
高校辅导员工作现状及其对策分析高校辅导员的主要工作是帮助大学生树立正确的世界观和人生观，帮助学生养成良好的道德品质，在日常生活中也要给予学生帮助和指导。
由于高校辅导员专业性差，没有形成职业体系，所以对这一职位定位不清，导致辅导员对于自己的工作任务认识不到位，因此高校辅导员的工作现状并不乐观。
面对这一系列的问题，我们今后需要做的是，让每位辅导员清楚明确自己的职责所在，把每项工作分门别类的区分开，加快对辅导员专业化的提升。
高校辅导员工作现状对策分析一、高校辅导员的任务高校辅导员的主要工作是对学生的思想教育和行为进行管理，辅导员肩负着培养德、智、体、美等各育全面发展的高校大学生的重要任务。
根据研究学生日常生活的规律，来更好地帮助学生解决学习和生活上的问题，努力做好学生的思想教育工作。
大学生本身的思想就具有多样性和变化性，这也就决定了大学生的思想教育是一项极其复杂，周期较长的工作，而辅导员在思想教育这项工作中就扮演了极其重要的角色，辅导员是充分贯彻党的教育方针，把大学生培养成具有较高的思想政治觉悟的直接工作者。
还要为学生提供专业的辅导咨询服务，其中包括就业方面的服务，学业、学位方面的咨询，当学生在生活中迷茫的时候，辅导员要及时帮助学生根据现实和自己的真实想法，确定好发展的道路，避免误入歧途。
综上所述，辅导员在生活中潜移默化对学生思想道德的影响，在我国高等教育中有稳固的地位，是青年学生学会做人、做事重要因素。
二、高校辅导员的工作现状目前，我国高校辅导员的工作状况不容乐观，产生的问题主要有以下几点：（一）工作任务多学校主要是培养学生的地方，遵循一切为学生服务的原则，辅导员就是为学生的学习、生活等各个方面负责的。
辅导员的数量有限、时间有限，如果用大量的时间来为学生处理这些繁琐的事物，肯定就会没有精力来对学生的思想教育进行加强管理。
目前，许多高校都对辅导员的工作职责认识不清楚，认为辅导员主要是处理学生日常学习生活中遇到的问题，所以造成辅导员对学生的日常小事管理过细，而没有时间去研究思想政治教育的方式方法，从而忽略学生的想想道德教育。
社会工作介入学校学生工作模式探讨
社会工作介入学校学生工作模式探讨
社会工作介入学校学生工作模式，是指社会工作者通过与学校、学生及家长合作，为学生提供心理、行为、情感等多方面的服务。
这种模式在近年来学生心理问题持续增多的背景下得到了广泛的发展。
学校是学生学习、成长和发展的重要场所，而学生的心理、行
为和情感是影响其学习成果的重要因素。
传统的学生工作主要由校
内专职工作人员负责，但由于学生问题的日益复杂和繁难，单一的
学校工作人员往往面对难以解决的问题。
因此，引入社会工作者可
以增强学校学生工作的力量和有效性。
社会工作专业人员通过各种途径进入学校，与学生建立良好的
师生关系，关注学生的身心健康问题，提供个性化的咨询与服务。
他们可以为学生提供心理辅导、家庭教育指导、职业规划、志愿者
培训等服务。
他们不仅帮助学生解决实际困难，还积极引导学生树
立正确的人生观和教育观。
社会工作者在学校学生工作中的具体工作包括：1.帮助学生处
理心理情绪和学业烦恼；2.组织社会力量，拓宽学生的社会资源；3.提供家庭教育指导，帮助家长增强儿童教育能力；4.参与学生社团
建设以及社会实践活动，帮助学生锻炼应对能力和团队协作精神。
总之，社会工作介入学校学生工作的模式拓宽了学校学生工作
的渠道和途径，增强了学生的辅导和服务资源，进一步提高了学校
学生工作的质量和效益。
将学校社会工作引入高校学生工作的研究综述
将学校社会工作引入高校学生工作的研究综述作者：欧阳珒晶来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第08期将学校社会工作整合到高校学生工作中，是一项化解学生问题、服务学生成长的创新型学生工作模式。
然而，国内相关研究、实践仍处于起步阶段，研究内容比较分散，研究成果尚未形成体系，本文试图整合现有的国内外相关文献，理顺研究脉络，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。
学校社会工作高校学生工作研究综述当今大学生处在一个复杂、多元的社会环境中，现有体制下的学生教育工作无法彻底化解学生遭遇的社交、学业、经济、暴力、情感等诸多问题，在为学生健康成长，全面发展提供的保障工作方面，还存在明显漏洞。
西方发达国家高校采取的学校社会工作与学生工作相结合的模式近年来越来越多地获得国内学者的认可：将学校社会工作整合到高校学生工作中，能够在价值观、工作侧重点、工作方法上与高校学生工作形成互补，更好地为学生成长服务。
然而，社会工作作为“舶来品”在与学生工作整合时需要寻找科学的契合点，国内相关研究仍处于起步阶段，研究内容比较分散，研究成果尚未形成体系，本文试图整合现有的国内外相关文献，理顺研究脉络，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。
一、学校社会工作的内涵学校社会工作是社会工作的一个专业化分支，亦称教育社会工作。
20世纪初的美国，多元文化、移民大规模扩张等社会问题造成了大批青少年在成长中产生迷茫，吸毒、酗酒、性侵犯、未婚先孕、自伤、暴力、犯罪等不良现象在学校中屡见不鲜，学校开始意识到仅靠教师来实现学生的全面发展是不现实的。
学校需要社会工作的配合，协调社会、家庭、学校等各方因素，形成合力帮助学生健康成长。
经过一个多世纪的发展，学校社会工作从只帮扶学生弱势群体，发展成为涉及学生的家庭教育、学校教育、职业教育、全面发展等多层面、全方位的服务体系。
要真正理解学校社会工作的内涵，首先要理解“学校系统”（School Community）的含义。
学校社会工作与高校学生工作的融合探讨
学校社会工作与高校学生工作的融合探讨将学校的社会工作与高校的学生工作相融合是高校学生工作的一种新形势，不仅有利于促进学生工作的科学化发展，还有利于学校社会工作的自身的发展，并贯彻工作中人本主义的管理理念，因此，对促进高校学生的综合发展具有良好的推动作用。
而要切实落实学校社会工作与高校学生工作的融合，还等当强化制度的建设、专业团队的培养，并实现学校社会工作与高校学生工作各环节之间的有效配合。
教学形式的不断改革也推动着高校学生工作载内涵和形式的转变，就目前我国高校的发展现状来看，传统的工作方式无论是在其工作的方式方面，还是在工作的理念方面都已然与发展的现状不相适应。
因此，对高校学生工作的形式加以转变势在必行。
而在高校学生工作越来越科学化的发展中，通过学校社会工作的融入既能促进学生工作的科学化发展，还能有效贯彻人本主义的管理理念，对学生的发展有着重要意义。
一、学校社会工作与高校学生工作融合的重要意义1.有利于促进高校学生工作的科学化发展学校社会工作与高校学生工作的融合是对传统的保守保姆式学生工作的转变与完善，对高校学生所存在的社会性问题也能起到有效的帮助，一方面，学校社会工作与高校学生工作都以人才的培养为服务的目标，意在对高校学生进行实用性的培养来提高其在社会发展中的适应性；另一方面，学校社会工作与高校学生工作所包含的内容以及应当承担的责任之间也相同，需要将学生视为管理和服务的重心。
同时，由于学校社会工作更加注重学校和学生之间的沟通与互动，且能使学生充分的参与其中，因此，将其与高校学生工作相融合也能促进学生自身个性的发展，使高校学生工作更加科学化。
2.推动学校社会工作的发展社会工作近年来在我国得到了飞速的发展，并且逐渐进入到了不同的领域中。
而学校社会工作便是专门为教育提供服务的社会工作，指的是将社会工作的各项内容融入到学校的工作中，以帮助学生构建更加优质的学习环境，并使他们明确自己未来发展的社会目标。
学校社会工作,高校学生工作的新思路研究word资料7页
学校社会工作,高校学生工作的新思路研究高等教育发展到大众化阶段，对高校大学生的教育管理工作提出了新的要求。
随着社会发展与变迁，各种社会问题层出不穷，在校大学生也受到了很大的冲击，心理问题、网瘾等各种新困扰凸显。
在坚持和发展传统管理理念和方法的基础上，引进其他学科的理念和方法，是推动变革的重要途径。
社会工作理念以助人自助为宗旨，以专业知识为基础，以人性关怀和实务技能为手段开展助人服务，形成了特殊的价值理念、实践经验和操作方法。
学校社会工作作为社会工作的分支，将其理念与方法运用在高校中，必将有利于从功能、观念、技术和体制上推动高校学生工作的改革与创新。
一、目前我国高校学生工作的体系及特点在长达几十年的时间里，作为高等学校的一个重要环节――学生工作，形成了一套比较规范和固定的模式，第一种模式是以党委系统为主，行政为辅。
学校党委领导作为主管，组织部、宣传部、学工部、各二级学院党总支和团委为二级管理部门，学生党支部、各二级院团总支、各班团支部为基层管理部门。
这一模式，具体地由学校党委统一领导，学生工作指导委员会宏观指导，学生处、学工部、武装部具体实施，通过院系学生工作组落实到对学生开展思想政治教育和管理工作。
第二种模式是党政共同管理，党委领导，行政负责，院系结合，以院为主。
第三种模式是学校宏观管理，学工部总负责，各系部主管。
这三种工作模式，在推进高校学生工作的过程中，发挥了积极的作用。
目前，我国高校学生工作的特点主要有以下几点。
1?郾重视“服务意识”，淡化“管理理念”。
由于历史和文化的原因，我国高校在相当长的一段时期内重视“管理理念”。
学校管理部门过于看重管理部门的权威、学生的服从等，忽视被管理者（学生）的平等性、主体性和能动性，对大学生的独立人格和主体意识缺乏应有的尊重。
学生的个性发展、特殊性、自主性往往得不到重视或被否定。
随着高校教育的不断改革，学生的自主意识和人格独立越来越受到重视。
当前，管理逐渐与服务相结合，“服务意识”凸显。
高校学生工作与学校社会工作的相互关系及联动机制
西北农林 科技 大 学生命 学院
【 摘 要】 加 强高校 学生工作，各异 ， 非专业化 、非职业化特征凸显 ，日常工作转 变成就事论事和完成上级布置的任务 ，校学 生工作者成为 “ 接受 一分解 一布置”工作 的 机器 ， 教导、心理 问题疏导、职业规划辅导、 人际关系训练等专业技术严重缺失。 ２ ． 能动式与灌输式 学校社会工作者为帮助大学生提供建议而 非忠告 ，对于是否接受帮助 ，接受何种帮助 ， 由帮助对象 自己决定。社会工作的核心理念体 现出较强的能动性。而现行的高校学生工作依 【 关键词 】高校学生工作 ；学校社会 工 然没有摆脱传统的管理主义理念 ， 其工作模式 作 ；相 互 关 系 ；联 动机 制 多数仍以思想政治教育为主导、集体管理为主 要方式， 工作方法侧重于 “ 灌输式”教育和 “ 规 高校学生工作和 学校社会工作 的相 范式”约束 ，客观上忽视 了大学生的平等性、 互关系 主体性和能动性 ，对大学生的独立人格和主体 （ 一 ）高校 学生工作 与学校社会 工作的 意识缺乏应有 的尊重。忽视了学生 的自主意识 共 同 点 和人 格独 立 ，不利 于学 生 的全面 发展 。 １ ． 角色重合性 ３ ． 全 面性 与 片面性 辅导员是高校教师和管理 队伍的重要组 传统高校学生工作主要是通过说服教育、 成部 分，是开展思想政治教育 的骨干力量 。 关 感化 、 劝说引导、 榜样示范等方法来开展， 是 高校学 生思政 教育和管理工作 的组织者 、 但在实际工作中， 往往将思想政治教育概念化， 实施 者和指导者 。辅导员应 当成为学生 的人 过分强调统一思想、统一认识 ，按统一标准与 生导 师和成 长的知 心朋友 ，其角色定位 已向 方式行动 ，导致过于注重平均发展而忽视个性 管理 、教育与服务等综合角色转变 ，这与学 发展 ，以平均发展代替全面发展，缺乏对当事 校社会工作 者所扮 演的助人者、支持者 、治 人的延伸服务和全面服务 ，没有从根本上解决 疗者 、沟通者 、指导者 、咨询者、管理者和 问题 ，雷 同的 问题 和矛盾 层 出不穷 。 教育者具有重合性。 二 、高校学生工作和学校社会工作 的联 ２ ． 对 象 相似 性 动机 制初 探 学校社会工作的主要服务对象是教育体 （ 一 ）高校 学 生 工作 的 缺 失 与 学校 社 会 系 中全体学生 ，特别是处境困难 的学生。而 工作 的 嵌入 高校学生工作 的工作对象主要是大专院校和 我 国传统的高校学生工作是以思想政治 高职院校中所有的研究生、 本科生和大专生。 教育 为主导 、集体管理为主要方式 ，工作方 两者 的服务对象相似度高 ，学校社会 工作服 法偏重 于灌输式教育 和约束 的模式 ，结果往 务对象包涵高校学生工作的服务对象。 往忽视学生 的主动性 和参与性 ，忽视对学生 ３ ． 价值关联性 个体 的辅导和服务 ，不利于学生人格的全面 学校社会工作坚信学生都值得尊重 ， 人 发展 。首先 ，以管理主义为主的高校学生工 格地位上是一样 的。我国高校学生工作 也逐 作缺失人本、服务的核心理念和思维。其次 ， 渐从单一 的思想政治教育和事务性工作 向综 目 前 的高校学生工作 以 “ 政府主义”特征的 合服务转变 ，传统的管理主义价值理念 已不 工作模式开展工作 ，主要从条例和制度规范 能适应 当前 的学生工作 的实际需求。因此 。 上约束学生 ，缺乏对当事人的延伸服务和全 学校社会工作服务与促 进大学生全面成 长的 面服务 ，没有从根本上解决 问题 ，雷同的问 价值理念与高校学生工作理念的发展具有 内 题 和矛 盾 层 出不 穷 。 在 的关 联性 。 （ 二 ）高校 辅 导 员的 角 色 霞 塑 ：从 高 校 （ 二 ）高校 学生工作 与学校社会工作 的差异 学生工作者到高校社会工作者 １ ． 专业化与非专业化 “ 建构”概念的实质是 强调社会工作对
关于辅导员工作情况的调研报告
调研报告：辅导员工作情况研究背景辅导员是高校教育管理的重要一环，负责指导和管理学生的学业、生活和成长。
本次调研旨在了解辅导员的工作情况，包括职责范围、工作内容、面临的挑战以及需求等方面，为进一步改进辅导员工作提供参考。
调研方法本次调研采用问卷调查和面对面访谈相结合的方式进行。
问卷调查涵盖了辅导员的基本信息、职责范围、工作内容、工作挑战以及对支持和培训的需求。
访谈环节针对具体问题进行深入交流，以获取更为详细和全面的信息。
调研结果（1）职责范围：绝大多数辅导员的职责范围包括学生心理健康指导、学业辅导、生活管理和学生组织指导等。
少数辅导员还涉及就业指导和创业支持等方面的工作。
（2）工作内容：辅导员的工作内容主要包括与学生进行面谈、解答学生问题、开展心理辅导、组织学生活动、参与学生团队建设等。
同时，辅导员也需要与教师、家长和其他相关部门进行协调和沟通。
（3）工作挑战：调研结果显示，辅导员面临的主要挑战包括：学生心理健康问题的增多，如焦虑、抑郁和学业压力；个别学生的特殊需求和问题，如家庭困难、学业困难和职业规划等；工作量大、时间紧张的压力；与家长和教师的沟通困难等。
（4）支持与培训需求：辅导员普遍认为需要更多的支持和培训，以提升自身的专业能力和应对挑战的能力。
特别是在心理健康咨询、学业指导和跨学科知识等方面的培训需求较为突出。
结论与建议（1）加强支持与培训：高校应重视辅导员的培训需求，提供相关的专业培训和跨学科知识的学习机会，以提升辅导员的综合能力。
（2）建立跨部门合作机制：辅导员的工作需要与教师、家长和其他相关部门密切合作，高校应建立跨部门合作机制，加强信息共享和协同工作，提升工作效率和质量。
（3）加强心理健康支持：随着学生心理健康问题的增多，高校应加强心理健康支持体系建设，为辅导员提供更好的心理健康咨询和支持服务，以提升学生的心理健康水平。
（4）定期评估和反馈：高校可以定期评估辅导员的工作情况，收集学生和辅导员的反馈意见，及时发现问题并加以改进，提升辅导员工作的质量和效果。
社会学论文学校社会工作嵌入 高校辅导员功能拓展与角色重塑
社会学论文学校社会工作嵌入高校辅导员功能拓展与角色重塑学校社会工作嵌入高校辅导员功能拓展与角色重塑近年来，随着社会发展的不断进步，学校社会工作在高校辅导员中嵌入并发挥作用，为学生的全面发展提供了支持和帮助。
本文将探讨高校辅导员的功能拓展与角色重塑，并分析其对学校社会工作的积极影响。
1. 社会工作与高校辅导员的背景与定义学校社会工作是一种综合性的工作，旨在为学生提供多方面的支持和帮助，解决他们在学习、生活和成长中所面临的问题。
高校辅导员作为学校社会工作的主要承担者，负责学生心理健康、发展指导、职业规划等方面的工作。
2. 高校辅导员功能拓展的原因2.1. 社会需求的提升随着社会竞争的加剧和教育改革的推进，学生面临着更多的压力和困扰，需要更多全方位的支持和关怀。
2.2. 学校环境的变化现代高校已经从传统的“教育场所”发展成为一个开放的社会组织，学校职能也不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素养和能力。
2.3. 社会工作理念的推广社会工作理念的推广和应用，使得高校辅导员的工作更加多元化，需要承担更多职能和责任。
3. 高校辅导员功能拓展的具体表现3.1. 心理健康辅导高校辅导员通过心理健康辅导，帮助学生解决心理问题，增强他们的自信心和适应能力。
3.2. 职业规划与就业指导高校辅导员通过职业规划与就业指导，帮助学生了解自己的兴趣和优势，并为他们提供职业发展的建议和支持。
3.3. 问题解决与咨询服务高校辅导员提供问题解决与咨询服务，帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种问题，包括人际关系、学业压力等。
4. 角色重塑与职责拓宽4.1. 教育者的角色除了传授专业知识外，高校辅导员还承担着教育者的角色，培养学生的道德价值观和社会责任感。
4.2. 管理者的角色高校辅导员需要协调和管理各类资源，组织并推动学生服务项目的开展，实现学校社会工作的有效运行。
4.3. 资源整合者的角色高校辅导员要整合校内外的资源，为学生提供更全面和专业的服务。
基于辅导员视角社会工作方法与学生工作相关性分析
体 工作 、 区工作 的社 会工 作方 法 尤为 重要 。在运 用社 会工 作 方法 的过 程 中 ， 新 形式 ， 社 创 创新 手 段 ， 将 社会 工 作方 法 同学生 管理 的实践 结合 起来 ， 分发 挥社 会工 作 的预 防 、 充 发展 、 复 、 定 的功能 。 恢 稳
一
、
辅导 员利 用社 会工作 方 法管 理学 生工作 的 必要性 和创 新性
自身建设 与完 善对 学生 管理 工作 有重要 意义 ， 保 证学校 秩序 和学 生 的健康 成 长有重 要作 用 。 据新 对 根
的要 求 ， 面对新 的问题 ， 辅导员 及 时 寻找 新 的工作 方 法 、 的工作 手段 ， 新 开拓 学生 工作 的新 境 界来 提高
自身 的管 理素 质和管 理水 平 。运 用社 会 工作 的原 理 ， 灵活 处 理复 杂学 生 的 问题 ， 将社 会工 作方 法 和学
使 学 生 能够 更 好 的适 应 正 常 的 大 学 生 活 。
关 键 词 ： 导 员 ； 会 工 作 方 法 ； 生 工 作 辅 社 学
中 图 分类 号 ： ６ ５ 文 献标 识码 ： Ｇ ４ Ａ
文 章 编 号 ：０ ９ ２ ６ （０ １０ — ０ ３ ０ １０ — ５ ０ ２ １ ）３ ０ １— ４
才 能 持续 、 稳健 地促 进学 生工 作 的发 展 。高校 的学生工 作必 须 与时俱 进 ， 改革 创新 ， 一切 有助 于学生 工
作 的方法 和理念 要 吸收运 用 ， 一切 不切 合实 际 的工作 方法 要摒 弃 。 统 的管理 理念 和模 式 已经不 能应 传 对迅 速变化 着 的高校 学 生工作 ， 高校 学生 工作 中 出现 问题 的解决 出现 了滞 后性 。 对
高校学生工作与学校社会工作的关系研究——基于辅导员工作现状调研
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ， Ｎｏ ． ４ Ａｐ ｒ ｉ ｌ ． ２ ０１ ４ ． ０ ５ １ ～０ ５ ２
撑。 问 卷 调 查 工作 的 有 关 情 况 说 明 １ ． 调 查 对 象 此次调查针对 华南农业 大学、广东交通职业技术学 院、 中 山职业技术 学院、陕西科 技大学等 １ ５所高校的 ２ ０ ０余 名 辅导员进行 ，发放 问卷 ２ ８ ０份 ，回收有效 问卷 ２ ６ １ 份 。本 次 调查工作涉及 的学校 ，既有省 内的高校 （ １ ｌ 所） ，又有省外
３ ． 调 查 形 式 主要有 四种形式 ， 一是我课题组成员直接去到被调查对 象所在学校开展调查工作 ； 二是邀请其他辅导员 同仁协助 开 展调查工作 ； 三是聘请专业 调研机 构开展调查工作 ；四是委
托 高校里参加工助学 的学生参 与调 查工作。 二、 当前辅导员工作现状及有关情况 分析 １ ．主要工作 内容 通 过问卷发现 ， 绝大 多数辅 导员的工作基本上都包括 了 四个方 面的内容，即帮助有特殊 困难 、 特 殊 问题的学生建立 和维护 正常的学习生活秩序 （ ７ ８ ． ５ ４ ％） ；与教师、家长合作 ，
一
、
的高校 （ ４所 ） ，既有综合性大 学，又有职业技术类 院校 。 本次被调查 的对象数量 多、代表性强 、覆盖面广 ，男女 占例 分别为 ５ ５ ． １ ７ ％￣ Ｉ ４ ４ ． ８ ３ ％，平均年龄 为 ２ ９ ． ６ ８岁 ，大 多数被 调查对象具有一定 的辅导员工作经验 ， 调查到的信息参考价 值大 。 ２ ．问卷设计 问卷 主要针对辅导员的工作 内容 、团队分工情况、涉及 的主要 问题 、自我评价 、 对社会工作 的认知 等几个方面进行 考量 ，全部采用 客观题形 式，内容基 于指导性文件 ，同时邀 请社工专家参 与问卷 设计， 使 问卷反馈 结果 能充 分反映辅导 员 日常工作 与学校 社会 工作在工作 内容、工作方法 、工作 目 标等方面 的相关性 。
论学校社会工作介入高校学生工作的必要性
论学校社会工作介入高校学生工作的必要性【摘要】学校社会工作对高校学生工作的必要性日益凸显。
随着社会的发展，高校学生面临着诸多问题，如学业压力大、心理健康问题等。
学校社会工作的介入可为学生提供全方位的支持和帮助，促进其健康成长。
社会工作的实践不仅能够提升学生的综合素养，还能够增强学生的社会责任感和人文关怀。
建设和完善学校社会工作体系，对于提升高校教育质量和学生发展水平至关重要。
加强学校社会工作与高校教育的融合发展，提高社会工作的水平和实效性，将对高校学生工作产生积极影响。
论文旨在探讨学校社会工作介入高校学生工作的意义和必要性，为高校社会工作的发展提供参考和借鉴。
【关键词】学校社会工作，高校学生，介入，必要性，意义，影响，实践，发展，重要性，建设，完善，水平，实效性，融合发展1. 引言1.1 学校社会工作的定义学校社会工作是指一种专门致力于通过社会工作理论和方法，促进学校学生健康、成长和发展的服务工作。
其主要目的在于帮助学生面对生活中的各种困难和挑战，提升他们的心理素质、社会适应能力和自我管理能力。
学校社会工作旨在促进学生的全面发展，帮助他们更好地适应学习和生活环境，解决个人和现实问题，激发其潜能，实现自我价值。
学校社会工作的内涵包括：协助学生解决学习和生活中遇到的问题；开展心理健康教育和心理辅导服务；加强学校与家庭、社会资源的对接与协调；建立学生身心健康档案，跟踪关爱学生发展。
学校社会工作是在教育的基础上，通过专业化的社会服务，帮助学生解决心理、行为和生活中的困难，促进他们健康、全面地成长发展。
它是学校教育过程中不可或缺的重要组成部分，对提高学校整体教育质量和学生综合素质有着积极的意义和作用。
1.2 高校学生面临的问题高校学生面临的问题主要包括学习压力大、生活压力大、情感困扰、就业压力、心理问题等。
在高校学习期间，学生需要应对繁重的学业任务和竞争压力，同时还要处理人际关系、情感困扰、家庭矛盾等问题，这些问题可能会影响到他们的学习成绩和身心健康。
契合·结合·融合：学校社会工作与高校学生工作嵌入性研究
契合·结合·融合：学校社会工作与高校学生工作嵌入性研究契合·结合·融合：学校社会工作与高校学生工作嵌入性研究【摘要】文章通过对比分析发现，学校社会工作与高校学生工作存在专业化与非专业化、能动式与灌输式、人本主义与事本主义和全面性与片面性等差异性，传统高校学生工作方式不足明显。
然而，两者具有角色重合性、对象相似性、价值关联性和功能一致性等契合点。
因此，笔者尝试将学校社会工作的理念与方法嵌入到高校学生工作之中，实现两者从契合到结合再到融合。
【关键词】学校社会工作；高校学校工作；契合性；嵌入性一、学校社会工作与高校学生工作差异性分析学校社会工作指运用社会工作的理论、方法与技术运用到学校环境中，对教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭与社区之间的关系，发挥学生潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的及社会目标。
而高校学生工作指的是从事高校学生工作的工作者（辅导员）以提高教学质量，加强学生思想教育，营造良好的学风和校风，培养社会合格人才，维护高校安全稳定为主要任务，是高校学生培养、教育和管理的重要环节。
学校社会工作于高校学生工作之间差异明显，主要表现在以下四个方面：（一）专业化与非专业化学校社会工作三大专业方法包括个案工作、小组工作和社区工作。
个案工作以人为入手，通过对个人与其所处社会环境的有效调适，促进个体成长。
小组工作是运用群体经验和群体动力，协助参与的个人获得行为改变、社会功能恢复，促进整个学生群体的成长。
社区工作以促成学校协助社区建设与完善为先导，后续利用社区资源为学校服务，最终使社区推动学校政策制定和学生成长。
高校学生工作者来源广泛且专业各异，非专业化、非职业化特征凸显，日常工作转变成就事论事和完成上级布置的任务，高校学生工作者成为“接受-分解-布置”工作的机器，对行为失范教导、心理问题疏导、职业规划辅导、人际关系训练等专业技术严重缺失。
浅谈高校辅导员学生工作现状及改进措施
浅谈高校辅导员学生工作现状及改进措施学生由高中进入高校，在思想、学习方式各方面都有了很大的改变。
在此期间，辅导员应帮助学生尽快进入到高校的生活、学习状态。
成功地帮助学生适应大学生活。
因此，高校辅导员是做好学生这一阶段工作的关键。
做为一名高校辅导员，在实际工作中怎样发挥自己的所能，去完善自己得工作，能更好为学生服务，对此作为一名资历较浅的辅导员有以下心得体会。
标签：辅导员工作；思想政治工作；思考一、辅导员的工作作为一个从事辅导员工作不久的老师，我总结出辅导员具体工作应包含以下几点：1.首先，制定属于各班特点的班规班纪。
每个班的学生有不同的风格和特点。
作为辅导员应该帮助学生们建立属于各个班级风格的班级规章制度，应该采取因材施教的方针。
然而，班级规章制度的建立不能与学院的教育管理方针相违背。
2.选拔优秀的班级管理团队，即班团干部。
选择各方面表现优秀的，有管理能力的学生作为班干部，协助辅导员管理班级。
因此，学生的思想品德良好、学习成绩优异、工作能力强、身心素质高、在学生中有一定威信的学生应该被选拔为班干部。
3.在管理方面辅导员应采取人性化、科学化、公平化的管理。
辅导员应该利用各种手段尽快建立与学生沟通的桥梁，比如：QQ群，微信群，以便于通知学生各种学校的消息，另一方面，可以及时与班干部沟通了解班级学生近况。
还应该通过各方面的信息采集，例如：学生本人在校联系方式，以及家长联系方式，以便和家长、学生采取及时的沟通。
第一，作为一个老师，对学生一定要肯定并予以尊重。
尊重是相互的，如果渴望学生的尊重，那么首先要尊重学生。
而且，80和90后又是独生子并很有个性的一代，尤其爱面子，尤其骄纵，一旦批评教导的话语不得体，就可能有很糟糕并难以弥补的后果。
同时，对于这一批孩子，从初中高中就是被“赏识教育”督促成长的一代，因此，对于他们的认可，不仅仅要从工作和成绩上，最重要的是对其为人和能力加以肯定，这才能从根本上增加他们的自信，并在认可中更健康的成长。
学校社会工作与高校学生工作的融合探讨
学校社会工作与高校学生工作的融合探讨作者：贾天昱来源：《知识文库》2017年第13期将学校的社会工作与高校的学生工作相融合是高校学生工作的一种新形势，不仅有利于促进学生工作的科学化发展，还有利于学校社会工作的自身的发展，并贯彻工作中人本主义的管理理念，因此，对促进高校学生的综合发展具有良好的推动作用。
而要切实落实学校社会工作与高校学生工作的融合，还等当强化制度的建设、专业团队的培养，并实现学校社会工作与高校学生工作各环节之间的有效配合。
教学形式的不断改革也推动着高校学生工作载内涵和形式的转变，就目前我国高校的发展现状来看，传统的工作方式无论是在其工作的方式方面，还是在工作的理念方面都已然与发展的现状不相适应。
因此，对高校学生工作的形式加以转变势在必行。
而在高校学生工作越来越科学化的发展中，通过学校社会工作的融入既能促进学生工作的科学化发展，还能有效贯彻人本主义的管理理念，对学生的发展有着重要意义。
一、学校社会工作与高校学生工作融合的重要意义1.有利于促进高校学生工作的科学化发展学校社会工作与高校学生工作的融合是对传统的保守保姆式学生工作的转变与完善，对高校学生所存在的社会性问题也能起到有效的帮助，一方面，学校社会工作与高校学生工作都以人才的培养为服务的目标，意在对高校学生进行实用性的培养来提高其在社会发展中的适应性；另一方面，学校社会工作与高校学生工作所包含的内容以及应当承担的责任之间也相同，需要将学生视为管理和服务的重心。
同时，由于学校社会工作更加注重学校和学生之间的沟通与互动，且能使学生充分的参与其中，因此，将其与高校学生工作相融合也能促进学生自身个性的发展，使高校学生工作更加科学化。
2.推动学校社会工作的发展社会工作近年来在我国得到了飞速的发展，并且逐渐进入到了不同的领域中。
而学校社会工作便是专门为教育提供服务的社会工作，指的是将社会工作的各项内容融入到学校的工作中，以帮助学生构建更加优质的学习环境，并使他们明确自己未来发展的社会目标。
学校社会工作嵌入高校辅导员功能拓展与角色重塑
总之，学校社会工作嵌入高校辅导员功能拓展与角色重塑具有重要的现实意义 和长远意义，需要引起我们的重视和支持。
参考内容
随着社会的发展和高等教育的改革，高校学生工作的功能也在不断拓展。本次 演示将从嵌入、建构、增能学校社会工作视角下探讨高校学生工作的功能拓展。
在பைடு நூலகம்入学校社会工作方面，高校学生工作需要学生的全面发展，帮助学生解决 各种问题，包括心理、就业、学业等方面。为了更好地满足学生的需求，高校 学生工作需要积极嵌入社会资源，如企业、社区和其他社会组织，为学生提供 更多的实践机会和社会支持。高校学生工作还需要注重与家庭、社会的密切合 作，形成家校社协同育人的良好局面。
在增能学校社会工作方面，高校学生工作需要注重培养学生的自信心和自我认 同感。通过开展各种职业规划和发展指导，帮助学生认识自己的优势和不足， 明确职业方向和发展目标，提高学生的就业竞争力和创新创业能力。高校学生 工作还需要注重培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生积极参与社会公益 事业和志愿者活动等，增强学生的社会参与意识和奉献精神。
综上所述，嵌入、建构、增能学校社会工作视角下高校学生工作的功能拓展需 要从多个方面入手，形成多元化的工作模式和机制。通过加强与社会各界的合 作，注重培养学生的自主意识和自我管理能力，提高学生的社会竞争力，促进 学生的全面发展。高校学生工作还需要与时俱进，不断创新和改进，更好地满 足学生和社会的需求。
五、结论
总之，高校辅导员是高等教育体系中的重要组成部分。然而，在现实中，他们 的角色定位和职责范围有时会变得模糊不清。因此，我们需要通过更好的培训、 资源和信息来帮助辅导员更好地理解和履行他们的职责，从而提高他们的工作 质量和效率。
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参考内容二
随着社会的发展和高等教育体制的改革，高校学生工作面临着越来越多的挑战。 为了更好地满足学生的需求，提高学生的综合素质，学校社会工作逐渐成为了 高校学生工作的重要发展方向。本次演示将探讨学校社会工作嵌入高校学生工 作的路径研究，以期为实际工作提供指导。
浅谈高校辅导员的深度辅导工作——基于社会工作的视域
社会工作是一种帮助人和解决社会问题的工作。
我国著名社会学家王思斌认为“社会工作是以利他主义为指导,以科学的知识为基础,运用科学的方法进行的助人服务活动。
社会工作的本质是一种助人活动,其特征是提供服务。
更确切地说,社会工作是一种科学的助人服务活动,它不同于一般的行善活动”。
高校辅导员深度辅导工作与社会工作在一定程度上是契合的,将社会工作的理念与方法融入深度辅导工作中,有效促进学生思想政治教育工作的开展。
一、社会工作视角下深度辅导内涵的思考1.社会工作理念的有效借鉴社会工作提倡平等和尊重,对每一位来访者都无差别对待,即尊重个人的尊严和独特性,去标签化,无条件地接纳每一位受助者,保持价值中立,拒绝是非判断。
社会工作者与服务对象要建构协同的伙伴关系,重视服务对象的能力而非缺陷,肯定服务对象的价值,确认服务对象是积极的主体,聚焦每个人所具有的优势、兴趣、能力、知识和才华,聆听他们的故事,倾听他们的需求,以开阔的胸怀让受助者感到宽容与关怀。
对于深度辅导而言,每一次对学生的感受表示尊重都是在增强学生的自尊。
在访谈中,辅导员要以开放的态度去接纳和尊重每一位学生,创设让学生释放与生俱来的成长愿望和发展潜能的条件,用心聆听学生内心的声音,倾听学生内心的需求,用真心和爱心让每一位同学成长为最好的自己,让每一位同学成长为心中有爱的人。
因此,深度辅导不能单一地以问题为导向,以解决困难为最终目标,而应竭力提供支持与所需服务,帮助学生将自我与外界发展建立对接,促进学生的全面发展。
2.社会工作目标的有效借鉴社会工作的最终目标即实现助人自助。
助人自助是社会工作者致力于对求助者心灵的一种支持,帮助求救者“自救自助、自主人生”的过程,是社会工作者本着坚信求助者的领悟力、自决力和创造性,发挥主导作用的一个过程。
其原则是不求教训他人,而求开导他人,不是包办代替,而是减少求助者的依赖性,增强他们的独立性和自主性,启发他们用自己的意志自主决策,使求助者从“由他助”转向“自助自主”,做掌握自己幸福命运的主人,此所谓“授人以鱼,一日享用。
学校社会工作在高校辅导员工作中的应用
学校社会工作在高校辅导员工作中的应用［摘要］随着高等教育的大众化，高校辅导员工作面临着许多新的挑战，在其中导入学校社会工作理念和方法，使二者在价值观、工作原理和工作方法等方面互补，除了能够帮助学生获得正确的价值观、知识和能力外，还可以有效整合各方面的资源，发挥大学生主体作用，取长补短，构建更有效的育人平台，探索新时期高校学生工作的新路径。
［关键词］高校辅导员；学校社会工作；应用高校政治辅导员是学生工作的排头兵，是联系学校与学生的桥梁，是预防和处理学生矛盾冲突和意外事件的有生力量，他们的工作贯穿高校教育的全过程，对保证正常的学校秩序和学生健康成长、实现教育目标起着十分突出的作用。
本文从实践经验出发，探索高校辅导员工作如何导入学校社会工作理念与模式。
1学校社会工作和高校辅导员工作的理论基础和价值观比较学校社会工作的理论基础和价值观。
现代学校社会工作建立在社会工作学的理论基础之上，还采用了许多社会学、心理学和教育学的理论，如社会学的偏差行为理论、角色理论、形象互动理论，心理学的精神分析理论、社会学习理论，教育学的教育目的论、教育结构论等。
学校社会工作理论认为，所有学生都有在其潜力范围内充分发挥天赋的能力，学生有自我表达和实现的权利，学习困难或适应是其成长过程中的自然现象，这些困难是和社区、家庭、学校相联系的，各种教育设施和活动都能充分促进学生的成长。
学校社会工作没有主流的政治价值取向，只有专业价值取向：每个学生都是独特的异于他人的个体，应当受到关怀，让其自身得到最佳发展。
它的目标就是实现学校的教育目标。
2 学校社会工作和高校思想政治工作的工作项目范围和工作方式比较学校社会工作的工作项目范围和工作方式的服务特性。
服务是社会工作的一大特征。
在现代社会工作专业化程度较高的国家或地区都已经颁布了社会工作人员工作守则，都将“以服务为目的”列入其中。
学校社会工作是社会工作学当中的一个组成部分，也基本沿用社会工作人员的工作守则。
将学校社会工作引入高校学生工作的研究综述
将学校社会工作引入高校学生工作的研究综述将学校社会工作整合到高校学生工作中，是一项化解学生问题、效劳学生成长的创新型学生工作模式。
然而，国内相关研究、实践仍处于起步阶段，研究内容比较分散，研究成果尚未形成体系，本文试图整合现有的国内外相关文献，理顺研究脉络，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。
学校社会工作高校学生工作研究综述当今大学生处在一个复杂、多元的社会环境中，现有体制下的学生教育工作无法彻底化解学生遭遇的社交、学业、经济、暴力、情感等诸多问题，在为学生安康成长，全面开展提供的保障工作方面，还存在明显漏洞。
西方兴旺国家高校采取的学校社会工作与学生工作相结合的模式近年来越来越多地获得国内学者的认可：将学校社会工作整合到高校学生工作中，能够在价值观、工作侧重点、工作方法上与高校学生工作形成互补，更好地为学生成长效劳。
然而，社会工作作为“舶来品”在与学生工作整合时需要寻找科学的契合点，国内相关研究仍处于起步阶段，研究内容比较分散，研究成果尚未形成体系，本文试图整合现有的国内外相关文献，理顺研究脉络，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。
一、学校社会工作的内涵学校社会工作是社会工作的一个专业化分支，亦称教育社会工作。
20世纪初的美国，多元文化、移民大规模扩张等社会问题造成了大批青少年在成长中产生迷茫，吸毒、酗酒、性侵犯、未婚先孕、自伤、暴力、犯罪等不良现象在学校中屡见不鲜，学校开场意识到仅靠教师来实现学生的全面开展是不现实的。
学校需要社会工作的配合，协调社会、家庭、学校等各方因素，形成合力帮助学生安康成长。
经过一个多世纪的开展，学校社会工作从只帮扶学生弱势群体，开展成为涉及学生的家庭教育、学校教育、职业教育、全面开展等多层面、全方位的效劳体系。
要真正理解学校社会工作的内涵，首先要理解“学校系统”（School Community）的含义。
对“学校”科学的定义不应局限于地理或物理层面，而应该是所有投入于教育过程中的要素的集合系统，包括家庭、教师、学生、甚至政府机构。
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第34卷 第4期 湖北广播电视大学学报 V ol.34, No.4 2014年4月 Journal of HuBei TV University April. 2014, 051～052高校学生工作与学校社会工作的关系研究——基于辅导员工作现状调研欧阳 晶（深圳信息职业技术学院，广东 深圳 518172）[内容提要] 随着当今大学生学业外诸多问题的凸显，学校社会工作逐渐受到教育界和学术界的重视，如何将其引入到高校学生工作中成为了一项新的课题。
本文基于对20所高校辅导员的问卷调查，实证分析高校学生工作于学校社会工作的关系，寻找二者结合的理论依据。
[关键词] 高校学生工作；学校社会工作；辅导员工作现状[中图分类号] G47 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2014）04-0051-02当今大学生处在一个复杂、多元的社会环境中，大学生除学业外的诸多问题日益凸显，例如来自社交、经济、暴力、情感等诸多方面的困惑，如不及时化解，势必影响学生的健康成长和全面发展。
西发达国家高校采取的学校社会工作与学生工作相结合的模式近年来越来越多地获得国内学者的认可。
然而，社会工作作为“舶来品”在与学生工作整合时需要寻找科学的契合点，需要厘清二者的关系，本文基于对20所高校辅导员的问卷调查，实证分析高校学生工作于学校社会工作的关系，为下一步更深入地开展研究提供理论支撑。
一、问卷调查工作的有关情况说明 1．调查对象此次调查针对华南农业大学、广东交通职业技术学院、中山职业技术学院、陕西科技大学等15所高校的200余名辅导员进行，发放问卷280份，回收有效问卷261份。
本次调查工作涉及的学校，既有省内的高校（11所），又有省外的高校（4所），既有综合性大学，又有职业技术类院校。
本次被调查的对象数量多、代表性强、覆盖面广，男女占例分别为55.17%和44.83%，平均年龄为29.68岁，大多数被调查对象具有一定的辅导员工作经验，调查到的信息参考价值大。
2．问卷设计问卷主要针对辅导员的工作内容、团队分工情况、涉及的主要问题、自我评价、对社会工作的认知等几个方面进行考量，全部采用客观题形式，内容基于指导性文件，同时邀请社工专家参与问卷设计，使问卷反馈结果能充分反映辅导员日常工作与学校社会工作在工作内容、工作方法、工作目标等方面的相关性。
3．调查形式主要有四种形式，一是我课题组成员直接去到被调查对象所在学校开展调查工作；二是邀请其他辅导员同仁协助开展调查工作；三是聘请专业调研机构开展调查工作；四是委托高校里参加勤工助学的学生参与调查工作。
二、当前辅导员工作现状及有关情况分析 1．主要工作内容 通过问卷发现，绝大多数辅导员的工作基本上都包括了四个方面的内容，即帮助有特殊困难、特殊问题的学生建立和维护正常的学习生活秩序（78.54%）；与教师、家长合作，提高学生的学习兴趣，改善学习环境，发展学生的思考、学习和生活能力（78.93%）；指导第二课堂，如学生社团活动、学生社会实践，帮助学生提高综合素养（80.46%）；运用心理学、教育学等专业知识帮助学生实现全面发展，或经常咨询相关专家，丰富此工作内涵（70.50%）。
其中，涉及前三项工作的辅导员占比均达到78%以上，第四项工作虽专业性要求高，但涉及该工作内容的辅导员占比也达到了70%。
2．工作中涉及的主要问题 根据调查结果，发现高校辅导员的工作经常会涉及学生社交、学业、经济、家庭、情感问题 、就业问题、价值观等方面的问题，其中学生学业、社交、就业、情感四方面的问题涉及面最广，分别有85.82%、75.10%、71.65%、70.88%的辅导员经常遇到。
在处理学生的这些问题，辅导学生的过程中，辅导员们经常会与被辅导学生的同学、任课教师、其他辅导员、学生家属、心理咨询室老师等合作。
3．所在团队分工情况大多数辅导员所在团队的分工是按年级划分，即每个辅导员负责专门的年级，或者是按学生工作的内容划分，每个辅导员主抓某一项学生事务管理工作，如公寓管理、党团工作、心理健康教育、就业指导、社团指导、奖助贷发放等。
这当中，还有22.22%的辅导员，所在团队的分工同时具备了这两种方式，每个辅导员主要负责某个年级的某一项或几项学生事务管理工作。
4．自我评价在为学生有效化解问题方面，14.56%的辅导员认为自己可以打5分（最高分为5分，最低分为1分），62.07%的辅导员认为自己可以打4分，21.84%的辅导员觉得自己在这方面做得一般，少数人觉得自己做得不太好。
在知识与技能方面，分别有52.11%、46.74%、44.44%、42.15%的辅导员认为自己在学生所学专业知识和技能、心理学、法律知识、社会经验与人生阅历方面的知识和技能比较缺乏，仅有11.11%的辅导员认为自身知识和技能基本够用。
在所学专业与工作内容是否匹配这个问题上，近六成的辅导员认为自己的专业与工作内容是基本匹配或高度匹配的，但是也还有近四成的辅导员认为自己的专业与目前的工作内容是少量匹配或完全不匹配的。
在角色认知方面，绝大多数的辅导员认为自己在工作中主要扮演了教育者、指导者、管理者和服务者的角色，其中，[收稿日期]2014-02-22作者系深圳信息职业技术学院讲师，博士。
湖北广播电视大学学报第4期52认为自己扮演了教育者、指导者角色的辅导员比例分别占到了75.48%、75.10%。
5．对学校社会工作的认识通过问卷调查，发现近四成的人不了解什么是“学校社会工作”，排除人们做选择题的惯性思维和猜测因素，这个比例可能更高。
其中，有21.07%的人误以为学校社会工作就是指充分发挥学校的社会服务功能，为社会提供公益服务，反哺社会。
另外，在了解大家觉得“辅导员的工作与学校社会工作的区别程度有多大”时，10.73%的人明确表示不太清楚区别，不好评价，并且还有54.79%的辅导员认为这两者之间区别不是很大或是较小。
三、学生工作与学校社会工作间的关系高校辅导员工作内容复杂庞大，涉及面广，负荷较重，尽管辅导员所在学生工作团队有分工，但是不少人需要承担不同分工模式下安排的多种任务，工作量极大，许多工作自然无法做到专业、细致，所以不少辅导员在帮助学生和辅导学生的过程中做得不是太好，高校辅导员工作还存在很大的改善和发展空间。
1．二者存在很多相似之处根据对辅导员工作内容和涉及方面的调查统计，结合学校社会工作的内涵，不难发现高校学生工作与学校社会工作有着很大的联系，两者都涵盖了学生学习和生活的方方面面。
二者都以实现全体学生的全面进步为目标；都需要与不同的人开展合作；都在实施过程中扮演了管理者、教育者、服务者等多方面的角色。
因此，将学校社会工作导入高校学生工作具备先天可行性因素，二者有许多契合点。
2．二者是互补关系首先是价值观互补。
我国高校的学生工作往往具有鲜明的思想政治教育特征，其价值取向是：教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养全面发展以及具有创新精神和实践能力的人才。
学校社会工作的价值取向是：每个学生都是独立的个体，都有可发掘的潜能，应当通过社会、家庭、学校的共同努力，促使学生取得成长、发展。
如果将二者结合，可以使学生工作在正确的政治立场引领下，注入更多服务意识和人文关怀。
其次是工作侧重点互补。
学生工作的侧重点是保障全体学生的平安稳定，并通过理想信念教育使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校社会工作的则侧重于帮助处于不利地位的学生走出困境，比如学习困难、经济压力、情感困惑等。
二者相互结合，可以使学生工作既覆盖全体学生，又能不失针对性地展开特殊群体帮扶。
三是工作方法互补。
传统的学生工作模式是“管束式”，忽视了学生的成长潜能，而学校社会工作强调施受双方平等、交互式的服务关系，肯定学生的发展潜能。
将二者结合可以使学生工作更深入人心，使学生在潜移默化中接受教育，增强工作的实效。
3．学生工作需要适当借鉴社会工作技巧问卷结果反映，不少辅导员所学专业与目前的工作内容匹配程度不高，且在学生所学专业知识和技能、心理学、法律知识、社会经验与人生阅历等方面的知识和技能比较缺乏，再加上许多人根本不了解什么是“学校社会工作”，不清楚辅导员的工作与学校社会工作的区别，因此，可以看出大多数辅导员是缺乏学校社会工作专业知识、方法和技能的。
这也意味着，有必要将学校社会工作整合到学生工作体系中，不仅要依靠内生机制让辅导员自学成才，还需要通过建立合理的体制让专业的社会工作者常驻校园。
四、对于将学校社会工作引入学生工作的展望根据目前辅导员的工作现状，要通过内生机制将学校社会工作整合到学生工作体系中，需要首先做好三个方面的工作：一是增强辅导员及广大师生对社会工作的认同，帮助辅导员逐步了解社会工作相关知识，渐渐掌握社会工作的方法与技巧；二是提高辅导员在心理调适、资源整合、行为及情绪辅导等方面的能力，并不断强化辅导员“以学生为中心，接纳和尊重学生，帮助学生自我成长”等方面的价值观念；三是要改变辅导员旧有的角色定位，要使其学生工作者的身份从“管理者”变成“教育、管理、服务与支持”四位一体的工作角色，同时还还需发挥咨询者、资源协调者、行为及情绪辅导者等多方面的角色作用，使其工作能够更贴近学生，了解学生，从而提高学生工作的实效性。
Study on the Relationship Between College Students Work and School Social Work—Based on a Survey of the Counselors’ Current Working SituationOu-yang Jin-jing[Abstract] In this paper, the author analyzes the relationship between college students work and school social work based on a questionnaire survey of 20 universities, and tries to find the theoretical foundation.[Key words] university student work; school social work; counselor’s current work situation（上接P32页）其次，设立良好的物质激励机制和精神激励机制。
物质激励是师德激励机制中的一种重要方法。
物质激励主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等经济手段激发工作积极性。
如果教师最基本的需要得不到合理解决，师德建设就会失去物质基础和精神条件，社会与学校对教师单方面的期待与要求就会成为空谈。
如果没有利益的奖惩，那么特定的职业道德标准就形同虚设。