小说情节赏析(一)学生用
小说阅读解析及实例分析
例题（一）小说训练（4）《林冲见 差拨》07海南
15、差拨是一个什么样的人？作者采用 了什么表现手法刻画这个人物？请简要 分析？
①分析人物描写的具体方法；
思路：①表现手法有哪些？ ②研读文本有关人物的描写部分。
参考答案：
差拨是个利用职权诈取钱财的势力小人。
①对比法。 ②主要表现在对林冲先骂后夸的语言 描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、 “贱骨头”，后来夸林冲为“好男 子”、“久后必然发迹”。
解题技巧
•1、找出情节线索，理清情节的来龙去脉。 •2、由事及人，看情节发展如何为塑造人 物服务。 •3、见微知著，从场面和细节描写中分析 情节对表现主题的意义。 •4、赏析技巧，注意发现作者组织情节的 艺术匠心。
总结：情节的作用:
•1、交代人物活动的环境； •2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 •3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 •4、照应前文。 •5、线索或推动情节发展。 •6、刻画人物性格。 •7、表现主旨或深化主题。
示例 (07宁夏题)《林冲见差拨》 小说第一段写林冲刚到牢营，就 有犯人介绍牢营的情况，这样写 有什么作用？请简要分析。（6 分）
•①概括介绍牢营情况，交代人物活动 的环境。②为后面的情节发展作铺垫， 制造悬念，使故事产生波澜。
2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。
作用:是引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性。
小说的阅读
小说的三要素 小说的三要素是人物、环境和情
节。三者中，人物是小说的核心，小说 的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人 物形象来，情节是小说的骨架，环境是 小说的依托。
㈠ 人物
小说的根本特征是通过形象再现生活，寄寓作者的思想感 情，表达作品的主题思想。人物形象的塑造是小说的主要内容。 小说对人物形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外貌描写 、心理描写和神态描写，还有正面描写、侧面描写等细节描写。
小说故事情节鉴赏
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。 如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众 (华老栓)愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如 《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考 她死的原因。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们 的阅读心理。这样的结局有什么作用？
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广 阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人 公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦 之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合 大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
【江苏卷】《邮差先生》 “这个小城的天气多好!”请分 析小说结尾处这句话的含意和作用。
参考：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心 情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的 感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。
可读性强的小说一般都有跌宕起伏的故事情节，在 出人意料的情节发展、不同类型的叙述顺序及戛然而 止、留白式的结尾中，充分塑造着人物的性格，展现 着文章的主题。小说情节的安排包括线索的安排、情 节安排的技巧及情节的结构安排等。
[技巧归纳] 1．情节类题目的解题思路 (1)找出情节线索，理清情节的来龙去脉。 (2)由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。 (3)见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主 题的意义。 (4)赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。 2．“情节题”的答题技巧 (1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用 仍然是像散文一样从内容和结构两方面作答。 内容作用就是指对刻画人物性格和表现主题的作用。 如“它刻画了人物××性格”“揭示了小说的主题”。
初中小说赏析知识点归纳
初中小说赏析知识点归纳初中阶段是学生阅读小说的关键时期，通过阅读小说可以培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
同时，了解小说的基本知识点也有助于学生更好地理解小说的内涵和艺术特点。
本文将从故事情节、人物形象、主题意义以及文学手法等方面对初中小说赏析的常见知识点进行归纳整理。
一、故事情节故事情节是指小说中的事件发展和衔接过程。
了解故事情节有助于读者更好地理解小说的故事情节发展以及作者想要传递的信息。
1.人物关系及其发展：分析小说中不同人物之间的关系，如亲情、友情、恋爱关系等，并关注其发展变化。
2.起承转合：分析小说中的起始、发展、转折、高潮、结尾等部分，了解故事的整体结构。
3.冲突与解决：分析小说中的冲突类型，如人与自然、人与人、人与社会等冲突，并探讨冲突的解决方式及其背后的含义。
二、人物形象人物形象是小说中的角色塑造，通过对人物形象的分析可以更加深入地理解小说中的人物性格、命运、人生观等。
1.主要人物：分析小说中的主要人物，了解其性格特点、思想情感以及形象变化等。
2.次要人物：关注小说中的次要人物，了解他们对主要人物产生的影响以及次要人物的形象塑造。
3.人物形象的象征意义：分析小说中人物形象的象征意义，寻找作者通过人物形象所要传递的思想和意义。
三、主题意义主题意义是指小说中所表达的核心思想、价值观、人生观等。
通过分析主题意义可以更好地理解作者所要传递的信息和寓意。
1.社会生活与人性：探讨小说中关于社会生活和人性的思考，如对友情、亲情、爱情、正义、善恶等方面的表达。
2.历史背景与人物命运：分析小说中的历史背景与人物命运的关系，了解历史对人物的影响以及人物对历史的塑造。
3.道义观念与人生哲理：关注小说中的道义观念和人生哲理的体现，理解作者对于道德、人生、成长等方面的思考。
四、文学手法文学手法是指作者在小说创作中运用的各种文学技巧和表达方式。
1.描写手法：分析小说中的描写手法，如景物描写、人物描写、心理描写等，了解描写对于情节发展和人物塑造的作用。
赏析 小说的情节手法(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身 后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫 一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台 阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女 人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他 处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡 烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
三、情节结构的常见模式 小说情节结构的常见模式一般有三种：
(1)基本模式。即遵循开端—发展—高潮—结局的情节发展顺序。这种 情节模式符合我们对事物认知的基本规律。 (2)“一波三折”式。大多数小说情节的运行并不呈现一条直线，而 往往会在情节发展过程中以设置巧合、悬念、矛盾等方法横生枝节， 发生波折后，再回到正轨。这种折直为曲的情节模式使小说显得跌宕 起伏，摇曳生姿。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最 好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭 子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了 按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特 别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺 旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢 琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超 过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了 解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿 从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
小说赏析情节手法
小说赏析情节手法件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。
伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。
而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。
巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
《林黛玉进贾府》中在贾宝玉正式出场之前，王夫人的话：“我有一个孽根祸胎，是家里的'混世魔王’……”在情节手法上属于铺垫。
[典例] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
冷暖岛事王福日时至三月，天气乍暖还寒。
这天阳光很好。
老顺财沿着山坡上满是雪水的泥泞小路，一呲一滑地赶向山坡下已废弃的打谷场。
他的许多老伙计已经等在那里——六冠叔、张大炮、凤举……他们散落的这个小岛上，能聚起来的老人也就这十几个了。
只要天气好，这十几个人都要聚在一起，在打谷场上拢一堆火，吊起大茶壶，一群老人摆桌放凳，边喝茶边打牌，时间就在丝丝啦啦的水沸声中悄然过去了。
但这天的气氛有些压抑，昨天就说身体不舒服提早回家的有田叔，快到中午了还没有来。
“我们去看看吧！”老顺财说。
众人互相搀扶着往有田叔家去，没走出几步，就听见了噼里啪啦的鞭炮声。
老顺财心里一紧，这不年不节的，鞭炮声在这个岛上只有两个意义——一是喜，一是丧。
若有喜事，早该筹划了，大家应该有耳闻，若不是，那只能是……老顺财脚下一踉跄，“有田叔！”几位老人面色骤然紧张，脚步也快了起来。
快到有田叔家的时候，一个孩子撕心裂肺的哭声隐约递进了老顺财的耳朵，空气中飘荡着浓重的火药味道，老顺财觉得一颗心就卡在嗓子口，他想喊，但与泥泞抗争的双腿已经耗尽了他的体力，他不得不张大嘴，用直窜进肺管的寒风把这股情绪压下去。
八年级语文现代小说经典赏析案例
八年级语文现代小说经典赏析案例现代小说是中国现代文学的重要组成部分，它以其鲜活的表现方式和思想深度吸引着读者的注意。
本文将以八年级语文课本中的现代小说为案例，对其中的经典作品进行赏析，帮助读者更好地理解和欣赏现代小说的魅力。
一、《活着》：余华的伤痛生活之旅《活着》是余华先生的代表作之一，以其朴实的文字和深刻的揭示展示了中国农民在二十世纪的苦难生活。
小说以农民“福贵”的一生为线索，逐步揭示了一个个生死离别、辛酸纷呈的故事。
通过福贵的身世变迁和遭受的苦难，作者让读者深刻感受到了战乱年代的人间悲剧。
小说中无论是家庭破裂、感情离散，还是生存困境、社会悲剧，都以真实的生活轨迹贯穿始终。
余华通过克制而朴实的语言展示了人类生命的脆弱和可贵，使得读者在阅读中深入思考人生的意义和生死的轮回。
同时，小说中对爱、友情、亲情等情感的丰富描写，也使得读者在阅读中体味到人性的复杂和真挚。
二、《红高粱家族》：莫言的真实与神话莫言是中国当代作家中最具传奇色彩的一位，他的小说《红高粱家族》以独特的叙事方式和丰富的象征意味赢得了广泛好评。
小说以晚清至社会主义中国的历史变迁为背景，通过红高粱家族代代相传的故事，揭示了当时中国农民的苦难与希望。
小说中的红高粱象征着民族的坚韧不拔和对生活的执着追求，而家族成员的命运则代表了中国人在历史风云中的起伏和磨难。
莫言通过夸张的笔法和巧妙的符号传达了对历史的思考和对人性的把握。
他以神话般的叙事方式展现了农民的英雄主义和生命力，同时也揭示了社会现实中的黑暗和混乱。
小说中的政治斗争、家族秘密以及人性的扭曲，既反映了当时中国的社会现实，又带给读者深思。
三、《围城》：钱钟书的现实主义工笔画《围城》是中国现代小说中的经典之作，它以钱钟书独特的现实主义风格和精湛的写作技巧，揭示了当时中国知识分子的困惑与迷茫。
小说以主人公方鸿渐在两个女性之间犹豫不决的婚姻故事展开，通过对现实生活的细致观察和人物形象的鲜活塑造，深入揭示了封建礼教、权谋斗争等社会现象对个人命运的影响。
赏析小说的情节作用(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组” 中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车 老汉的肩膀: “停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈 着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”
的结尾 伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文
章主旨。
令人感伤 ①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更
的结尾 好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空
令人欢喜 间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理
(2)叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称,小说 一般采用第一人称和第三人称。第一人称真实亲切,代入 感强,便于抒情；第三人称不受时空限制,灵活自由,便于 客观描述。
(3)叙述视角是作者选择反映生活的观察点、立足点 及确定的叙述主体。注意叙述视角与叙述人称有密切关 联,但并不相等。视角的选择与作者的构思有密切关系, 有时作者可能选择多个视角来观察对象,从不同的角度 叙述事件进程。例如,《林黛玉进贾府》中,出场的人物 众多,要写好这个大场面是很困难的,容易顾此失彼。曹 雪芹在此运用了转换叙述视角的方法把这个大场面写得 很成功：贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛 和心理感受来写的,而黛玉的外貌和风度则是通过王熙 凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的。
“高考小说阅读之情节鉴赏方法”学情分析方案
“高考小说阅读之情节鉴赏方法”学情分析方案教学课时：一课时教学过程：一、学情分析及内容;《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是：阅读和鉴赏文学作品。
对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。
因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。
从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
这节课的内容主要是掌握高考小说情节鉴赏的方法以及答题的规范模式。
二、教学对象：高三学生三、教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
四、教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
五、教学工具：PPT六、过程与方法：习题讲解法、对比阅读法一）情节概况类常见设问方式1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。
2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
4、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
5、简要概括人物的心理变化过程。
（考查概括小说局部情节的能力）真题示例：略思考方式：①围绕贯穿小说的线索。
②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。
规范答题模式：主谓句:何人在何时何地做了何事【注意】：1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
3、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对象前后一致。
举例（略）真题讲解：略二）情节手法类常见提问方式：1、情节结构，有何特色，请简要分析。
第二讲 赏析故事情节-2024年高考语文小说阅读(全国通用)
• 大体可以分为制造波澜技巧和情节严密技巧两 大类。
1、制造波澜技巧
名称
释义
作用
使文势曲折多变，使文章产生
对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然
抑扬
峰回路转、跌宕起伏的效果，
后陡然一转，出乎读者所料。
增强作品的可读性。
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心 设置在开头，引领下文，引人
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
1、分析线索方法与技巧
• 把握小说线索的关键点有两个： • 一是找出并找准线索。找出线索的办法主要有： ①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出 “线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”； ⑤时空缀“线”。 • 至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找， 或者按人物的外部行为与内心活动区别。
• 第二步：定角度，析运用。
• 分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根 据不同角度具体分析是如何运用的。分析时，言之 有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层 进行阐释，不蔓不枝，力求分析到位，如有必要， 可列举条目。
• 第三步：简概括，说效果。
• 对情节手法的分析要扣住效果，主要分析对小 说主题、人物、情感具有怎样的作用。分析时概括 要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。
• 二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主 题方面考虑。一可使小说结构清晰；二可巧妙安排 结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人 物形象。
• 双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深 化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
• 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主 要思考方向。
练习：小说线索
（二）情节（结构）模式
模式
小学二年级语文教案：名著赏析——《小兵张嘎》情节分析
小学二年级语文教案：名著赏析——《小兵张嘎》情节分析一、引言《小兵张嘎》是中国作家洪深的代表作之一，也是小学阶段的经典读本之一。
它以生动有趣的情节和鲜明的人物形象深受学生喜爱。
本教案将重点围绕《小兵张嘎》的情节展开分析，旨在帮助学生深入理解故事中的人物和事件，从而提升他们的阅读理解能力和文字表达能力。
二、主体部分1. 主要情节梗概（段落标题）《小兵张嘎》以小说主人公张嘎参军入伍的故事为主线，通过描写他在部队中的成长经历和与同伴、长官们的相处关系，展现了团结协作、勤劳善良的品质。
（正文内容）故事开篇，张嘎是一个生活在农村的孩子，家里虽然不富裕，但他乐观向上，积极参军入伍的决心震撼了家里的每个人。
张嘎步入军营后，他遇到了一群志同道合的伙伴，大家相互帮助、互相学习，在军事训练和日常生活中共同成长。
同时，张嘎也结识了一位善良、慈祥的军长，军长不仅是他的上级领导，更是他的良师益友。
张嘎在军营中不断进步，克服困难，展现了无畏和不屈的勇气，最终成长为一个优秀的小兵。
2. 情节分析（段落标题）2.1 军事训练情节（正文内容）《小兵张嘎》的情节紧凑、生动有趣。
故事中，张嘎遇到了许多具有挑战性的军事训练，如攀登陡峭的高山、穿越茫茫草地等。
这些情节展示了张嘎的毅力和勇气，也向学生展示了通过训练和努力可以克服困难的信念。
2.2 同伴合作情节（正文内容）在军队中，张嘎遇到了一群善良友好的伙伴们。
他们相互扶持、一起学习、一起训练，共同进步。
这些情节鼓励了学生们在日常生活中关心他人、合作共事的重要性，向他们传递了团结友爱的力量。
2.3 和军长的情节（正文内容）张嘎与军长之间的情节是整个故事的核心部分。
军长是一个善良、严厉但又公正的人物形象，他帮助和引导着张嘎的成长。
张嘎在军长身上学到了很多教育他成长所需要的品质，如坚持、责任感、正义感等。
这些情节突出了导师教育孩子成长的重要性，在学生心中留下深刻的印象。
3. 情节分析的意义（段落标题）3.1 提升阅读理解能力（正文内容）通过深入分析《小兵张嘎》的情节，学生们可以更好地理解故事中人物的性格特点、行为动机以及事件的发展过程。
小说情节考点归纳及方法点拨
小说情节考点归纳及方法点拨（一）|高考阅读小说情节一般有如下几种方式：一基本模式：开端—发展—高潮—结局。
二摇摆式：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三“欧•亨利”式：是指小说的结尾既出乎意料又在情理之中。
因为美国小说家欧•亨利最擅长这种结构，所以又习称为“欧•亨利”式。
在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
情节安排的常见技巧：（1）突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
而高考所选的大都是篇幅不长的小小说，此种技巧值得重视。
（2）悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
（3）巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
方法归纳1．小说情节概括题把握情节是读懂小说的第一步。
所以阅读小说时，把握小说内容，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
常见题型：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
（4）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一部分）。
思路引导：（1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节。
（2）答题时对事件的概述，必须按照“何时＋何地＋何原因＋何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省略）。
小说情节赏析(一)学生用
文学类文本阅读·小说:把握小说的情节（一）知识与能力：1、从理清小说的结构层次寻找线索，抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节.2、掌握相关的题型及答题规范，能够赏析经典情节，掌握情节的作用。
过程与方法1通过习题训练提高现代文阅读的能力。
2进行系统化的规范答题方法指导.情感态度与价值观1从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴和人文精神。
2探究文本中的某些问题，提出自己的见解.教学重点：重点掌握情节设置中的倒叙、设悬念、埋伏笔等，学会赏析小说的两种结尾，即留白和出人意料。
教学难点：1、探究作者的创作背景和创作意图，提出自己的见解。
2、赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
教学方法：讨论法,归纳总结法教学过程：【学习要求】1。
了解小说情节题的题型,把握“概括情节"“分析情节作用”两种题的做法。
2.赏析小说安排情节的技巧.【课前预习】一、情节概述题题型特点和做法把握故事情节,是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。
命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。
考查形式主要有：①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述;③概述小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；③由于事件的复杂性,我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
二、情节特点题题型特点和做法这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。
多以下面几种形式考查：①小说情节安排(某一处情节）有何特点，②开头(或结尾）有何妙处。
小小说的鉴赏
小小说的鉴赏小小说的鉴赏一、小说的结局1、分析出人意料的结局。
（思维方向）好处：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》，07海南调研题《界河》②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，上海07春季高考《父爱无价》，广东卷模拟一（贾平凹）〈羊事〉。
《项链》直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如07海南调研题《界河》：主人公意外被打死，凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题2、分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
如07海南调研题《界河》：主人公意外被打死的悲剧性结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。
再如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性-----没有发动群众。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
3、分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《柳毅传》。
如07海南调研题《界河》：如果去掉结尾有什么作用？①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
初中语文小说分析与评析
初中语文小说分析与评析小说是文学的重要体裁之一，也是语文教学中的重要内容。
通过对小说进行分析与评析，可以深入理解小说的内涵，培养学生的文学素养和批判思维能力。
本文将从情节、人物形象和主题三个方面对初中语文小说进行分析与评析。
一、情节分析情节是小说的骨架，是推动故事发展的线索。
通过对情节的分析，可以揭示小说的主要内容和结构安排。
以鲁迅的《狂人日记》为例，小说以主人公许杞狂人的日记形式展开，通过狂人的叙述，展现了主人公对庸俗社会的不满和批判。
整个故事按照时间顺序展开，在狂人的眼中，他与社会的冲突逐渐升级，最终导致他的精神崩溃。
作者通过精心安排的情节，将主题表达得淋漓尽致。
二、人物形象分析人物是小说的重要元素，人物形象的塑造直接影响着读者对故事的认知与情感投入。
通过对人物形象的分析，可以深入理解小说人物的性格特点、性格转变以及与其他人物的关系。
以冰心的《红玫瑰与白玫瑰》为例，小说通过对白玫瑰和红玫瑰两个女主人公的形象描写，展现了不同人物性格在特定社会环境下的表现。
白玫瑰代表娇弱与苍白，而红玫瑰则代表坚韧与奋斗。
两位女主人公在家庭和社会的压力下，展现出不同的命运抉择和性格特点。
作者通过对人物形象的描写，生动地展示了人物的个性与命运。
三、主题评析主题是小说的核心，是作者对社会现象和人生问题的思考和表达。
通过对主题的评析，可以深入理解小说的深层含义和价值取向。
以韩寒的《三重门》为例，小说通过讲述一个失学少年的成长过程，突出了教育问题和社会不公的主题。
作者通过描写主人公李天然对抗艰难险阻、逐渐获得成长与成功的过程，表达了对中国社会教育问题的关切与批判。
小说中充满了对现实的犀利揭示和对人性的深度思考，引起读者对教育与社会的反思。
通过对初中语文小说的分析与评析，可以对其情节、人物形象和主题进行深入探讨，进一步理解小说的艺术魅力和思想内涵。
同时，也能够培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力，提升语文教学的实效性和实践性。
小说之情节鉴赏
情节的鉴赏情节是小说基本要素之一，是小说矛盾交代、展开、发展的过程。
它对于展示人物的性格和命运，表现小说主题有着重要的作用。
分析、把握情节是小说的重要内容。
对“情节”的概括分析主要对应考纲中“分析作品结构”的考点，主要考查对小说中前后情节关联、情节安排技巧、情节作用等的理解。
抓住情节进行赏析，能使人物以最鲜明、最丰满、最具感染力的形象矗立在我们眼前，产生高屋建瓴、明确情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用思考答题方向：①是对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
②是对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③是对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
事半功倍的效果。
我们都知道情节的开端、发展、高潮、结局，但那是远远不够的，也不利于培养我们的小说阅读能力。
那么，如何分析把握小说情节呢？“情节”常见的考查形式有：一是考查情节的作用；二是直接考查情节的梳理概括；三是结合探究考点，分析情节的合理性。
一、基本知识（1）答题步骤①明确考查要求，是概括情节，分析情节作用，还是分析情节要素。
②找出情线索，理清情节的来龙去脉。
③由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。
④见微知著，从场面描写和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
概括题：①先写了……，紧接着写了……，又写了……，最后写了……(或者①……②……③……④……)。
②小说以……为线索，以……为主要方式展开故事情节的。
作用题：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现(二)情节结构模式答题模式：1．传统小说模式。
通常采用以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节，是一种线性结构。
有以下三种方式：①遵循基本模式，即由固定的几个部分组成：开端——发展——高潮——结局。
情节发展的四个阶段就是矛盾冲突缓急变化的几个部分。
“开端”，是矛盾冲突尚未展开的阶段；“发展”，就是矛盾冲突逐渐展开的阶段；“高潮”，是指故事情节发展到矛盾冲突的最高点，矛盾即将解决而尚未解决的那一瞬间；“结局”，是矛盾冲突的最后结果。
经典小说片段赏析
• Scarlett O'hara was not beautiful,but men seldom realized it when caught by her charm as the Tarleton twins were.In her face were too sharply blended the delicate features of her mother,a Coast aristocrat （贵族） of French descent,and the heavy ones of her florid （ 绚丽的；气色好的）Irish father.But it was an arresting face,pointed of chin,square of jaw.Her eyes were pale green without a touch of hazel（淡褐色）,
• 除过所有这些显示仦态万方的伸开的裙子，整齐 地盘成一个髻的头发以及交叠在膝盖上的白皙安 静的小手，她真正的自我很难被掩盖住。绿色的 眼睛在故作天真的脸上显得生动，野性，充满活 力，不她的端庄态度形成鲜明对比。她的礼貌是 在母亲的教诲和妈咪严厉的管束下被迫形成的； 而她的眼睛是自己的。
• Scarlett was reduced to begging and finally cried all one morning like a furious thwarted (adj. 挫败的)child. • In a furious temper,Scarlett unburdebed herself at the top of her voice,declaring she would go about Atlanta telling everyone what a varmint(n. 流氓；恶棍)she had married.
小小说范文欣赏解析
小小说1.杰克和水手杰克住在英格兰的一个小镇上。
他从来未见过海，他非常想看一看海。
有一天他得到一个机会，当他来到海边，那儿正笼罩着雾，天气又冷。
“啊，”他想，“我不喜欢海。
庆幸我不是水手，当一个水手太危险了。
”在海岸上，他遇见一个水手。
他们交谈起来。
“你怎么会爱海呢？”杰克问，“那儿弥漫着雾，又冷。
”“海不是经常都冷和有雾。
有时，海是明亮而美丽的。
但在任何天气，我都爱海。
”水手说。
“当一个水手不是很危险吗？”杰克问。
“当一个人热爱他的工作时，他不会想到什么危险。
我们家庭的每一个人都爱海。
”水手说。
“你的父亲现在何处呢？”杰克问。
“他死在海里。
”“你的祖父呢？”“死在大西洋里。
”“你的哥哥呢？”“当他在印度一条河里游泳时，被一条鳄鱼吞食了。
”“既然如此，”杰克说，“如果我是你，我就永远也不到海里去。
”“你愿意告诉我你父亲死在哪儿吗？”“啊，他在床上断的气。
”杰克说。
“你的祖父呢？”“也是死在床上。
”“这样说来，如果我是你，”水手说，“我就永远不到床上去。
”——在懦夫的眼里，干什么事情都是危险的；而热爱生活的人，却总是蔑视困难，勇往直前。
2.父债子还李也欠我１０块钱。
１０块钱，也许并不算多，但对于一个普通的中学生来说，却也不是个小数目。
李也是我的同学。
上周一说买东西缺五块钱，向我借。
我想也没想就掏出五块钱借给了他。
过两天，他又跟我借五块钱，说一起还，我迟疑了一下，但一想都是同学，没什么大不了的，便又给了他。
李也向我走来，是还钱吧？他一只手插在兜里，像是捏着什么东西。
我微微站起来，他走到我面前，看着我，顿了顿，把手伸出来，在我面前摊开。
里面空空如也。
他面不改色地说：“借我五块钱。
”我有些吃惊又有些生气，便愤愤地说：“你还欠我十块钱呢！”他下唇微微一翘，一脸的不屑：“又不是不还了，父母都不在，借钱吃饭。
都是同学，别这么小气。
”我犹豫起来，不知该怎么办。
李也的嘴翘得更高了，从鼻孔里“嗤”地发出一声来：“谁不知道你爸是大老板，每月给你的零花钱就成百上千的，不借就算了，我找别人借去，人家都比你大方。
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文学类文本阅读·小说：把握小说的情节（一）知识与能力：1、从理清小说的结构层次寻找线索，抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节。
2、掌握相关的题型及答题规范，能够赏析经典情节，掌握情节的作用。
过程与方法1通过习题训练提高现代文阅读的能力。
2进行系统化的规范答题方法指导。
情感态度与价值观1从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴和人文精神。
2探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
教学重点：重点掌握情节设置中的倒叙、设悬念、埋伏笔等，学会赏析小说的两种结尾，即留白和出人意料。
教学难点：1、探究作者的创作背景和创作意图，提出自己的见解。
2、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
教学方法：讨论法，归纳总结法教学过程：【学习要求】1.了解小说情节题的题型，把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。
2.赏析小说安排情节的技巧。
【课前预习】一、情节概述题题型特点和做法把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。
考查形式主要有：①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
二、情节特点题题型特点和做法这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。
多以下面几种形式考查：①小说情节安排(某一处情节)有何特点，②开头(或结尾)有何妙处。
情节特点的分析应包括两个方面：(1)情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式，如《祝福》先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
起到制造悬念的作用。
④就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
此外，还有出人意料式，喜剧、悲剧式等。
⑤贯穿情节的线索。
或单线，或双线。
(2)常见的情节安排基本技巧有,铺垫、伏笔、呼应。
答题时就要准确指出情节特点，再结合原文分析其使用及效果。
三、情节作用题题型特点和做法主要考查形式有：①文中写了××情景在小说中起到什么作用，②××内容对情节展开有什么作用，③某事物、某人物在小说中有什么作用。
分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体说来：(1)结构(情节自身)作用：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤线索，贯串全文。
(2)内容作用：①点明了人物活动的环境，②表现了(或突出了)人物性格，③表现主旨或深化了主题。
答题时可采用这样的形式：××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……。
【课堂导学】一、真题点击(2011·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。
“这是你的战争！”宗璞①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。
几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”②前几天，学校举行了征调动员大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。
无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。
英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。
”他看着周围的年轻人。
谁将是志愿者？他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
弗之不认得。
一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。
”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。
这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。
”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。
“孟先生。
”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。
并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。
学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。
”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。
”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。
玮是三年级，但学分已够四年级。
师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。
子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。
待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。
”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。
”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。
”“可是你并不在征调之列。
生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身，走到窗前。
雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。
玮也走到窗前，默默地望着窗外。
过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚说。
玮向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。
”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。
”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。
) 文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？答：1、补充交代上文征调动员大会的内容； 2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生。
主动要求入伍的澹台玮)。
题目分析：其实是在问原因，问写师生问答的原因，属于“抓”题，局部找。
题干中已经提示此题答题区间在第三节师生问答的上下文。
从结构和内容两方面去考虑。
答题思路：找到提问句以后，看上文，上文是交代了征调事件，很明显孟先生的回答是在补充交代上文征调动员大会的内容（见粉体字）。
再看下文，下文写了不同学生对于此事的不同反应，那么这段对话是在为后文作铺垫。
二、考点剖析情节题几乎是高考小说阅读中的必考题。
命题角度主要有三：①梳理、概括情节，②分析情节内在关系和特定情节作用，③分析情节安排特色和技巧。
江苏《考试说明》“分析作品结构”在小说中主要是分析小说情节结构。
因此，江苏卷不大考情节概括题，更多的是分析情节作用和特点。
而这一考点，有四点需引起关注：①立足于情节本身，如情节之间的内在关联。
②着眼于情节，为主题、人物服务。
③切口较小，选一关键文字，要求对情节特点和作用分析。
④也可以把情节安排的特点及合理性作为探究题的探究点。
三、审题答题技巧与规范(1)审题关注情节题的几种题型：①请用一句话或简明的语句概括故事情节。
/文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
这种提问要求是概括情节。
②某处描写(某段文字)对全文(情节)起什么作用？这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。
③小说情节安排上有何特点？/小说运用了伏笔技巧，请举例分析。
这类提问主要考查情节的安排技巧。
④小说的结局安排是否合理？这是对情节合理性的探究题。
(2)答题①具体方法见前面“知识整合”部分。
②规范答题模式。
主要题型——情节作用题的答题模式。
a．为……情节发展作铺垫(提供依据，设置了伏笔、悬念)。
b．表现(反映)了……思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
c．揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
四、重点突破小说情节安排的基本技巧（一）铺垫与伏笔1．方法点拨铺垫和伏笔这两种技巧容易混淆，其实，它们之间有明显的区别。
①从目的和作用上看，铺垫是衬托。
作者尽管是在次要人物或事件上下工夫，其着眼点却是主要的人物或事件。
伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
②铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见。
而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。
因而，伏笔是“隐性”的。
巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
③铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
2．演练体悟阅读下文，完成文后题目。
父亲的一课王熙章16岁那年，父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程，那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。
渐渐地，一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏，几个月下来，我微机知识没学到多少，倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷，经常玩个通宵达旦。
网吧老板是一个过早秃顶的中年男人，在众多网民中，他好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句：“玩物丧志，这词儿你懂吗？”世上哪有老板赶顾客出门的道理？我把他的告诫当成了耳旁风，只顾在网吧中玩得昏天黑地。
一天，父亲从乡下到城里来看我。
我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏，突然听到身后一个声音说：“好！精彩，好安逸哟！”这话音好耳熟，方言土语在城里极少能听见。
我猛回头，只见父亲不知何时站在了我的身后。
那一刻，我有一种做贼的感觉，赶紧站起身，垂手而立。
父亲却神情古怪地一把拉住我的手说：“章子，精彩，来，继续玩！”我做梦也没想到父亲不但不骂我，竟然让我教他玩游戏。
我兴奋地抓住他的手，教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击，没想到父亲学得还真快，不到3分钟便投入到那醉人的游戏中。