给学生一个情感的课堂(1)

给学生什么样的语文课堂

给学生什么样的语文课堂四川省大英县蓬莱中心校黎晓梅一、给学生一个“情感的课堂”１、老师的情感要充沛我在《丑小鸭》的教学中，精心设计过渡语，并制作相应的课件，将自己对丑小鸭的同情之心、喜爱之意、钦佩之情融入其中。

例如丑小鸭在受到哥哥姐姐、小伙伴们的欺负后，不得不离家出走。

我利用一小段动画配以这样的过渡语：连小伙伴们也欺负他，丑小鸭怎能不感到孤单啊!他不得不伤心地离开了自己的家。

课文第7自然段讲到：第二年春天，丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅。

我是这样设计的：丑小鸭以自己的乐观、顽强，终于迎来了属于他自己的春天，让我们一起去看看丑小鸭变成天鹅的那一刻。

文中最后一段，我的过渡语是这样的：快看，天鹅起飞了。

面对这一切，丑小鸭的哥哥姐姐、小伙伴们，仰望着天空，发出一声声赞叹。

我用有情感的语言来感染、牵引学生，让他们萌生主动学习的愿望。

2．充分挖掘教材的情感因素“情”是语文的灵魂。

充分挖掘教材的情感因素、情感内涵，适时、巧妙创设情境引读，令学生在读中经受情感的洗礼，潜移默化受到情感的熏陶。

教学设计中，我始终以“情”贯穿全课，让情充盈课堂。

让学生对丑小鸭的情感发生这样的变化：由最初的同情丑小鸭——羡慕他变成白天鹅——学习丑小鸭顽强、乐观的生活态度，并让学生将这些感受朗读出来，让情感随着课文在心中涌动。

3．为学生情感的释放搭建一个依托文本的平台学生通过学习，熟悉了课文的内容后，已是心潮澎湃，激情满怀了。

此时，老师就要给孩子一个释放情感的平台，而这平台是以文本做支撑的。

因此，我设计了“三读课题”这一环节：一读——今天，我们认识了一只一出生就处处受欺负的不幸的丑小鸭，让我们轻轻呼唤它的名字——丑小鸭(齐读课题)，让学生在情中回顾课文的内容；二读——当它的生命危在旦夕，仍然顽强、乐观地生活，让我们深情地呼唤它——丑小鸭(齐读课题)，在读中唤起学生的真诚、善良、尊重、关爱等美好的情感；三读——他战胜了孤独，战胜了悲伤，战胜了一切困难，终于变成了一只美丽的白天鹅，让我们充满敬佩地、大声呼唤他——丑小鸭(齐读课题)，让“丑小鸭”这可爱、勇敢、乐观的形象深深定格在学生的脑海里，时时激励学生积极、顽强、乐观地面对生活，将一颗爱与尊严、理想与文学的种子悄悄种植在孩子们阳光灿烂的心田。

给学生一个怎样的语文课堂

给学生一个怎样的语文课堂[摘要] 语文教学是美的事业,语文教材是美的宫殿。

培养学生较强的审美能力,把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术,给学生一个人文性的课堂,一个美的课堂。

[关键词] 语文课堂学生学习兴趣“语文”实际上就是口头语言与书面语言的合称。

当然,语文还有一个极为重要的属性——人文性。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐释语文的基本属性时,认为语文是工具性与人文性的统一。

也正因此,我们也应给学生一个这样的课堂,即人文性的课堂,一个美的课堂。

一、给学生一个“情感的课堂”1.塑造学生的健全心灵教师要利用文学作品中一切崇高的形象来震憾学生灵魂,使其得以超越;以一切丑恶的现象来刺激学生良知,使其得以警醒。

当然,这些目标的实现,不是靠空洞的说教,而是以文学作品中真实的形象来激发学生进行感悟得以实现。

2.教学活动中要注重“融情”“登山则情满于山,观海则意溢于海。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

如苏教版九年级上册有一课《一双手》,文章中有这样一段细节描写“左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条裂纹,形成上下两个人字,又黑又深。

”我在教这一课时,让同学仔细读这一段,想象自己是主人公——林业工人张迎善,这手是在什么情况下形成如此伤痕的,当时又有什么样的感受。

我让同学抓住“四条裂纹”“又深又黑”两个关键词,同学的小练笔写得非常动情,真正体会到了这个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象,3.注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、给学生一个“感悟”的课堂所谓的“感悟”,就是“感受,领悟”。

“书读百遍,其义自见”,读就是感受的过程,它就是“领悟”。

大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量

大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量一、引言每个人都有情感，而情感是人类最为原始和基本的心理需求之一。

情感能够带给我们温暖、幸福和快乐，也能够带给我们痛苦、孤独和沮丧。

让孩子明白情感的力量显得尤为重要。

本篇文章将为大班孩子的情感教育提供一套教案，旨在帮助孩子们掌握自己的情感能力，并更好地与他人相处。

二、教案设计1. 目标通过本次情感教育活动，孩子们将会：（1）明确自己的情感需求并学会表达；（2）理解情感的重要性，懂得关心他人并尊重他人情感；（3）学会通过情感接触借助情感体验认知他人情感。

2. 活动设计（1）游戏：“情感传递”游戏规则：教师请一个孩子拿起一张卡片，上面写着一种情感（例如：喜悦、伤感、愤怒等），让他以某种方式表达出这种情感（例如：扮演角色、朗诵诗歌、画画等），其他孩子们必须猜出这个情感是什么，并借助情感体验认知。

这个游戏不仅可以增强孩子们猜测情感的能力，也可以让孩子们通过接触借助情感体验认知他人情感。

（2）故事分享：“情感的力量”教师可以分享一些生动的故事来让孩子们感受情感的力量。

比如，一只小鸟不屈不挠地学习飞行技巧，最终成功了；一个小男孩帮助一个跌倒的老人并陪伴他到家；一个小女孩帮助了一个没有朋友的同学……这些故事很容易让孩子们感受到情感的力量，懂得关心他人并尊重他人情感。

（3）小组讨论：“我的情感”教师可以将班级分成小组，每个小组讨论一个主题，例如：“我的情感”、“我对他人的情感需求”等等。

讨论中，教师可以让孩子们分享自己喜爱的事物、自己的情感需求、自己经历过的情感事件等等。

让孩子们明确自己的情感需求并学会表达。

（4）画画活动：“我的情感地图”让孩子们画出“我的情感地图”，记录下自己的情感需求、情感体验和情感事件等等。

教师可以引导孩子们认真思考并慢慢画出。

在这个过程中，孩子们可以更加清晰地认识自己的情感需求，并学会更好地表达。

三、总结情感教育是人们终身需要的教育，对于大班孩子们而言，情感教育的重要性不言而喻。

给学生一个什么样的课堂

给学生一个什么样的课堂我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下小学语文教学，在这个过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满汗水的教学弄潮儿，一堂堂充满生命张力的语文课堂。

自主、合作、探究、情感态度，价值观的新的三唯目标款款向我们走来，新课程真好！在讨论新课改中，一位即是家长的同行这样说过：“新课改的实验，决定着这个代孩子将来的命运！”教育家杜威也曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？一、给孩子一个情感的课堂在语文课中，如何体现语文学科的“人生观”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇文章都包含着丰富的情素。

在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。

语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生体现一个“充满激情的我”，从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，例如在上《雪地上的小画家》一课时，在导入新课中，我在配着音乐的旋律中，激情的描述：“下雪了；下雪了，大地披上了银装，田野披上银毯……”学生一下子就被带进了那特定的大雪纷飞的雪景中，为后来的语言表达开启了一扇门。

良好的开端是成功的一半，在诱发了学生的情感的情况下，老师因势利导，带领学生探读课文，从而入情，移情、陶情。

1、品读课文，体味情感。

古人云：书读百遍，其意自现。

《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现，离开具体的情境，我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。

故在教学中，须引导学生们细细品味优美文字。

例如在教学《清澈的湖水》一课时，让学生找出描写景色的反思引导品读，通过读来体味山的怪之美，湖水清澈之美，以及小鱼的可爱，觉得这样的环境只能保护，不恶心破坏，当读到一个小孩子把香蕉皮扔到湖水中，湖水也起“皱纹”时，孩子们也对那个小男孩行为感到不满，对美景被破坏感到惋惜，从而与作者，也与文中的小洁姑娘的情感产生了共呜，通过一次次的品读，学会情不自禁地发出与作者，与文中主人公同样的心声——保护环境。

一年级语文上册课堂教学随笔5篇

一年级语文上册课堂教学随笔5篇一年级语文上册课堂教学随笔5篇每一个一年级语文老师都应该教会学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。

经过一段时间的语文教学，对于一篇语文教学随笔你知道如何写吗?你是否在找正准备撰写“一年级语文上册课堂教学随笔”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考!一年级语文上册课堂教学随笔1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

让课堂成为每个孩子成长的绿洲

让课堂成为每个孩子成长的绿洲摘要教学既是一门科学，更是一门艺术。

在课堂教学活动中，必须考虑如何适应学生的身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，机智地处理各种问题。

教师应像艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多彩的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。

关键词课堂教学有效情境规律探索个性成长“感人心者，莫乎于情”。

课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我常常思量怎样更好地把自己的情感传递给学生。

一、给学生一个“情感的课堂”1.善于煽情。

调活课堂气氛需要我们教师学会“煽情”。

课堂上激发学生或争先发言(抢答)、或正反抗辩、或据案力争……让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。

2.鼓励探索，师生互动。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”因此，课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问，培养学生的问题意识。

教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。

同时，教师要运用灵活、恰当的教学手段，将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。

二、给学生一个“开放的课堂”1.让孩子尽情地去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上，让你的“告诉”促使孩子自主！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！孩子的创造力，想象力有时简直是我们难以想象的。

在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我问学生：“转眼寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮着。

蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢?”孩子们展开了丰富的想象……生1：“蝈蝈说：‘好冷啊，我好饿啊！”生2：“蝈蝈还会说冬天快过去吧，我快受不了了。

教师教学情感引导方案

教师教学情感引导方案导言教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的重要任务。

而教师在教学过程中的情感引导更是至关重要的一环。

本文旨在探讨如何通过情感引导，培养学生积极的学习态度和情感素质。

一、了解学生个体情感需求在教学过程中，教师首先要了解每个学生的个体情感需求。

通过与学生互动，了解他们的兴趣、喜好、潜在的心理需求等，制定相应的情感引导方案。

只有深入了解学生，才能更好地满足他们的情感需求，激发他们的学习动力。

二、建立良好的师生关系师生关系对学生的情感发展至关重要。

教师应建立起师生之间的信任和友谊，成为学生情感发展的引导者和倾听者。

通过丰富的互动和关怀，教师能够帮助学生建立积极的情感状态，提高学习效果。

三、创设积极乐观的教学氛围乐观积极的教学氛围对学生的情感发展起到重要作用。

教师应注重培养学生的自信心和积极心态，鼓励他们勇于面对挑战和困难。

在课堂中，教师可以采用积极的教学语言，引导学生乐观向上的情感体验。

四、关注学生情感需求的变化学生的情感需求是多变的，教师应及时关注和理解学生情感需求的变化。

通过定期进行心理测试、学生心理辅导等方式，教师可以深入了解学生在不同学习阶段的情感需求，做出针对性的引导措施。

五、培养学生的情感素质情感素质是学生发展的重要组成部分。

教师可以通过开展情感教育课程，培养学生的情感认知、情感调控和情感表达等综合能力。

同时，教师还可以通过文学作品、音乐、团体活动等方式，引导学生体验和表达情感，提升情感素质。

六、关注学生的情感问题学生在成长过程中可能会遇到各种情感问题，教师应及时发现和关注，并给予适当帮助。

针对学生的不同情感问题，教师可以采取心理辅导、个别辅导或与家长进行交流等方式，解决学生情感问题，促进其健康成长。

七、鼓励积极的情感表达情感表达是学生情感发展的重要方式之一。

教师应鼓励学生积极表达情感，提供适当的平台。

在课堂上，教师可以设置表演、演讲等活动，让学生充分展示自己的情感世界，增强自信和表达能力。

小学语文新课程基本理念

小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

六年级语文教学反思15篇

六年级语文教学反思15篇六年级语文教学反思15篇六年级语文教学反思（一）：我们小学教师异常是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的完美愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。

可谓是众望所归。

如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，可是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情景作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有教师指导的情景下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样教师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。

这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。

单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。

单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。

练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时教师听写一样简便应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，并且也体现了一组课文的训练重点。

这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。

一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

开学第一课与学生情感交流教案

开学第一课与学生情感交流教案第一节：引言开学第一课是学生们回到学校的第一课，也是一个重要的时刻。

在这个特殊的课堂中，教师可以借此机会引导学生了解彼此、建立联系，以促进情感交流并共同开创美好的学习环境。

第二节：创建互动环境为了营造融洽的课堂氛围，教师可以选择适合的活动来帮助学生互动。

例如，师生自我介绍、学生之间的问候、小组活动等。

这些互动可以帮助学生更加了解彼此，并建立起积极的情感联系。

第三节：倾听与尊重在交流过程中，教师应当时刻倾听学生的发言，并给予足够的尊重和重视。

不同的学生可能有不同的经历和感受，教师需要给予充分的包容和理解，让每个学生都能感受到被关注和尊重的重要性。

第四节：分享个人故事为了更深入地了解学生，教师可以鼓励学生分享个人故事。

这些故事可以是关于他们的家庭、爱好、兴趣等等。

通过分享自己的故事，学生们不仅可以彼此了解，还能够培养对他人的关心与尊重。

第五节：情感日记在开学第一课中，教师可以鼓励学生写下自己的情感日记。

每个学生可以用几分钟时间，写下他们在学校中的想法、感受和期望。

这些日记可以是私密的，也可以分享给其他同学。

通过回顾和分享这些情感，学生们能够更好地理解彼此，促进情感交流。

第六节：团建活动开学第一课也是一个很好的机会，引导学生们参加团建活动。

通过共同参与团队建设活动，学生可以培养合作精神、团队意识和友谊。

这些活动可以是团队拓展训练、户外探险等，既锻炼了学生的身体，也培养了他们的情感交流能力。

第七节：日常情感交流除了开学第一课，教师应该在日常教学中创造机会促进情感交流。

例如，在每堂课开始时找几分钟的时间和学生聊天，了解他们的近况、难处和期望。

这种情感交流的习惯将有益于建立和谐的师生关系。

第八节：分享成功经历教师可以鼓励学生分享自己的成功经历，不仅仅是学术上的成功，也包括社交、体育等方面的成就。

通过分享成功经历，学生们可以相互鼓励和支持，激发积极的情感。

第九节：处理情感问题在情感交流的过程中，有时学生可能会遇到一些问题或困扰。

小学语文课堂教学反思15篇

小学语文课堂教学反思15篇小学语文课堂教学反思1反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课程非常强调教师的教学反思。

教学后,即有批判地在行动结束后进行反思,能使教学经验理论化。

小学语文课堂教学评价以学生自评、互评、教师评为主要形式。

在教学实践中我感悟到:应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。

做到评价和个性化教育相结合,贯穿整个教学过程的始终。

新课改要求以教师为主导、“引诱”学生,让学生自主学习、主动发展。

但就“研讨课”的情况也不容乐观,下面,我就小学语文课堂教学评价反思如下。

一、“比读,让学生承受心理压力。

”我首先谈一下教师的激励功能。

以往教学中常常在研讨课乃至国家级研讨课上,听老师带有鼓励性的语言:“谁还能比他更好。

”先起来的同学需要有勇气才能站起来,压力很大。

后起来的同学也必须有比前一位同学更好的本领和更大的勇气,才能站起来。

试问:作为老师将心比心,你有前一位同学的勇气做底吗?这看似鼓励的做法,恰恰给予全盘否定。

导致的结果是参与的人越来越少。

“朗读小能手”等的选拔,也恰恰反应了评价应避免的“选优”的要求。

我采取的办法是:让学生只要把自己的理解、感悟表达出来就可以了。

评价的时候,只评价哪个地方读得好,发现每个同学的闪光点,但不盲从。

然后有针对性地读出你的感悟。

让人人都发挥自己的特长。

每个同学的音质不同、理解不同,允许他们各有千秋。

从而进行个性化教育。

二、评价教学中,仍需强调教师评价的导向作用。

1、课堂教学中,要做到学生的主动发展和教师的主导作用并重。

教学设计要做到“虎头豹尾”而不是“虎头蛇尾”。

从而激发起学生继续探索的欲望,达到课外延展的目的。

也只有教师精心设计“一石激起千层浪”的问题,引发学生深入思考。

去细读、精读,把语言文字蕴涵的情感、思想通过朗读、感悟,感悟后再美读,读后再谈收获。

和谐课堂,师生的双赢策略

课堂创新75　都市家教和谐课堂，师生的双赢策略746400　甘肃省文县职业中等专业学校　张宏涛近年来，全国涌现出许多教育教学的先进学校，推出了令人耳目一新的教学模式，从而在教育界掀起了教育教学的大革新。

不管是杜郎口模式还是生本模式，我认为其核心问题还是以学生为中心，建立以学生为主体，以学生活动贯穿整个课堂，在一种自由、快乐和轻松的氛围中获取知识。

但是现在农村中学的语文课堂，由于学校硬件的不足，无法满足要求，课堂还是在生硬地灌输着令人乏味的知识，这样的课又谈何自由、谈何欢乐呢？苦思良久，我认为，给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”，这才是我们每一位语文老师的追求。

要做到这一点，我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生和教师在和谐的氛围下共同探讨，才是课堂双赢的好策略。

一、要转变教师观念，重视学生地位（1）学会平等对待学生。

学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。

因此，在新课程改革中，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。

教师不再是发号施令的权威，而要当好学生的“参谋”。

学生与教师应该是平等的。

现在的中学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。

所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。

这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。

（2）学会诚心地尊重学生。

“俯下身子与学生交流”。

学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。

因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。

在课堂中对于学生的每一次发言，都要体会到他的思想所在，不能一下子肯定或否定，用苍白的“好”和“不对”来应付学生，而要学会一些打动学生心扉的话语来回应他们，如“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等。

轻松课堂愉快教育教学

轻松课堂愉快教育在小学语文课堂教学中，如何轻松愉快地传授语文知识，让学生既轻松地学习语文，乂在愉快的环境中潜移默化接受语文知识的熏陶，是我们多年从事语文教学工作一直都在探索的问题。

近年来，我们一直在从事语文教学改革，改革到底改了什么，革的乂是什么呢？我认为最主要的是要让孩子爱学语文，对语文感兴趣，怎此不疲。

那么给孩子一个轻松的语文课堂，让学生在课堂上愉快地学习，我认为首当其冲，更是学好语文的基本点。

一、给学生一个“情感的课堂”教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上的经历是快怎的还是痛苦的，都是山我们教师的手来翻阅的，在语文课堂上如何翻阅孩子们的生命呢？（一）展现给孩子一个“充满激情的我”在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性S根本就在于“情感二我常常在思索：一个语文教师如何调动学生的情感？,怎么让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，吃透教材、钻研教材，苦思冥想每个教学环节、教学设计，把握对课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一份体验，用我的语言、眼睛、动作、表情……传递给我的学生，展现给学生一个“充满激情的我S陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月L（二）尊重学生的需要，激发学生的兴趣尊重学生的需要，激发学生的兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。

我们年级组一位教学经验丰富的老师曾经告诉我：“语文课堂上你一定要了解学生，了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引起兴趣，调动学生的积极性/在课堂上，我通过多种方式在教学中激发学生的学习积极性, 或直接演示，或旁征博引，或巧设悬念……,激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”和“我想学”的积极的课堂教学气氛。

譬如，我在教学《桂林山水》一课时，我根据课文的意境巧设悬念：“同学们，你们想不想外岀去游玩？想不想游玩天下第一的桂林山水？怎样去？坐什么车去？”同学们相继答道：“想！” “坐飞机去！”我乘机引导道：“好！今天，老师就和同学们一起坐上一架无形的飞机，去游玩天下第一的桂林山水/顿时，同学们精神为之一振，兴趣一来，求知欲望油然而生，都想了解天下第一的桂林山水怎么样美。

教案中的情感教育内容

教案中的情感教育内容教案编写人：XXX日期：XXXX年XX月XX日一、引言情感教育是教育教学中至关重要的一部分，旨在培养学生积极健康的情感态度，提高他们与他人的关系以及应对困难的能力。

本教案旨在探讨教案中的情感教育内容，并提供相应的授课指导和活动建议。

二、教案内容在教案中融入情感教育内容可帮助学生发展自我意识、情绪管理、人际关系以及道德价值观等方面的能力。

以下是几个常见的情感教育内容，供教师参考：1. 自我认知和情绪管理通过创设情境和开展讨论，帮助学生认识自己的情绪，并学习如何管理和调节情绪。

可以运用以下教学活动：- 观察和讨论情绪表情：以图片或视频形式呈现不同的表情，引导学生识别和描述这些表情所代表的情绪，并分享他们在日常生活中的情感体验。

- 情绪日记：要求学生每天记录自己的情绪，并写下导致这种情绪的原因。

在课堂上讨论学生的日记，帮助他们认识到情绪与特定事件之间的联系，并促进积极的情绪调节策略。

- 角色扮演：设计情境让学生扮演不同角色，体验不同情绪，并帮助他们学习应对这些情绪的方法。

2. 同理心与合作培养学生对他人感受的关注和关心，并鼓励他们在团队合作中展示支持和合作的态度。

可以运用以下教学活动：- 同理心故事分享：邀请学生分享自己或其他人的同理心故事，让他们感受到同理心的力量和影响。

- 团队合作项目：组织学生进行小组活动，鼓励他们互相协作、分享资源，并共同解决问题。

通过合作项目，学生能够培养互信、尊重他人意见的能力。

- 班级群体活动：组织班级一起参加公益活动或志愿者服务项目，让学生感受到为他人付出的快乐和满足，培养他们的社会责任感。

3. 道德价值观与社会规范教育学生正确的道德价值观和社会规范，培养他们的公民意识与社会责任感。

可以运用以下教学活动：- 伦理道德讨论：以现实案例或文学作品为基础，引导学生讨论不同的伦理道德问题，引发他们对价值观和社会规范的思考和认识。

- 规则与责任：讨论社会规则与责任的重要性，并帮助学生理解行为的后果与对他人的影响。

语文教师应该给学生一个怎样的课堂

第２卷３
第６期
廷边教育学院学报
ＪｕｎｆａｂｎｎｔｕｅｆｄｃｔｎｏｒｏＹｎｉｓｔｔｏＥｕａｏａＩｉｉ
Ｖｂ１３．２
ＮＯ６．
２００９年１２月
Ｄｅ．ｏ０ｃ２９
语文教师应该给学生一个怎样的课堂
刘秀兰孙丽华
中圈分类号：Ｇ６２２．０文献标识码：Ａ文章编号：１７ —４６（０９Ｏ —０１－０６３５４２Ｏ）６１３２生对文本的初步感悟出发，精心设计对话 ”的
切入点，通过引领学生亲历文本，多角度，多层
教育家杜威曾说：“ 给孩子一个什么样的教
（汪清县第四小学校，吉林汪清１３０）３２０
摘要：新课程教学中，语文教师要给学生一个情感的课堂；给学生一个互动充实开放的课堂；蛤学生一个感悟的课堂：学生一个爱的课堂，给这样，才能还给学生一个真正属于他们的语文课
堂．
关键词：小学语文；课堂教学；情感：开放；感悟；爱
生的学习热情，这就需要我们教师精心设计开放
性的教学环节，如创设情境——提出问题—— 探究交流—— 实践应用 ”等教学流程，让学生在
学习中体验到自己是学习的主体，体验到成功的乐趣。 “ 贵有疑 ” “ 则须疑 ” 是思之源，思学，学。疑
２．把人家的语言变成自己的语言。
学习到 ‘ 荷花＞第二段时，学生们对小莲蓬
非常感兴趣，在探究了什么是小莲蓬时，我问学
歧视任何一个学生，建立民主合作的师生关系。与学生沟通的何时何地，都要注意自己的外形，

研修总结与反思(专业17篇)

研修总结与反思(专业17篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!研修总结与反思(专业17篇)学习总结是一个积极的学习态度的表现，它能够让我们更加主动地去思考学习中的问题和挑战，积极寻找解决方案。

关于小孩的情绪小课堂

关于小孩的情绪小课堂情绪管理对孩子的成长和学习十分重要。

幼儿期是情绪发展的关键时期，在这个阶段，孩子们正在学会认知和表达自己的情感。

因此，为了帮助孩子更好地理解和管理情绪，我们开设了情绪小课堂。

本文将向大家介绍我们的情绪小课堂，包括课堂内容、教学方法和效果评估。

一、课堂内容1.认识情绪我们首先教孩子们认识不同的情绪，如开心、生气、害怕等。

通过故事、图片和角色扮演等方式，让孩子们学会用简单的语言描述自己的情绪，并理解不同情绪的原因和表现形式。

2.情绪表达在这一部分，我们教孩子们有效地表达自己的情感。

通过绘画、手工制作、玩具角色扮演等活动，让孩子们用自己喜欢的方式来表达情绪，如画出开心的事情、制作一个代表自己心情的面具等。

通过这些活动，孩子们可以更好地了解自己的情绪，并学会适当地表达出来。

3.情绪调节我们教孩子们如何调节和管理自己的情绪。

通过游戏和互动活动，让孩子们感受到不同情绪对身体的影响，并学会一些简单的调节方法，如深呼吸、数数、转移注意力等。

我们还教孩子们如何寻求帮助，如找老师、找朋友或者通过表达自己的感受来得到支持。

二、教学方法1.趣味性教学我们的课堂注重趣味性和互动性，通过游戏、动画和音乐等方式，吸引孩子们的注意力，提高他们的参与度。

例如，在学习情绪表达时，我们会设计一些有趣的角色扮演活动，让孩子们扮演不同角色，模拟不同情感的表达。

2.情境模拟我们通过情境模拟来帮助孩子们理解和应对不同情绪。

例如，在学习情绪调节时，我们会让孩子们体验一些情绪激发的场景，如摔倒、失去玩具等，然后引导他们寻找适当的方法来调节自己的情绪。

3.家园合作我们与家长进行紧密合作，将情绪管理的知识和方法分享给家长。

通过家长的参与，孩子们可以在家庭环境中更好地实践和巩固所学的情绪管理技巧。

三、效果评估我们通过观察和评估孩子们的行为变化来评估课堂的效果。

我们注意观察孩子们的情绪表达是否更加准确和积极，是否能够更好地理解和尊重他人的情感。

社会情感学习培训课件(1)

提升工作效率
通过合作，可以汇聚多人的智慧和力量，共同解决问题，从而提高工作效率。
促进个人成长
在合作过程中，个人可以学习到他人的优点和经验，促进自身成长。
增强团队凝聚力
合作能够增强团队成员之间的信任和默契，提高团队凝聚力。
建立良好合作关系的基础
02
01
03
相互尊重
尊重他人的意见和贡献，认可他人的价值和作用。
家校合作
家庭是学生成长的重要环境，未来SEL教育将更加注重家校合作。学校将通过家长会、家长学校等形式，引导家长关注孩子的情感需求和社会技能培养，共同为孩子的全面发展努力。
鼓励持续学习与实践
持续学习
实践探索
交流合作
SEL教育是一个不断发展的领域，教育者需要保持持续学习的态度，关注最新的研究成果和教育实践，不断提升自己的SEL教育能力。
态度目标
引导学员树立积极、健康的情感观念，尊重他人，关注社会。
成果期望
学员能够在实际生活和工作中运用所学的社会情感技能，改善人际关系，提高个人幸福感和工作效率。
02
自尊培养
自尊定义与重要性
自尊定义
自尊是指个体对自己的价值、能力和重要性的认知和评价，是个人心理健康和社会适应的重要基础。
社会情感学习培训课件
汇报人:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 引言 • 自尊培养 • 情绪管理 • 合作能力培养 • 社会情感学习在课堂中的应用 • 家校合作推进社会情感学习 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提升情感素养
通过培训，使学员能够认识、理解和管理自己的情感，以及更好地理解和应对他人的情感。

给孩子一个什么样的语文课堂教学反思

给孩子一个什么样的语文课堂费娜娜荐教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。

”我以为：“教师在乎什么，学生就会发展什么。

”那么，我们应该给孩子一个什么样的课堂呢？一、给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，怎能调动学生的情感呢？2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。