翻转课堂理念和实践
翻转课堂,实践本位
翻转课堂，实践本位随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化，翻转课堂教学模式日益成为教育领域的热门话题。
翻转课堂以学生为主体，通过将课堂教学与在线学习相结合，改变传统教学中教师授课、学生听课的模式，实现了学校教育的理念转变。
实践本位的教学理念也在教育界逐渐流行起来，强调学生学习的活动性和实践性，提倡让学生通过实践来掌握知识和技能。
翻转课堂教学模式的核心在于教学内容的翻转，将传统课堂上的教学内容作业转移到课外在线学习的过程中完成，而将课堂上的时间用于实践、讨论和解决问题。
这种教学模式的实施，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的主动参与和深度思考。
教师不再是传授知识的主体，而是变成了学生学习的引导者和监督者，引导学生进行独立探究和思考。
通过这种方式，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与到学习中，实现了学习的个性化和碎片化。
实践本位的教学理念，是指以实践活动为中心，将实践活动作为学习的手段和途径，让学生在实践中获得知识和技能的理论基础和实践应用。
这种教学理念，能够有效地促进学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新意识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践本位的教学理念，与翻转课堂教学模式相互融合，能够为学生提供更加有深度、更加多元化的学习体验，使学生能够在实践中学习，发现问题，并为问题找到解决办法。
这样的学习体验，能够培养学生的创新精神，提高学生的综合素养和解决问题的能力。
翻转课堂和实践本位教学理念的结合也面临着一些挑战和困难。
教师需要充分了解学生的学习特点和需求，灵活调整课程内容和教学方式，这对教师的教学设计和组织能力提出了更高的要求；学生在实践活动中可能会出现问题和困惑，这需要教师具有更加丰富的知识和丰富的经验，能够及时进行解答和引导，提高学生的学习效果。
学生可能会出现学习动力不足、学习自主性不强等问题，这需要教师在实践中对学生的学习进行更加全面的关注和指导，让学生有更多的机会和能力来探索和解决问题。
“翻转课堂”
“翻转课堂”翻转课堂是一种新兴的教学模式，它突破了传统的教学方式，将学生的学习角色转变为主动学习者。
翻转课堂的核心理念是颠倒传统的教学模式，将课堂讲授的内容移到课外学习，让学生在家自主学习知识，而课堂上则重点进行讨论、实践和交流，以促进学生的深度思考和能动性。
翻转课堂的理念源于美国，近年来在国内也逐渐受到教师和学生的关注和尝试。
翻转课堂的实施并不意味着将学生扔给自学的孤立环境，而是在课堂内外进行有机结合和平衡。
学生在课外学习课程内容，掌握知识点和基本概念，课堂上则进行互动式的学习活动，加深对知识的理解和应用。
老师在翻转课堂中扮演更多的是引导者和辅导者的角色，帮助学生解决学习中的问题和困惑，同时提供更多的学习资源和建议。
这种教学模式可以更好地发挥学生的主体性和创造性，提高学习效率和深度。
翻转课堂的核心是“个性化学习”，通过课堂外预习，学生根据自己的学习能力和兴趣自主安排学习进度和方式，吸收知识，提出问题，并在课堂上与老师和同学们一起探讨，共同解决问题。
这种学习方式能够更好地调动学生的学习积极性和能动性，提高学习的主动性和深度。
在翻转课堂中，老师更多的时间用于与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况和需求，更好地指导学生学习，同时还可以及时发现和解决学生的学习问题，提供更贴心的帮助。
通过这种互动模式，老师和学生之间的距离得到缩短，促进了师生关系的亲密和交流，有利于形成良好的学习氛围和合作精神。
翻转课堂的实施有利于提高学生的学习能力和自主学习的意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生通过课外预习，能够更好地掌握知识点和基本概念，加深对知识的理解，提高学习效率，同时还能够培养学生的学习兴趣和自学能力。
在课堂上，学生能够通过互动交流，加深对知识的理解和应用，培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的思维能力和创新能力。
翻转课堂的实施也为学校教育带来了新的挑战和机遇。
翻转课堂需要借助先进的教育技术和多媒体资源，提供丰富多样的学习资源和工具，丰富课堂教学内容和方式，提高课堂教学的质量和效果。
翻转课堂的教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，教学模式也在不断创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育者的关注。
翻转课堂强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中深度互动、课后拓展延伸，实现学生学习的个性化、差异化。
本文将结合实际教学实践，探讨翻转课堂的教学模式、实施策略及效果。
二、翻转课堂的教学模式1. 课前自主学习课前自主学习是翻转课堂的基础。
教师根据教学目标，设计适合学生自主学习的教学资源，如视频、PPT、文档等。
学生通过自主学习，掌握课程的基本知识，为课堂互动奠定基础。
2. 课中深度互动课中深度互动是翻转课堂的核心。
教师通过组织课堂讨论、小组合作、案例分析等活动，引导学生深入思考，激发学生的思维潜能。
同时，教师关注学生的学习差异，针对性地给予指导和帮助。
3. 课后拓展延伸课后拓展延伸是翻转课堂的延伸。
教师布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，拓展思维。
此外，教师可通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通，解答学生的疑问，实现教学互动。
三、翻转课堂的实施策略1. 教学资源设计（1）根据学生实际情况，选择合适的教学资源，确保资源内容与教学目标相符。
（2）注重资源的多样性，如视频、PPT、文档、案例分析等，满足不同学生的学习需求。
（3）注重资源的互动性，如设置问题、思考题，引导学生主动思考。
2. 课前自主学习指导（1）明确学习目标，让学生了解自主学习的内容和任务。
（2）提供学习指南，指导学生如何高效地进行自主学习。
（3）建立学习评价机制，鼓励学生积极参与自主学习。
3. 课中深度互动（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）组织课堂讨论，鼓励学生表达观点。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生个体差异，给予针对性的指导。
4. 课后拓展延伸（1）布置适量的课后作业，巩固所学知识。
（2）通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通。
（3）定期组织线上、线下活动，拓展学生的知识面。
翻转课堂教学设计及实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从翻转课堂的概念、设计原则、实践案例等方面进行探讨，旨在为教师提供一种新的教学思路和实践方法。
一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂讲授与课后作业进行翻转，使学生能够在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和巩固。
这种教学模式强调学生的主动学习和合作学习，有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。
二、翻转课堂教学设计原则1. 以学生为中心：翻转课堂的核心在于学生的自主学习，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求。
2. 教学目标明确：翻转课堂的教学设计应围绕教学目标展开，确保教学内容与教学目标相一致。
3. 课前自主学习：教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行课前自主学习，为课堂讨论和实践奠定基础。
4. 课堂互动交流：课堂时间主要用于学生之间的讨论、实践和教师答疑，强调学生的参与度和互动性。
5. 教学评价多样化：翻转课堂的教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
三、翻转课堂教学设计步骤1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定教学目标，为翻转课堂设计提供方向。
2. 设计课前学习资源：教师应根据教学目标，为学生提供相关的学习资源，如视频、PPT、文章等。
3. 设计课堂活动：根据学生的课前学习情况，设计课堂活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等。
4. 设计教学评价：制定多样化的教学评价方案，关注学生的学习过程和学习成果。
5. 课后反馈与调整：根据学生的反馈和教学效果，对教学设计进行反思和调整。
四、翻转课堂教学实践案例以初中数学“一次函数”的教学为例，进行翻转课堂教学实践。
1. 课前自主学习：教师为学生提供一次函数相关的视频教程、PPT课件和练习题，引导学生自主学习。
2. 课堂活动设计：（1）小组讨论：学生根据课前学习情况，进行小组讨论，分享学习心得，解答彼此的疑问。
翻转课堂心得(精选10篇)
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翻转课堂心得篇1所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。
2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
“翻转课堂”模式指引下的“课内翻转”
“翻转课堂”模式指引下的“课内翻转”1. 引言1.1 介绍翻转课堂翻转课堂是一种革命性的教学模式，它颠覆了传统的教学方式，让学生在课堂上更多地参与、思考和实践。
在翻转课堂中，学生在课堂之外通过观看视频、阅读资料等方式学习知识，而在课堂上则进行讨论、实验、解决问题等活动。
这种倒置传统教学流程的做法，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的深入理解和应用。
翻转课堂的核心理念是将课堂时间用于讨论、实践和思考，而不是单纯传授知识。
通过提前学习和理解知识，学生能够在课堂上更好地运用所学知识，解决问题和展开思考。
这种“反转”的教学模式不仅能够增强学生的学习效果，还可以帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，从而更有针对性地进行教学设计和指导。
翻转课堂是一种积极的教学形式，它有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，同时也能提高教学效率和教学质量。
在当下教育发展的大背景下，翻转课堂模式必将成为未来教学的重要方向。
1.2 介绍课内翻转课内翻转是一种基于“翻转课堂”模式发展而来的教学策略，旨在倡导学生在课堂内积极参与、自主学习。
相较于传统的教学模式，课内翻转更加注重学生在课堂内的互动与合作，通过利用课堂时间进行学习、讨论和实践，提高学生的学习效果和深度。
在课内翻转中，学生在课前通过预习视频、阅读材料等方式对知识点进行学习，然后在课堂上与老师和同学共同探讨、解决问题。
这种教学模式强调学生的自主学习和批判性思维能力的培养，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
课内翻转不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够激发他们的思维能力和创造力。
通过更加灵活和交互性的教学方式，课内翻转有望打破传统教学中的条条框框，促进教育教学的创新和发展。
随着“翻转课堂”模式的不断普及和发展，课内翻转将成为未来教育的重要发展方向，为培养具有创新能力和批判性思维的学生做出贡献。
2. 正文2.1 明确课内翻转的定义课内翻转是指利用“翻转课堂”模式的理念和方法，在教学过程中将学生在课堂内部完成的任务延伸至课堂外部。
基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索
（2）完善教学资源库和在线平台的建设，添加更多的优质教学视频、习题和 案例分析等内容，同时优化学习资源的分类和检索功能，提高学生的学习效率。
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三、实践探索的总结与反思
基于翻转课堂理念的线上线下混合式教学实践探索在一定程度上改变了传统教 学模式的弊端促进了学生学习方式的转变和学习效果的提升。但在实践过程中 也存在一些问题和挑战需要我们进一步思考和解决。以下是几点总结和反思：
1、学生学习习惯的转变需要时间适应。在翻转课堂中学生的角色发生了变化 需要从被动接受知识转变为主动探究知识这需要学生具备一定的自主学习能力 和自我管理能力同时还需要教师在教学过程中进行针对性的引导和帮助。因此 教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力激发学生 的学习兴趣和动力让学生逐渐适应新的学习方式。
1、教学流程
基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式的教学流程可以分为以下几个方 面：
（1）课前预习：教师通过在线平台发布学习资源，包括教学视频、课件、预 习任务等，学生自主观看并完成任务。
（2）课堂讨论与深化理解：学生在课堂上与教师和同学进行讨论，分享观点 和解决问题，深化对知识的理解。
（3）课后巩固与提升：学生通过在线平台进行课后巩固练习，加深对知识的 理解和应用。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经难以满足现代社会对人才的需 求。因此，近年来翻转课堂这种线上线下混合式教学模式逐渐受到广泛。本次 演示将围绕“基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践”这一 主题，从概述、理论构建、实践探索和成果与展望四个方面进行探讨。
一、翻转课堂与线上线下混合式 教学的概述
2、线上线下相结合：翻转课堂将线下课堂教学与线上学习紧密结合，为学生 提供更为丰富的学习资源和实践机会。
“翻转课堂”
“翻转课堂”“翻转课堂”是一种新兴的教学模式，它的出现为传统的课堂教学带来了全新的思考和改变。
所谓翻转课堂，就是教师利用多媒体教学资源，将课堂授课内容放在学生自主学习的时间进行，而在课堂上则进行讨论、实践和应用，从而实现学生学习主动权增加、课堂氛围活跃、师生互动精彩。
翻转课堂的核心理念是“学生主导学习”，这与传统的课堂教学模式有很大的不同。
在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习，有针对性地准备课堂内容，能够更深入的理解知识点，提出问题，并在课堂上与教师和同学进行讨论和交流。
这种教学模式促进了学生对知识的主动获取和深入理解，提高了学习的效果和质量。
翻转课堂的实施过程，教师需要做好以下几个方面的工作：教师需要选择适合的教学内容和教学资源，将课程内容整理成适合学生自主学习的形式，如录制视频讲解、准备PPT课件等。
教师需要引导学生进行自主学习，包括如何利用多媒体资源进行学习、如何提出问题并寻找答案等。
教师需要设计课堂教学的活动，包括讨论、实践和应用等，以促进学生对知识的深入理解和应用能力的培养。
翻转课堂的实施对教师和学生都带来了挑战和机遇。
对于教师来说，他们需要花费更多的时间和精力来策划和组织课堂教学活动，需要注重引导学生的学习和提问，需要关注学生的学习效果和困难。
而对于学生来说，他们需要发挥主动性，积极参与自主学习和课堂讨论，需要善于提出问题和寻找解决方法，需要培养批判性思维和创新能力。
尽管翻转课堂有着很多的好处和优势，但也存在着一些问题和挑战。
教师需要花费更多的时间和精力来准备课堂教学活动，特别是要选取和制作适合的多媒体教学资源。
学生的自主学习能力和学习态度也是一个需要关注的问题，有些学生可能习惯了传统的课堂教学模式，对于自主学习和课堂讨论的方式可能会有些不适应。
翻转课堂需要教师和学生之间更多的互动和交流，对于一些教学环境受限的学校可能会存在一定的困难。
翻转课堂在中小学教育中的应用
翻转课堂在中小学教育中的应用一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上原本讲解知识、学生消化吸收的时间移到家庭中完成。
教师通过视频、网络等方式提前录制讲解内容，学生在家中自主学习。
而在课堂上，教师则主要针对学生在家学习中遇到的问题进行解答和引导。
翻转课堂的特点主要有以下几点：一是学生在家熟悉基础知识，课堂上进行深入讨论和实践操作；二是教师在家布置作业，课堂上更多关注学生学习情况和思考能力的培养；三是课堂更加活跃，学生成为知识的主体，教师更多扮演引导者的角色。
二、翻转课堂在中小学教育中的实践1.提升学习效率传统教学中，教师需要花费大量时间在课堂上讲解知识，学生也需要集中注意力听讲。
而翻转课堂的模式可以让学生在家独立学习，自主消化知识，节省了在课堂上讲解的时间，使得学生在课堂上更多时间进行实践操作和深入讨论，提高了学习效率。
2.培养学生的自主学习能力翻转课堂要求学生在家中主动学习，需要他们具备一定的自主学习能力。
学生需要在视频讲解的基础上完成作业，对知识进行进一步巩固和应用。
这种学习方式培养了学生的学习主动性和自主能力，提高了他们的学习自觉性。
3.促进合作学习虽然学生在家中进行独立学习，但在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动或合作探究，让学生互相讨论、合作完成任务。
这样不仅能够促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4.个性化教学翻转课堂的模式可以更好地适应学生的个性化学习需求。
学生可以在家中根据自己的学习进度和能力水平进行学习，教师可以根据学生在家学习的情况进行有针对性的辅导，更好地满足学生的学习需求。
三、翻转课堂在中小学教育中的挑战1.学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力，能够在家独立完成学习任务。
然而，部分学生缺乏自律性，可能无法有效地进行自主学习，导致学习效果不佳。
2.教师专业水平和能力不足翻转课堂需要教师具备较高的课程设计能力和教学技能，能够有效地制作教学视频和设计互动环节。
翻转课堂：一种创新的教育模式
翻转课堂：一种创新的教育模式
一、引言
二、翻转课堂的定义和原理
2.1 翻转课堂的定义
2.2 翻转课堂的原理
三、翻转课堂的核心理念
3.1 学生主导学习
3.2 提高学习效果
3.3 个性化教育
四、翻转课堂的具体操作步骤
4.1 准备工作
4.1.1 课前准备
4.1.2 教师准备
4.1.3 学生准备
4.2 实施过程
4.2.1 学生预习
4.2.2 教师引导讨论
4.2.3 提问与互动
4.2.4 实践和巩固
4.3 效果评估
五、翻转课堂带来的教学变革
5.1 知识和技能培养
5.2 激发学习兴趣
5.3 提供更广阔的学习机会
5.4 培养实践能力
六、翻转课堂的优势与挑战
6.1 优势
6.1.1 增加学习效果
6.1.2 适应学生个性化需求
6.1.3 培养合作与沟通能力
6.2 挑战
6.2.1 教师角色转变
6.2.2 学生自主学习能力
6.2.3 技术设施和资源支持
七、国内外翻转课堂实践案例分享
7.1 国外翻转课堂实践案例
7.1.1 美国翻转课堂
7.1.2 欧洲翻转课堂
7.2 国内翻转课堂实践案例
7.2.1 翻转课堂在高中教育中的应用
7.2.2 翻转课堂在大学教育中的应用
八、未来翻转课堂的发展趋势
8.1 技术的进一步应用
8.1.1 技术
8.1.2 虚拟和增强现实技术
8.2 个性化学习发展
8.3 教师培训与支持
九、结语
以上是一份关于翻转课堂教育模式的课题报告。
“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施
“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施【摘要】翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，强调学生的主动参与和个性化学习。
结合“以学生为中心”的教学理念，本文探讨了如何在翻转课堂中实施这一理念。
通过提供更多选择权和利用反馈机制促进学生发展，翻转课堂可以有效地培养学生的自主学习能力和合作精神。
本文还讨论了“以学生为中心”的教学理念与翻转课堂教学模式的互相促进关系，并展望了未来如何进一步深化这一理念在翻转课堂中的实施，以更好地满足学生的学习需求和促进其全面发展。
通过这些探讨，可以为教育工作者提供借鉴和启示，以实现更有效的教学和学习。
【关键词】关键词：翻转课堂教学模式、以学生为中心、主动参与、个性化学习、反馈机制、合作学习、互相促进、未来展望1. 引言1.1 翻转课堂教学模式简介翻转课堂教学模式是一种新型的教学方法，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的教学和课后的学习进行了颠倒。
传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识，学生在家里复习和做练习，而翻转课堂教学模式则是让学生在课前通过学习资料、视频等途径自学知识，课堂上则进行讨论、实践和解决问题，让学生更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
翻转课堂教学模式的核心理念是倡导学生的主动学习和探究，让学生在课堂上真正成为学习的主体。
这种教学模式注重学生的个性发展和学习兴趣，通过提供更多的学习资源和选择，让学生更好地适应自己的学习方式和节奏。
翻转课堂也能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和创新能力。
翻转课堂教学模式的出现为教育领域带来了一场革命，它给传统的教学方式带来新的活力和挑战，也为“以学生为中心”的教学理念的实现提供了新的可能性。
在未来的教育实践中，翻转课堂教学模式有望发挥更大的作用，助力学生的全面发展和成长。
1.2 “以学生为中心”的教学理念介绍“以学生为中心”的教学理念是指将学生作为学习的主体和核心，关注学生的需求、兴趣、特点和发展，以学生的学习效果和学习过程为出发点和落脚点，积极促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。
翻转课堂的理论与实践.pdf
4. 翻转课堂的缺陷
教学方式上 实践效果上 “双刃剑”
希望对大家有所帮助 谢谢！
视频教学阶段师生双方应该完成的工作：
教学视频准备 ： 学习信息反馈 ： 学习问题分析 ：
2. 课堂讨论的推进 （1）自我反省：是否具有如下三种能力
• 表达能力 • 沟通能力 • 总结能力
（2）教师如何准备课堂讨论
小游戏
两则课堂案例的启示
麻雀 沁园春·雪
课堂讨论的基本原则
讨论应有明确的目的 避免一个学生发言过多或者过长 避免课堂沉默 减少绝对性的总结
请把下面红色的单词抄写3遍，蓝色的抄写5遍，绿色 的抄写8遍。
Pear desk Apple
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
cake meat orange
milk bear stage
monkey table tiger
视频越“炫”，越能体现出高科技含量，不是越 受学生欢迎吗？
视频中的教学语言
语言的条理性 语言的流畅性 语言的节奏、音量、音色
（3）讨论中的问与答 线性问答和模块化问答
问答中的意外处理
（4）教师在讨论的时候所处位置
讲台
（5）讨论中的板书 板书的结构体系一定要清晰，不要黑板上哪儿
有空哪儿写，否则最后整张黑板就乱七八糟，必须 根据学生的讨论内容，将他们的观点、看法串联起 来，方便其他同学找到线索，权衡利弊。
（6）讨论中的误区
2. 翻转课堂到底“翻转”了什么？
翻转体现在教学过程的次序上。 传统教学是“教师先教，学生后学”； 翻转课堂是“学生先学，教师后教”。
对吗？
3. 翻转课堂的创新之处
（1）课前预习环节的强化 （2）巩固环节提前 （3）学习动机的提升 （4）学习效果的提升
《翻转课堂》心得体会(通用10篇)
《翻转课堂》心得体会(通用10篇)《翻转课堂》心得体会篇1在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。
翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料(音视频、电子教材)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究)并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。
1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。
2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。
实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。
3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。
翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。
4、课堂管理得到转变。
在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。
“翻转课堂”
“翻转课堂”“翻转课堂”是一种教学方法，也被称为“颠倒教学”或“倒置教学”，它颠覆了传统的课堂教学模式，提倡学生在课堂上进行更多的互动和实践，而不是仅仅坐在教室里听讲。
翻转课堂的核心理念是让学生在家自学课程内容，然后在课堂上进行讨论、合作和实践，以更好地理解和应用所学知识。
翻转课堂的实施步骤一般包括以下几个阶段：老师会为学生提供一些学习材料，例如教学视频、阅读材料或在线课程。
学生可以在家自行学习这些材料，并进行必要的笔记和思考。
老师会安排一些互动和实践活动，例如小组讨论、问题解答、实验操作等，让学生在课堂上应用所学知识并进行深入讨论。
老师会对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们理解和消化所学内容。
翻转课堂的特点是强调学生的主动性和参与性，让学生在学习过程中扮演更为重要的角色，而不是仅仅接受老师的传授。
通过自主学习和课堂实践，学生可以更深入地理解和应用知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
翻转课堂的实施需要老师和学生共同努力。
对于老师而言，他们需要设计精心的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进行有效的学习和讨论，同时及时对学生的学习状况进行评价和反馈。
对于学生而言，他们需要主动参与学习，认真完成预习任务，积极参与课堂活动，团结合作，提出问题并寻求解答。
翻转课堂的优势在于可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的自主学习和合作学习能力。
翻转课堂也有助于解决传统教学模式中存在的学科分化、学习负担重等问题，推动教育教学改革。
翻转课堂也存在一些挑战和困难。
学生的自主学习能力可能不足，面对教学材料往往缺乏主动性和深入理解。
老师需要花费更多的时间和精力来设计和准备教学材料和活动，对教学能力和素质也提出了更高的要求。
学生在家学习的主动性和效率也需要得到家庭的支持和监督。
翻转课堂需要老师和学生共同努力，家庭和学校的配合，才能达到最佳的教学效果。
在未来，翻转课堂有望成为一种更为普遍的教学模式，推动教育教学改革，提高学生的学习质量和综合素养。
“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施
“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施【摘要】翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的积极参与和主动学习。
本文探讨了翻转课堂教学模式如何体现“以学生为中心”的理念，包括以学生需求为导向的内容设计、个性化学习路径的制定、学生参与度和自主性的增加以及实时反馈和调整。
通过对这些方面的详细讨论，可以发现翻转课堂教学模式有助于更好地实现“以学生为中心”的教学理念，提高学生成绩和学习动力。
在文章分析了“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施效果，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解如何将教学理念与实际教学实践相结合，从而提高学生学习效果和学习兴趣。
【关键词】翻转课堂教学模式，以学生为中心，体现，学生需求，内容设计，个性化学习路径，学生参与度，自主性，实时反馈，调整，实施效果，未来发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的定义翻转课堂教学模式是一种教学方法，其核心思想是颠倒传统的教学模式，让学生在课堂上进行更深入的学习和思考，而课堂外则用来进行知识的消化和巩固。
在传统的教学模式下，老师通常会在课堂上传授知识，而学生则在家里完成作业。
而在翻转课堂教学模式中，学生会在课堂上通过观看视频、阅读资料等自主学习，而老师则在课堂上提供更深入的讨论和指导。
通过翻转课堂教学模式，学生可以在课堂上更好地理解和应用知识，加强对知识的掌握。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习的效率和质量。
翻转课堂教学模式有助于激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过结合“以学生为中心”的教学理念，翻转课堂教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
1.2 “以学生为中心”的教学理念"以学生为中心"的教学理念是指教学活动应以学生的需求、兴趣、能力和发展为出发点和落脚点，将学生置于学习的核心位置，关注每个学生的发展并尊重每个学生的个性和特长。
翻转课堂翻转的是什么
“翻转课堂”翻转的是什么来源：网络“翻转课堂”这种颠覆传统的课堂教学模式引起了美国不同类型学校教师的关注，越来越多的教师加入到了“翻转课堂”的实践中。
可以预计，这种“翻转课堂”风靡的脚步不会光停留于美利坚的课堂里，不久它将走进世界各地渴望变革、渴望解放的课堂。
为了迎接“翻转课堂”的落户，我们有必要思索“翻转课堂”翻转的到底是什么，我们要做怎样的思想铺垫和行为准备。
一是教育理念的“翻转”。
“翻转课堂”外显的特点是课堂教学时空的翻转，教学形式的翻转和教学内容的错位，但究其根本是教育观念的翻转。
教育观念决定教学行为。
“翻转课堂”蕴含的教育观念是“学生本位”和“学习主体”。
学生是学习的主人，确定在课堂教学中学生的主体地位，并让他们自主地学习，是教育工作者的普世共识和追求。
“翻转课堂”蕴含的价值在于它对目前颇为迷离的课堂教学走向是一种拨正，也是对课堂教学本原的一种回归。
教育的成功必然是对人性正常需求的满足和不断提升。
在“翻转课堂”里，学生可以不被安排在教室里听统一标准的讲解，可以自由地根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和方式，实现随时随点随情的自由学习；可以自主地选择适合自己的学习内容和形式，以及适合自己的学习节奏和难度；由于能自由、自主地学习，可以使学习个性化的特点得以充分的实现，这种课堂教学模式让学生有充分的尊严感和成就感。
“翻转课堂”本质上是迎合了人性，顺应了规律。
二是教学观念的“翻转”。
“翻转课堂”是技术进步促发教育变革的产物。
要让“翻转课堂”在我们的课堂落户，教师的教学观念必须翻转，其中教师对信息技术价值的认识和利用，师生的关系及其定位的转变尤为重要。
在“翻转课堂”里，师生身份和关系必须“翻转”。
教师在“翻转课堂”里是策划是导演也是学习伙伴，整个教学活动的框架设计，教学过程啦组织推进，问题解决过程中的参与指点都成了教师的主要工襻内容。
学生成为了学习的主人，他们拥有无可争议的主权——知情权、选择权、表达权和评价权，教师的策划、引导、参与都必须围绕学刍酌学习基础和学习需求而展开。
对翻转课堂的几点认识
对翻转课堂的几点认识翻转课堂是最近几年兴起的教学方法，这种教学方法实现了教学流程的翻转，打破了常规教学结构中单一性、乏味性，提高了学生在教学过程中的地位，将学生作为教学主体的角色鲜明起来，也丰富了教师的教学角色。
标签：翻转课堂;传统教育;教学模式英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
”一、翻转课堂教学模式的步骤翻转课堂采用课前学生进行教材自学、课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式。
首先，在应用翻转课堂教学模式之前，教师应该将教学课标和学生对知识的掌握、学习情况相结合，制定出科学的教学目标，并对教学步骤做出合理的计划。
第二，制作教學视频。
在翻转课堂中，知识的传递是通过视频来完成的。
教学视频可以由教师自己录制也可以使用其他教师录制的视频或者网络上优质的视频资源。
制作教学视频是翻转课堂教学模式的重要部分。
第三，学生观看教学视频。
教师通过对教学内容的分析，把适合直接讲授的内容用教学视频的形式交给学生，在一定程度上避免了课堂时间的浪费。
在观看教学视频的过程中，学生遇到不懂的地方可以做笔记，把自己不懂的问题带到课堂。
学生观看完视频后要完成教师布置的针对性练习，教师通过学生所做练习的反馈情况时刻了解学生实际的学习情况，并完成“二次备课”。
第四，课堂教学活动的开展。
首先，确定问题，交流解疑。
学生提出自己在观看教学中存在的疑惑点，与教师及同学共同探讨。
其次，独立探索，完成作业。
翻转课堂为学生提供了个性的学习环境，学生在课堂中独立完成教师布置的作业，独立进行科学实验。
最后，合作交流，深度内化。
学生在独立探索学习阶段，已建立了自己的知识体系。
但是要完成知识的深度内化，需要在交流合作中完成。
爱德加·戴尔通过自己的实验证明，团队学习、合作学习和参与式学习的效果可以达到50%以上。
“翻转课堂”的实践及探索
“翻转课堂”的实践及探索一、“翻转课堂”的意义“翻转课堂”是指将传统的教学模式中的学习活动与课堂教学活动的顺序进行颠倒，即将原本应该在课堂上进行的知识传授和讲解移至课堂外，而将原本应该在课堂外完成的作业和练习移到课堂内进行。
这种模式的出现，不仅是对传统教学模式的革新，更是与时俱进的一种教学理念。
“翻转课堂”的实践，旨在让学生在课堂上更多地参与互动和实践，让老师更多地充当指导者和引导者的角色，从而提高学生的主动学习性和参与性。
这种模式的出现正是为了让学生能够更深入地理解课程内容，提高解决问题和创新思维的能力，从而实现真正的学习目标。
二、“翻转课堂”的优势1. 提高学生的学习积极性。
由于“翻转课堂”将知识的传授从课堂上移到课堂外，学生可以根据自己的学习节奏进行学习，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化学习。
每个学生的学习习惯和节奏都是不同的，通过“翻转课堂”的实践，老师可以更好地根据学生的个性化需求进行指导和辅导，满足学生的不同学习需求。
3. 增加课堂互动。
课堂教学的核心之一是师生互动和生生互动，而“翻转课堂”正是为了更好地提高课堂互动的程度，让学生在课堂上更多地进行思辨、探究和讨论，从而提高学习的深度和广度。
三、实施“翻转课堂”中的困难与挑战1. 技术设备问题。
对于一些学校和地区来说，缺乏必要的技术设备和网络支持，是实施“翻转课堂”所面临的一个最大的困难之一。
2. 学生自主学习能力不足。
由于“翻转课堂”需要学生有一定的自主学习和自主管理能力，而有些学生在这方面可能存在不足，这就需要老师和学校在实施过程中对学生进行一定的指导和培养。
3. 教师角色转变。
传统教学模式中，老师更多地是知识的传授者和掌控者，而在“翻转课堂”中，老师需要更多地以引导者和辅导者的角色出现。
一些老师可能需要一定的时间来适应这种角色转变。
四、“翻转课堂”的可能解决方案1. 建设技术平台。
学校和教育管理部门可以借助现代信息技术建设相应的网络平台，提供学生课堂外学习所需的教学资源和指导，解决技术设备问题。
翻转课堂_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化的发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
翻转课堂以学生为中心，将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，提高了学生的学习效率和教师的教学质量。
为了更好地推动翻转课堂在我校的实践与应用，特举办本次翻转课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂的理解和应用能力；2. 探索翻转课堂在教学实践中的有效策略；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、活动时间2022年X月X日至X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全体教师六、活动内容1. 翻转课堂理论讲座邀请教育专家进行翻转课堂理论讲座，介绍翻转课堂的起源、发展、特点、实施策略等，帮助教师全面了解翻转课堂。
2. 翻转课堂实践案例分享组织教师分享翻转课堂实践案例，展示翻转课堂在实际教学中的应用效果，为其他教师提供借鉴和参考。
3. 翻转课堂教学设计研讨以小组为单位，针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计研讨，探讨如何将翻转课堂理念融入教学设计中。
4. 翻转课堂教学观摩组织教师观摩优秀翻转课堂教学案例，学习借鉴他人的教学经验，提高自身教学水平。
5. 翻转课堂实践体验教师分组进行翻转课堂实践，亲身体验翻转课堂的教学过程，发现问题，总结经验。
6. 翻转课堂成果展示组织教师展示翻转课堂实践成果，分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
七、活动安排1. 第一阶段（X月X日）：理论讲座- 邀请专家进行翻转课堂理论讲座，教师认真聆听，做好笔记。
2. 第二阶段（X月X日）：案例分享与研讨- 教师分组进行案例分享，展示翻转课堂实践成果。
- 各小组针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计研讨。
3. 第三阶段（X月X日）：教学观摩与实践体验- 组织教师观摩优秀翻转课堂教学案例。
- 教师分组进行翻转课堂实践，亲身体验翻转课堂的教学过程。
4. 第四阶段（X月X日）：成果展示与总结- 教师展示翻转课堂实践成果，分享教学心得。
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• 因为有了自学的要求和方法，学生可以科学高效地学习， 避免了盲目性。同时，由于在线视频和小组讨论的帮助， 学生在课堂上的时间利用效率也提高了。 • 学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课 ：接受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或 难度较大的微课；成绩一般的潜能生则可以自定学习进度 ，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。 真正做到以人为本，个性化教学。 • 语文素养的提高：听（聆听）说（表达）读（阅读量）写 • 还课堂给学生，学生成为课堂的主人（课堂的参与度高）
微视频制作的建议
技巧性 将平时讲课的技巧在微视频中体现 FOR+时间长度 Sometimes等的用法
微视频制作的建议
让画面和声音动起来 1、不要让画面或者声音停顿太久（可以画中画） 2、让画面由空到满，PPT不要整版推出。 3、考虑画中画，PPT录屏，可汗风格的结合 4、语言节奏感要强，可以略快
来自美国P安卓平板 免费的阳光桌面
2.学习终端
平板的管理
开心词场 猿题库 作业盒子
班级管理利器
学习平台
Moodl——魔灯学习平台
教师操作流程
三
操作
学生学习流程
且看聚奎中学关于翻转课堂 教学的思考与实践
学而时习之
卡皮克
重复提取输出优于精细学习
教师的技术能力全面提高
教师的专业水平快速发展
很多人输就输在，对于新兴事物 第一看不见，
第二看不起，
第三看不懂，
马云
第四来不及。
翻转课堂理念和实践
重庆市聚奎中学 熊炯
二次培训汇报人：薛阳
交流内容
• 一、我们为什么要翻转 • 二、我们怎么翻转 • 三、翻转的效果
一、为什么要实施翻转课堂？
传统课堂的弊端 课堂上遇到听不懂的问题时，无法先停下来做深 入思考直至弄明白后再继续听讲 课堂上跟不上老师讲课的节奏时，老师一般不会
实地拍摄式
绿幕抠屏式
演讲式
课堂实录式
讨论采访式
多种手段录制微课
录屏式 1、可汗学院风格录屏 2、计算机录屏 3、画中画录屏
自由拍摄式
（手机、摄像机录制）
可汗微课
录屏软件：Camtasia Studio
微视频制作的建议
不要滥用技术 技术运用恰当，形式与内容结合较好。 教育技术的运用是为了服务于学生的学习， 不是为技术而技术。所选择的录制方式、图 片背景的选择、文字的呈现方式等都要服务 于学生更好地学习。 小数的简便计算
现在进行时表将来
微视频制作的建议
关注学习者的体验 1、掌握好微课内容的难易，抓住知识点，不要试 图解决学生学习的全部问题。 2、考虑学生的学习节奏，提醒学生用好暂停键、 回放键 3、微课开头就要明确学习目标 4、时间最好在10分钟以内 5、为微课设置必选，复习，扩展，推荐等版块 6、微课后要总结，并提出问题，不能看完就结束
课堂环节
1.学情反馈 ： 徐志摩印象、美读
2.三美分析： 音乐美 建筑美 绘画美
3.深层挖掘： 爱 自由 美 4.比较阅读： 巩固内化
5.美文写美： 习作展示
语文翻转一种理念
不拘泥于微课 •把观看微课变成一篇文章，一部戏剧（电子 版或纸质版），一部电影，甚至一张试卷 ……
翻转成果
• 翻转课堂应该培养学生：
翻转成果
• 2、促进教师成长：专业能力、信息技术
• 我要当个“懒”老师，才能教出勤快学生 • 我最伤脑筋：课堂活动的组织、开展
翻转成果
3、成绩 • 重庆聚奎中学2012年实施翻转课堂教学模式改革 的班级学生今年高考成绩惊人！三年前江津区前 1200名的学生没有一个，今年高考有15名进入区 前50名！两个试验班级一本上线分别是47人和50 人，是去年的二倍多！ 这是全国第一所高中学校 翻转课堂教学实践结出的高考硕果！ • 翻转实验班取得佳绩，高15级共有6个翻转实验班 358人，重点上线127人，上线率达到35.5%。
录屏软件：Camtasia Studio
手机录制微课
• 动画制作网站
皮影客/ 优芽网/
技术不能代替人文， 但能促进人文关怀！
大胆去做，不然就老了
翻转课堂微视频的设计 和制作
•如何制作微课
多种手段录制微课
• 实地拍摄式 • 绿幕抠屏式 • 演讲式 • 课堂实录式 • 讨论式 • 采访式
最牛的老师的特点是什么？ 讲得好 作业好 编码输入高效 提取输出高效
“输入高效”和“输出高效”什么更重要？
学习的发生和记忆的保持（作业更重要）
双高效的关键是什么？
提取输出（作业）高效
作业应放在更重要的时段：课堂
怎样才能腾出课堂时间？
精讲
改变作业评讲方式
怎样能够保证精讲的效果？
先学后教、学习前置 准确预判、针对讲授
翻转课堂的理论思考
二
理解
思考1
掌握学习理论
二
理解
思考2
美国缅因州的国家训练实验室研究成果
如何实施翻转课堂？
三
操作
1.总体架构
三
操作
学习终端
平板电脑应用
颠覆纸质教科书的革命
28
平板电脑集笔记本电脑、智能手机、无线 携带移动设备所有功能为一体。
——地平线报告2012
29
电子书，改变了阅读方式； 移动设备，改变了生活空间„„
课堂
语文课堂的思考
工具性 人文性
体验式语文
聚奎中学语文翻转课堂实例
《再别康桥》
任务单：学习微课视频，思考、讨论完成以下任务
1.欣赏资料包中的朗诵音频，并在提供的三首音乐中任选一首你 喜欢的来作为课堂朗读的配乐吧。并想想，你为什么会选中这 首音乐呢？ 2.除了押韵以外，想想这首诗在语言运用上的还有什么特色呢？ 3.你能发现《再别康桥》在章节结构上的特色吗？ 4.找出诗歌中的那些美好意象，感受其中的意境。 5.拓展阅读“离别诗”，并且感悟体会其中的情感。
一、翻转课堂微课的获取和制作
中国微课网
酷学习
/
华东师范大学慕课中心
/
二、网站资源推荐
• 中国微课大赛官方网站 / • 微学习 / • 国际教师专用搜索 lesson planet /lesson-plans • 国际教师专用搜索 ask edu /question/education • 国际教师专用搜索 iseek /iseek/home.page • 国际经典微课程制作网站：可汗学院 /khan/ • 国际经典微课程制作网站：TED edu /ted/
再重复一遍，课后也很难做到
课堂上听明白了，课后或自习时间做作业时却经 常不会做，但此时老师一般不在学生身边 课后或自习时间完成作业后，教师没有及时反馈、 讲解，但等老师批改完作业进行讲解时，学生早已
没有印象
不同的学生
掌握同样的学习材料
需要的时间不一样
新兴技术的发展对教育的影响
重庆市重点中学——聚奎中学
国家AAA风景区——黑石山
黑石嶙峋
古树参天
白鹭争鸣
景在校中，校在景中， 全国唯一一所以风景区的名义收门票的中学
校园以优美的自然环境、 悠久的办学历史和深厚的文化底蕴为闻名。
唯有改变才是出路
• 自然环境优美，某种意义上代表偏僻 • 历史文化悠久，某种意义上代表落后
缘起
一 2.视频课程成为流行学习方式
怎样做到准确预判，针对讲授？
跳入题海 悉心辅导
精选习题 了解学情
作业评讲方式应如何改变？ 公布答案详解，自主解决 小组合作解决 小组互派高手解决 教师讲解
小组合作和互派高手解决效果如何保证？
作业进程差异化 教师悉心辅导
课堂时间腾出来做什么？ 做作业
拓展
作业都做了，课外干什么呢？
看教材、看导学、看视频
• 1、身心健康，自我管理，学会学习，问题解 决与创新(自主发展)； • 2、道德品质，社会责任，爱国，视野(社会 参与)； • 3、语言素养，数学素养，科学技术与信息技 术素养，审美与人文素养(文化修养)。 • 没有爱就没有教育；没有兴趣就没有学习； • 教书育人在细微处；学生成长在活动中。
翻转成果
微视频制作的建议
考虑学科特点
数学:重在展示思路 英语和语文:语法讲解,词汇识记 理化生：实验演示，原理讲解，绘图，图片 体音美书法：演示与讲解相结合
四、怎样进行后续研究？
学生的学习态度发生转变
学生的问题意识得以加强
学生的学习能力逐步提高
学生的综合素质全面提升
教师的教学理念根本转变
教师的研究氛围更加浓厚
洋葱［洋葱数学］三角形稳定性.mp4数学 ［洋葱数学］狗蛋大战代课老师_标清
微视频制作的建议
吸引学生的眼睛和耳朵
1、视觉效果较好，便于学习和思考。洋流成因 2、界面简洁、友好，和学生的年龄特点和心理特 点相符合。Weather 3、录制手段个性化翻转课堂不是 4、内容讲解清晰、生动、亲切，是学生身边贴心 的指导者和学习帮助者。用“我们”，不用“同 学们”。同分异构体的书写 原电池原理 5、用讲故事的方法讲知识
保证输入高效
这就是：
双高效课堂 这就是： 翻转课堂
学科翻转课堂操作模式
课前 1.备课； 2.看视频； 3.安排学生看教材、看视频、完成新华书店资料预习案； 4.再备课。
1.做简单提示后做十五到二十分钟作业（新华书店资料、作业本，两天）； 2.同时回答看视频及做作业有疑问学生的问题； 3.给学生答案，三到五分钟自已思考，可小范围讨论； 4.小组讨论五到八分钟，第五分钟左右时问各小组疑问，互派高手解决，第七分钟再收 集需评讲的问题； 5.师评讲有疑问的试题，补讲视频未到位的地方； 6.课后看下节的视频（两天一轮回）。
一