七年级美术第三课_画家笔下的色彩
七年级美术第三课_画家笔下的色彩
十四朵向日葵 布面油画 100.5 x 76.5 cm 阿尔: 1889年1月 东京: Seiji Togo Yasuda 现代 艺术纪念馆 1
《花瓶中的十四朵向日葵》 以黄色调为主，加上一些 青色和绿色，奏响了一支 黄和绿的交响曲。画面运 用了装饰性的安排，由于 笔触有力，显得极富生命 力，是凡高同类作品中的 力作。
2、尝试用色彩来表达自己的情感， 将自己内心的感情表现出来。
谢谢！
1 提问：你从凡高画的《向日葵》当中感受到了 什么？
为什么会有这种感觉?
小结：凡高的《向日葵》用色、用笔都很
有特点。说明色彩与笔触是表达情感的重要 手段。
2下面我们来学习有关色彩的知识，体验色彩的魅力。
二 理解色彩
1冷暖色 4对比色 5补 色
1 三原色
2 间色
在两种原色之间调配出来的 颜色叫做间色。
三原色
橙色 紫色
绿色
3冷暖色
倾向红、黄、橙的色调为暖色调
倾向蓝、绿的色调为冷色调。
能带给人温暖、 热情、喜庆等 气氛的色彩
4
冷 暖 暖色 对 冷色 比 能带给人冰凉、
清爽、安宁等 感觉的色彩
5 补色对比
十二色轮中成 180度相对两色 的对比，是色 彩对比中最强 烈的一种对比 关系。 如：
作者简介
作者凡.高是荷兰人，世界著名画家， 后印象主义的代表人物。他一生沧桑坎坷， 在生活上经历了很多苦难，生活上靠的是弟 弟的资助，特别是后期，他患上了严重的精 神病，凡· 高不忍心弟弟为自己而增加负担， 同时也怕自己的病变为永久的白痴，一种无 言的悲伤浸入他的心，所以决心在自己清醒 时自杀。1890年7月的最后一个星期天，他 走进一片成熟的麦田，面向太阳，向自己的 胸膛开了一枪，两天后即去世，时年37岁。
初中美术湘美版七年级上册第3课 画家笔下的色彩
星 月 夜
动动手:
作业: 1.以向日葵为题材,创作一幅画. 2.改画,尝试改变<<向日葵>>原来
的色彩,构图不变. 要求: 1.彩色或黑白效果. 2.表现手法不限. 3.能够表达此刻心情.
谢谢，再见！
夏
深绿、草绿、橄榄绿、 大红、桔红
冬
白色、灰色、蓝灰、 熟褐
春
冬
高兴
沮丧
四、色彩的味觉感
酸
甜
苦
辣
轻
重
轻 柔软
重 坚硬
朴素 华丽
朴素 华丽
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
梵·高（1853～1890），荷兰画家，主要生 活在法国。他是后印象派的三大巨匠之一。 梵·高敏感易怒，聪敏过人，却一直贫穷潦倒， 几乎没有受过什么正规的绘画训练。他1881 年开始绘画，1886 年在巴黎初次接触了印象 派的作品。他对绘画创作近乎痴狂，擅长用浓 重的色彩表达自己强烈的感情。他是继印象主 义之后在画坛上产生重要影响的革新者，但是， 生前他的作品一直没有引起人们注意，直到去 世后，才引起了评论家一致的好评。
蓝 色
感觉：海、天空、宁静、冰雪。。。 象征：冷、冰爽、永恒、纯洁。。。
绿 色
感觉：清新、新鲜、宁静、和平、生命。。。 象征：春天、希望、新生、青春、和平。。。
白色
感觉：洁白、清净、朴素、纯洁、高尚……
紫色
感觉：幽雅、神秘、庄严、高雅、大方
黑色
感觉：悲哀、沉默、阴郁、严肃、 庄重……
能带给人温暖、 热情、喜庆等 气氛的色彩
要是我们的世界变成这样，会有 什么样的感觉？
要是我们的世界变成这样，你又会有什 么样的感觉？
通过上面的对比可以发现，正是色彩让 我们的世界变得绚丽多彩。
湘教版七年级美术画家笔下的色彩——教案
湘教版七年级美术画家笔下的色彩——教案画家笔下的色彩教学目标：1、尝试色彩知识分析绘画作品所表现的情感，体验不同色彩及色调给人的感受。
2、学习大师构图，将色彩学以致用运用到绘画作品当中。
3、用色彩大胆表达自己的情感，体验色彩的乐趣。
教学重点：学生认识色彩，了解色彩与情感表现的关系。
教学难点：培养学生对色彩的艺术感受。
教学过程：一、图片导入用眼睛捕捉绚丽的色彩，用画笔描绘五彩的世界，欢迎大家一起进入美术世界。
1、图片欣赏提问：这几张图片描绘的是什么内容？最喜迎你的是什么？大自然给我们带来了春夏秋冬四季，带来了五彩斑斓的色彩，今天我们一起学习第三课，画家笔下的色彩，探讨色彩知识，怎样准确的将色彩运用的绘画和生活当中。
2、板书课题—画家笔下的色彩二、教授新课（一）、认识色彩（多媒体展示三原色，三间色）1、三原色：红黄蓝。
(色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。
)2、三间色：两种原色混合的颜色。
橙绿紫。
3、冷暖色：(1)当你从寒冷的外面拖着疲惫的身体回来，你推开门的一刹那，有两间色调不同的房间，你会想进哪一间？为什么？（请5个同学说说自己的感受）总结：倾向于红橙黄色调的为暖色调倾向于蓝绿紫色调的为冷色调有些同学从寒冷的外面回来，他会想到暖色调的房间，看起来温暖舒适，而有些同学觉得比较疲惫，他会想到冷色调的房间，蓝色调给人一种安静纯洁的感觉，同学们的回答各不相同，有一点不可否认，房间的不同色彩能给我们带来不一样的感受，接下来，让我们走进大师，看看大师是怎样用色彩来表达情感的。
(2)西班牙画家毕加索蓝色时期（1900-1903）,受时代背景的影响，他目睹了贫困、绝望与孤寂中的人们，同时经历了人生的低潮，这段时期的作品以蓝色为主调，加强了忧郁和悲哀的气氛。
粉色时期（1904），毕加索恋爱了，笔下沉沦痛苦的蓝色，也开始有了跳跃的情绪，整个画面笼罩在橘色、粉色等暖色调中。
也叫“玫红色时期“””小结：色彩与人的情感有着紧密的关系，不同的色彩给人不同的心理感受，人的情感也可以通过色彩表达出来。
七年级美术上册第3课画家笔下的色彩课件5湘美
色彩运用的大师：梵高
文森特·威廉·梵高（Vincent Willem van Gogh，1853－1890） 荷兰后印象派画家。出生于新教 牧师家庭。是后印象主义的先驱， 并深深地影响了二十世纪艺术， 尤其是野兽派与表现主义。 梵高的作品，有《星夜》、《向 日葵》与《有乌鸦的麦田》等， 已跻身于全球最著名、广为人知 与珍贵的艺术作品的行列。
课堂练习 1、使用凡高的《向日葵》构图，改变画面色彩关系、改变向日 葵的造型 2、尝试用色彩和笔触大胆地表现出自己心中的情感。
3、自己创作一幅能表达情感的色彩画
要求:
1、构图比例的大小合适 2、造型的准确 3、颜色搭配和谐美观 4、运用色彩和笔触表达出自 己的内心情感 5、具有创造性
第三课 画家笔下的色彩
一、走进色彩世界
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物理学家告诉我们：这个世界上所有物体都是无色的， 是因为光的作用才让这个世界五彩缤纷
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小测验
在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风， 下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分 别给你什么样的感受?
色彩的联想
观察图片中的颜色，你会联想到什么样的味道？
明度：是指色彩的明暗程度。 在无彩色中，明度最高的色 为白色，明度最低的色为黑 色，中间存在一个从亮到暗 的灰色系列。
笔 触
同一种颜色，当它的形状和笔触不同时，给人的感觉相同吗 ？
同一种颜色，在不同的衬托下，给人的感觉相同吗？
色 调
色调指的是一幅画中画面色彩的总体倾向，是大的色彩效果。在 大自然中，我们经常见到这样一种现象：不同颜色的物体或被笼 罩在一片金色的阳光之中；或被统一在冬季银白色的世界之中。 这种在不同颜色的物体上，笼罩着某一种色彩，使不同颜色的物 体都带有同一色彩倾向，这样的色彩现象就是色调。
初中美术七年级上册第3课 画家笔下的色彩(省一等奖)
《画家笔下的色彩》教学设计引入:（1分钟）同学们，我们生活在一个五彩缤纷、色彩斑斓的世界中，大自然赋予万物奇妙的颜色，而这些颜色带给我们的，又是不一样的感受。
这些美丽的色彩如何用画笔记录下来呢这节课我们就来学习《画家笔下的色彩》。
一、认识色彩：（5分钟）1．请同学们说一说我们生活中熟悉的颜色……接下来我们就进一步的认识这些颜色。
2.冷色和暖色（在这些色彩中，有些颜色带给人们温暖、热情的感觉，这些色叫暖色；有些颜色让我们觉得清凉、舒适，我们把这种色彩的感受叫冷色。
）板书二、体验色彩：（4分钟）1．（通过上面我们初步认识色彩，色彩能带给我们不一样的感受。
接下来我就来体验一下，当你看到这些颜色时给你什么感受你想到了哪些实物）学生小组讨论2．（既然大家都想到了这么多实物，我们就来看看这组不同色调的书房，欣赏比较，说一说你比较喜欢哪一色调的房间为什么）由于色调不同。
我们对书房的心理感受也是不一样的，这说明：色彩可以表达情感。
色彩于我们的生活无处不在。
比如黄色的向日葵，始终向着太阳生长，生命的绿色，灿烂耀眼的黄色，代表着积极向上的精神，正因为它的这种精神，所以向日葵成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家，视频）三、走进大师。
（5分钟）1．《向日葵》是梵高的代表作，《两朵向日葵》特点：a、色彩上，在冷色背景的衬托下，金黄色的向日葵更加耀眼，色彩对比更加强烈。
b、用笔上，粗犷，豪放，富有动感和节奏感的花瓣与背景形成鲜明的对比。
(笔触)《十四朵向日葵》以黄色调为主，背景加上一些青色和绿色，冷暖对比很强烈；笔触有力，整个画面显得极富生命力。
2．《十二朵向日葵》请同学们结合课本14页，欣赏梵•高的《十二朵向日葵》，体验作者用色、用笔的特点，说一说作者的用笔用色特点：响亮的黄色、奔放有力的笔触；浮雕般厚重的花朵像一团团炽热的火球；黄色的花瓣像喷射的火苗，粗犷豪放；绿色背景衬托，画面明暗关系减弱，笼罩着一种灿烂、耀眼的黄色调。
七年级美术上册 第3课 画家笔下的色彩课件8 湘美版.pptx
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冷暖对比
通关填一填
能带给人温暖、热
4
情、喜庆等气氛的
色彩
暖色 冷色
能带给人冰凉、清 爽、安宁等感觉的 色彩
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艳丽
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颜颜色色 红红 橙橙 黄黄 绿绿 蓝蓝
具具体体的的联联想想 火、血、太阳…… 灯光、橙子、秋叶…… 光、柠檬、黄金、迎春花 草地、树叶、禾苗 大海、天空、水
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课堂作业： 请同学以小组为单位，用色彩 表现春夏秋冬并说出自己感受
春 夏 秋冬
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温暖喜欢嫉妒光柠檬黄金迎春花光明希望快乐财富草地树叶禾苗和平安全生长新鲜大海天空水平静悠久理智电子世界丁香花葡萄茄子优雅高贵庄重神秘夜晚墨炭严肃个性恐怖死亡白云白糖面粉雪纯洁神圣清净光明乌云草木灰树皮平凡失意谦逊课堂作业
画家笔下的色彩
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2Байду номын сангаас
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毕加索，西班牙画家
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明度：即色彩的明暗、深浅程度。
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明度：即色彩的明暗、深浅程度。
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黑白灰金银
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纯度：是指色彩的饱和程度，也可称彩度。 色相环上的色彩纯度最高，而当色彩加黑、 加白、加灰之后，则纯色渐渐减少鲜度， 纯度降低。
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热情、 温暖、 吉祥喜庆
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（1853～1890）， 荷兰画家，他是 后印象派的三大 巨匠之一。
紫紫 丁香花、葡萄、茄子 黑黑 夜晚、墨、炭 白白 白云、白糖、面粉、雪 灰灰 乌云、草木灰、树皮
第3课画家笔下的色彩课件湘美版初中美术七年级上册
2、能够给作品起一个合适的名字并向同学们介绍自己的作品。
作业
总结
通过本课的学习，希望同学们能够对色彩 有较清晰的认识 ，能够学会在绘画中表达自 己的情感，学会欣赏生活中的色彩，大胆表现 自己对生活的喜欢和热爱。
走近大师世界
颜色
小《弱灿组向，烂讨日从整、画论葵色个耀面：》彩画眼的。、面的明笔笼黄暗触罩色关方在调系面一中被分种。减析 想 一 想 ， 你 觉 得 凡 ·高
在画这张画时心情怎么样？ 为什么？
在绿色背景的衬托下， 金黄色的葵花显得更加耀 眼。
走近大师世界
花瓣用笔粗 犷豪放，富有动 感和节奏感，与 背景形成了对比。
候课任务
准备图画本、涂色工具、课本 预 习 《 画 家 笔 下 的 色 彩 》 、 了 解 凡·高。 思考：色彩真的能够传递情感吗？
画家笔下的色彩
认识色彩、感受色彩
走近大师世界
文说说森你特对·凡这·幅高画( 作1者85的3.了3.解3。01890.7.29)出生在荷兰。他是 后期印象派的三大巨匠之一。
倾向蓝、绿的色调为冷色调
色彩的冷暖性
暖色
冷色
什么时候用冷色？什么时候用暖色呢？
色彩的冷暖性
暖色 明度高 纯度高
对比强
冷色 明度较低 纯度高
梵高 《播种人》
色彩的冷暖性
对比越强，给人的 冲击力越大 对比越弱，给人的 感觉越平和
作业
改画练习，尝试用画笔来改变凡高《向日葵》原来的 色彩 和笔触，感受色彩和笔触在画中的作用。
后印象派画家主张：艺术 形象要有别于客观物象，同时 饱含着艺术家的主观感受。
七年级美术第三课画家笔下的色彩第一课时教案.doc
知识延伸
板书设计
第三课画家笔下的色彩
第一课时色彩与情感表现（板书）
一、初步了解色彩传递情感的关系。
二、知识提升——色彩的冷暖
三、知识提升（色彩对比）
四、运用所学知识进行练习。
五、作业
课后评价与反思
今天，我们学习了绚丽的色彩，让我们能够在生活中学以致用，运用学到的色彩知识来装扮自己，美化我们的生活，让世界更加绚丽多姿。
一、初步了解色彩传递情感的关系。
通过图片联想，初步了解色彩能够传递情感的功能。
（学生观察大胆表达）
二、知识提升——色彩的冷暖
1、展示凡·高的自画像。
教师：你认识他吗？是哪个国家的？
2、展示《向日葵》。
教师：你能够看出其中运用了那些颜色吗？根据其中的色彩，你猜一猜他在画这张画时的心情怎样？
教师：为什么有这种感觉？（进行暖色分析）
备注
1、让学生欣赏无色彩图片。
教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受？
学生：独立思考问题。
2、将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。
教师：对比无色彩图片与有色彩图片。
学生：观察、对比、讨论。
教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。
引入课题。
发展阶段
第三课画家笔下的色彩
第一课时色彩与情感表现（板书）
教学目标
知识与技能：
1、学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2、培养学生对色彩的艺术感受。
3、灵活运用色彩表达自己的情感。
过程与方法：
能够参考艺术家的生活背景对其作品的艺术风格作出简单的评述。
情感、态度与价值观
培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
初中美术_第三课 画家笔下的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析本课是属于“造型表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。
教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。
了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
二、教学目标1、认知目标①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
2.过程与方法：①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
3.情感、态度与价值观：①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。
②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
三、教学重点1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。
2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
四、教学难点1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、运用学生运用色彩来表达情感。
五、教学方法综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。
六、教具学具准备多媒体课件三原色七、教学过程（一）、欣赏图片，导入新课我们生活在一个五彩缤纷的世界，从大自然的各种美景，以及各种建筑，服装，物体，不仅给我们带来非常丰富的视觉感受，更加能够引起我们心里的共鸣，激起我们非常奇妙的情感体验。
上面我们欣赏三组图片，谈谈你有什么感受：欣赏森林1、森林2：（学生谈感受）欣赏大海1、大海2：（学生谈感受）欣赏向日葵1、向日葵2：（学生谈感受）（二）、体验，认识色彩1、色相：色彩的相貌名称。
湘版美术七年级上册3《画家笔下的色彩》课件(共18张PPT)
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紫色给人一种高贵、优雅、神秘、浪漫的感觉
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白色给人一种光明、圣洁、清净、优雅的感觉
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小组讨论：
1.整幅画大致用了哪几种颜色？
2.画面给你一种什么样的感觉？ 温暖？寒冷？
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课堂练习
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蓝色给人一种冷静、沉思、冰冷、宁静的感觉
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绿色给人一种生命、清新、优雅、自然的感觉
湘教版 七年级 美术 第三课 《画家笔下的色彩》
①
②
③
①
2、结合色环请你说出三对
冷暖对比色： 、
、
。
3、课本14页作品《向日葵》 传递了画家怎样的情感？
【课堂活动二】
结合12色色相环 与作品《向日葵》， 选择能
的色彩填涂任务 卡的右半部分，大 胆表达内心感受。
③ ②
1、说出这三种颜色的色相：
①
②
③
①
2、结合色环请你说出三对
冷暖对比色： 、
1、知识与技能目标:感受色彩,能够体
会艺术品的情感是创作者感情的融入； 认识色彩,能够应用色相、冷暖等基本色 彩语言，结合对比与均衡的形式美原理 表现色彩。
2、过程与方法目标：欣赏感知、对
比体会，在绘制中应用临摹或创作等手 段绘制作品。
3、情感态度价值观目标：体验色彩
造型活动的乐趣，敢于表达自我感受。
《 在 希 望 的 田 野 上 》 （ 油 画 ）
1、画家主要运用了哪 些颜色？
《向日葵》 梵高
2、观察色彩，你觉得 梵·高在画这张画时心 情怎么样？为什么？
【课堂活动一】
结合12色色相 环，选择与梵高作 品《向日葵》相似 的色彩，在练习卡 的左边涂色，完成 与大师的对话。
③ ②
1、说出这三种颜色的色相：
Hale Waihona Puke 、。3、课本14页作品《向日葵》 传递了画家怎样的情感？
凡· 高《自画像》 （荷兰）
《加歇医生的肖像》
七年级湘教版美术上册第三课《画家笔下的色彩》说课稿
七年级湘教版美术上册第三课《画家笔下的色彩》说课稿今天我说课的内容是《画家笔下的色彩》，我将从教材、教法、学法、教学准备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。
一、说教材：本课节选自七年级湘教版美术上册第三课的教学内容，在新课改理念下，我明确了本课课型属于造型·表现研究领域。
教材以“向日葵”图片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。
另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现XXX的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。
根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：1、知识目标：学生欣赏《向日葵》作品，了解色彩和笔触是表达情感的重要手段；培养学生对色彩的艺术感受；灵活运用色彩表达自己的情感。
2、能力目标：能够尝试运用色彩作画，大胆表达自己的感情；能够参考艺术家的生活背景对其作品的艺术风格作出简单的评述。
3、情感目标：培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
下面是教学重难点教学重点：学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系。
教学难点：培养学生对色彩的艺术感受。
二、说教法现代学生处于科技发展疾速的信息时期，获取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活泼。
一个问题的提出会有多种设法主意和创意，但是由于初中生的年岁特征和个体差异以及对知识的团体把握能力有限，经过精确的引导，以学生为本的自主研讨，有益于知识的积累和运用。
结合本课教学人文与科技特色，采用典范式和直观性教学更切近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。
三、说学法根据本课实际，我将引导学生以体验、问答、小组合作的体式格局来研究本课内容，目的在于激发学生的研究兴趣，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
四、教学准备教师准备教具：三原色原料、水、塑料瓶6个、XXX的向日葵白描作品65份（因学生有60余人，每人一份）等。
学生准备学具：彩铅、油画棒、水彩或者水粉原料等。
第三课画家笔下的色彩(课件)
2、色彩三要素：色相、纯度、明度。 色相：色彩的相貌名称，如红黄蓝等。
纯度：色彩的饱和度。
明度：指色彩的明亮程度。
三原色
间色
原色
色彩渐变图
练习：
尝试改变《向日葵》的色彩 和笔触，并用改变 色彩明度和纯度的 办法画出自己心中 的向日葵，表达自 己的情感。
·
在背景的衬托下， 金黄色的葵花显 得更加耀眼。
《向日葵》（局部）（油画）凡· 高（荷兰）
花瓣用笔粗犷豪 放，富有动感和 节奏感，与背景 形成了对比。
←
←
梵· 高
梵· 高（1853～1890），荷兰画家， 主要生活在法国。他是后印象派的 三大巨匠之一。凡· 高敏感易怒， 聪敏过人，却一直贫穷潦倒，几乎 没有受过什么正规的绘画训练。他1881 年开始绘画， 1886 年在巴黎初次接触了印象派的作品。他对绘画 创作近乎痴狂，擅长用浓重的色彩表达自己强烈的感 情。他是继印象主义之后在画坛上产生重要影响的革 新者，但是，生前他的作品一直没有引起人们注意， 直到去世后，才引起了评论家一致的好评。
赏析：
《向日葵》这幅作品，画面上朵朵葵花夸张的形体 和激情四射的色彩，使人头晕目眩。他内心充满激情地 去画那些面朝太阳而生的花朵．花蕊画得火红火红, 就 像一团炽热的火球；黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的 光芒一般．画家用奔放不羁、大胆泼辣的笔触，仿佛使 其中的每一朵向日葵都获得了强烈的生命力，在这里你 用“栩栩如生”来描绘这些向日葵，已经显得软弱和浅 薄，因为那火焰般的向日葵仿佛是一朵朵燃烧的生命， 画家赋予它们一种生命蓬勃燃烧的冲动和张力。他大胆 追求线条和色彩自身的表现力，不拘一格，恣意妄为。 这幅作品在1990 年的艺术品拍卖行中创造了数千万美 元的世界最高纪录, 然而在当时, 他的生活却是与一贫如 洗的痛苦联系在一起的。
第3课画家笔下的色彩课件 湘美版七年级美术上册
色环6Biblioteka 同一幅作品，不同的色彩传达出来的情感一样吗？
小结：不同的色彩给人的感觉不同。 色彩常常被运用于营造气氛和传达情感。
注意：颜色不会单独存在，任何颜色都是依存于其他颜色而存在。
7
知识链接：明度指色彩的明亮程度，色彩由黑到白的渐变。
找一找：色环当中哪一个明度最高？
知识链接2：纯度是指色彩的 饱和度、纯净度和鲜艳程度。
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梵•高 (1853-1890)
荷兰人,后印象主 义画家.他的作品 色彩强烈﹑笔触 富有个性,形成了 自己独特的风格.
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梵•高 早期作品
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梵•高 中、晚期作品
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印象画派 莫奈 毕沙罗 西斯莱
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作业
用自己喜欢的色彩和笔触改画《向日葵》。
例如：
点
笔触 线
面
17
谢谢欣赏！
18
8
讨论:凡高的这幅画有什么特点呢?
凡 高 向 日 葵
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1、笔触对比
用笔上，粗犷，豪放，富有动感和节奏感的花瓣与背景形成对比。
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2、颜色对比
色环
补色对比色 邻近色
补色对比
邻近色
补色对比：色环中成180º相对两色的对比。
邻近色：色环中90°范围以内的颜色
总结：在色彩画中运用对比的手法能够使色彩给人的感觉更加强烈。
宽广、寒冷、平静 天空、冰雪、大海
3
感觉：喜庆、爱国、恐怖、 红色： 热情、冲动、危险
联想：节日、国旗、血液
绿色：感联觉想：：生嫩命芽力 、、大 森自 林然 、、辽 草阔 原
4
三原色： 我们通常说的三原色，即红、黄、蓝
5
冷暖对比:倾向蓝绿的色调为冷色调; 倾向红黄橙的色调为暖色调。
初中美术《画家笔下的色彩》优质教案、教学设计
初中美术《画家笔下的色彩》优质教案、教学设计湖南美术版初中美术教材七年级上册第三课画家笔下的色彩教材分析本课属于“造型﹒表现”领域，主要内容为感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。
教材借用向日葵明亮大方的造型特点，追求光明的寓意，以凡﹒高的油画作品《向日葵》所表现出的炽热激情导入学习活动，通过色彩与情感表现、认识色彩、色调三部分内容的学习，旨在努力培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
学习目标知识与技能：通过本课学习，学生掌握色彩三要素与色调等基础知识；通过对画家作品的分析，了解色彩在美术作品中的运用，以及不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识技能表达自己的思想情感。
过程与方法：通过欣赏分析、合作探究、动手实践等方式，理解色彩在艺术作品中的运用，进而能根据自己的理解与情感，用色彩进行美术创作。
情感、态度与价值观：理解艺术作品中色彩的情感表达，学习向日葵追求光明的精神，进一步树立积极向上的生活态度。
学习重点掌握色彩三要素与色调等基础知识，了解色彩与情感表现的关系；体验不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识与技能表达自己的思想感情。
学习难点对色彩的艺术感受，以及运用色彩知识技能表现自己的思想情感。
教学过程一、激趣导入，美的感受大自然中的向日葵图片与凡﹒高的油画作品《向日葵》并置。
问：大家对凡﹒高的作品有什么样的的感受？问：《向日葵》的色调发生变化以后，你们有什么不同的感受？同一幅画，色彩不同，带给我们感受也不同，这节课就让我们一起去领略一下，“画家笔下的色彩”带来的各种心理感受。
（板书课题---- 画家笔下的色彩）【设计意图：通过两组对比，让学生感受自然美与艺术美的不同，感受不同色调带给人的不同感受。
】二、新课学习，美的体验1．色彩与情感表现让我们来做一个小小的心理测试：请同学们在作业纸上画出你最喜欢的颜色（一个或多个皆可），并告诉我们，你为什么喜欢它，它带给你什么样的心理感受。
2024版第3课画家笔下的色彩湘美版美术公开课教案
02
色彩基础知识
色彩原理及属性
03
色彩原理
光与物体相互作用产生色彩，不同波长的 光呈现不同的颜色。
色彩属性
色相（Hue）、明度（Value）、饱和度 （Saturation），即HSV模型。
色彩混合
原色、间色、复色等概念，以及加色混合 与减色混合的区别。
色彩分类与特点
无彩色系
黑、白、灰，表现明暗关系。
力。
教学内容与方法
教学内容
色彩的基本原理和属性、调色和配色方法、不同画种和风格的色彩运用技巧等。
教学方法
采用讲解、示范、实践相结合的教学方法，注重学生的主体性和实践性。通过案例 分析、小组讨论、作品展示等方式激发学生的学习兴趣和创造力。同时，鼓励学生 多观察、多思考、多实践，不断提高自己的绘画水平和艺术素养。
工业设计
工业设计师需要考虑产品的实用性和美观性。他们通过运用不同的色 彩和材料质感，使产品更加符合消费者的审美需求。
06
课程总结与反思
学生学习成果回顾
01
掌握了色彩的基本概念和属性， 能够准确描述和分辨不同色彩。
02
学习了色彩的搭配和运用，能 够创作出具有美感和创意的色
彩组合。
03
通过实践和练习，提高了观察、 分析和表现色彩的能力。
04
美术创作实践与指导
创作主题选择与构思
主题选择
引导学生选择具有湖南地域文化特 色的主题，如湘西风景、湘菜美食、 湘剧人物等，进行创作。
构思指导
指导学生分析主题特点，从色彩、 造型、构图等方面进行构思，形成 初步的创作方案。
绘画材料准备及技巧指导
材料准备
介绍适合表现湖南地域特色的绘画材 料，如水彩、油画棒、色粉笔等，并 指导学生准备所需材料。
七年级下册 第三课 画家笔下的色彩(课件54张)
倾向蓝、绿的色调为冷色调； 冰凉、安宁、清爽
冷 暖
色彩本身并无 冷暖的温度差 别，是视觉色 彩引起人们对 冷暖感觉的心 理联想。
冷暖也是相对的
. .
1.色相
2.明度
3.纯度
色彩三要素—色相
色相：色彩的相貌。 [思考题]这张照片中 有哪些色相呢？
找一找
听不同的音乐，找出 下面与之风格相符的 色搭配。舒缓活泼
动感
义务教育课程标准试验教科书 美术 七年级 下册 第二单元
画家笔下的色彩
——色彩的情感体验
七年级美术下册 第三课 讲课教师：吴聪慧
1、色彩有“味道”？
2、大自然中有怎样的色彩？
3、色彩有“心情”？有氛围？
1、色彩的“味道”
——第二单元内第一课《画家笔下的色彩》
酸
甜
苦
辣
2、色彩在大自然中的表现
假如世界变成灰色的， 你会失望吗？
3、色彩的“心情”与氛围
糟糕、复杂
快乐、活泼
清凉 悠远
阴森 恐怖
喜庆
浪漫 唯美
我们在看不同色调的图片时心里的感受都是 不一样的，例如：喜悦、热情、快乐、温暖、 寒冷、清新、爽朗、宁静、悠远、神秘、庄 严、浪漫等等。
纯度对比：因纯度之间的差别而形成的对比。
色彩到底有什么奥秘 在里面呢？
色彩运用的最终目的是情感的传递。色彩本身是无所谓 情感的，色彩的情感只会发生在人与色彩的感应效果。
色彩的“脾气”
玫瑰、太阳、红旗
喜庆、热情、
红
危险、革命
灯火、香蕉、葵花、蛋糕
光明、快乐、希望
晴空、湖泊、海洋、冰峰 冷静、理智、永恒、深远
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1 提问：你从凡高画的《向日葵》当中感受到了 什么？
为什么会有这种感觉?
小结：凡高的《向日葵》用色、用笔都很
特点。说明色彩与笔触是表达情感的重要手 段。
2下面我们来学习有关色彩的知识，体验色彩的魅力。
作者简介
作者凡.高是荷兰人，世界著名画家， 后印象主义的代表人物。他一生沧桑坎坷， 在生活上经历了很多苦难，生活上靠的是弟 弟的资助，特别是后期，他患上了严重的精 神病，凡· 高不忍心弟弟为自己而增加负担， 同时也怕自己的病变为永久的白痴，一种无 言的悲伤浸入他的心，所以决心在自己清醒 时自杀。1890年7月的最后一个星期天，他 走进一片成熟的麦田，面向太阳，向自己的 胸膛开了一枪，两天后即去世，时年37岁。
十四朵向日葵 布面油画 100.5 x 76.5 cm 阿尔: 1889年1月 东京: Seiji Togo Yasuda 现代 艺术纪念馆 1
《花瓶中的十四朵向日葵》 以黄色调为主，加上一些 青色和绿色，奏响了一支 黄和绿的交响曲。画面运 用了装饰性的安排，由于 笔触有力，显得极富生命 力，是凡高同类作品中的 力作。
同一幅画，画面 色调不同，给你 们的感觉相同吗？
同一幅画，画 面色调不同， 给你们的感觉 相同吗？
Hale Waihona Puke 动动手改画练习：用凡 高的《向日葵》的构 图、造型为素材，尝试重新命名，用符合 主题的色调改画《向日葵》。 注意：1、改画时，画面造型构图不变，只 改变画面色彩关系。
2、尝试用色彩来表达自己的情感， 将自己内心的感情表现出来。
整个画面笼罩 在一种灿烂 耀眼的黄色调 中 在绿色背景的 衬托下，金黄 色的葵花 显得更加耀眼。
（用色）
特点：1、色彩上，在冷色背景的衬托下，金黄色的向日
两朵向日葵 巴黎 1887.8-9
葵更加耀眼，色彩对比更加强烈。 2、用笔上，粗犷，豪放，富有动感和节奏感的花瓣与 背景形成鲜明的对比。(笔触)
两朵向日葵 巴黎 1887.8-9
瓶中的三朵向日 葵 阿尔 1888.8 油画 73.0x58.0cm
十二朵向日葵 布面油画 91.0 x 72.0 cm 阿尔: 1888年8月
十四朵向日葵 布面油画 100.5 x 76.5 cm 阿尔: 1889年1月 东京: Seiji Togo Yasuda 现代艺术纪念 馆 1
第三课
画家笔下的色彩
特点：向日葵始终向着太阳生长，它生机勃勃，有顽强的生命力。 ——生命的绿色，灿烂耀眼的黄色
一 感受色彩
凡高一生中画过许多幅《向日葵》， 用来装饰房间，还把整个房子都涂成了 跟《向日葵》一样的金黄色，可见他对 《向日葵》的痴迷程度了。 接下来我们一起看看画家是怎样表 现向日葵的。