[数学教学,小学,教学]小学数学教学中的愉快教学

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小学数学教学中的“愉快教学”

小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。

现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。

【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。

低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。

教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。

2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。

在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。

因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。

例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。

同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。

小学数学教学中愉快教学法的实施

小学数学教学中愉快教学法的实施摘要：在小学数学教学中，教师通过创设有效的教学情境，使教学氛围轻松愉悦，使学生在此环境中进行愉快、积极主动的学习，这已经成为当前广大教育工作者所广为接受的一个教学手段。

基于此，本文对小学数学教学中愉快教学法的实施进行了探究。

关键词：小学数学愉快教学法实施所谓愉快教学法指的是在小学数学教学的过程中创造一种简单愉悦的教学氛围，使学生在数学教学课堂上排除紧张感和压抑感，从根本上消除学生对数学教学的消极情绪，从而排解数学学习的疲劳感，使学生在小学数学的学习过程中保持旺盛的精神和活力，从而积极主动地进行知识的探求和实践，促使他们快速地掌握知识并大大提高相应的数学能力。

一、拓展空间，鼓励质疑，提供自主学习研究平台小学数学教学中鼓励学生自主探究，大胆质疑，全身心投入学习过程，是实现愉快教学的最佳途径。

在小学数学课堂的教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题的提出能够最大限度地激发学生的求知欲和探索精神。

在分析问题、思考问题到解决问题的过程中，学生很容易实现知识的内化，提高解决数学问题的能力，而这必须通过学生自己的探索和思考才能得以实现，因为只有亲身经历过自主的思考和探索之后，学生才能够体会到学习的快乐和成就感，从而促使学生学习的主动性和积极性的激发，促使他们不断地获取新知识，解决新问题。

在学生的求知欲和探索精神被激发之后，教师还要充分发挥学生的主观能动性，创造各种机会和条件给予他们积极参与和探索新知识的帮助。

例如：在关于“长方形和正方形的认识”的教学内容的学习过程中，教师可以在学生掌握长方形和正方形的的特征之后进行比较学习，这时有同学提出既然正方形的各个条件都满足长方形的各项基本特征，那么正方形是不是也是长方形？就这个问题教师可以让学生展开讨论，请他们自己去探索该问题的答案并且指出在得出结论的同时要说出得出此结论的理由，最后在教师的总结下得出正确的结论，即：正方形是特殊的长方形。

小学数学课堂教学中的愉快教学

小学数学课堂教学中的愉快教学要想让学生乐意参与数学教学，教师创设愉快而充满活力的教学课堂至关重要。

通过营造愉快的课堂教学气氛，使学生体会到学习数学有趣有味，学习数学是一种享受而不是一种负担。

怎样才能使小学生主动愉快地学习数学呢？通过几年的教学实践，我认为可以从使用儿童化语言、设计趣味导入、发挥学生的主体作用、加强直观教学、动手实际操作五个方面入手。

1 使用儿童化语言，展现喜悦表情，给学生亲切感从诸多课堂教学实践中，我切身体会到，教师的语言、表情极大地影响着学生的学习兴趣，特别是教师走进课堂的一刹那，学生集中注视着教师的言行举止。

如果教师能面带微笑地使用儿童化语言与学生交流，学生就不会产生畏惧心理，就能很快产生轻松愉快的感觉，从而对这节课产生兴趣，课堂气氛也会很快活跃起来。

2 设计趣味导入，激发学生思维好的导入时激发学生学习的启蒙钥匙。

上课开始的几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来，注意力也容易分散。

此时需要教师把学生引入学习状态中来，激起学生的学习兴趣，并使之愉快地投入到学习中去。

在实践操作中可采用质疑导入、假设导入、推理导入、联想导入、故事导入、游戏导入等手法引入新课。

3 把课堂主体位置交给学生，让学生真正成为学习的主人教学实践表明，学生智力的开发，学生能力的培养，教学质量的提高。

关键是把学生的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己去发现、去说、去做。

教师的主要任务是教给学生学习的方法，教师的“教”是为了最终的“不教”。

4 通过直观教学激发学生学习的兴趣，培养学生的想象力在教学中让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说，逐步培养学生的想象能力，把抽象的东西直观形象化，通过具体的形象实物来说明概念、性质、法则、公式等，不仅使学生容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。

5 组织学生实际操作，激发学生的学习兴趣现代社会对学校培养人才的要求越来越高，既要善于动脑，又要善于动手，达到“手脑并用”。

小学数学课堂教学中的“愉快教育”

小学数学课堂教学中的“愉快教育”【摘要】愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。

【关键词】小学数学；课堂；愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。

愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式.下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、要把微笑带进课堂。

微笑的背后是科学的教育方法、老师积极向上的人格魅力和驾驭课堂教学、走进学生的自信。

华师大郭元祥教授指出：老师的微笑是课堂中一本无字的书，老师的微笑能使学生产生愉悦，并对学习产生兴趣，老师在课堂上教好有字的书的同时也要教好这本无字的书。

很多老师把微笑当作教育学生最好的一种手段，有人把老师的微笑比作一缕阳光、一泓清泉、夜空中的明星，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，所以每一节课之前我们都要叮嘱自己把微笑带进课堂。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。

因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。

互动愉悦的小学数学教案

互动愉悦的小学数学教案。

教学目标：
1.学生能够掌握加减乘除四则运算的相关知识和技能。

2.学生能够理解和应用数学概念，如平均数、百分数等。

3.学生能够应用所学知识解决实际问题。

教学过程：
Step 1：引入
教师可以通过展示一些有趣的数学题目或视频短片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的欲望。

Step 2：概念讲解
教师可以通过图示和实物演示来解释一些数学概念，如平均数、百分数等。

同时，教师可以通过小组讨论和问题解答，提高学生的探究和思考能力。

Step 3：课堂练习
在课堂练习中，教师可以采用让学生自主学习、自主探究、自主设计和自主操作的教学方式。

例如，让学生穿插加减乘除的算式来互
相检查答案；或者通过Design Squad的方式，让学生分成小组来做数学小项目，例如设计一个小车来控制速度和转向。

Step 4：课后作业
教师可以对学生布置一些练习题、作业或实地考察。

同时，给学生提供一些数学游戏或电子课件，以促进学生的自主学习和自我提高。

小结：
互动愉悦的小学数学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能提高学生的学习动机和探究能力。

对于教师来说，创造一个愉悦的学习环境，采用灵活多样和富有启发性的教学方法，是培养学生成才的关键。

我们相信，在教师和学生共同努力下，小学数学教育会变得更加生动有趣，成为一道美好的人生记忆。

小学数学愉快学习法

小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。

很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。

为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。

要培养孩子对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。

家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。

要让孩子明白数学是有趣的。

数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。

家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。

还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。

还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。

小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。

家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。

相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。

让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。

谈小学数学中的“快乐教学”

谈小学数学中的“快乐教学”摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。

数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。

因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。

关键词：小学数学；教学方式；快乐教学我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。

现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。

对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。

下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。

一、实施“微笑”教学微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。

众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。

教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。

每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。

教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。

小学数学课堂中的愉快教学法探讨

小学数学课堂中的愉快教学法探讨小学时期是数学学科的基础课程，也是学习数学知识的重要阶段。

在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学方法，创设愉悦、放松、有趣的学习氛围，来激发学生的数学学习兴趣和潜能。

本文将介绍几种小学数学课堂中的愉快教学法，帮助教师提高课堂氛围，让学生爱上数学。

1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏来达到教学目的的一种教学方法。

在小学数学课堂中，教师可以运用游戏化教学法，将数学知识融于游戏之中，激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

例如，在小学数学课堂中，教师可以组织学生玩一些小游戏，如数独、数学乐园等。

这些游戏不仅可以帮助学生学习并加深对数学知识的理解，同时也让学生在游戏中得到放松和愉悦，从而提高学习效率。

2. 实践教学法实践教学法是通过实践活动来进行教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以让学生在实际的环境下运用数学知识，从而促进学生的数学学习。

例如，在教学计量单位时，教师可以引导学生到实验室中进行测量活动，让学生通过测量不同物体的质量、长度、时间等，来更加深入地理解计量单位的概念和用法。

这样的实际操作不仅提高学生对数学知识的掌握程度，同时也让学生在实践中愉悦。

3. 竞赛式教学法竞赛式教学法是通过比赛的形式来进行课堂教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行一些简单的竞赛活动，来激发学生学习兴趣和竞争意识。

例如，在教学小数时，教师可以组织学生进行速算比赛。

通过竞赛激发学生对数学学习的热情，让学生在快速计算小数时更加得心应手和自信。

4. 情境化教学法情境化教学法是通过情境营造来进行教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更加生动地感受和了解数学知识。

例如，在教学几何时，可以将纸片对折、剪裁，制作不同形状的图形，帮助学生直观地感受几何图形的特点和性质。

这样的情境化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从而提高学习效果。

浅议小学数学教学中的愉快教学

浅议小学数学教学中的愉快教学小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的基础阶段，也是学生对数学学习的第一次接触，如何在小学数学教学中营造愉快的学习氛围，激发学生对数学学习的兴趣和热情，成为了每一位小学数学教师需要思考和探讨的课题。

本文将就小学数学教学中的愉快教学展开探讨。

小学数学教学中的愉快教学要以生动有趣的教学内容为基础。

小学生的学习主体性较强，他们喜欢新鲜有趣的事物，因此在教学中，教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容。

可以通过生活中的例子来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中理解抽象的数学概念，比如通过玩具、游戏等方式，让学生在愉快的气氛中学习数学，以此来提高学生的学习兴趣。

小学数学教学中的愉快教学要以多元化的教学手段为支撑。

教学手段的多元化可以激发学生的学习潜能，增强学生的学习兴趣。

在课堂上，教师可以采用讲解、示范、练习、游戏等多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中获得知识，提高数学学习的效果。

在教学中引入数学游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣，同时增强数学的实际运用能力，这样既可以活跃课堂氛围，又可以提高学生的学习效果。

小学数学教学中的愉快教学要以情感教育为重点。

情感是学生学习的动力，是影响学生学习兴趣和学习成绩的重要因素。

在数学教学中，教师要注重培养学生的情感，调动学生的学习积极性。

在教学中，教师可以多与学生互动，并且对学生的学习成绩进行及时的鼓励和肯定，注重对学生的情感体验，让学生在学习中感受到愉快和成就感，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

小学数学教学中的愉快教学要以耐心细心的辅导为保障。

小学生的认知能力和学习能力有限，需要教师的耐心细心的指导。

教师在教学中要耐心地倾听学生的提问和疑惑，细心地给学生解答和辅导，不断激发学生对数学学习的兴趣和热情。

教师要多培养学生的学习自信心，给予学生积极的思考和解决问题的能力，让学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。

浅议小学数学教学中的愉快教学

浅议小学数学教学中的愉快教学引言小学数学教学是整个数学教育体系中的基础，也是孩子们最初接触数学的时期。

对于家长和老师来说，创造愉快的学习环境、让孩子们喜欢数学、养成良好学习习惯是非常重要的。

在本文中，我们将从以下方面来讨论小学数学教学中的愉快教学。

1.在活动中创造愉快。

2.给予学生及时的肯定和鼓励。

3.通过真实生动的教学案例，激发学生对数学的兴趣。

4.给学生渐进式地建立数学思维，提高数学解题能力。

创建活动为主导的教学环境小学数学教学应该是愉快和有趣的，对于学生来说，最好的学习方式就是在愉快的环境中进行。

在教学中，我们应该尽可能多地使用活动为主导的教学方法，通过游戏活动创造出愉快的教学氛围。

例如，通过游戏来培养学生合作精神、增强团队凝聚力，这些都让学生们在学习的同时能够感受到愉悦和幸福。

通过游戏活动，学生也能够在实际操作中理解到数学概念，提高他们理解问题的能力。

例如，在掌握加减乘除的具体运用中，教师可以设计一些与学生年龄相符的根据趣味游戏模式的小游戏，让学生能够在游戏中掌握加减乘除的应用技巧。

学生在完成游戏的过程中，会更加愉悦地运用数学知识来解决问题，从而提高他们的数学技能。

及时的肯定和鼓励孩子们在学习数学时遇到困难时，他们需要的不仅仅是教师提供方法，也需要有适度的鼓励和肯定。

在教学中，教师可以通过鼓励学生在解题中的尝试，且在合适的时候给予嘉奖或者小礼物等方式奖励他们的优秀表现。

这样能够让学生更加积极地参与到课堂中，进而提高他们的学习积极性和主动性。

而如果孩子遇到了困难，不要直接告诉他们“正确答案”，而是尝试引导他们自己去解决问题。

在教学中适当的肯定能够激发孩子的兴趣和乐趣的，同时也能够让孩子更加专注地学习，提高课堂效果。

通过案例激发学生兴趣数学教学案例对于小学生来说是非常重要的，尤其是一些与学生生活、生产直接相关的实例案例，会更加真实地切入学生认知。

通过案例的方式来表达数学概念，可以让学生更加深刻的记忆和理解数学中的概念。

小学数学教学中的愉快教学

浅谈小学数学教学中的愉快教学在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。

然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见：1. 精巧的教学设计，使学生在快乐中求知。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

1.1 利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。

这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。

而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。

1.2 以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。

这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

探析小学数学教学中的愉快教学

探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。

“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。

那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。

诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。

【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。

在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。

因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。

这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。

而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。

小学数学愉快教学法

（下转第１０３页）摘要在小学数学教学中，可从这样几方面实施“愉快教学法”：教师的姿态亲切和蔼；教师的语言准确简洁；设计独特精彩的课堂导入；追求轻松活泼的数学课堂风格；构建平等亲密的师生关系。

关键词小学数学“愉快教学法”课堂Discussion on "Happy Teaching Method"of Primary Sc-hool Mathematics //Li RenyiAbstract In mathematics teaching in primary school,"happy teaching method"can be implemented from the following aspects:teachers ＇attitude should be kind;teachers ＇words must be acc-urate and concise;class leading-in should be uniquely designed;the pursuit of lively mathematics classroom style;an equal and intimate teacher-student relationship should be constructed.Key words primary school mathematics;"happy teaching met-hod";classroomAuthor ＇s address Bantao Town Center School at Ziyang County of Shaanxi Province,725305,Ankang,Shaanxi,China 随着我国课程改革的深入推进，广大小学数学教师对新课程展开积极的教学实践，取得了一定成果。

让愉快教学走进小学数学课堂

让愉快教学走进小学数学课堂摘要：对于小学学生，最重要的是使全体学生感到数学有趣，学起来感到轻松。

这就需要教师在教学过程中，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平。

设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流中，分析和整理数学问题，让他们感受数学。

让愉快教学走进小学数学课堂应该是其中最重要的一个环节。

关键词：小学数学愉快教学方法我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教学的优越性。

”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，愉快教学又叫偷悦教学，还有人称之为快乐教学。

它不仅仅是一种方法问题，更是一种在先进教育思想的指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的偷快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。

愉快教学是实施素质教育的有效途径。

在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教学效果。

在教学实践中应该如何进行愉快教学?可以从以下几方面开展:一、课前准备，要愉快教学预备铃响过后，师生要准备上课。

这种课堂准备，有被动的等候和积极的准备之分。

教师可运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播新闻、背古诗、听音乐、赏画面等等，使学生进入积极的、兴奋的心理状态。

这样的课前准备活动，不仅吸引了学生的注意力，使学生自然而然地进入了上课状态，而且交流了一定量的信息，使学生学到了课堂上可能学不到的知识。

二、新课导入，要愉快教学在导入新课时，实施愉快教学，古人云:“小疑则小进，大疑则大进。

”这话是有道理的。

若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容兴趣索然，那么课堂内就不能充分收到效益。

在课堂教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。

浅议小学数学教学中的愉快教学

浅议小学数学教学中的愉快教学小学数学教学是一个重要的教育环节，也是教育工作中的一项重要任务。

在小学数学教学中，如何让学生愉快地学习数学成为了一个重要的问题。

愉快的教学对于培养学生对数学的兴趣和积极性、培养学生良好的学习态度和习惯、提高数学教学的效果有着重要的作用。

本文将从以下几个方面浅析小学数学教学中的愉快教学。

一、在教学中重视学生的情感教育小学生在情感发展方面，处于感性认识逐渐向理性认识过渡的阶段，这就要求在数学教学中，注重对学生情感的引导和疏导。

要让学生在学习中愉悦，并且让学生以自己的方式去感受数学之美。

教师在教学过程中应充分考虑学生的情感需求，以学生发展的需要为导向，运用多种方法，多种教学手段，使学生可以通过自己的体验感受到课堂的情感温暖，产生对数学的兴趣及喜爱之情。

在教学中，教师可以采用一些有趣、新颖、个性化的评价方式，如“幽默评价法”、“寓教于乐评价法”等来充分调动学生的积极性和主动性。

其实，评价方式并不应一成不变，方法应多样化、富有情感，否则将走向死板和千篇一律，这对于数学教学是有害的。

对于那些看上去数学并不怎么认真学习的学生，教师还可以采用聆听、耐心引导等方式，关心学生的情感，及时帮助他们解决遇到的问题，让他们在教学过程中真正感受到愉悦。

二、在教学中采用多样的教学方法小学生对于事物的认识方式很大程度上是通过感性认识和直觉经验来实现的，因此在数学教学中应当采用多种教学方法，并允许学生在多种认知方式中自由选择，例如启发法、探究法、讨论法、游戏法、比拟法、交际法、故事法等，以满足不同学生的特点和需求，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学是一门有趣的学科。

在教学中，还可采用多种方式创设学习的情境、场景，如野外学习、实验学习、数学游戏等，充分体现数学教育“理论教育与实践教育相结合”的特点。

国内外对幼儿数学的教育研究表明，采用启发、参与、体验、趣味等教学方式，能够更好地促进学生的数学发展。

小学数学教学中如何让学生快乐学习

小学数学教学中如何让学生快乐学习开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。

愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。

在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。

那么，如何让学生愉快地学习数学呢？一、巧妙导入，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”在课堂教学中也是如此。

如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。

在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。

每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。

这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。

例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。

我选用了阿凡提的故事。

故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。

阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。

阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。

贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。

教学效果可想而知。

因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。

我们每一名教师都应认真研究。

二、恰当的交流，让学生享受主体之乐《数学课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

”在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。

小学数学教学中愉快教学法

小学数学教学中愉快教学法数学是构建现代文化的重要组成部分。

随着现代科学技术的不断发展，数学思想向各个领域渗透，数学方法在科学技术、工、农业生产、日常生活和学习中，越来越广泛地应用起来了。

所以提高数学课堂教学的效益相当重要，这就要求数学教学的课堂教学方式方法应该创新、开放，做到以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识技能，激发学生求知欲，减轻学生的负担，从而实施愉快教学的方法。

在小学数学教学中，运用怎样的方法使学生快乐学习呢？本文就对自己的两点体会做个总结。

1.借用故事喻意，激发学习兴趣在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事喻意，使学生乐中明理，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。

例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我讲述了如下故事。

小儿郎赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。

数来数去就9头牛，小儿郎吓哭了。

还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小儿郎真粗心，他自己还坐了一头牛呢，没加进去。

这样同学们再来解答类似的问题不会犯小儿郎的错了。

2.利用学生动手欲，培养学习兴趣小学一年级课本里就有初步认识长方体、正方体的课程。

刚接触立体几何，掌握起来有一定困难，而且也容易和平面几何混淆，二是不能正确区分长方体、正方体和其他形态。

因此，在教学长方体、正方体的认识一课时，我根据一年级学生的年龄特征——强烈的动手欲，让学生动手操作，产生兴趣，进而达到掌握知识的目的。

教学时，我分三步进行，①看，②摸，③找。

2.1看；老师把事先准备好的长方体、正方体及长方形、正方形模型展示出来，学生很快就认出了已学过的长方形、正方形，而不知道长方体、正方体叫什么名字。

教师及时指出这两种形体，一个叫长方体、一个叫正方体。

教师引导学生观察比较，长方形、正方形只有一个平平的面，而长方体、正方体是有几个面组成的。

小学低年级数学课中的愉快教学

小学低年级数学课中的愉快教学《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。

一、直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。

尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。

我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。

开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。

如教学数字5的认识时，我出示了5朵花、5个人、5只猴子、5个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是5。

为巩固这种认识，我让学生拿出5个□、5只小鸟、拍5下手掌等。

学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。

多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。

如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。

如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。

两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。

通过这个演示，学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。

这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。