新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录4年级下册语文课程中，学生们学习了《乡下人家》这篇文章，讲述了乡下人家的生活和风土人情，我在实际教学中，也通过一次有趣的互动课堂，使得学生们更深入地了解了这一主题。
一、师生互动在课程开始时，我首先跟学生们进行互动。
我问学生们，你们都是城里人吧？那么，我们知道什么叫做乡下人家吗？同学们积极举手，他们表示乡下人家的房子比城里老房子旧，有些是用泥土和木头搭建的，他们不用吃饭馆的东西，会自己做菜，有时会去田地里干活等等。
二、课文朗读接下来，我请同学们轮流朗读课文，让每个人都有机会感受乡下人家的生活。
在朗读课文过程中，我指出一些关键词汇，如：1、老房子：乡下人家房子普遍比较简陋，可能是用土建造的，因而又叫老房子。
2、柴火：在农村生活，柴火是必需品。
乡下人家用柴火做饭、取暖。
3、辣椒：乡下人家做菜以辣味为主，辣椒是必备佐料。
4、红薯干：乡下人家可以趁着大丰收的时候将薯类食物晾晒成干，方便保存，可以冬天食用。
通过这样的词汇解释，让学生们感受到乡下人家不同于城市家庭的生活方式。
三、生动的图片展示在课堂中，我用PPT呈现出一些乡下人家的图片，让同学们通过视觉方式更好地体验乡下人家的生活。
如图中的老房子、田地里劳作的农民、大篷车、赶着牛车的乡下人家等。
四、角色扮演为了帮助学生更加深入地了解乡下人家的生活，我组织同学们进行角色扮演，让他们真正地体验到乡下人家的生活。
我们把角色名单提前告知给学生，按照角色分配每个人的任务。
村长：代表乡下人民的领袖。
爷爷婆婆：描述乡下人家的家庭生活。
小学生：描述乡下人家的孩子教育。
农民：讲述自己在田地里种植庄稼的生活。
我扮演主持人，按照一定的节奏让学生们用语言和行动表达出我们分配给他们的角色任务。
在表演过程中，我与学生互动，引导他们思考“乡下人家的生活如何”、“乡下人家为什么要这样生活”等深度问题。
五、学生感悟与总结在课堂的末尾，我请同学们畅所欲言，分享自己对这个主题的感受。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
人教部编版四年级下册语文《乡下人家》课堂实录
一、音乐情境体验导入老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言（美好、快活、诗情画意。
）老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（齐读）老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图”老师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种 zhòng 南瓜，或种丝瓜）老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生自由发言（瓜、藤、叶）老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？学生：（威严、冷漠）老师：那你们更喜欢那幅景色呢？学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时课堂实录
新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时课堂实录新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》第一课时课堂实录一、检查复习师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！师：板书课题，来！齐读课题生：齐读课题师：我听到宗老师说道咱们班同学特别可以复习，下面我检查一下复习效果。
自己先读读。
出具：房檐装饰人与自然伯牙鸡冠花生民主自由读师：谁说实话试试？王莎莎念师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（uàn）师：能组个词语吗？生：冠军师：极好，谁还说实话念？这次，我所指哪个你念哪个。
王莎莎念师：咱们都来读读生齐读师：这组能念不好吗？出示：别有风趣月明人静天高地阔天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿田园风景画独特、迷人的风景师：第一行谁来读？生读第一行师：极好，很娴熟。
第二行？生读师：好，第三行？生读师：词语念的很存有味道啊！咱们一起来一遍！后生齐读。
二、初读认知师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？其他同学边听到边想要，乡下人家的什么给你遗留下了深刻的印象？后生接读课文师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。
师：这就是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家除了哪些动物？生：鸭子师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？生：还有植物呢！师：（板书：植物）都存有什么植物？生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子师：除了动物植物，课文还描写了什么？生：还有人们吃晚餐的情景。
师：这就是人的活动（板书：人），人的活动除了吗？生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入眠。
师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。
师：课文主要写下了乡下人家的动物、植物和人，他们形成了一道道富豪之家特迷人的风景。
三、细读感悟（一）研读第三段师：这里面你最喜欢、最感兴趣的就是什么？生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。
新人教部编版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
一、音乐情境体验导入老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言（美好、快活、诗情画意。
）老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（齐读）老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图”老师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生自由发言（瓜、藤、叶）老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？学生：（威严、冷漠）老师：那你们更喜欢那幅景色呢？学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。
老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。
在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。
我们一起来听读这篇文章。
”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。
在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。
比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。
而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。
”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。
比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。
他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。
”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。
每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。
有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。
重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。
”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。
他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。
通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。
课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。
他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。
愿大家健康快乐，学业有成！。
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷地热爱之情。
3、能够边读边想象，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
教学重难点：1、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触偏远农村生活的孩子。
教学准备：幻灯片并链接音乐教学过程：课前沟通：同学们，其实昨天和你们见过面之后呢，你们说的那些话一直萦绕在李老师的耳边，一直到睡觉还在想，你们还记得吗？你们对李老师的表扬？你们说李老师是一个很亲切的老师，你们说李老师是一个很温柔的老师，你们说李老师是一个很漂亮的老师，但是最让李老师印象最深的是你们说我是一个阳光的老师，对吗？那么今天李老师就送你一米阳光，希望能在这节课上与你一起共享。
好了，那我们现在开始上课！一、板书课题，复习导入，直入主题师：同学们，今天我们继续学习第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21 乡下人家。
师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了怎样的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。
师：特别。
还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，非常可爱。
师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰师：其实作者对它也有一个概括。
打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：独特，迷人。
师：对！是一道独特、迷人的风景。
（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。
《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》课堂实录3一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
《乡下人家》课堂实录
执教：田 洁
一、 导入新课
1、导言
师：在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，那里柳枝摇曳，流水潺潺。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入--（生齐读课题）
师：古往今来，许多人都曾经用心地描绘过乡下人家，吟咏过那独特的田园风光，读了这篇文章老师心头浮现出辛弃疾曾经写过：茅檐低小，溪下青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。陶渊明也曾写过：采菊东篱下，悠然见南山的诗句。孩子们。快打开你的记忆宝库，展示一下你知道的诗句。（生背诵相关诗句）
师：读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背"几场春雨......"背得真好呀，花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这幅美景前我想到了诗人高鼎曾经吟咏过--（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）
板书设计：
乡下人家
屋前瓜藤绕 鸡鸭觅食欢
门前花盛开 独特 门前吃晚饭
5、鼓励积累，句式训练。
师：文中有许多优美的句子，把你最喜欢的句子多读读，练习背下来。（生联系背诵）
师：在我们身边也同样有许多让我们引以为豪的景物，你能不能用这样的句式夸一夸你的家乡？
（出示：乡下人家， ，真是一道独特迷人的风景。）
6、拓展训练：
（教师就学生的回答知道生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）
河中的鸭呢？谁来读读。
师：在这个画面中独特、迷人在什么地方？（生自由答，教师进行适当引导）
师："捣衣"是干什么？（生答）这样的情景在城市是看不到的。
四年级语文下《乡下人家》课堂实录
四年级语文下《乡下人家》课堂实录《乡下人家》课堂实录一、音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。
生：(继续自由地轻声读课文)师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。
师：注意听清老师的要求，说一个词。
生：快活。
师：这是你的感受。
生：美好。
师：我们俩想到一块儿去了。
生：诗情画意。
师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。
师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。
生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图”(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：×××师：来吧，请你读读这一段。
生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
师：大家读得都不错，字音都读准了。
大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。
《乡下人家》的课堂实录
《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
下面提供《乡下人家》的课堂实录，欢迎参考!一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢?请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。
我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢?请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。
同学们能从这句话中找出中心词吗?师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二手势-棒生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段……师：你感受到了什么?生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢?“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗?此时的雄鸡它心里会怎么样想?谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。
所以它一幅高高在上的'姿势(做将军状) 手势-棒生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样) 手势-棒生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯手势-棒。
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新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
一、检查预习
师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！
师：板书课题，来！齐读课题
生：齐读课题
师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。
自己先读读。
出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花
生自由读
师：谁想来试试？
指名读
师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn）
师：能组个词语吗？
生：冠军
师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。
指名读
师：咱们都来读读
生齐读
师：这组能读好吗？
出示：别有风趣月明人静天高地阔
天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿
田园风景画独特、迷人的风景
师：第一行谁来读？
生读第一行
师：不错，很熟练。
第二行？
生读
师：好，第三行？
生读
师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！
生齐读。
二、初读感知
师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！
师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？
其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文
师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？
生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。
师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子
师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？
生：还有植物呢！
师：（板书：植物）都有什么植物？
生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子
师：除了动物植物，课文还描写了什么？
生：还有人们吃晚餐的情景。
师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？
生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。
师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？
生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。
师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。
三、细读感悟
（一）研读第三段
师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？
生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。
师：还有谁喜欢？生举手
师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！
生自由读
师：说一说你有什么感受？
生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。
师：你觉得哪只最可爱？
生：我觉得这群小鸡最可爱。
师：为什么？
生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。
师：嗯，很顽皮，那公鸡和母鸡呢？
生：我觉得母鸡很有意思，他率领了一群小鸡在觅食，像个妈妈一样。
师：一个负责任的鸡妈妈！你从哪个词语读出来的？
生：率领
师：（课件：“率领”加点）说说你的理解
生：这个词语一般是将军率领他的士兵打仗的，在这里说母鸡像个将军一样带着他的孩子觅食。
师：出示（图片）看！一只母鸡在前面，率领着一群小鸡，在院子里随意觅食，作为一个母亲该是一种什么感觉呀？
生：很骄傲
师：能把你的感受读出来吗？就读写母鸡的这句。
生：很了不起，看！我有这么多的孩子呢！
生：我的地盘我做主，我想带他们去哪就带他们去哪。
师：全由我做主，多么的自由自在呀！你也读出来吧！
生读
师：母鸡像妈妈，公鸡像什么？再读这一段，注意带点的词语（“大踏步”加点）
生：公鸡像爸爸，在保护他的妻子儿女
生：公鸡像个威武的将军在保卫他的领地呢
生：公鸡很威武，他在向敌人示威，表明他是不可侵犯的
师：瞧！这只耸着尾巴的大雄鸡，谁来演一演他？你来演！
生表演
师：他演的像吗？
生齐说不像，应该是大踏步的走
师：谁再来演？
生演
师：瞧这只大雄鸡迈着四方步，好悠闲啊！看得出你心情很好！告诉大家你大踏步的走来走去在干什么？
生：我在晒太阳，晒晒我美丽的尾巴！
师：哎呀！这是怎样的一家呀！生活在这里是多么的悠闲自在，温馨幸福！咱们一起来读一读！
生齐读
（二）研读第一段
师：动物们在这里生活的悠闲自在，下面我们再去看看乡下人家种的植物吧！（出示第一段）自己读一读！
生自由读
师：这儿有个词语“装饰”（课件：“装饰”变红）你知道什么意思吗？生：装饰在这里指的是乡下人家亲手种了南瓜或者丝瓜，挂在房子前面很漂亮
师：单就字面意思来讲“装饰”是什么意思？
生：装饰在这里就是乡下人家把瓜架当成了一种装饰品
师：瞧！（出示：字典中“装饰”的解释）这是字典中对“装饰”这个词语的解释，装饰就是装点、打扮。
再来读读这一段，文中写了哪些装饰？
生：写了长长地藤、绿绿的叶、青、红的瓜是一道别有风趣的装饰，师：完了吗？作者还有没有写到其他的装饰？
生：还有高楼门前的石狮子、还有大旗杆。
师：（出示图）瓜架是一种装饰，石狮子、大旗杆又是一种装饰，比较一下，同样是装饰，有什么不同之处？
生：瓜架上有长长的藤、绿绿的叶、青、红的瓜颜色很漂亮，而相比之下石狮子、大旗杆颜色就没有那么鲜艳了。
生：石狮子、大旗杆有点太严肃了，没有农家小院里瓜架那样自然、亲切。
生：石狮子、大旗杆都是静止不动的，而瓜架就不是了，他每天都会有变化，一会儿藤长长了，一会儿又结个瓜，感觉每天都很新鲜，有种生命力在里面。
师：是啊！瓜架更自然、更明艳、更富有生机！想不想看看这富有生机的瓜架？请同学们闭上眼睛听老师读！
（师配音乐范读课文“当花儿落了的时候……可爱多了”）
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了那个美丽的农家小院，屋前的瓜架是那么自然清新，那么可爱漂亮！
生：我仿佛看到了那长长的藤、绿绿的叶还有那青的、红的瓜，一个个挂在房前，太可爱了！
师：（出示图，欣赏）
师：是啊！乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，这些构成了一道别有风趣的装饰！让我们美美的读一读吧！
生齐读
（三）研读第5段
师：乡下人家动物们自由自在，植物们生机勃勃！生活在这儿的人呢？（出示第5段）咱们都来读一读！
生自由读
师:“天高地阔”是什么意思？（课件：“天高地阔”变红）
生：就是天地之间很宽阔，很辽远啊！
生：就是深呼吸一口都觉得空气很清新，很舒畅
师：那饭怎么会“天高地阔“的吃起来呢？
生：就是说人们吃饭的时候无拘无束，很自在，很大方。
生：就是指乡下人家吃饭的时候可以边吃边聊，无拘无束。
师：对！天高地阔的吃起来就是指乡下人家吃饭无拘无束，自由自在！
现在，我们就来到乡下人家，也让我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来，你想怎么吃就怎么吃！
师：你想怎么吃？
生：我想边吃饭边聊天。
师：你想怎么吃？
生：我要站着吃。
师：我还想蹲着吃饭，边吃边听收音机呢！你呢？
生：我想端着碗蹲在大门口吃呢！呵呵！
师：这顿饭你吃的怎么样？
生：很高兴！
生：很爽快！
生：很舒服！
师：是啊！屋前有长藤绿叶瓜架，身边有鲜花翠竹相伴，再加上（引
读）
生：天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
板书：自然、和谐
师：多么自然、和谐的乡下人家啊！老师还写了一首小诗呢！
出示：长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花
鸡儿悠闲自得小桥流水戏鸭
夕阳鸟儿如画秋虫放歌月下
咱们一起来读一读。
师生共读
师：这真是：（出示最后一段）师生共读最后一段
板书：独特、迷人
师：课文学到这里，你最想干什么？
生：我真想身临其境去乡下人家看看。
生：我想马上搬家去乡下住一段时间。
师：（出示画面）多么自然、和谐，多么独特、迷人，难怪作者离开家乡几十年都念念不忘啊！
师：文章写的这么美，有很多的句子值得大家去积累，下面请把自己喜欢的句子写在积累本上，说不定以后我们写文章也能用上呢！生写
师：同学们写得真认真，看来你是真的被乡下人家的美景吸引了。
课下请同学们再把课文美美的读一读，把自己最喜欢的段落背诵下来！下课！。