完整版中国语文教育史

了解学生，因材施教
观察法和谈话法：
? 听其言而观其行 ? 视其所以，观其所由，察其所安 ? 子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退
而省其私，亦足以发，回也不愚。”
由学到知，知智统一
?“由！诲女知之乎！知之为知之，不 知为不知，是知也。”
?“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者”
学思并重，学思结合
中国语文教育史
语文教学论教研室
主讲：曹颖群
导论
一、学习中国语文教育史的意义 二、廓清几个概念 三、学习研究的方法 四、中国语文教育史的分期问题 五、参考书目 六、作业
一、学习中国语文教育史的意义
1、认识意义 2、借鉴意义 3、发展意义 4、治学意义
二、廓清几个概念
1、“中国语文教育”和“汉语教育”
五、教材与参考书目
? 教材：
? 王松泉等主编：《中国语文教育 史简编》，社会科学文献出版社 2002年版。
? 参考书目：
? 1、张隆华主编《中国语文教育史 纲》
? 2、张隆华、曾仲珊著《中国古代 语文教育史》
? 3、李杏保、顾黄初著《中国现代 语文教育史》
六、作业
1、 学习中国语文教育史的意义？ 2、制作一幅中国语文教育史分期示
禹），分东序、西序； “学”（商）分左学、右 学。
二、言文教育期的基本内容
1、原始社会言语教育与生活教育合二 为一
2、夏商两代文字读写教育开始兴起
三、言文教育期的基本经验
1、语言来自生活，生活是学习语言的大 课堂
2、文字读写训练是语文教育的无社会性和无阶级性。 2、语文教育不是专门的社会活动。 3、语文教育以口耳相传和模仿为主要手
2、内容具有综合性和丰富性的特点，文、史、 哲不分，是一种广义的语文教育。
二、孔子
1、孔子生平 2、教育思想 3、教学原则
孔子生平
? “吾十有五而志于学” ? “吾少也贱，故多能鄙事” ? “三十而立” ? “席不暇暖” 、惶惶如“丧家之狗” ? “五十而知天命” ? “朝闻道，夕死可矣”
孔子生平（续）
? “笃信好学，守死善道” ——《论语·泰伯》 ? “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成
仁” ——《论语·卫灵公》 ? “士不可以不弘毅，任重而道远。” ——
《论语·泰伯》
教育思想 1、有教无类 2、理想化成人 3、教师职责及师生关系
理想化成人
? 子路问成人。子曰：“若臧武仲之 知，公绰之不欲， 卞庄子之 勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成 人矣。”
? 学而不厌、诲人不倦；知无不言，言无不尽 ? “敏而好学，不耻下问” ? “后生可畏，焉知来者不如今也？” ? “当仁，不让于师” ? “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，
其不善者而改之。”
教学原则
1、了解学生，因材施教 2、由学到知，知智统一 3、学思并重，学思结合 4、启发教学，循序渐进 5、学而时习，知行一致
1 、从本书的编排体例（每章均按“轨迹”、“内 容”、“经验”三部分表述）入手了解我国语文教 育发展的大致情况；
2 、从不同角度如某一历史时期的语文教育，某一教 育家、教育专著，或教学的某一角度进行研究；
3 、读原文和别人的相关论文、结合语言史、文学史、 教育史进行研究。
四、中国语文教育史的分期问题
分期的原则： a、遵循“自身规律”原则； b、符合“社会关联”原则； c、掌握“注重特征”原则； d、遵从“远粗近细”原则。
分期示意参考图：
语文独立设科
新中国诞生
古代语文教育期
近代语文教育期
现代语文教育期
言文 学校的 古文 文学 “五四”国语 语文 大跃 语文 1978 语文 教育期 出现 教育期 设科期 运动 国文期 定名期进 波折期 年 革新期
意图。
第一编：古代语文教育期 （前语文教育期）
?第一章：言文教育期 ?第二章：古文教育期
第一章 言文教育期
? 言文教育的基本轨迹 ? 言文教育的基本内容 ? 言文教育的基本经验 ? 言文教育期的特点 ? 作业
一、言文教育期的基本轨迹
1、语文教育渗透于生产劳动和生活
2、文字的出现和学校的萌芽促成了言文教育 “庠”（唐虞），分为上庠和下庠； “序”（夏
段。
五、作业
1、言文教育期语文教育的特点？ 2 、我们说言文教育期的语文教育就是一种
“生活教育”，现在我们又提倡“语文学习 的外延与生活的外延相等”，试比较二者异 同。
第二章：古文教育期
? 古文教育期背景及特点 ? 孔子 ? 《学记》 ? 科举取士与语文教育 ? 作业
一、古文教育期背景特点
1、以“五经”、“四书”为教材，或以历代 名家名篇为范本，学的都是书面的“文”；
?“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽 焉在后。夫子循循然善诱人，……”
学而时习，知行一致
? “学而时习之，不亦说乎？” ? “温故而知新” ? “博学之，审问之，慎思之，明辨之，
笃行之”（《中庸》）
三、《学记》
若以此为法，学术由此而盛，人才由此而生 矣。——清·陈澧《东塾读书记》 中国教育史甚至世界教育史上第一篇非常 辉煌的有关教育理论和方法的伟大著 作。 ——顾树森
? “学而不思则罔，思而不学则殆”
? “君子有九思：视思明，听思聪，色思温， 貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难， 见得思义。”
? “子绝四——毋意（不凭空臆测），毋必 （不主观武断），毋固（不固执一端），毋 我（自以为是）”
启发教学，循序渐进
?“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以 三隅反，则不复也。”
? 曰：“今之成人者何必然？ 见利思义，见危授命， 久要（约）不忘平生之言 ，亦可以为成人矣。” （《论语 ·宪问》）
理想化成人
志于道，据于德，依于仁，游于艺。——《论 语·述而》
? 兴于诗，立于礼，成于乐——《论语·泰伯》 ? 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧—— 《论
语·子罕》
教师职责及师生关系
《学记》
1、教育理论 2、教学论
? 语文教育是指具有民族特点的各个国家的母语教育。“中 国语文教育”特指中国民族的、以汉语为母语的教育。 （陈菊先《语文教育学》）它的范围包括：语言、文字、 文学、文章、文化等。
? “汉语教育”指的是中华民族共同语的教育,是一种语言教 育.
2、“语文教育”和“语文教学”。
? A≠B，A>B
三、学习研究的方法