第十章幼儿的个性(第一节)讲解

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幼儿心理学基础教学课件第十章幼儿的个性

4.家园配合，指导家长对幼儿实施正确的教育家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家长的一言一行会潜移默化
地影响幼儿。幼儿教师应对家长进行正确的指导，通过家访、举办专题讲座、家长开放日等活动帮助家长全面了解自己的幼儿。
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第三节幼儿气质的发展和培养
一、气质的概念二、气质的类型三、幼儿气质发展的主要特征四、幼儿气质的培养
2.自我体验自我体验是由主体对自身的认识引发的内心情感体验，是主观的
“我”对客观的“我”所持有的态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等。自我体验往往与自我认知、自我评价有关，也与自己对社会的规范、价值标准的认识有关。
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第二节幼儿自我意识的发展和培养
3.自我监控自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方
我评价就是一个人对自己的评价。自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的情感上的状态，如自尊心、自信心等。自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
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第二节幼儿自我意识的发展和培养
2.幼儿期自我意识的发展特征幼儿自我意识主要有以下发展特征：（1）幼儿自我评价的发展特征 1）幼儿自我评价常常依赖成人对自己的评价。2）幼儿自我评价往
第三节幼儿气质的发展和培养
二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底吸收了前人的医学成就，提出人体含 “四液”学说。他认为人体有四种液体，即黏液、黄胆汁、黑胆汁和血液，并根据个人身体内占优势的体液将人的气质分为“胆汁质”“多血质”“黏液质”及“抑郁质”四种类型。
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保育员理论课件(第十章幼儿个性的发展)

四、幼儿性格与气质的关系
五、幼儿性格的培养
因素——
容易沿着最初的倾向
要注意幼儿性格中的不良因素，耐心引导，为形成良好性格打下基础。
一般能力
特殊能力
二、影响幼儿能力发展的因素
• 1、先天+后天的影响 • （有先天条件，没有后天环境，无法体现其能力） • 2、知识和技能的影响 • （没有相应的知识和技能就没有处理这方面问题的能力） • 3、性格的影响 • （坚强的意志，克服困难的勇气）
幼儿的性格不是天生的，而是幼儿与周围的相互作用过程中形成的。
二、性格的基本特征
（1）、对人，对外界的稳定的态度
二、性格的基本特征
（2）、性格的意志特征
二、性格的基本特征
（3）、性格的情绪特征
二、性格的基本特征
（4）、性格的理智特征
三、幼儿性格的发展
三、幼儿性格的发展
1、幼儿期是性格开始形成的时期 2、幼儿期的性格特征是不稳定的
三、幼儿能力的发展
• 1、幼儿智力的发展——一般能力的发展
• 2、幼儿特殊能力的发展——开发
四、幼儿能力的培养
• 1、提供丰富多彩和积极的环境
• 2、注意幼儿能力上的差异
课堂练习
• 1、（）幼儿的气质具有一定的先天性和稳定性。 • 2、（）影响幼儿能力发展的因素包括先天和后天的影响、知识和技能的影响、性格的影响。
第一节幼儿的气质
是指人的个性特点，是高级神经活动在人的行动上1、心理活动产生的速度 • 2、心理过程的强度 • 3、心理活动的稳定性 • 4、心理活动的倾向性
三、幼儿气质的发展
• 先天性 • 稳定性
性格是人对客观现实的稳定的态度和通常的行为方式。

幼儿心理学第十章

第一节：个性形成的开始幼儿的个性什么是个性?个性主要有什么特性?个性是由哪两大方面组成的?为什么说幼儿期是个性初步形成期?幼儿个性的发展对人一生有什么影响?幼儿自我意识发展有什么特点?幼儿需要的发展有何特点?幼儿气质发展有什么特点?幼儿性格有什么年龄特点?幼儿能力的发展表现在哪两方面?什么是幼儿个性评价，如何进行?一、什么是个性什么是个性?你如何理解个性的独特性、整体性和稳定性?个性是如何形成的?个性由哪两部分组成?在日常生活中，我们会发现，每个人都是独特的。

世界上绝对没有两个完全一样的人，即使是孪生兄弟姐妹，在相貌上，你可能分不出谁是谁，但熟悉他们的人会从他们的言谈举止上把他们区分出来；即使是初次见到他们，只要和他们接触一段时间，注意观察他们的神态、动作、语言及待人接物的态度，也会把他们区别开来。

他们之间的这种不是在相貌上，而是存在于行为各个方面的不同所表现的就是人与人之间个性的差异。

个性的整体性，是说一个人的个性体现在他心理的各个方面，也可以说，在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。

如一个脾气急的人，往往表现出以下特点：动作快、吃饭急、做事时喜欢一口气干完、和人相对时也容易冲动等；一个有开拓性、创造性的人往往在任何时候都会表现出这种特点，不安于现状，爱动脑筋，不愿跟在别人的后面走，而希望和别人有所不同等。

因此从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性。

个性具有稳定性的特点。

一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。

比如一个具有关心别人品质的人，不论是在家里，在街上，还是在学校都会表现出这种品质。

在家里，他会经常帮助父母做些力所能及的事，收拾房间、洗碗、洗衣服等，当爸爸妈妈身体不好时，他会很着急，伺候爸爸妈妈；在街上，如果看到盲人、老人有困难，他会主动帮助；在公共汽车上，他会主动让座给小孩和老人；在学校，当同学有困难时，他会尽自己的力量帮助同学解决困难。

这种个性的稳定性，可以帮助我们通过观察一个人在一个场合的行为去推测他的个性。

第十章学前儿童的个性因素及发展

第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。

2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。

3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。

4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。

欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。

刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。

阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。

可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。

邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。

我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。

什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。

但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。

双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。

“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。

心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。

第十章幼儿的个性(第一节)

B．个性特征
C．能力倾向
A．个性倾向性 C．自我意识
D．个性倾向
个性心理结构中最活跃的成分是( D．心理过程
A )
B．个性心理特征
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1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（ B ）的表现 A独特性 B整体性 C稳定性 D 社会性 2 “ 三岁看大，七岁看老”这是个性的（ C ） A独特性 B整体性 C稳定性 D社会性 3 在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止还是能看出他们的不同来。这是个性的（ A ） A独特性 B 整体性 C稳定性 D社会性
生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。
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2.个性心理特征
个性心理特征是指一个人身上经常地、稳
定地表现出来的心理特点，是人的多种心
理特点的一种独特结合。
个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
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三、幼儿自我意识发展的特点
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知” 即自我认识（评价）；情即自我体验；意即自我调节（控制）。 • 自我认识
• 自我体验 • 自我调节
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（一）幼儿自我评价的发展特点
• ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。（幼儿晚期，开始出现独立的评价。）
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第三节个性倾向性的发展
• 一、个性倾向性的及其基本特征
• 个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。 • 包括兴趣、需要和动机。

第十章小学儿童的个性和社会性发展ppt课件

生殖期生殖期生殖期
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严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
小学儿童处于埃里克森所划分的第四发展阶段，该阶段的发展任
务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现，这一阶段是
关于自我生长的决定性阶段。儿童开始进入学校学习，在学习活
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严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
二、埃里克森的心理 `二社会发展阶段理论
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严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
选择配偶，成为具有现实和社会化的成人。
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严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。
小学时期正是弗洛伊德所谓的潜伏期。他认为，随着儿童进入潜伏期，其性的发展开始呈现一种停滞或退化的现象，阴霾在潜意识中。 `二这个时期，儿童没有被压抑的情感，是一个相当平静的时期，儿童可以将精力完全放在社会可接受的追求中，如学习、游戏和运动等，他们开始专注于社会情感的发展。
3－6
主动－内疚
儿童试图像成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任。如果父母能积极支持儿童从事的游戏和智力活动，儿童会发展更多主动性。如果父母经常嘲笑儿童的活动，儿童就会产生内疚感。有时候儿童在主动工作时，往往会与别人主动性发生冲突，这时也会产生内疚感。
性器期
6－12

幼儿的个性

我安慰“好戏都在后头”。 • 第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉
.
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分析
第一位应为胆汁质，他具有脾气急躁、易冲动的典型特征。胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人开朗、坦率，但脾气暴躁，好争论。经常以极大的热情从事工作，但缺乏耐心。思维灵活，但不求甚解。这类人在工作中热情，主动，但遇到挫折习惯从外部找原因，应学会自我反省，在沟通与交往中注意要多站在对方的角度上“换位思考。”
.
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• 某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（）
• A.胆汁质 B.多血质 • C.粘液质 D.抑郁质
.
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案例分析
• 地点：某剧场门口。 • 时间：演出开始十分钟后。 • 人物：查票员和四位迟到的观众。 • 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。 • 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。 • 第一位：大吵大嚷，怒发冲冠； • 第二位：软硬兼施，找机会溜进去； • 第三位：不吵不嚷，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自
气质主要表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面。
.
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二、气质的类型
古希腊著名医学家希波克拉底—“四液”学说
黏液——生于脑，是水根，有冷的性质黄胆汁——生于肝，是气根，有热的性质黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质血液——生于心脏，是火根，有干燥的性质
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
• 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。逐渐意识到自己身体的内部状态。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。

学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件

生影响。
家庭经济条件也对学前儿童个性发展有一定的影响，如家庭经济状况、生活水平等都会对儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童建立自信心，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性，让他们能够独立完成一些简单的任务和活动，增强自我照顾和解决问题的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力，学习冷静思考；设定明确的行为准则，引导其遵守规则。
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学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
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目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础上，通过与环境相互作用而形成的相对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展，学前儿童的自我意识逐渐增强，开始意识到自己的存在和自我价值，从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环境和人际关系，使他们在面对挑战时能够灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心理状态，预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响，特别是亲近的人如父母、老师等，他们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏，他们乐于展示自己的才能和作品，以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力，能够进行简单的创作和表现一些艺术形式，如绘画、音乐等。

第十章幼儿的个性(作者：曹慧)

要点归纳第十章幼儿的个性第一节个性形成的开始一、填空、名词1、个性——是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。

2、人与人之间个性的差异主要体现在每个人（接人待物的态度）和（言行举止）中。

3、个性的特征主要有（独特性）、（整体性）及（稳定性）。

独特性——人的个性千差万别，没有完全相同的。

整体性——一个人的个性体现在他心理的各个方面。

稳定性——一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。

4、个性是独特性和（共同性）的统一，是稳定性和（可变性）的统一。

5、个性是在人（先天生物特点）的基础上，在（社会文化历史）的背景下发展起来的。

6、直接影响个性发展的具体因素是人生活的（微观环境），即家庭、学校及生活、工作的环境；对于儿童来说，影响其个性发展的主要是（家庭）、（幼儿园）和（学校）。

7、幼儿期（或学前期）是个性初步形成的时期。

二、简答1、为什么说幼儿期是个性初步形成的时期？（1）幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界；（2）心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并逐渐稳定；（3）心理活动的积极能动性开始形成。

2、案例：幼儿个性发展对人生发展的意义。

（1）幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础；（2）幼儿期形成了良好的个性品质，儿童以后成长会更加顺利；（3）幼儿期出现发展问题，家长和教师对儿童以后再教育就很难，对孩子来讲，改正其不良个性特点的过程更加痛苦；（4）每个人身上的特点，都可以在小的时候找到根源；（5）教育措施：注意幼儿的个性培养，为儿童的健康成长奠定良好的基础。

3、简述幼儿个性的组成。

个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，它主要包括以下两大方面的内容：（1）个性的动力系统个性调控系统（自我意识）个性倾向系统需要、动机、兴趣、志向、理想、信念、人生观（2）个性心理特征：能力、气质、性格第二节自我意识的发展一、自我意识的发展1、自我意识——人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。

幼儿心理学第十章个性的发展PPT课件

行为主义理论强调环境刺激和强化在个性发展中的作用。
详细描述
行为主义理论认为，幼儿的个性发展是由环境刺激和强化所塑造的。幼儿通过观察和模仿他人的行为，以及受到正强化或负强化的影响，逐渐形成自己的行为模式和个性特征。
行为主义理论
总结词
人本主义理论强调个体自由、选择和潜能对个性发展的作用。
详细描述
人本主义理论认为，幼儿的个性发展是受到个体自由、选择和潜能的影响。强调个体在成长过程中有自由意志和自我实现的需要，通过自我探索和自我表达，幼儿能够实现潜能并形成独特的个性。
个性的定义
个性形成的因素
个性的定义
个性使个体能够适应不同的生活环境和情境，发挥自身的优势和潜能，克服困难和挑战。
适应环境
心理健康
人际关系
健康的个性有助于个体保持良好的心理状态，减少焦虑、抑郁等心理问题的发生。
个性影响个体的人际交往方式和效果，良好的个性有助于建立和谐的人际关系。
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01Βιβλιοθήκη 个性的重要性幼儿心理学第十章个性的发展ppt课件
目录
个性概述幼儿个性发展阶段幼儿个性发展理论幼儿个性发展评估与培养幼儿个性发展案例分析
01
个性概述
个性是指个体在心理、社会和生物学方面所表现出的独特特征和差异性。它包括个人的思维、情感、动机、价值观、行为模式等多个方面。
个性形成受到遗传和环境两方面的影响，其中遗传因素决定了人的基本性格特征，而环境因素则通过塑造个体经验来影响个性的发展。
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幼儿个性培养策略
为幼儿提供多种不同的环境和刺激，以激发其探索和学习的兴趣。
培养幼儿自主解决问题的能力，鼓励他们独立思考和决策。

幼儿心理学第十章个性的发展课件

自我控制
幼儿逐渐能够自我控制和调节自己的行为，开始有一定的责任感和自律性。
情绪和情感的发展
情绪表达
幼儿能够更清晰地表达自己的情绪，如高兴、生气、悲伤等，但有时表达方式可能不够准确和适当。
情感理解
幼儿开始能够理解他人的情感，并对他人的情绪做出反应，这有助于他们建立更好的人际关系。
情感调节
遗传基因的影响
基因对幼儿的个性特征有一定的影响，例如气质、智商、情感等。
生理特征的作用
生理特征如性别、外貌、身体健康状况等也会对幼儿的个性发展产生影响。
环境因素
家庭环境
家庭氛围、父母的教育方式、家庭经济条件等都会影响幼儿的个性发展。
社会环境
社会文化背景、社区环境、同龄人的影响等也会对幼儿的个性发展产生影响。
行为和角色。
认知能力的发展
好奇心和探索欲望
幼儿对周围环境充满好奇，提问更多，喜欢尝试新事物和探索空间。
想象力和创造力
幼儿的想象力和创造力得到发展，能够进行简单的创作和表现一些艺术才能。
语言和沟通能力
幼儿的语言和沟通能力逐渐提高，词汇量和语法结构得到丰富和完善。
03
影响幼儿个性发展的因素
遗传因素
培养他们的表达能力和自我意识。
培养良好的自我控制能力
03
通过教育引导和行为训练，帮助幼儿学会自我控制和调节情绪，
培养他们的自我约束力和自律性。
鼓励幼儿积极参与社会交往
提供社交机会
为幼儿提供与同龄伙伴和成人交往的机会，让他们在互动中学会合作、分享、轮流等社交技巧。
引导幼儿正确处理人际关系
在幼儿遇到人际问题时，引导他们以正确的方式处理，培养他们的解决冲突和与人相处的技巧。

学前儿童发展,讲义第十章学前儿童个性的发展

学前儿童发展（课程代码：12340）第十章学前儿童个性的发展本章主要内容第一节个性的形成及其在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童自我意识的发展第三节学前儿童气质的发展第四节学前儿童性格的形成第一节个性的形成及在学前儿童发展中的作用一、个性及其内容(一)个性的概念个性，指的是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

个性是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力结构。

(二)个性的基本特征1.个性的独特性个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别。

但个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。

2.个体的整体性个性的整体性指的是个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。

3.稳定性个性具有稳定性的特点。

个人的偶然的行为不能代表他真正的个性,只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。

4.社会性个性的社会性指的是，个体个性的本质是由人的社会关系决定的。

个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。

个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。

(三)个性的结构1.个性的调控系统(1)个性的调节系统个性调节系统是个性调控系统的组成部分之- ，它以自我意识为核心。

自我意识是个性形成和发展的前提，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。

儿童的自我意识发展水平越高，其个性也就越成熟、越稳定。

(2)个性倾向性个性倾向性是个性调节系统的又一个组成部分，主要包括需要、动机、兴趣理想信念志向、人生观和世界观等方面,它是以个体需要为基础的动机系统，是个体行为的推动力。

2.个性心理特征个性心理特征指的是个体经常表现出的稳定的独特的心理特点，是个体各种心理特点的系统结合，集中体现了个体个性及心理面貌的独特性。

二、个性的初步形成(一)心理活动整体性的形成3岁以前，儿童逐渐出现思维、想象和记忆等心理现象,但是，这这个阶段儿童的心理活动是混乱而零散的，他们的各种心理过程还在逐渐发生之中。

个性和个性倾向

第十章个性和个性倾向性第一节个性的概述一、什么是个性个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。

persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，即指一个具有特殊性质的人。

由此理解，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。

现代心理学通常把个性解释为人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

在心理学中，还经常运用“人格”一词。

人格有时与个性同义，我国的大百科全书《心理学卷》和《教育学卷》都指出，人格也称个性；简明不列颠百科全书认为：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意思，即指个体独具的各种特质或特点的总体。

”①人格有时和性格、气质同义，有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方面的特质。

而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。

二、个性的特征个性具有整体性、独特性、稳定性和社会性等方面的特征，分析这些特征，有助于对个性的了解。

(一) 个性的整体性个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。

也就是说，无论何人，孤立的个性倾向性和个性心理特征都是不存在的。

心理学史上有些心理学家，如沃伦和弗林斯等人，在个性定义中罗列了许多个性特征，把个性看作个人所有特征的总和。

其实，个性并不是许多特征的简单总和，也不是个性特征的大杂烩，而是由各种特征整合而成的有机的心理模式。

现在，这种看法已经不流行了。

著名的个性心理学家奥尔波特等人，一贯强调个性的组织性和整合性。

他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。

如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。

自20世纪50年代至60年代，前苏联心理学家倾向于把心理特征简单地罗列和堆砌，使个性失去整合性。

后来，研究者引入了结构的概念和系统观点，才使个性研究纳入了整体研究的轨道，这就是所谓的结构观，这一观点认为，个性是由密切联系的不同成分所构成的多层次、多水平的统一结构整体。

《学前儿童发展心理学》第十章个性

在幼儿期，儿童个性只能是形成的开始，或是个性初具雏形。直到成熟年龄（大约18岁左右），个性才基本定型，而且在个性定型以后，还可能发生变化。
第二节自我意识的发展
一、自我意识
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
自我意识主要包括三个层次：对自己肢体活动及自身状态的认识；对自己外部行为及人际关系的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识，如自我评价、自我体验、自我控制。
小马过河马妈妈让小马去磨房搬粮食，它走啊走啊，被一条小河挡住了去路。看着奔流的河水，小马不知自己该不该过河去？小松鼠告诉它，河水很深，昨天才淹死了一个小伙伴。老牛却说： “河水很浅，水面才到我的膝关节”。小马看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛的跟前将自己的身高与老牛比了比，它笑了。它勇敢的过了河。讨论：（1）小马开始为什么不敢过河？（2）小马后来为什么又敢过河了？（3）如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现为他的言语方式、行为方式和情感方式等等。
任何人都有自己的个性。
个性的结构
• 个性倾向性指人对社会环境的态度和行为的积极特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
• 个性心理特征是个性中最能突出人的心理个别差异的
神经过程的灵活性：指兴奋和抑制互相转换的速度
灵活性
注意易转移，情绪多变化、思维灵活、言语动作敏捷、坚持性差
不灵活性与上述灵活型的表现相反
神经过程的平衡性，指兴奋和抑制的力量对比的程度；
平衡型

学前心理学_第十章_学前儿童的个性

我们必须重视对儿童性格的培养
加强思想品德教育
树立良好榜样
个别指导，因材施教
重视家庭的因素和发挥家长作用
第四节学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构
学前儿童的能力，可以从几个角度分析。

(一)运动、操作能力和智力
(二)一般能力和特殊能力 (三)主导能力和非主导能力
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
第五节
学前儿童自我意识的发展
一、自我意识的产生自我意识是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式，即自我认识 (狭义的自我意识)，自我评价和内我调节。
2. 神经过程的平衡性，指兴奋和抑制的力量对比的程度。
平衡型
不平衡型
情绪平衡，善于自制，动作形成较准确等
兴奋占优势精力旺盛、爱冲动难自制抑制占优势胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
3. 神经过程的灵活性：指兴奋和抑制互相转换的速度
灵活性
注意易转移，情绪多变化、思维灵活、言语动作敏捷、坚持性差与上述灵活型的表现相反
2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质学
巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级神经活动的神经过程有三个基本特征：强度、平衡性，灵活性； 1. 神经过程的强度：指神经细胞在工作中所受得起的刺激强弱程度；强型：能够经受强刺激或繁重的劳动、工作持久，说话大声有力，注意力比较集中，知觉广度大。弱型：与上述情况相反，加上感受性高；
（三）要巧妙地利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导