六年级语文课题研究方案

六年级语文课题研究方案——体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究
一、课题的提出
语文是一门具有丰富内涵的学科。

过去的语文教学片面强调“以纲为纲，以本为本”，始终围绕着课本下力气，在课堂的小天地打转转，人为地将语文与丰富多彩的现实生活隔离开来，这是导致学生厌学语文的最根本原因。

《语文课程标准》明确指出“语文是一门实践性和综合性很强的学科，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

”
小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，提高语文素养。

二、课题的界定
（1）体验性学习强调的是参与，是投入，是亲身经历，是亲自感悟，是直接经验；它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。

它是优化语文教学的重要途径。

(2)语文综合体验性学习除体验教材中人物的情感和作者的情感外，还应重视学生在亲历学习过程中成功与失败的体验，重视学习主体的直接经验，让学生亲历语文综合实践活动。

三、课题研究的理论依据
（一）苏霍姆林斯基的研究性学习法
“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一”。

“把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”，使学生产生一种成就感，教师要不断地扶植和巩固想成为发现者、研究者和探索者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他们的愿望。

“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学生和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。

”
（二）陶行之教育思想，
陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。

上课固然是学习，听报告、与人交流、做家务也是学习，参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识。

提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法。

四、课题的研究目标和原则：
（一）研究目标
以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其它学科、将语文向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，运用合作、探究等学习方式，使学生在综合实践中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦；在实践中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在实践中丰富知识、拓宽思维；在实践中体验创新、体验合作┅┅
（二）研究的原则：
1、合作性原则
实验中，要充分发挥全体参与者的积极性，建立新型、民主和谐的教师与教师、教师与学生的合作关系，处理好教师为主导，学生为主体的辩证统一关2、因材施教原则坚持面向全体学生，促进学生处理信息的能力的全面提高，并根据学生的个别差异和个性特点，实行优势诱导，鼓励学生冒尖，加强对落后学生的督促，分层次、分步骤提高要求。

总之，要兼顾两头，抓好全面提高。

3、实践性原则
能力是知识的内化，知识要转化为能力，必须通过学生的亲身体验，在实验过程中，要调动学生的多种感官，动脑、动眼、动耳、动口、动手，运用先进的教学媒体、教学方法，让学生在参与中提高，在实践中提高。

4、自主性原则
要把学生推到动手实践的主体地位上，尽可能地发挥他们的主观能动性，最大限度地为学生提出表现自己的机会。

五、课题研究的策略
以实验研究和行动研究为主，辅之以实验总结法，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。

五、课题研究的对象和方法
（一）课题的研究对象
六年级全体学生
（二）研究方法：
1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择3个班为实验班。

本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。

4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

六、课题研究的具体措施
1、积极组织社会活动，在体验中学习语言。

社会活动就是指充分利用生活资源，引导学生融入社会、在观察与交往中体验社会生活。

我们常说“生活是语文的内容，语文是生活的工具。

”“变教科书为学生的世界，变世界为学生的教科书。

”让学生在学完课文之后分组进行“保护水资源”社会调查活动；召开班队系列活动，（写一份远足计划或向家长、老师打一份申请，问一问去过的人或读一篇写那里景色的短文，购一次物或就一次餐，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报）。

引导学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，让学生在体验中学习语言、应用语言，以提高学生的语文素养和交往素养。

2、利用现代信息平台开展综合性学习，在学习中体验成功的喜悦。

互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源。

通过开放式的计算机多媒体网络环境，为学生提供资料的搜索、讨论、研究、交流的机会，培养学生在网络上获取信息、分析和处理信息的能力。

研究网络课堂教学中探究性学习的评价方法及激励机制。

在网络氛围下，利用网络资源进行语文探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生的综合素质。

课堂中可以让学生在网上查找并下载有关资料；课上：首先通过“我的邻居”的方式交流有关信息，接着以“地球的资源”和“地球的变迁”为问题组织学生读课文并整合多方信息，接着和学生协商，引导合作，分别以“保护地球”、“治理环境”为主题制作网页，然后发送到学校网站，互相交流评点。

整节课以语文实践为核心，让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等，从而体验合作和成功的喜悦。

3、与其他学科融合，进行实践体验。

语文学习的内容丰富多彩，结合其他学科的教学内容开展语文综合性学习活动本身也能形成不同的系列，能丰富学生的情感体验，学会综合运用。

引导学生走向大自然，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起。

学生自主确定活动小组，或搜集与春天有关的诗歌、散文、歌曲或画春天的画，或采集蝴蝶及其他昆虫标本，或踏青拍摄有关春景的照片。

4、注重课内知识的拓展延伸，体验汉语言文字的魅力。

当学生在课本上学到了一些成语、古诗、对联以后，鼓励学生课外积累相关内容，定期组织开展“赛诗会”“成语迷宫”“对对联”等活动，在积累的过程中，在活动的参与中，真正体验祖国语言文字的内在魅力，提高自己的文化修养。

七、课题研究的时间和步骤
1、本课题的研究时间为2006年3月到2006年6月
2、具体步骤：
第一阶段：2006年3月至2006年4月
（1）完成文献资料的收集、学习。

（2）确定课题方案，明确研究方向。

第二阶段：2006年4月至2006年5月
（1）召集课题成员进行操作研究，掌握第一手资料，探索在小学语文综合性学习中的学生体验性学习的策略。

（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。

（4）撰写子课题中期研究报告。

第三阶段：2006年6月
（1）通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）撰写子课题结题报告。

（3）汇编子课题案例、论文。

七、课题研究的预期成果
1、撰写实验研究论文和经验总结。

2、使体验性语文教学切实发挥其作用，使课堂教学与课外活动呈现出定质性的生机勃勃和生龙活虎的现象。

3、提高学生的协作、实践和创新的能力，学生开展各类合作性活动，并取得良好的效果。

5、整理教师论文集和优秀课堂实录
6、学生综合教学体验性学习中的成果展示。