大学英语基础教程零起点课程教学大纲
基础英语(一)课程教学大纲及规范
基础英语（一）课程教学大纲课程编号：（BZB110010）一、课程名称：现代大学英语二、课程管理：语言学教研室三、教学对象：英语专业本科四、教学时数：总时数60其中课堂讲授 45节，教学实践 15 节。
五、课程性质：专业必修课六、教学目的与要求：1、教学目的：本课程的教学目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
通过英语语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，培养学生良好的学习习惯和学习方法，为进入高年级的专业学习打下扎实的基础。
2、教学要求：本课程的重点在于传授系统的基础英语语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言交际功能等），训练基本的英语语言技能（听、说、读、写、译），培养学生正确的学习方法、逻辑思维能力以及初步运用英语交际的能力。
本学期通过听说训练，要求学生能用英语准确表达思想；通过基本的读写训练，迅速扩大词汇量，提高阅读的速度和理解的准确度，提高笔头表达能力。
七、相关课程衔接：基础英语(二)（后续）、基础英语(三)（后续）、基础英语(四)（后续）八、考核方式：本课程是考试科目，采取闭卷考试形式，采用多种不同的题型，主要考核学生在词汇、语言结构、阅读理解、写作、翻译等方面的语言运用能力。
平时成绩占30%，期末成绩占70%。
九、教学内容：（参照现代大学英语精读1---普通高等教育“十五”国家级规划教材撰写）第一课Half a Day一、教学目标1. 了解作者及其背景知识2. 掌握文章中重点词汇的用法，修辞疑问句、倒装句等修辞手法，并熟练掌握三类构词法3. 深刻理解文章内涵及作者的写作意图4. 运用所学知识对文章相关问题展开讨论，并运用文章的写作手法进行作文写作二、教学重点及难点1. 文章的结构分析2. 赏析作品的思想内涵，扩展式讨论3. 省略疑问句和修辞疑问句，倒装句及“with”独立结构4. 构词法：前缀三、教学时数：6学时四、教学方法与手段：情景交际教学及任务型教学模式五、教学内容：1. 热身：2. 作者：教育与背景；主要著作；创作观3. 作品赏析：结构分析；文学作品赏析；4. 写作技巧：省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；“with”独立结构5. 语言理解: 长难句解析；核心词汇学习；介词练习；构词法：前缀6. 课堂讨论：扩展式讨论7. 练与讲思考题：1. What is the main idea of this text? And what is your opinion about it?2. How many parts can we divide this text into? And what is the main idea of each part?3. At the beginning of this text, the author was a small boy just beginning his school life. But the text ends with him as an old man. Then what kind of writing technique is it? What other writers do you know once used the same technique?第二课Going Home一、教学目标1. 了解与课文内容有关的美国20世纪60年的社会时代背景2. 学习、理解课文主要内容3. 掌握刻画人物心理的基本手法4. 培养学生的同情心、关爱心和友善之心5. 尝试运用文中写作技巧练习写作二、教学重点及难点1. 文章反映出的美国20世纪60-70年代的社会背景，突出当时的政治局势变化对当时年轻一代价值观变化的影响。
《大学英语1》课程教学大纲
《⼤学英语1》课程教学⼤纲《⼤学英语1》课程教学⼤纲⼀、基本信息课程编号：08A09010课程名称：⼤学英语1英⽂名称：College English I课程类型: ■通识必修课□通识核⼼课□通识选修课□学科基础课□专业基础课□专业必修课□专业选修课□实践环节总学时：48 讲课学时：48 实验学时：0学分：3适⽤对象：⾮英语专业⼀年级学⽣课程负责⼈：刘英杰梁爱民⼆、课程的性质与作⽤《⼤学英语1》的教学⽬的是培养学⽣具备综合应⽤英语的能⼒，培养学⽣具有较强的阅读能⼒和⼀定的听、说、写、译能⼒，使他们能⽤英语交流信息。
⼤学英语教学应帮助学⽣打下扎实的语⾔基础，掌握良好的语⾔学习⽅法，提⾼⽂化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
三、教学⽬标根据因材施教、突出个性发展的教学规律，并参照教育部委托⼤学英语研究会与课程指导委员会制定的《⼤学英语课程教学要求》，我校⼤学英语课程实⾏英语教学，使⼤多数学⽣能够达到基本要求，并⼀部分学⽣能够达到较⾼要求和更⾼要求。
据此，《⼤学英语1》课程的基本要求为：（1）听⼒理解能⼒：能听懂课堂⽤语，并能听懂与所学内容相关、语速能听懂语速较慢（每分钟100词）的对话、短⽂、报告等⾳像材料，并能理解其要点。
（2）⼝语表达能⼒：能回答课堂上⽼师的提问，能⽤常⽤词汇和句型与同学进⾏主题式讨论。
能介绍⾃⼰、同学、朋友等，并能对他⼈的介绍做出回应。
（3）阅读理解能⼒：精读量：每学期达到7000词，泛读量：每学期达到28000词。
阅读速度分⼀般阅读：60词/分钟，快速阅读80词/分钟。
能基本读懂⼀般性题材的英⽂⽂章，能基本读懂国内英⽂报刊，掌握中⼼思想，理解主要事实和有关细节。
能读懂⼯作、⽣活中常见的应⽤⽂体的材料，在阅读中使⽤有效的阅读⽅法。
（4）书⾯表达能⼒：能根据所学课⽂做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半⼩时内写出80词左右的短⽂，内容⽐较连贯，语法基本正确。
（5）翻译能⼒：能翻译难度低于课⽂的英语⽂章，理解正确，译⽂基本达意，译速每⼩时200词。
零起点大学英语基础教程4(李桂兰)_整理教(学)案
Unit 1 personal QualitiesI. Teaching aims and demands1. Understand the background knowledge2. Learn about the new words and phrases3. Grasp the main idea and structure of the text4. Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activitiesII. Teaching importance and difficulties1.Background information2.The usage of some new words and phrases3.Some sentence patterns difficult to understandIII. Teaching methodsA combination of traditional teaching methods with the communicative approach will be adopted. Special attention should be paid to classroom interaction. More encouragement is needed and more guidance will be given to them in their extracurricular study. Use the multimedia device where necessary.IV. Teaching procedurea. Warming-up Activities1.Duty ReportHave a brainstorming about words to describe personal qualitiesrmation related to the text1> Cross-cultural communicationThe key to effective cross-cultural communication is knowledge. First, it is essentialthat people understand the potential problems of cross-cultural communication, and make a conscious effort to overcome these problems. Second, it is important to assume that one’s efforts will not always be successful, and adjust one’s behavior appropriately.For example, one should always assume that there is a significant possibility that cultural differences are causing communication problems, and be willing to be patient and forgiving, rather than hostile and aggressive, if problems develop. One should respond slowly and carefully in cross-cultural exchanges, not jumping to the conclusion that you know what is being thought and said.Active listening can sometimes be used to check this out–by repeating what one thinks he or she heard, one can confirm that one understands the communication accurately. If words are used differently between languages or cultural groups, however, even active listening can overlook misunderstandings.2> Personal qualitiesPersonal qualities are personal characteristics of an individual. They are what make up one's personality. They help a person get along in a new situation. For example, dependability and patience are qualities that employers would like a good worker to have. Other qualities employers value are: honesty, assertiveness, flexibility, problem solving, friendliness, intelligence, leadership, enthusiasm, and a good sense of humor.Most employers want people who are dependable and who get along with others. Though skills are important, an employer will select new employees based on their personal qualities as well.b. Language points1. Personal qualities generally have either positive or negative connotations.一般来说,一个人的品质包括两个方面：积极的和消极的。
《大学英语》课程教学大纲
《大学英语》课程教学大纲为推进校教育转型深入发展，适应新一轮人才培养方案的要求，全面深化《大学英语》课程综合教学改革，经充分研究论证，提出《大学英语》教学大纲。
一、指导思想本方案以教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和《军队院校大学英语课程教学要求》为依据，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际和国际化军事合作与交流为主要内容，贯彻落实《信息工程大学2010-2012年推进教育转型规划纲要》精神，以“紧贴人才培养、创新教学方法，体现因材施教”为原则，以“夯实基础，加强能力，提升素质”为目的，努力通过课程教学培养我校本科学员的英语综合素养。
二、综合改革思路1. 紧贴人才培养，体现课程的可延续性。
紧贴新形势下我校人才培养使命任务，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，注重学员自我发展能力与可持续发展能力的培养，为实现四年不断线的大学阶段外语课程体系学习创造条件，为体现通识教育基础上的特色军事教育打下坚实的英语语言基础。
2. 创新教学方法，体现课程的先进性。
改变以往学生接受式的单纯教学方式，以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学等科学理论为指导，以遵循语言教学与语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，创新教学方法，更新教学内容，精炼课内学时，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，突出学员实践能力和创新精神培养。
3. 体现因材施教，体现课程的科学性。
科学划分层级，坚持以人为本，强调因材施教，重视学员学习积极性和主动性的激发，加强课堂教学与个性化自主学习的良性互动，促进第一课堂与第二课堂的有效衔接。
4. 创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式。
改革评价模式和学员学习管理模式，对学员能力和教学质量的评估采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。
大学英语教学大纲
《大学英语》教学大纲一、课程说明1.课程代码：2.课程中文名称：大学英语3.课程英文名称： College English4.课程总学时数：1445.课程学分数：6.授课对象：非英语专业的一、二年级本科学生7.本课程的性质、地位和作用大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的公共基础课程。
该课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，重在培养学生的英语综合应用能力，并对增强他们的自主学习能力、提高综合文化素养以及为他们以后的学术深造打好基础等方面都起着重要作用。
二、教学基本要求1.本课程的目的、任务通过本课程的教学，要求学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法；自主学习能力和综合文化素养得到提高；具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力；能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；了解英语国家文化背景和社会风貌；为以后的学术深造打下必要的跨文化交际能力基础。
2.本课程的教学要求根据《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
三个层次的英语能力要求如下：1）一般要求：听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130-150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧。
口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。
大学英语基础课程教学大纲-2017修订版
中国海洋大学本科生课程大纲（根据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》重新修订）一、课程介绍1.课程描述：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。
2.设计思路：本课程依据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》进行课程设置，分为大学- 9 -英语预备级一、大学英语预备级二、大学英语一至四级。
新生入校第一周后进行分级考试，根据学生成绩将其分为预备级、一级、和三级起点，使英语基础不同的学生可从不同起点开始学习，既达到了节约并优化教学资源的目的，又满足了不同基础学生的个体学习需求。
预备级起点学生顺序修读预备级1、2；一级起点的新生顺序修读1、2、3、4级，三级起点的新生顺序修读3、4级，大学英语（基础阶段）的教学在培养学生基本技能方面起着非常重要的作用。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译方面的能力应达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用。
3. 课程与其他课程的关系：大学英语（基础阶段）课程为大学英语拓展课程的先修课。
零起点大学英语基础教程2-UnitPPT
03
reading comprehension
reading skill
Reading for Meaning: It is essential to read the text carefully and understand the main idea, as well as the details that support it. Skills such as predicting the main idea from the title or first paragraph, and summarizing the text in your own words, are crucial.
Answer Questions
Answering comprehension questions after reading an article can help you assess your understanding. It also helps in identifying areas where you may need to improve.
Multiple choice questions can be used to test listeners' comprehension of listening materials by providing them with a choice of possible answers.
Practice with fill-in-the-blank questions
Listening materials
Authentic
materials
Materials that are similar to real-life English usage, such as podcasts, news broadcasts, and conversations between native speakers.
大学英语课程大纲
《大学英语(1)》课程教学大纲课程名称：大学英语(1)课程代码：151099019学分/学时：2学分/32学时（其中理论32学时、实验0学时、上机0学时）开课学期：第1学期适用专业： 2015级普通本科先修课程：中学英语后续课程：大学英语（2）、大学英语（3）、大学英语（4）课程负责人：徐红英、李学芹开课单位：外国语学院一、课程性质和教学目标课程性质：大学英语（1）是全校普通本科的一门重要的学科基础课。
教学目标：通过本课程的学习，帮助学生具备基本的英语语言和语法知识，在听、说、读、写、译等方面受到初步的训练。
帮助学生熟练掌握基本的词汇、基本语法及基本句子结构，使学生能综合运用基本知识进行听、说、读、写、译五项语言活动，从而培养学生的英语综合应用能力。
二、课程教学内容及学时分配A班：教材+教师补充材料（侧重英语实际应用能力培养）B班：教材+教师补充材料（侧重英语语言技能培养）C班：教材+教师补充材料（侧重英语基础知识补充）学生自主学习：1. 《全新版大学英语综合教程1》(第二版)2.5.7.8 单元；2. 《新视野大学英语听说教程1》（第二版）2.4.6.8.10单元；3. 《大学体验英语快速阅读教程1》（修订版）1---18单元。
课堂精讲内容：1. 《全新版大学英语综合教程1》(第二版)1.3.4.6单元。
每单元6学时，共计24学时；2. 《新视野大学英语听说教程1》（第二版）1.3.5.7.9 单元。
每单元1学时，共计5学时；自学讲授结合：教师根据情况安排CET-4训练。
共计3学时。
Unit 1 Growing Up[教学目的和要求]掌握课文的主要思想；理解掌握课文的说明技巧；掌握课文的重点词法和句法结构。
[教学内容]1. 重点词汇: anticipate; assign; associate; avoid; bore; compose; distribute;image;inspire; recall; reputation; sequence; tackle2. 重点词组: face up to; hold back; off and on; out of date; put down; turn out3. 语法结构: sb./sth. is said/believed/reported to do sth.; as引导方式状语[教学重点]1．掌握课文的重点词汇和语法。
大学基础英语1 教学大纲
《大学基础英语1》课程教学大纲公共外语教研室目录Unit 1 Cars (1)Text A A New Car (1)Text B The First Cars (2)Unit2 Life (4)Text A House Truckers (4)Text B Bill’s Little Girl (5)Unit3 love (7)Text A May I Feed (7)Text B Moving Mountains (8)Unit4 Embarrassing Experiences (10)Text A The Flood (10)Text B Disastrous Day for May (11)Unit5 Mysteries (13)Text A The girl and the Mysterious Building (13)Text B Mysteries around Us (14)Unit 1 CarsText A A New Car一、课前准备（一）Useful expressions for talking about self-introduction.（二）warm up1.what are they names2.do you want to own a private cars?（三）Pre-readingWhy do cars become more and more popular?（四）introduce the background information.二、教学方案设计（一）教师进行课程介绍;（二）做课前练习;（三）读新单词和短语;（四）引导学生通读全文，了解主旨大意，精讲课文出现的重点词汇、短语的用法以及分析长难句子。
并进一步分析课文结构；（五）教师指导学生进行相应的练习。
三、课内教学（一）课堂导入教师进行自我介绍和听说课程介绍，引导学生进行自我介绍，并进行总结和分享。
《大学英语》教学大纲(全新版、新视野)
《大学英语》课程教学大纲第一部分说明一、课程的性质和作用大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语教学的作用是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。
二、课程的任务与基本要求大学英语教学是实施全面素质教育的主要途径。
语言基本功的训练是大学英语教学的首要任务，并且贯穿于教学的全过程，在注重学生听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，突出说、写、译等语言交际能力的培养。
大学英语课程教学既提高学生的业务素质，又培养其思想道德素质、文化素质和心理素质，并重视学生思维能力和创新能力的养成。
课程教学的目的：大学英语教学指基础阶段的英语学习，即一至二年级四个学期。
其目的是为学生打好扎实的语言基础的同时，进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。
通过提问和讨论，培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力。
挖掘课本中富有“内涵意义”的语言内容，注重人对社会现实的思考。
具体要求如下：经过基础阶段的英语学习，使学生达到高等学校大学英语四级（College English Test 4, 简称CET-4）的水平。
1. 基本要求1）词汇领会式掌握4,200单词（其中复用式掌握的单词为2,500），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有根据构词法知识识别生词的能力。
2）阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。
大学英语课程教学大纲
《大学英语(II-4)》课程教学大纲一、基本信息中文名称：大学英语(II-4)英文名称：College English (II-4)开课学院：基础教学部课程编码：23010018020属性：理论学分： 2 总学时：32 实验学时：0 上机学时：0适用专业：校区非英语专业本科生先修课程：2301004040 大学英语（II-3）大纲执笔：基础教学部鲜义才大纲审批：基础教学部学术委员会教学院长：鲜义才修订时间：2020年4月二、课程定位与性质1.课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业大学生本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
2.课程性质大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学习或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
三、教学目标和教学要求1. 教学目标大学英语的教学目标是培养学生听、说、读、写、译的应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
2. 教学要求大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的需要。
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲一、课程简介大学英语课程是针对非英语专业学生的必修基础课程，旨在通过系统的教学设计，以提高学生的英语综合应用能力为目标，尤其是听、说、读、写、译等方面的技能。
该课程不仅语言知识的传授，还注重培养学生的跨文化交际能力，以适应全球化时代对人才的需求。
二、课程目标1、提高学生的英语语言知识水平，包括词汇、语法、阅读理解等。
2、增强学生的英语应用能力，包括口语、听力、写作、翻译等。
3、培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的语言表达和沟通方式。
4、提高学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法和策略，以适应终身学习的需要。
三、教学内容与安排1、教学内容：主要包括语言知识、应用技能和文化交际三个方面。
具体内容包括词汇、语法、阅读理解、听力口语、写作翻译、跨文化交际等。
2、教学安排：课程一般分为四个学期，每个学期约16周，每周安排4-6个课时。
教学内容应按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，同时注重与实际应用的结合。
四、教学方法与手段1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。
2、教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以及网络资源，如在线课程、学习软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、考核方式与标准1、考核方式：采用多种考核方式，包括平时作业、课堂表现、小组讨论成果、期中考试和期末考试等。
2、考核标准：按照教学大纲要求制定考核标准，包括知识掌握程度、应用能力水平、文化交际能力和自主学习能力等方面的评估。
六、教学资源与师资队伍1、教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、辅导书籍、多媒体课件、在线资源等。
2、师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言知识和丰富的英语教学经验，同时具备跨文化交际能力和良好的师德师风。
七、课程评价与改进1、课程评价：通过学生评价、同行评价和专家评价等方式对课程进行综合评价，以了解教学效果和改进方向。
2、改进措施：根据评价结果制定改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量等方面。
“大学英语”课程教学大纲
“大学英语”课程教学大纲（一）知识模块顺序及对应的学时以《大学英语课程教学要求》为依据来组织大学英语教学内容（语料库），其语言知识包括语音、词汇、句法、语义和语用等语言知识，其应用技能主要指听、说、读、写、译等五项语言综合运用技能，其中听、读为接受性技能，说、写、译为产出性技能。
在教学过程中以活动为主线，以主题为纲，加强知识学习，突出语言技能的操练，正确运用学习策略，提高跨文化交际意识，加强自主学习能力的培养，从而提高学习效率。
在教学中贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
经过两年的学习，所有学生应能达到《基本要求》中一般要求对英语能力的要求，部分学生应能达到《基本要求》中较高要求对英语能力的要求，少数学生应能达到《基本要求》中更高要求对英语能力的要求。
因此，在教学中按照学生的实际学习能力共分为三个知识与能力模块，并为较高要求能力模块及其以上的学生开设1-2门选修课。
具体描述如下表：（二）课程内容每个课程单元又分为单元导入、听、说、读、写等几大技能模块，每个模块的内容均与主题相关，并重点操练2-3种语言功能。
每单元的结构由如下部分组成：单元目标：用明晰的CAN-DO形式来阐述本单元（包括Lesson 1 & 2）的语用与交际目标。
*Lesson 1Lead-in：基于图示理论，通过情景剧片断来导入每课的主题，有利于激发学生的英语学习兴趣，激活学生原有的知识图示，在新旧知识之间构筑有机的联系。
Listening：与单元主题相关的对话与短文，以及相应的听力练习，并依据不同的主题内容，加入有关听力方面的学习策略指导。
Speaking：主要包括Conversation Model和Conversation Pair Work两部分。
同时，根据不同的学习内容，提供有关口语方面的学习策略指导。
Conversation Model为学生提供一定场景下的交际活动框架，图文并茂的场景为进一步开展口语活动提供了素材，同时也兼顾了不同层次学习者的需求。
大学英语课程教学大纲
《大学英语》课程教学大纲课程编号：19000124-127 开课学期：1-4适用专业：体育、艺术专业参编教师：徐明初金泽民游洁学时：280 执笔：徐明初游洁学分：15.5 审核：赵碧华第一部分说明一、课程的性质和作用大学英语是大学生一门必修的公共基础课，是大学教育的一个重要有机组成部分。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程的任务与基本要求以培养学生的英语综合应用能力为主，打好阅读基础，加强听说，使他们能用英语交流信息，在听、说、读、写、译方面达到教育部《大学英语课程教学要求》（试行）所提出的一般要求；使部分英语基础较好、学有余力的学生达到较高要求。
帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
《大学英语》课程教学分为为基础阶段（一至二年级）和应用提高阶段（三至四年级）。
大学英语教学部教师承担的为基础阶段的教学。
基础阶段又分为一般要求和较高要求。
基础阶段的教学分为六级，称为大学英语一至六级（College English Bands 1-6, 简称CEB1-6）。
根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学要求分为一般要求和较高要求两种：达到三级为一般要求；达到四级为较高要求。
1、一般要求1）词汇领会式掌握3,500单词和500个词组（含中学应掌握的词汇），其中1,500单词为积极词汇。
并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2）语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3）阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意思、以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。
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大学英语基础教程（零起点）课程教学大纲
一、层次与学制：本科，四年制
二、教学时数：272学时,第一、二、三、四、五、六学期开设。
第一、二学期周学时4，第三、四、五、六学期周学时2。
三、适用专业：非英语专业外语类各专业（英语为零起点的学生）
四、课程性质与任务
大学英语基础教程（零起点）课程是非英语专业大学本科生（零起点）的一门基础课程，以听、说领先，重视英语语言基础的训练，强调语言应用能力的培养。
课程的任务在于传授语言基础知识（语音、语法、词汇、篇章结构），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养学生自主学习的能力。
五、教学目的与基本要求
（一）教学目的
大学英语基础教程（零起点）通过课堂内外各种教与学的活动，使非英语专业大学本科生（零起点）在规定的学时内掌握英语语音、基本语法、基本词汇和正确的学习方法，强调听、说、读、写、译等技能的培养，具备用英语进行交际的初步能力，同时对英语国家和文化有初步了解，并为全面提高英语运用能力打下较好的基础。
（二）教学要求
1.语音
要求学生掌握国际音标，基本的读音规则：意群、停顿、连读，及各类简单句的基本语调。
2.词汇
词汇掌握量应达到3000个单词以及由这些词构成的常用词组，并培养按照基本构词法识别和掌握生词的能力。
3.语法
要求学生掌握各种词类的概念﹑分类和基本用法，掌握各种时态的用法，掌握简单句和复合句的基本结构及用法，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
4.阅读能力
能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能够进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟50个单词。
在阅读篇幅较长、难度略低的生词不超过总词数的3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟70词。
5.听力能力
能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本没有生词，语速为每分钟80-110字的简短会话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
6.表述能力
能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
7.写作能力
能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记，回答问题，写提纲，能就一定的话题在半小时内写出100个单词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。
8.翻译能力
能借助词典将难度略低和课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意。
六、教材与教学参考书
教材：名称: 《大学英语基础教程（零起点）》
作者：李桂兰主编
出版社：外语教学与研究出版社
出版年月：2000年9月出版
教材类型：一般教材
教学参考书：名称：《大学英语基础教程（零起点）教师手册》
作者：郭建荣等主编
出版社：外语教学与研究出版社
出版年月：2000年10月出版
七、教学主要内容与学时分配
第1学期：每周4学时，共14周，56学时，完成《大学英语基础教程》第一册。
其中讲授学时16学时，实践学时38学时，预留2学时口试。
第2学期：每周4学时，共17周，68学时，完成《大学英语基础教程》第二册。
其中讲授学时16学时，实践学时38学时，预留2学时口试。
第3学期：每周2学时，共17周，34学时，完成《大学英语基础教程》第三册的1-5单元。
其中讲授学时8学时，实践学时24学时，预留2学时口试。
第4学期：每周2学时，共17周，34学时，完成《大学英语基础教程》第三册的6-10单元。
其中讲授学时8学时，实践学时24学时，预留2学时口试。
第5学期：每周2学时，共17周，34学时，完成《大学英语基础教程》第四册的1-5单元。
其中讲授学时8学时，实践学时24学时，预留2学时口试。
第6学期：每周2学时，共17周，34学时，完成《大学英语基础教程》第四册的6-10单元。
其中讲授学时8学时，实践学时24学时，预留2学时口试。
注：第三学期开设零起点大学英语的学生，第三至第五学期每周分别上4学时，依次完成第一、二、三册，第六、七学期完成第四册。
八、作业设计
每单元至少布置两次作业，口头作业以跟读、朗读、背诵为主，熟练掌握语音发音规则，培养学生的语感，掌握基本口语表达能力和写作能力；书面作业以语音训练、词汇训练、句子结构练习、阅读、写作练习为主，培养学生运用语言的能力。
作业约占平时成绩的15%。
九、教学策略
（一）坚持学生自主学习与教师指导学习相结合。
大学英语基础教程（零起
点）强调学生在预习、课上参与活动、课后复习、拓展训练方面充分发挥主观能动性，教师则发挥启发、引导、组织调动、答疑、评判的作用，并做一定解析、辅导工作。
（二）坚持课堂教学活动与课外拓展训练相结合。
《学英语基础教程（零起点）》除了在课堂上组织各种教学活动外，还要为学生在课外进行大量拓展训练，提供各种途径，如各种多媒体课件及视听、阅读材料。
（三）坚持个体单独训练与集体互动训练结合。
《学英语基础教程（零起点）》通过课后书面作业、听抄、听力作业和每课的小测验及其讲评等手段，实现对学生的个体训练，同时在课堂上组织各种教学活动来实现师生之间、学生之间的集体互动训练，增强语言实践的“现场感”，使学生在互相启发、互相促进的团体“语言场”内进行训练，并形成互帮互学的团队意识。
（四）坚持单项训练与整体训练相结合。
《学英语基础教程（零起点）》针对单项词汇、语法、及语言技能进行强化训练的同时，注重通过各种语言材料（音频、视频、文字材料）对学生进行听、说、读、写、译五种技能或语音、语调、词汇、语法的共时性整体训练，以求学生在扎实与活用两方面均有收获。
（五）坚持语言技能训练与思维训练相结合。
大学英语基础教程在语言技能训练的同时，注重对学生的思维进行训练。
学生在模仿、重复的基础上通过推理、解析、演绎、提炼、总结、归纳、抽象等各种训练方法，在提高语言技能的基础上，提高思维能力。
（六）坚持传统课堂教学与多媒体教学结合。
大学英语基础教程既要注重保持“华外”在英语教学上的传统优势，又要充分利用现代化多媒体教学手段辅助教学，使大学英语基础教程教学更加形象、直观、生动、活泼，同时信息量增大，省时、省力、便捷、灵活，方便学生课外拓展学习和复习。
（七）坚持教学与科研结合。
在坚持日常教学的同时，授课教员要积极参与教学科研，保证教学理念、内容和方法的不断改革和发展。
十、考核方式
（一）考核形式：期末统一闭卷笔试。
（二）考核方式
1. 每学期期中笔试，45分钟；以本学期所学内容为主，包括听写、词汇、
词法、语法、阅读理解、中英词组、句子互译（不同阶段略有不同）；教材内容应占考试试卷内容的80%，20%的内容应选自课外。
2. 每学期期末笔试，100分钟；以整个学期所学内容为主，可适当增添与教材同等水平的其它语言材料，内容包括听写、词汇、词法、语法、阅读理解、中英词组、句子互译（不同阶段略有不同）；教材内容应占考试试卷内容的80%，20%的内容应选自课外。
3. 每学期期末口试包括：朗读、答题、背诵课文段落，考试时间10分钟／人（不同阶段略有不同）。
4. 评分标准，采用百分制。
期末笔试成绩占60%，口试成绩10%，平时成绩占30%。
平时成绩由学生的出勤情况、课余作业、平时测验、课堂表现等构成。
十一、教材的删减与增补
教学中，教师适当补充语法及听说内容。