PPT精品文档---现代教师学导论--教师专业发展指导(第二版)
教师专业发展导论总结-PPT文档资料
（三）专业情操 教师专业情操是教师对教学工作带有理
智性价值评价的情感体验。它是构成 教育价值观的基础，是构成优秀教师 个性的重要因素，也是教师专业情意 发展成熟的标志。教师专业情操包括 理智情操和道德情操。理智情操是指 由于对教育教学能力和作用的深刻认 识而产生的荣誉感与自豪感。道德情 操是指由于对教师职业道德规范的认 同而产生的责任感和义务感。
简述专业的特征 :
第一，具有不可或缺的社会功能。第二，具有 完善的专业理论和成熟的专业技能。第三，具有 高度的专业自主权和权威性的专业组织。第四， 专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。
专业化 :
专业化是一个社会学概念，简单地说就是指职 业专门化。 一种职业要真正成为专业，需经历一 个专业化过程。其主要条件包括：形成一套专门 知识和技能体系，实施专业教育和专业资格认证 制度，规范职业伦理，建立专业组织等。那些被 社会认可为专业的职业群体一方面对社会有不可 或缺的功能，从业人员被赋予极大的责任并提出 了很高要求；另一方面，从业人员在掌握专业知 识和技能、履行社会职责过程中要花费更多的社
事业的敬畏与自豪，对社会、对学生的一 种强烈的责任意识，对教育工作的一种精 益求精的态度，对自己的一种严格要求和 自我发展的意识，是一种专业自律和自我 教育的力量。专业精神集中体现在教师对 教育事业的忠诚和个人自身价值实现的追 求中，体现在教师的专业进取和创新中， 充分表现了教师的人格风范和活力。 教师专业精神有其独特的作用和意义：第一， 它是教师专业价值与功能充分发挥的保证。 第二，它促进教师个人的成长与完善。第 三，它是影响学生的主要因素之一。第四，
教师专业伦理
教师专业伦理是指从事教育教学工作的专业 人员遵守的一套行为规范和为实现美好生 活而培植自我的内在品格和德性。具体说， 是教师担负起教师角色品质，即实现教师 之特殊性目的的品质，能充分实现教育潜 能的品质；是履行教育教学责任和义务过 程中所体现出的道德力量；是教师在体验 为师之道的基础上所形成的内在的、运用 自如的教育行为准则。
《现代教师学导论》课件
教师学导论是一门研究教师和教育的基础理论，旨在帮助教师提升教学能力 和培养教育素养。本课件将介绍教师学的概念、发展历程以及现代教师学的 研究内容。
教师学的概念与定义
教师学是研究教师教育活动及其规律的学科，旨在探讨教师的角色、职责和发展路径。它关注教师的专业素养、教 学方法和教育理念的培养。
教师教育培训
提高教师专业素养和教育技能。
教师教育政策
关注教师政策和教育改革。
教师发展的基本特征与要求
教师发展是一个持续的过程，要求教师具备专业素养、反思能力和自我学习的意识。同时，教师应适应社会和教育 变革，不断更新知识和教学方法。
教师学的研究方法
定性研究
通过观察、访谈等方法，深入理解教师行为和教育现 象。
教师学的发展历程
1
教师行3
现代教师学研究
4
综合多种理论，关注教师个体和社会环境的 互动。
传统教师观
强调知识传授，侧重学科能力。
教师发展理论
注重教师专业成长和个体发展。
现代教师学的研究内容
教师职业发展
教师职业规划和发展路径。
教师学习与评估
探索教师的学习和发展评估方式。
定量研究
利用统计分析和问卷调查等方法，量化研究数据和结 论。
结论与展望
教师学是教师教育的重要基础，通过研究教师的专业发展和教育现象，我们能够提升教育质量，培养优秀的教师队 伍。未来，教师学将继续发展并适应教育变革的需求。
单元1现代教育技术与教师专业发展PPT课件
教师角色转变
教师需从传统的知识传授者转变为 学习引导者和学生发展的促进者。
教师创新能力培养
教师需具备创新思维和创新能力， 以应对教育改革和发展的新挑战。
未来教育技术与教师专业发展的融合发展
01
教育技术与教师专业发展相互促进
教育技术的发展将推动教师专业发展，而教师专业发展也将为教育技术
提供更多应用场景。
单元1现代教育技术 与教师专业发展
目录
• 现代教育技术概述 • 现代教育技术与教师专业发展的关系 • 现代教育技术在教师专业发展中的应用
目录
• 现代教育技术对教师专业发展的挑战与解决方案 • 现代教育技术与教师专业发展的未来展望
01
现代教育技术概述
定义与特点
定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和 资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
特点
现代教育技术具有数字化、多媒体化、网络化、智能化等特征，能够提供丰富 的教育资源和多样化的教学方式，促进教育教学的改革和创新。
现代教育技术的应用领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体课件、网络 课程、数字教材等资源， 提高教学质量和效果。
利用网络技术开展远程 教学，实现教育资源的
共享和优化配置。
在线学习
利用教育技术优化教学过程
注重教学反馈与改进
教师可以利用教育技术手段对教学过程进 行优化，如利用在线课程、虚拟实验室等 资源提高教学效果。
教师需要注重教学反馈，及时调整教学策 略和方式，不断改进教学效果。
05
现代教育技术与教师专业 发展的未来展望
未来教育技术的发展趋势
1 2
《教师专业发展》PPT课件
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
现代教师学导论(1).ppt
《现代教师学导论》的内容结构
• 《现代教师学导论》共计九章。第 一章“绪论”，是对教师学的简要 介绍。第二章“教师与现代教师” 是从宏观上对教师职业和现代教师 所做的分析。本书有一个副标题 “教师专业发展指导”，第二章讲 “教师专业化”，就是紧扣这个主 题来阐释现代教师之区别于传统教 师的特点的。这可以说是本书的总教师的社会地位、作 用等问题的研究，最早是在教育学的范围内进行的， 各种《教育学》著作和教材都有这方面的内容。随着 教育社会学的发展，对教师的社会学问题的研究，就 纳入到了教育社会学的范畴之中。 4）对教育伦理学或教师职业道德的研究。我 国对教师的伦理道德十分重视，不仅国家教育委员会 和全国教育工会制定了《中小学教师职业道德规范》， 而且在师范院校和教师进修院校开设“教师职业道德” 的课程。在这个建设过程中，相应的研究和教材建设 出现了比较繁荣的局面。 5）此外，我国现在出现了对教师问题进行跨 学科的综合研究、形成一门教师学的趋势，出版了一 些以“教师学”和“教师论”为书名的专门著作。
2）教师职业专业化的趋势对教师提出了新
要求。20世纪60年代特别是80年代以来，教师职
业的专业化成为众多国家提高教师质量的主导运
动。教师只有按照不断提高的专业标准来规范和
要求自己，终身学习，才能适应这个发展趋势。
教师学对教师专业的研究，有助于教师感受到这
种趋势，促进自身的发展。
• （3）实施素质教育对教师素质提出了 新要求。素质教育是我国教育发展的方 向和理想，推进素质教育是当前教育发 展的基本任务。但我国教师队伍的现状 还不能满足社会对教育的需求和实施素 质教育的要求。教师学通过对教师问题 的反思、研究，通过对教师素质的揭示 和阐释，通过对提高教师素质的方法和 途径的探讨，可以为解决这一问题作出 一定的努力。
教师的专业发展与职业发展ppt课件
.
教师属专业吗？
国际通行的专业（profession）概念
➢ 是一种社会服务 ➢ 是完全为了服务对象 ➢ 具有专业知识、专业经验，能够作出
专业判断 ➢ 拥有专业自主权 ➢ 有高度责任心，并通过专业纪律约束
和监察专业人员的行为 ➢ 享有专业的社会地位
.
教师属专业吗？
➢由生产劳动者——教师， 即教师职业化
➢由职业——专业，即教师 专业化
.
教师的专业特点
➢ 教师的工作完全是为了学生 ➢ 教师必须具有专业知识、专业经验，必须经过长
期的教育、培训和严格的考核 ➢ 教师可以自主地进行专业判断 ➢ 教师必须有高度责任心，有足够的监察与纪律
教师校本培训讲座
认识自我 发展自我
——教师的专业化与专业发展
兴化市教育局
2006.3
陆仁杰
.
第一部分
认识自我——
教师从职业化到专业化的发展历程
.
几个简单的问题：
➢ 你的“专业”是什么？
specialty
➢ 你是从事什么“职业”的？
Occupation profession work Employment vocation
BACK
.
意识到
主要问 3
题所在
创造别种 行动方案
4
回顾行动
2
5 尝试 1 行动
课堂教学中的五步反思程序
.
BACK
教 育 行 动 研 究
.
日常实践
教师实践
（展课）
教师新的实践 （下次听课）
循 环 持
《现代教师学导论》PPT课件
学习方法
教师调查研究 教师观察研究 教师培养实验 教师文献研究
教师测量研究 教师访谈研究 教师管理试验
练习题
1.教师学是以
为研究对象的学科，他既研究的
演变
规律，也研究
的发展规律。
2.对教师学的跨学科研究涉及到的学科
有
、
、
、
、
、
3.目前教师的素质和水平在与要求的更高学历上
、
、
还存在着不适应。
第二章 教师与现代教师
四、学习方法
1、本课程人文性和综合性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。 针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实 践学习法为辅的组合学习方式进行学习。 2、关注媒体与技术对学习过程的影响。
五、重点难点
第一章 绪论
了解教师学研究的对象和主要内容； 理解学习教师学的意义 学习目标
教师专业化
教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职 业的专业地位而努力的过程。它包含教师个体的专业化以及教师职业的专业化。
第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性。 而教育的专业性，不是一种纯粹的科学知识，是科学和艺术的结合，是一种技艺性 的专业，具有科学性、艺术性、技能性和复杂性等特点。
学习目标
理解教师职业性质、掌握教师专业化标准；；理解和掌握教师的劳动特点，根据特 点理解和分析教师应该具备的素质；理解教师的作用和地位。理解现代教师应具备的角色
学习重点
一、教师职业的历史、现在与未来 五、现代教师的作用
二、教师职业的性质
六、现代教师的地位
三、教师的专业化
七、现代教师充当的多重角色
现代教师学导论学习辅导(二)
《现代教师学导论》学习辅导（二） 05春小学教育专业教学重点：从现代教育活动的特征角度理解教师的使命，师生关系的概念意义和特点、师生互动的心理机制、师生交往的原则。
教师的专业发展目标及其规律，教师专业发展的模式和方法，教师专业发展的规划。
教师道德素养的作用、内容结构、教师道德素养的基本要求，师德修养自我反思的技能，提升师德修养水平的途径和方法。
教学释疑：第三章现代教育活动与师生关系一、本章的内容结构和重点分析理解现代教育活动的六个特征，树立现代学生的发展观。
师生关系是教育活动中的基本社会关系，教师的素质实际上就是在处理师生关系的过程中所需要的素质。
本章将教育活动与师生关系放在一起阐述，体现了教育活动以学生的发展为中心的基本思想和教师工作的服务性质。
共分四节，第一节阐述现代教育活动的特征和学生的发展、教师的使命，第二节分析师生关系的意义和特点，第三节介绍师生互动概念和特点，从课堂师生互动的概念、种类特点及对教育实践的影响几方面进行了说明。
其中重点是第二节师生关系和第三节互动的心理机制。
二、重点难点释疑（一）现代教育活动的特征“现代教育”的概念现代教育相对于传统教育而言现代教育相对于古代教育而言现代教育是与现时代相适应的教育现代教育的特征1、教育的终身化。
终身教育是世界性的潮流2、教育的生产性。
教育培养劳动力，教育产生新知识，教育将科学转化为技术，将科学技术转化为生产力。
教育是推动第一、第二产业发展的基础产业，是第三产业。
3、教育的变革性。
社会的变革、科学技术的发展和成果，必须反映到课程中来。
4、教育的全民性。
普及教育已成为现代社会教育的必然要求，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利。
5、教育的个性化。
承认学生的差异并依据这些差异进行个别化教育，有针对性地教育，使学生个性得以充分的发展。
6、教育国际性。
教育要面向世界民，教育的目标、制度、内容和教育的管理都要面向世界。
要增强教育的国际交流。
（二）现代学生的发展学生的发展包括身体和心理两个方面，就是我们所说的身心发展。
《教师的专业发展》课件
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
现代教师学导论PPT课件
详细描述
在线教育是现代教育技术的一个重要应用 领域，它通过互联网和信息技术手段实现 远程教育和在线学习。数字化教学则是在 传统课堂教学的基础上，利用信息技术手 段来提高教学质量和效率。虚拟现实教学 则通过虚拟现实技术，为学生提供更加真 实的学习体验。
现代教育技术与教师职业的融合
总结词
现代教育技术的应用对教师的职业素质提出了更高的要求，同时也为教师的专业发展提供了更多的机会和平台。
组织课堂教学
有效地组织课堂教学，激 发学生的学习兴趣和积极 性，提高教学质量。
评估学生学习
定期评估学生的学习进度 和成果，及时调整教学策 略和方法。
教师职业的素质要求
专业知识
教师需要具备扎实的学科知识 和教育教学理论知识。
教学能力
教师需要具备良好的教学能力 和课堂管理能力，能够有效地 传授知识和引导学生学习。
教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过持续的专业 学习和实践，不断提升教育教学能力，实现专业成长的过程 。
教师专业发展的意义
教师专业发展对于提高教育质量、促进学生发展、提升教师 地位和待遇具有重要意义，是教育改革和教师队伍建设的核 心内容。
教师专业发展的途径与方法
职前教育
通过师范院校进行系统化的教师专业 教育，培养教师的教育教学能力和职 业道德素养。
04
激发学生学习兴趣
运用故事、游戏、实验等手段 ，引起学生好奇心和探究欲。
有效沟通与互动
建立良好的师生关系，鼓励学 生提问、讨论，促进课堂互动
。
多样化教学手段
运用多媒体、网络资源、实物 教具等，丰富课堂教学形式。
课堂管理技巧
维持课堂秩序，处理突发状况 ，确保教学顺利进行。
现代教师学导论-教师专业化发展指导
《现代教师学导论——教师专业化发展指导》钟祖荣中央广播电视大学出版社北京，2006 教师的角色、职责、要求将随着社会的发展、教育的变革而产生巨大的变化。
现在的教师主要是知识的传递者。
由于学生获得信息和知识的来源多样化，有书籍、报纸、电视、网络等，教师作为主要知识来源自然弱化。
相反，在巨大的信息潮面前，如何应对，如何处理不同来源的信息并进行整合，却成了学生面临的大问题。
培养学生的信息素养这个功能和职责应该得到强化。
P33教师的来源结构教师多出身于中下层。
但是，177名教育家中，出身于奴隶主、地主、贵族、官僚、宗教、知识分子等上层家庭的占60%，出身于商人、企业主、职员、手工业者、市民等中层家庭的占28%，出身于农民、工人等下层家庭的只占12%。
从隐喻看教师在作用Metaphors of teachers教师是人类灵魂的工程师教师的工作是非常重要而且非常高尚，他影响的是一个人的灵魂。
灵魂是一个很高层次的东西，它不是知识、技能这些比较具体、可操作的东西。
知识可以传授，而一个人的灵魂却不容易触动和改变，没有高超的艺术，很难给灵魂打下烙印。
影响人的灵魂，反映了教师工作的有机性质和生命本质。
工程师却有工业生产的标志。
园丁论则带有农业模式的味道。
“路标”“镜子”的说法，属于一类，它强调的是教师的示范作用，如果教师自身有缺陷，就会给学生带来不好的影响。
摆渡人、拐杖、指挥、导演等隐喻，属于一类，他们比喻的是教师对学生所起的指挥、领导、组织作用，以及帮助、辅助的作用。
现代教育与传统教育传统教育强调：教育是生活的储备，是接受知识、掌握本领、为将来的生活打好基础的过程。
而现代教育认为：教育本身就是生活和成长，学习的过程也就是生长、生活的过程。
在学校教学方面，传统教育强调教师的主导作用，强调书本知识（间接经验），强调课堂教学（班级授课制）；而现代教育则主张以学生为中心、以经验（儿童的亲身体验）为中心、以活动为中心。
用今天的观点看，他们各自强调了教育中的某一个方面，均有一定的局限性。
现代教师学导论
-----教师专业化发展指导
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1
《现代教师学导论》 导学
课程介绍 教学环节 重点难点
课程内容 学习方法
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2
一、课程介绍
1、课程性质 现代教师学导论是中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”
文科教育类小学教育专业（高等专科）的一门必修专业基础课。本课程 3学分。
现代教师学是一门新兴的教育学科，或者说是教育科学体系中的一 个新的分支。它的研究对象是教师及其相关问题。教师学是以各级各类 教育机构的教师的各种问题作为自己研究的对象的。
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教师专业化
教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业 的专业地位而努力的过程。它包含教师个体的专业化以及教师职业的专业化。
第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性。而 教育的专业性，不是一种纯粹的科学知识，是科学和艺术的结合，是一种技艺性的专 业，具有科学性、艺术性、技能性和复杂性等特点。
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四、学习方法
1、本课程人文性和综合性较强，学习中应特 别重视运用合理、科学的学习方法。针对学生 实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习 法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合 学习方式进行学习。
2、关注媒体与技术对学习过程的影响。
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五、重点难点
第一章 绪论
学习目标 了解教师学研究的对象和主要内容； 理解学习教师学的意义
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二、课程内容
《现代教师学导论》共计九章。第一章“绪论”，是对教师学的简 要介绍。第二章“教师与现代教师”是从宏观上对教师职业和现代教师 所做的分析。本书有一个副标题“发展指导”，第二章讲“教师专业 化”，就是紧扣这个主题来阐释现代教师之区别于传统教师的特点的。 这可以说是本书的总论部分。
专业发展导论
教师专业发展导论老师课件版整理第一章教师专业发展概述一、教师专业发展的历史演进二、教师专业化的内涵及特点三、教师专业化的标准一、教师职业发展的历史演进（一）教师职业的原始阶段（二）教师职业的泛专业化阶段（三）教师职业专业化的初级阶段（四）教师职业的专业化发展阶段（一）教师职业的原始阶段教师职业具有原始性。
教师是既从事教育活动又从事社会生产和社会生活的年长的有经验的劳动者；社会分工不明确，教师未游离出生产和生活，教育方式简单，教育内容朴实；教育主要是围绕生产劳动的生存训练，教师职业是与生产劳动密切联系在一起的。
（二）教师职业的泛专业化阶段真正意义上的学校的出现，也就有了以教育教学为职业的教师。
奴隶社会和封建社会的学习教育完全被统治阶级所独占或垄断，教师队伍的主体属于统治阶级的一部分，属上流社会。
在中国，形成了官学和私学的教育实体。
在西方，教师在古代社会时由智者担任，到中世纪时期，学在教会是这一时期学校教育的主要特征之一，宗教教育在教育领域中也占到了主要的地位。
这一时期的教育有如下特点：1.教育处于十分散漫的状态；2.学校和教师的工作还没有统一的标准；3.教师成为独立而泛化的行业，教师属于知识阶层，既从事教育活动，又但当其他社会角色；4.教师行业的人没有进行过专门培训。
（三）教师职业专业化的初级阶段从世界范围看，师范教育最早于17世纪末出现于法国。
1681年法国拉萨尔于兰斯创办的教师训练机构，1695年德国法兰克于哈雷创办的教员养成所是最早的师范教育机构。
之后，在欧洲其他国家也开始举办这种机构。
1794年秋，法国临时议会通过法令，在巴黎设立公立师范学校，1795年1月正式成立。
1810年在原巴黎师范学校基础上成立高等师范学校，1845年改为巴黎高等师范学校。
19世纪70、80年代，许多国家颁布法令设置师范学校，师范教育随之制度化，系统化。
为什么？教育自身教育知识教育家：夸、卢、裴、赫、斯、第、乌等。
第一章-教师专业发展概述-幻灯片
有组织能力 对学生有耐心
百分比 56% 52% 52% 44% 43% 41% 39% 37% 34% 33%
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
编号 A02 A01 A06 A05 A10 A40 A22 A16 A17 A28
优秀教师素质(校长、教师问卷) 项目
有责任感 有组织能力
知识面广 重视品德教育 教法生动有越，容易领悟 敢于创新，有进取心 教学能抓重点，突出关键 注意教与学的及时反馈 敢于承认自己的失误 重视学生能力的培养
百分比 86% 64% 59% 53% 47% 43% 38% 37% 34% 32%
教师专业化在当今中国有其自身的必要性与紧迫性，同时 也要经过一个相当长的时间——需要一个由专业程度较低 到专业程度较高的转化过程。这一过程的最终表现形式是， 教师个体和教师群体两个方面同时到达想当高程度的专业 化。
中国教师专业发展的实施与途径
通过三年专科或者四年本 科的师范教育，课程涵盖 师范类教育理论《例如教 育学、心理学等。
著名学者查有梁教授其《教育人才素质研究》一书中，呈示了三份对学生、
家长以及校长和教师的“优秀教师素质调查结果表”，较好地反映丁人们心 目中好教师形象的全貌。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
编号 A02 A15 A35 A10 A27 A20 A28 A37 A01 A04
优秀教师素质(学生调查问卷) 项目
业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学
质量和自我发展。
教师专业化的兴起和发展
第一章---教师专业发展概述PPT课件
2021
走向研究的应然： 学习、工作、研究合一的教育生活
研究的目标：构建师生发展的学校环境 研究的抓手：学校自己的教育教学现实 研究的主体：学校全体教师 研究的支持： 各种专业研究力量及其互动 研究的成果： 改进学校实践，实现教育意义
2021
校本教研特点——
日常性 主动性 反思性 针对性 灵活性 全员性 经济性
……
成功智力 分析性智力 创新性智力
实践性智力
2021
中小学教师教育技术能力标准（试行 ） [二○○四年十二月十五日]
意识与态度 知识与技能 应用与创新
社会责任
教育教学人员 管理人员 技术人员
2021
新课程中的教师教育
实施“全国教师教育网络联盟计划”，促进“人网”、 “天网”、“地网”及其他教育资源优化整合。
2003年9月：实验规模扩大到1642个县（区）、市， 3500万中小学生实验新课程。
2004年秋季：全国范围内有2576个县(市、区)实施义 务教育新课程，约占全国总县数的90%。
2005年：义务教育阶段起20始21 年级将全面进入新课程。
从2001年起，国家启动的新世纪基础教育课程改革。经 过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中 国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课 程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同 时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要 求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施 素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量 ，教育部部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修 订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的 咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审 议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程 标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现代教师的专业知识与专业能力.ppt
基本步骤：
第一，课题选择；第二，查阅文献；第三，研 究设计；第四，实施研究计划；第五，分析研 究结果；第六，撰写研究论文或报告。 （一）选好研究课题、明确研究方向 （二）制定好研究设计是研究顺利进行的根本 保障 （三）实施研究计划并撰写研究论文或报告
具体内容：
（一）选好研究课题、明确研究方向
三、教学认知能力
（一）领会教学大纲或课程标准和分析处理 教材的能力 （二）了解学生的能力
（一）领会教学大纲或课程标准和分 析处理教材的能力
1 领会教学大纲、课程标准的具体要求
能依据教学大纲、课程标准确定具体的教学目标 能依据课程标准，进行教学改革的实践 能依据教学大纲、课程标准，把握教学重点 分析教材的地位和作用 分析知识结构和特征 分析教材所涉及的技能和能力 分析教学要求
第六章 现代教师的专业知识与专业能力
一、本章的内容和重难点 二、辅导内容 三、IP课件、教学资源 四、教学平台自测题
五、预习第七章的内容
一、本章框架思路和学习指导
《现代教师学导论》第六章是"现代教师的专业知识和专业能力"。 教师的专业知识和专业能力是现代教师最重要的素质，是教师发 挥作用的武器，因此本章的重要性是不言而喻的。这一章的内容 很多，学习起来有一定的难度。但大家只要抓住线索，也许学习 起来就会觉得容易了。我们可以把这一章分两个大部分，四个小 部分。两个大部分即知识和能力，四个小部分即知识结构、能力 结构、教学能力和科研能力。 （一）教学要求 1． 理解现代教师应该具有知识结构和专业能力的结构。 2．掌握教学能力、教育科研能力。 （二）内容要点 1．知识结构 2．教学能力 3．教育科研能力 （三）重点难点 教学能力；教学科研能力。