芦花荡公开课教案

芦花荡公开课教案

芦花荡公开课教案

教学目标：

一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

三、掌握小说塑造人物形象的方法。

四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

课时安排：两课时

教学步骤：第一课时

教学内容：

一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

二、感知“老头子”的英雄性格。

三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：

一、情境导入

抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部

队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音

苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)

2.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小

说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

三、合作探究

(一)整体感知

这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在

敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍

充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了

一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他

的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征

服的。

(二)四边互动

1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

————全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。

——学生任意选择复述内容，师生共同点评。

4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

——-可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，(教案)有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

5.老英雄的语言有什么特点?

————-表现了他过于自信和自尊的性格。

6.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

——-“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。

7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

——-一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

8.你喜欢这个“老头子”吗?

————-要求能说明理由，言之成理即可。

四、课堂训练内容

1.解释下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌

慌张张

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

2.用简洁的语言概括课文的三个片断。

a概述老英雄形象;b护送两个女孩到苇塘里去;c第二天老英雄

痛打日本兵。

五、学习小结

1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写

成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的

情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

六、布置作业

1.实践探索

你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗?

3.课后练习1、2。