追求精致教育,促进内涵发展精致城市的内涵

追求精致教育,促进内涵发展精致城市的内涵实施精细化管理是促进学校内涵发展的需要，是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应教育形势、打造学校品牌的必然选择，是提升学校整体水平、促进可持续发展的有效途径。学校管理的各个环节，必须精益求精，并使这种思想贯穿于整个工作的始终。武平三中现有42个教学班，学生2388人（其中城乡生源各占50％，留守儿童占21％），生源复杂、参差不齐，学校现有设施不完整，没有食堂、宿舍、围墙、操场等设施，乡下借读生部分租住民房。针对学校存在的问题，近几年来，我们提出“追求精致教育，促进内涵发展”的口号，着力从校园环境建设、教师队伍建设、德育综治安全、教育教学环节等方面实施精细化管理，进行了一些探索和实践，使办学水平得到整体提升，学校连续五年“四率一分”评比居全县公立学校第一名。

一、建设优美校园环境，努力打造“精品”校园

马克思曾说：“人创造环境，环境创造人”。这句话高度地概括了人与环境的关系，强调人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。一个布局合理、设施完善、各具特色的学校楼馆，整洁优雅的校园环境，能使师生心旷神怡、赏心悦目，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育作用，有助于陶冶高尚的情操，塑

造美好的心灵，激发开拓进取精神，约束不良风气和行为，促进身心健康发展。

我校创办于1995年，原为“平川初级中学”，原设计规模为18个教学班，xx年改为武平三中后扩大到42个教学班。面对办学规模的扩大，校园面积的拓展，学校的许多设施功能已不适应、不符合教育教学的需要。去年九月学校聘请规划设计人员着手对校园规划进行修改，高起点、高规格规划，使其更加合理，功能更齐全，同时充分考虑每一个细节，如画廊的位置、教学楼之间与综合楼的连廊如何连接，教师办公室的分布、楼梯出入口、教学楼卫生间的位置，楼梯扶手的材料、路灯开关的设置、花草树木的种植等都提早规划，考虑周详，无一遗漏，真正地体现了科学发展的慎密思维。并将规划制作成鸟瞰图，印成年画，在学校办公室、接待室张贴，使全校师生对学校的建设、发展目标非常清楚，让全校师生注重于学校的今天，更着眼于学校的明天。

学校还从“大处着眼，小处着手”，从最细微处入手，规范各处室、年段办公室的桌椅、橱柜摆放，更换了年段教师的办公桌椅，教师办公面貌焕然一新；教室的“十有”建设，做到统一制作，风格各异，大力营造“教室文化”；德育环境的“十二有”建设进行重新科学有序布置；在办公区、教学区走廊及通道被科学地加以利用，张贴“文明用语”牌，悬挂名人画像，张贴著名治学、做人、教育的名

言警句，努力打造“走廊文化”，对室外横七竖八的电线进行全面整修，自来水管道保证畅通方便，增设多个洗手间洗衣池，花草种植的花池也进行美化装饰，优点体现到每一个细节。如今，一个干净、整洁、规范、优美、温馨花园式的校园环境逐步显现，令人耳目一新。

二、加强教师队伍建设，着力打造“精良”团队

学校要发展，教师是关键，教师发展了，学生才能发展，学生发展了，学校才能创品牌，成名校。学校必须始终追求培养师德修养一流、专业功底一流、教育教学技能一流、学生热爱、家长放心的优秀教师群体。近几年来，我校在打造优秀教师团队方面进行“精细化”管理，做了一些实践和探讨。

1.抓师德礼仪。教师的一言一行直接影响了学生的成长，教师的职业道德素养是一所学校发展的关键，我校每位教师每学年都要与学校签订师德师风建设责任状，学校针对“中小学教师职业道德规范”要求进行细化，硬性规定武平三中教师师德礼仪“十二条”，特别是对教师上课迟到、接打手机、在校园抽烟和教师语言衣着进行了硬性规定，使师德教育体现在教师礼仪的最细微处。利用周末时间组织教师收看金正昆教授“教师礼仪十二讲”的光碟，对照自身存在的问题，寻找差距，改正缺点，提升教师个人品格和修养。

2.抓素质提高。学校每学期为教师购买一本教育专著，要求每位教师认真阅读并做好一万字以上的学习笔记，每周学校给全校教师推荐一篇教育理论或经验文章，利用教工例会、德育综治工作会、教研会的时间学习教育理论或经验文章及收看专家讲座的录像片，做到开会必先学习，学习必有收获。今年春季开学，学校利用开学前的三天时间，组织教师收看魏书生老师的《如何当好班主任》、《给青年教师的建议》、《学校管理》等录像片，对转变教师的教育理念，加强职业道德修养，以及提高教育教学技能，收到了很好的效果，一位参加工作二十年的教师感慨地说：“听魏书生的报告，胜读十年书”。

在业务上学校对教师提出并实施了具体的目的要求：做到三个一（每学期有一本专业理论学习笔记；订一种以上专业杂志；撰写一篇有质量的论文）；三个会（会说课、评课；会使用多媒体：会设计优质课）；三个能（能写一手工整的粉笔字；能说一口流利的普通话，能胜任本学科的教学工作）；三个必须（必须毫不放松业务进修，必须参加信息技术培训，必须承担一项以上教改课题）；xx年，我校邱连香老师被派往新西兰进行为期2个月的英语国外培训；谢添玉、王珍等二位教师获取硕士学位。

3.抓校本教研。xx年至今，连续几年坚持开展了“学习日”和“开放日”活动，即单周三为“学习日”，由教研组组长负责组织本组老师进行课改理论和本学科的业务理论学习；双周三为“开放日”，

当天全校教师上课课堂对外开放，不仅全校教师之间可以随意互相听课，也欢迎其他学校的教师来校听课，不需提前通知，而且各班还要邀请部分家长来校听课。也规定每位教师当天必须听一节课。多年坚持下来不仅使教师们形成了自觉学习的习惯，也培养了教师认真钻研业务，注重教学实践的习惯。

同时，我们还开展了“同课异构”的教研模式。以前教师公开

课都是备课组内自行安排，上年度改为学校统一安排，每周四天（即周二至周五）的上、下午各安排2位同学科的教师开同一课题的公开课，上午的二、三节开课、听课，第四节评课，语数英安排在下午的一、二节开课听课，第三节评课，要求本教研组的老师均要去听课，并作为教师业务考核的依据，同年级备课组的老师留下来评课。这样的公开课模式，让教师们在课堂教学的对比中获取更多的教学设计方法，更有针对性，教学技能更快提高。

结合人事局对教师继续教育的要求，我校每学年都制订了校本

培训方案，对教师的校本培训分全校集中培训和教研组培训两部分，集中培训由学校统一安排培训时间和培训内容，如上学年共利用了七个周末各一天的时间，全校教师集中学习了《如何撰写教育教学论文》、《如何开展综合实践活动》、《如何做好班主任工作》等内容。各教研组也有计划地安排了一些专业理论方面的内容，利用教研组会议时间进行学习。