最新部编人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》预习学案

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集3篇【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】在牛肚子里旅行教学目标：1．学会本课生字，理解相关词语。

重点指导书写、识记“蟋蟀、嚼”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间： 1课时教学过程：一、激趣导入。

猜谜语导入新课，激发学生学习的积极性。

二、揭题。

1．齐读课题。

反复读课题，理解课题中的重要信息。

（在哪里旅行？这是一场特殊的旅行。

）2．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)3．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1．请同学们快速浏览课文，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2．指名说说自己找到的信息。

(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。

)(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。

2．探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。

)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。

红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1．提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2．全班交流学习收获。

指名说说青头是怎样帮助红头的？A．指名说。

三年级语文上册第三单元10《在牛肚子里旅行》教案新人教版

3.深入分析（15分钟）
a.探讨主题思想（5分钟）
“从故事中，我们可以看出作者想要表达什么主题思想呢？请大家思考一下，并给出你的理由。”
b.角色扮演，体会情感（5分钟）
“现在，我们来角色扮演。请几位同学来扮演故事中的角色，我们一起感受他们在牛肚子里的冒险。”
c.分享感受（5分钟）
“通过角色扮演，你有什么新的感受或理解？请大家分享一下。”
2.在教学过程中，注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题。
3.加强课后跟踪指导，关注学生的自主学习情况，提高他们的学习效果。
课堂小结，当堂检测
在本节课的学习中，我们共同走进了《在牛肚子里旅行》的故事，通过阅读、讨论、角色扮演等活动，理解了故事情节，掌握了生字词，分析了文章的主题思想，并尝试了自己创作故事。下面我们来做一个课堂小结和当堂检测，看看大家的学习效果。
三年级语文上册第三单元10《在牛肚子里旅行》教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《在牛肚子里旅行》
2.教学年级和班级：三年级语文上册
3.授课时间：第10课时
4.教学时数：45分钟
本节课将围绕新人教版三年级语文上册第三单元的《在牛肚子里旅行》展开，通过引导学生们阅读文本，理解故事情节，掌握生字词，以及分析文章的主题思想。课程将结合课本内容，注重培养学生的学习兴趣和阅读能力，同时提高他们的语文素养。
b.课堂提问（5分钟）
“谁来说一说，故事主要讲述了什么？你能用简洁的语言概括一下吗？”
“很好，看来大家都读得很仔细。那么，故事中有哪些角色？他们之间发生了什么有趣的事情？”
c.筛选信息，理解字词（5分钟）

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。

3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。

三、深入学习，理解内容。

（一）学习课文1～7段。

1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。

）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示：红头和草一起被。

3.指名学生交流。

4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。

正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。

可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集6篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集6篇【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】《在牛肚子里旅行》教学设计图片教学目标：1.认识“咱、怜”等10个生字，读准多音字“答、几”，会写“旅、算”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.默读课文，复述故事。

了解牛的吃食特点。

4.分角色朗读课文，读出相应的语气。

教学重点：正确、流利地朗读课文；了解牛的吃食特点。

教学难点：分角色朗读课文，读出相应的语气。

课前准备：多媒体课件牛胃简笔画教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

认识“咱、怜”等10个生字；读准多音字“答、几”。

会写“旅、及”等字。

2.默读课文，讲述故事主要内容。

一、导入1.出示：旅行。

（1）指名读。

（2）同学们喜欢外出旅行吗？你们旅行都去过哪里？（3）揭示课题你一定没体验过在牛肚子里旅行吧？今天我们跟随一只小蟋蟀来一次惊险的旅行。

（板书课题，指导写“旅”）2.指名读课题。

二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.出示难读、易读错的词语指名读，正音。

答应拼命一骨碌贮藏细嚼慢咽几乎蹭来蹭去3.指名分段读课文，正音。

三、默读课文，整体感知1.这篇童话写的是谁和谁的故事？谁在牛肚子里旅行？（板书：青头红头）2.默读课文，从文中找出说明红头所在地点的语句，用直线勾划下来。

交流：红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

它和草已经一起进了牛的肚子。

红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

3.看路线图说故事，理清脉络（1）红头经过了哪几个地点，让我们一起理一理。

全班交流：吃到牛嘴里吞到牛肚子里牛的第一个胃里牛的第二个胃里回到牛嘴里从牛嘴里喷了出来（2）根据路线图，说说故事的主要内容。

一天，青头和红头玩捉迷藏。

红头躲在草堆里，被大黄牛……红头终于死里逃生。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（推荐３篇）部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案【第1篇】教学目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备课件。

课时安排2课时。

教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。

学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。

第1课时课时目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等8个字。

2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备牛肚子的透视图、?的序号标签、课件。

教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1. 引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2 .导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。

板书课题,指导朗读，识记“旅”字。

3. 指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4 .过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。

《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案

此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们对课堂上的讨论和实践活动给予了高度评价，认为这样的教学方式既有趣又能学到知识。这让我更加坚定了以学生为主体的教学理念，要在课堂上充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
（4）口语表达与交流能力：提高学生的口语表达能力，使他们在课堂讨论和分享中更加自信。
举例：组织课堂讨论，引导学生用清晰、流畅的语言表达自己的观点，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师要针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解透彻。通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服难点，提高综合素质。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升阅读理解能力：通过分析《在牛肚子里旅行》的故事内容，使学生能够把握课文主题，理解红头在牛肚子里的冒险经历，增强学生对文本内容的感知和解读能力。
2.增强词汇积累与应用：学习并掌握课文中的生字词，使学生能够运用新词汇进行表达，提高学生的词汇积累和运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。这是一个关于小蟋蟀红头在牛肚子里的冒险故事。它不仅有趣，还让我们了解到牛的消化系统。
2.案例分析：接下来，我们来看故事中的具体情节。通过红头的旅行，我们知道了牛的口腔、胃、小肠和大肠的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红头在每个消化阶段的经历和感受这两个重点。对于难点部分，我会通过比喻和拟人手法的分析，帮助大家理解。
《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案
一、教学内容
《在牛肚子里旅行》选自人教部编版三年级上册语文教材第四单元。本节课主要内容包括：理解课文内容，了解红头在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，如“躲、肚、胃、齿、刚、胃”等；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法；通过课文学习，体会故事的寓意，培养学生的想象力和表达能力。教学难点在于引导学生理解牛的消化系统，以及红头在牛肚子里的旅行过程，从而激发学生对自然科学的兴趣。

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。

找完的同学可以同桌讨论一下。

第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。

2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。

（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。

她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。

（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。

（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第【1】篇〗10 在牛肚子里旅行教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

3.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：1.了解青头为救红头所做出的努力。

2.体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，课题质疑1.同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。

”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。

”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。

（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。

）2.学习“旅”字。

“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。

3.质疑课题。

今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。

读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。

学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。

比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。

）二、初读课文，整体感知1.自读课文，试着解决自己提出的问题。

（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。

）2.自读结束后，让学生说说你读懂了什么？（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）3.指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案(精推3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。

理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。

画出你觉得感动的地方。

朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。

2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。

3.开火车朗读生字和词语。

出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。

四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。

2024年部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及对人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读” 使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
2023-2024年部编版语三年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文三年级上册第三单元
第三课时《在牛肚子里旅行》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第三单元第三课时《在牛肚子里旅行》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
)→(
)→(
)
A．第一个胃
B．嘴
C．第二个胃
2．红头的心情变化：害怕→(
)→(
)→(
)
A．高兴
B．紧张吃一惊，它一下子(
)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就
给(
)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(
)起来大声(
)：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

部编人教三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计

部编人教三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计一、教学目标培养学生的观察力和想象力，通过课文中的描写，让学生感受大自然的美妙和生命的奇妙。

培养学生的语言表达能力和情感素养，通过课文的朗读和情感体验，让学生表达对友谊的珍视和对生命美好的向往。

通过教学，使学生懂得善于运用科学知识和机智解决问题的重要性。

让学生知道无论遇到多大的困难和挫折都不能放弃朋友、友情等正义的精神内核。

同时要求学生勇于追求冒险的精神与探寻真理的热情等积极向上的人生价值态度。

1. 知识与技能本节课主要学习《在牛肚子里旅行》让学生了解牛的生活习性和旅行过程中的所见所闻。

通过课文的讲解，让学生掌握关于牛的特点、旅行经历以及相关词汇和表达方式。

要求学生能够正确拼读课文中的生字新词，理解并掌握关键词汇，如“旅行”、“消化系统”、“咀嚼”等。

通过语境理解和词语搭配练习，帮助学生正确运用这些词汇。

培养学生通过阅读课文，理解故事情节和人物特点的能力。

引导学生关注课文中的细节描写，了解牛的旅行路线和所见景物，能够概括出课文的主要内容。

通过课文的朗读，提高学生的口语表达能力。

引导学生注意语音、语调的运用，表达出课文中人物的情感和态度。

鼓励学生用自己的话复述课文内容，提高语言表达能力。

本课故事富有奇幻色彩，能够激发学生的想象力。

通过提问、讨论等方式，引导学生想象自己在牛肚子里的旅行会是什么样子，培养学生的发散性思维和创造性想象力。

2. 过程与方法教师出示课文中的生词，引导学生通过上下文理解词义，并指导学生正确书写。

通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，了解牛的消化系统特点。

引导学生关注课文中的重点语句，体会人物情感，理解旅行中的冒险和乐趣。

组织学生进行角色扮演，让学生更加深入地理解人物特点和情节发展。

在角色扮演过程中，注重培养学生的语言表达能力、情感表达能力和合作能力。

引导学生结合自己的生活经验，谈谈对旅行的理解，以及旅行中的乐趣和挑战。

统编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》课文预习和知识点总结

部编版语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》课文预习和知识点总结知识点01我会写旅lǚ（旅行、旅途、旅游胜地）咱zán（咱们、咱家、咱不去）怜lián（可怜、怜惜、同病相怜）救jiù（救命、救援、救死扶伤）命mìng（生命、性命、人命关天）拼pīn（拼命、拼凑、东拼西凑）扫sǎo（扫地、扫荡、轻轻一扫）胃wèi（胃脏、胃口、脾胃）管guǎn（管事、管家、管理员）刚gāng（刚才、刚好、刚正不阿）流liú（流下、河流、川流不息）泪lèi（眼泪、泪花、热泪盈眶）算suàn（口算、打算、不可胜算）02我会认偷tōu（偷看、偷吃、偷偷摸摸）答dā（答应）应yìng（答应、呼应、应接不暇）卷juǎn（卷入、卷发、卷尺）骨gū（骨碌、骨朵、花骨朵儿）齿chǐ（牙齿、唇齿、囗齿伶俐）嚼jiáo（嚼烂、嚼碎、咬文嚼字）吞tūn（吞咽、吞食、囫囵吞枣）悲bēi（悲哀、悲痛、悲喜交加）咽yàn（咽下、细嚼慢咽、狼吞虎咽）几jī（几乎、茶几）眯mī（眯缝、笑眯眯、眯一会儿）03多音字应yìng（答应）yīng（应该）答dā（答应）dá（回答）几jī（几乎）jǐ（所剩无几）骨ɡǔ（骨头）ɡū（一骨碌）04近义词周围一一四周急忙一一慌忙仔细一一细心贮藏一一储藏悲哀一一伤心知觉一一感觉光亮一一光明旅行一一旅游05反义词可怜一一幸运急忙一一从容悲哀一一快乐勇敢一一胆小细嚼慢咽一一狼吞虎咽06理解词语蟋蟀：昆虫，身体黑褐色，触角很长后退粗大，善于跳跃。

中国又称促织、蛐蛐儿、食植物茎叶、种实和根部，是农业害虫。

大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。

细嚼慢咽：本指慢慢地吃东西。

引申慢慢去体味。

贮藏：储存收藏以供需要时使用本课指牛把吃进去的草暂时保存在胃里。

急忙：急速匆忙。

仔细：细心。

悲哀：伤心。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【2】篇〗教学目标1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备课件。

课时安排2课时。

教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。

学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。

第1课时课时目标1.认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等8个字。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3.能借助和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2.导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。

板书课题,指导朗读，识记“旅”字。

3.指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4.过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？二、初读课文,了解故事起因1.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。

（1）学生自由朗读课文。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【2】篇〗教学目标1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备课件。

课时安排2课时。

教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。

学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。

第1课时课时目标1.认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等8个字。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3.能借助和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2.导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。

板书课题,指导朗读，识记“旅”字。

3.指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4.过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？二、初读课文,了解故事起因1.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。

（1）学生自由朗读课文。

部编版小学语文三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》导学案设计年级三年级上册单元第三单元课时 1 设计者学习任务体验一场惊险之旅，讲一个惊险故事学习目标1.学会本课生字，理解相关词语。

能正确书写旅、胃等生字。

能正确、流利地朗读课文，读准文中的多音字。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

理解重点语句，揣摩人物的心理活动。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备课件、牛图片情景导入：这节课我们继续遨游童话王国，一起驰骋想象，探秘牛肚子里的旅行。

学习活动一：童话王国字词加油站教师活动学生活动设计意图一、检查预学单1.检查词语认读和理解2.指导书写“旅”“疼”“胃”3.根据提示，说一说读完课文你都知道了什么。

4.组织学生解疑答惑1.同桌互读课件上的词语，并结多种方法理解词语2.先观察，再书写，同桌互评。

3.交流汇报培养学生自主预习能力，解决疑难字词，为学习课文打基础。

学习活动二：绘制路线图，再现惊险之旅教师活动学生活动设计意图1.出示学习要求：（1）默读课文，画出表示红头旅行位置变化的词句（2）合作学习，在共学单上画出红头在牛肚子里旅行的路线，说一说旅行过程2.借助微课，理解反刍知识师：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？3.联系旧知，引导学生积累阅读科学童话的经验1.自由朗读课文，画出相关词句2.小组合作完成共学单（一）3.观看微课，根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行学生在圈画表示红头旅行位置变化的词句时，从语言文字中感受故事有趣的情节和奇妙的想象。

通过画一画、说一说、摆一摆红头在牛肚子里的旅行路线的学习活动，结合学生理解，自然呈现牛“反刍”的科学知识，顺势借助教材插图回忆已学的科学童话，感受科学童话故事有趣、蕴含知识的独特魅力。

学习活动三：聚焦对话，体会心情教师活动学生活动设计意图1.体会红头的心情变化（1）读7—19自然段，用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。

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